Разработка урока "Окружающий мир" 2 класс
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться  устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

Высокий      1уч.

Выше среднего  1 уч.

Средний  3уч.

Ниже среднего 3

Низкий             1

Регулятивные

Уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать  результат своей работы на уроке.

Высокий            

Выше среднего   1

Средний              5

Ниже среднего        3        

Низкий         0

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Высокий             1

Выше среднего   0

Средний               4

Ниже среднего     3

Низкий        1        

Коммуникативные

Уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища.

Высокий        0

Выше среднего        1

Средний         4

Ниже среднего        1

Низкий        3

Личностные

Проявлять познавательный интерес,  целеустремленность  и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.

Высокий        0

Выше среднего        2

Средний         1

Ниже среднего        3

Низкий        3

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые   УУД

1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности,

целеполагание.( 1-2 мин.)

Цель: проверка готовности обучающихся, эмоциональный  настрой на работу .

Приветствие  гостей и учителя.

Настрой детей на работу на уроке.

«Улыбнусь я себе, улыбнусь я тебе, улыбаться мне не лень, пусть хороший будет день».

Появляется Вопросик.

Учитель: Прозвенел друзья звонок, начинается урок.

Дорогие ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, давайте поприветствуем,  улыбнёмся нашим гостям и друг другу. Хорошо, когда день начинается с улыбки.

Сегодня на уроке мы с вами снова отправимся в небольшое исследовательское путешествие, где вас ждут новые открытия.

Вместе с нами будет путешествовать Вопросик.

Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность. Воспринимают информацию сообщаемую учителем.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание

Доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Целеполагание.

Планирование учебного сотрудничества

2.Актуализация знаний (4-5 мин.)

Цель: 

Повторить  ранне изученный материал для перехода к новой теме

 Загадка «Дом со всех сторон открыт,

        Он резною крышей крыт.

        Заходи в зелёный дом,

        Чудеса увидишь в нем.»

Слайд «Лес»

. Викторина «Какие бывают растения?»

1. Растения, которые имеют мягкие сочные стебли. (Травы.)
2. Растения, которые имеют листья в виде пластинок. (Лиственные.)
3. Эти растения имеют несколько  тонких одревесневших стеблей стволиков. (Кустарники.)
4. У этих растений листья в виде иголок (хвоинок). (Хвойные.)
5. У этих растений от корня отходит один толстый стебель - ствол. (Деревья.)

Смалики.

Готовы к путешествию?  Закройте глаза и представьте то, что описывается в загадке.

- Где мы оказались? Что мы знаем о растениях?

- Из каких же ярусов состоит лес?

- немножко погуляем по лесу и вспомним  растения леса, Вопросик приготовил викторину.

- Какие же деревья встретились нам здесь в лесу ? кустарники? Травы?

-Зачем нам нужны растения?

-Как нужно охранять лес?

-Оцените свои знания.

Фронтальная  работа.

Отгадывают загадку

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы викторины.

Называют растения леса

Оценивают знания о растениях

. Познавательные УУД:

 осознанное и правильное построение речевого высказывания;

учатся строить высказывания.

  Коммуникативные УУД:  учатся культуре общения;

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

учет разных мнений.

         Личностные УУД: смыслообразование и личностное самоопределение;

самооценка  

3. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы.

Цель: обеспечить восприятие, подвести к проблеме урока

1 группа – бабочка, жук,   лягушка, божья коровка.

2 группа – окунь, щука, крокодил,   карась.

3 группа – синица, змея, орёл,  гусь.

4 группа – ёж, волк, ,  медведь.

- А кого в нашем лесу не хватает?
- Правильно животных.

-Я хочу вам предложить послушать красивую музыку и посмотреть на экран.

-Кто догадался, какая тема урока у нас?

- Какие задачи поставим ?

Прочитаем с учебника задачи.

Вопросик приготовил задание

(Работа в группах)

- У вас на столе у каждой пары лежит

Конверт, посмотрите что же там.:

- рассмотрите, найдите лишнее и подумайте, как одним словом назвать животных вашей группы.

- Приступаем к обсуждению.

(учащиеся работают у доски).

- Ребята, подумайте над вопросом: «Что объединяет животных в каждой группе?»

- Можете назвать отличительные признаки животных каждой группы? (Нет)

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему и цель

 урока с помощью учителя.

Отвечают на вопросы,

вступают в диалог,

  представитель от каждой группы перечисляет  животных, называет лишнее и даёт название оставшимся (Насекомые, рыбы, птицы, звери) прикрепляют на доску картинки.

Учатся применять знания на практике,  проектируют новые способы действий, формируют собственную жизненную позицию.

Личностные УУД: - личностное самоопределение. Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения;

аргументируют свое мнения

Познавательные УУД: - учатся осознанно строить речевое высказывание;

учатся анализировать, сравнивать, обобщать, делать вывод; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

4. .

Поиск решения проблемы

физкультминутка

Давайте немного отдохнём. 
Дети по лесу гуляли (маршируют на месте)
За природой наблюдали (ладонь к глазам)
Вверх на солнце посмотрели (поднимаем голову и на носочках тянемся к "солнцу")
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали (машут руками)
Дружно хлопаем, (хлопают в ладоши)|
Хорошо мы погуляли (маршируют, вдох - выдох)
И немножечко устали (сели за парту)

. Где можем найти эту информацию? ( В учебнике)

1. -На стр.60 рассмотрите иллюстрацию и прочитайте отличительные признаки каждой группы животных.

Заполним таблицу.

   - Сделайте ещё раз вывод. Какие отличительные признаки  узнали?

Что нового о каждой группе животных вам удалось узнать?

Работа в тетрадях стр.42 № 1,2

Взаимопроверка

Читают текст в учебнике.

Комментируют способы достижения поставленных целей.

-Каждая группа читает дополнительный материал о животных стр.62-63.

Выполняют физкультминутку

Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение), - учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием. Регулятивные УУД- учатся составлять план добычи новых знаний на уроке.

1. Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли.

 Личностные УУД: - формирование  личностного и жизненного самоопределения

Карточки «Земноводные» и «пресмыкающиеся»

Продолжаем наше путешествие

-Ребята, посмотрите на животных, которые лишние оказались. А этих животных к какой группе мы соотнесем?

- А среди этих животных который лишний?

- Обратите внимание как они передвигаются.

-Как назовём эти группы?

-прочитайте на странице 61.

- Как вы думаете, почему они получили такое название?

-Какие отличительные признаки имеют земноводные и пресмыкающиеся?

(предположения детей записываю на доску)

- Итак, предположений много, но все ли они верны?

Осознание значимости новых знаний

5.Открытие нового знания

6Первичное закрепление нового знания

Каждой группе предлагается:

• Тексты;
• Рабочие листы с планом
• Иллюстративный материал

Цель исследования: изучить разные материалы для того, чтобы выявить отличительные особенности земноводных и пресмыкающихся.

Земноводные.

- Слово «Земноводные» произошло из двух слов: земля и вода. Это означает, что эти животные могут жить  и на земле, и в воде. Произошли земноводные от рыб. Они  могут спать полгода и при этом ничего не есть и не пить. Произошли земноводные от рыб. Кожа у них тонкая и влажная. Периодически ее надо смачивать водой. Если лягушку долго держать в сухом месте, то она может погибнуть. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, как рыбы. Вырастая, животное теряет жабры и начинает дышать легкими. Они питаются червяками, мухами и личинками

План:

1. Мы узнали, что земноводные так называются потому, что_________
2. Они произошли от _______
3.  Сколько могут спать? 
4. Чем покрыто тело?
5. Чем питаются?

Пресмыкающиеся.

- Все они пресмыкаются, то есть ползают, поэтому называются пресмыкающиеся. Пресмыкающиеся могут жить на земле, под землей, в воде.  Они несут яйца, как птицы, но не высиживают и не выкармливают своих детенышей. Кожа у пресмыкающихся покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь.

Передние и задние ноги у пресмыкающихся выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или совсем отсутствуют.

 План:

1. Мы узнали, что пресмыкающиеся так называются потому, что_________

1. Где они живут?
2. Как размножаются?
3. Кожа покрыта______________
4. Как выглядят ноги?

У каждого ученика карточка с изображением животных

- А чтобы рассмотреть отличительные черты каждой группы животных, мы попробуем себя в роли исследователей. Предлагаю работать по плану, чтобы выйти из затруднения.

- Дополняем таблицу

презентация

Делаем вывод

-Работаем группами

Каждой группе написать синквейн

1.Кто? пресмыкающиеся и земноводные

2. Какие? 2

3.Что делают? 3

4.Предложение

5.Синоним

Самостоятельно работают с текстом; беседуют, связывая результаты урока с его целями.

Читают свои тексты парами

Дополняют таблицу

Делают вывод по таблице

Выступают с готовыми работами.

Озвучивают понятия, выявляют закономерность, анализируют

Осмысливают задание (определяют последовательность действий).            Отвечают на вопросы  

Применяют новые знания.

Самооценка.

Самостоятельно выполняют задание

Познавательные УУД: - учатся работать с  текстом, находить и использовать нужную информацию в учебнике (смысловое чтение).

 - учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека.

 - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в  группе.

- формирование умения выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные УУД: - формирование жизненного самоопределения.

Познавательные УУД: - учатся использовать  полученные знания;

 Регулятивные УУД: 

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;  

7.Рефлексия

Ребята 4 октября отмечается всемирный день защиты животных. Как вы думаете почему люди учредили этот день? Послушайте стихотворение.

Берегите животных — чудо природы:
Муравьишку, бегущего в муравейник,
Лося громадного, жующего можжевельник,
Пушистую белку с шишкой на ветке,
Чтобы все чудо осталось навеки!

- Какие задачи ставили?

-Решили мы задачи?

-Что узнали?

ЛУУД: нравственно- этическое оценивание работы группы. уч-ся.

РУУД: контроль , коррекция. 

7.Рефлексия деятельности (итог урока) (2-3 мин)

Цель: самооценка результатов деятельности

Подведение  итогов занятия

Предлагаю ответить на вопросы:

- какова тема урока?

- какую цель ставили?

- достигли ли цели?

-Оцените свою деятельность на уроке, используя кружочки:

- Где вам могут в жизни пригодиться полученные на уроке знания

- Молодцы,ребята.

Отвечают на вопросы.

Дают оценку своей

 деятельности, оценивают свою работу и работу пар и группы.

ПУУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия.

ЛУУД: самооценка на основе критерия успешности.

КУУД: Выражение своих мыслей.