РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ ПРИРОДНОМУ МИРУ 1 КЛАСС - 2 ВАРИАНТ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

Окружающий природный мир, 1 класс, 2 вариант (обучение на дому)

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математическим представлениям предназначена для учащихся 1 класса с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.

Программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года за №273, приказом «Федеральный  государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»  от 19 декабря 2014г. за № 1599, АООП (2 вариант) и предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.  Основой является программа  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, 2013г., филиал издательства «Просвещение», Санкт-Петербург.

Актуальность предмета «Окружающий природный мир» заключается в том, что в процессе формирования представлений о живой и неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы, о временах года,  суточных изменениях, учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному отношению к ней. Учебный предмет «Окружающий природный мир» находится в основной части учебного плана и относится к образовательной области «Естествознание».

Цель обучения - формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

На уроках «мир природы и человека» используются следующие методы:

• Объяснительно-иллюстративный или информационно-рецептивный;
• Репродуктивный;
• Беседа;
• Наблюдение;
• Упражнение;
• Практическая работа;
• ИКТ.

Методы распределяются на методы преподавания и соответствующие им методы учения:

• Информационно-обобщающий (учитель) / исполнительский (ученик);
• Объяснительный / репродуктивный
• Инструктивный / практический
• Объяснительно-побуждающий / поисковый.

Формы:

• Учебная экскурсия;
• Предметный урок;
• Домашняя учебная работа;
• Индивидуальная работа;
• Фронтальная работа;
• Групповая работа;

2. Общая характеристика учебного предмета

 Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Учебный курс предусматривает следующую структуру:

• Растительный мир.
• Животный мир.
• Объекты природы.
• Временные представления.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий природный мир» входит в предметную область «Окружающий мир» является обязательной частью учебного плана в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается на всех этапах обучения.

На изучение данного предмета отводится в неделю 1 час. Всего в год – 34 часа. Из них:

 I ч. –    ч             IIч. –    ч.      III ч. –   ч.                    IV ч. –   ч.

4. Планируемые результаты освоения программы

предметные  результаты обучения:

• Интерес к объектам и явлениям живой и неживой природы.
• Представления о временах года, характерных признаках времени года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
• Различать овощи, фрукты.
• Узнавать и называть некоторые комнатные растения, дикорастущие, цветочно-декоративные.
• Отличать грибы.
• Знать домашних и диких животных, уметь называть их детёнышей.
• Отличать птиц и насекомых.
• Умение различать части суток (утро, день, вечер, ночь).

личностные результаты обучения.

• сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    
• проявление готовности к самостоятельной жизни.

 Система оценки по предмету «Окружающий природный мир»

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР. Например: «выполняет действие самостоятельно», «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной), «выполняет действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической помощью», «выполняет действие со значительной физической помощью», «действие не выполняет»; представление: «узнает объект», «не всегда узнает объект» (ситуативно), «не узнает объект». Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в дневниках наблюдения и в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

5. Содержание учебного предмета

В программе  предмета выделяются разделы:

Растительный мир.

• Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Части растений.
• Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан).
• Строение дерева. (ствол, корень, ветки, листья).
• Плодовые деревья (вишня, яблоня, груша, слива). Лиственные и хвойные деревья.
• Лесные и садовые кустарники. Значение кустарников в природе и жизни человека.
• Лесные и садовые ягоды. Значение ягод в жизни человека.
• Дикорастущие цветочно-декоративные растения (ромашка, фиалка, колокольчик, лютик, василек, подснежник, ландыш);
• Строение цветов (корень, стебель, листья, цветок).
• Повторение по теме «Растительный мир».

Животный мир.

• Основные признаки животного.
• Объединение животных в группу «домашние животные». Значение домашних животных в жизни человека.
• Дикие животные. Питание диких животных.
• Детеныши диких животных.
• Животные, обитающие в природных зонах холодного пояса. Связь строения животного с его местом обитания.
• Животные, обитающие в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф, зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, крокодил).
• Особенности внешнего вида птиц. Питание птиц.
• Домашние птицы. Значение домашних птиц в жизни человека.
• Повторение по теме «Животный мир».

Объекты природы.

• Солнце и Луна.
• Значение солнца и луны в жизни человека и в природе.
• Формы земной поверхности.
• Значение гор (оврагов, равнин) в природе и жизни человека.
• Лес. Значение леса в природе и жизни человека.
• Вода. Свойства воды.
• Река. Значение реки (ручья) в природе и жизни человека.
• Повторение по теме «Объекты природы.

Временные представления.

• Части суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности.
• Дни недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней.
• Месяцы. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев.
• Соотнесение месяцев с временами года.
• Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам.
• Повторение по теме «Временные представления».

6. календарно-тематическое планирование

7.  Учебно-методическое обеспечение:

• Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования для обучающихся с умственной отсталостью;
• адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2).
• комплект  рабочих тетрадей - Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. «Я - говорю!»: «Я и мир животных», «Я и мир растений».  Комплект  предназначен для работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения в интеллектуальной деятельности.
• пособие для детей с особенностями психофизического развития «Я играю и учусь», раздел «Покажи и назови», автор Ю.В. Захарова,  раздел «Утро, день, вечер, ночь», автор И.В. Ковалец.
• «Я и окружающий мир» - пособие для детей с особенностями психофизического развития, авторы: Т.В. Демьяненок, Ю.Н. Кислякова, И.Ю. Оглоблина.
• Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Живой мир», Москва, «Просвещение», 2011. Авт.-сост.: Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова.

8. Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение предмета включает: объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения; наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари; изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания.