Рабочие программы по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (4 класс)

№

Раздел программы

Стр.

1

Пояснительная записка

2

Содержание тем учебного предмета                                                      

3

Планируемые результаты освоения учебного предмета                      

4

Учебно-тематический план                                                                    

5

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса                                                                    

В курсе предмета « Окружающий мир» предусмотрен текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Индивидуальный контроль

(контроль учителем)

Взаимоконтроль

Самоконтроль

1. Устный опрос

1.Устный опрос (в парах, в группах)

1.По эталону или справочному материалу

2. Творческая  работа

2.Работа консультантов в группах

3. Самостоятельная  практическая работа

3.Работа консультантов в группах

4. Проверочная работа

4.Помощь слабым учащимся

4.По эталону или справочному материалу

№№

Вид работы

Тема проверочной работы

№№ урока

Сстр.

Уучеб.

11

Проверочная работа

Что и кто?

821

Ччасть 1

550-54

22

Проверочная работа

Как, откуда и куда?

133

882-87

33

Проверочная работа

Где и когда?

244

2 часть2

226-30

44

Проверочная работа

Почему и зачем?

266

776-83

№

п/п

Дата

план.

Дата факт.

Тема урока

Кол.

час.

Виды деятельности

Планируемые результаты (УУД)

1

Введение.

Задавайте вопросы!

1

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

—пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

                                                                                              «Что и кто?» (20 ч)

«Что и кто?» (20 ч)

2

Что такое Родина?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го родах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3

Что мы знаем о народах России?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям  и личным впечатлениям о национальных праздниках;

- обсуждать, чем отличаются народы России и что их связывает в одну семью;

- работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4

Что мы знаем о Москве?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5

Проект «Моя малая Родина» (начало проекта)

1

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

6

Что у нас над головой?

1

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, - находить ковш Большой Медведицы,

— моделировать форму Солнца,

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,

осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

Что у нас под ногами?

Экскурсия

1

— Понимать учебную задачу урока и  стараться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа:

определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,

осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8

Что общего у разных растений?

1

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять

самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9

Что растёт на подоконнике?

1

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

Что растёт на клумбе?

1

— Понимать учебную задачу урока стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

Что это за листья?

Экскурсия

1

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по раз личным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12

Что такое хвоинки?

1

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13

Кто такие насекомые?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14

Кто такие рыбы?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

Кто такие птицы?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16

Кто такие звери?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17

Что окружает нас дома?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18

Что умеет компьютер?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компью тера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19

Что вокруг нас может быть опасным?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20

На что похожа наша планета?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с фор мой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21

Проверочная работа и оценка достижений по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Предметные УУД

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые достопримечательности столицы;

- правильно переходить улицу;

- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;

- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий. 

Познавательные УУД

 ∙Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 ∙Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

 ∙Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

 ∙Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

 ∙Перерабатывать полученную

 ∙Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

 ∙Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.

информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

 ∙Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

 ∙Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД

 ∙Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

 ∙Слушать и понимать речь других.

 ∙Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

 ∙Совместно договариваться о правилах общения.

 ∙Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

 ∙Уметь работать в парах.

 ∙Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД

 ∙Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 ∙Проговаривать последовательность действий на уроке.

 ∙Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

 ∙Учиться работать по предложенному учителем плану.

 ∙Учиться выстраивать проблемный

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

 ∙Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

 ∙Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

 ∙В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

 ∙Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

 ∙Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 ∙Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные УУД:

желание открывать новые знания, способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения,

положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки учителя, одноклассников,

заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими,

умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами

«Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

Как живёт моя семья? Проект «Моя семья» (начало проекта)

1

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

— интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнён ной воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25

Как путешествует письмо?

Экскурсия

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных дета лей схему доставки почтовых отправлений, рас сказывать по схеме о путешествии письма, про водить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26

Куда текут реки?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27

Откуда берутся снег и лёд?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28

Как живут растения?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29

Как живут животные?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, 

формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

30

Как зимой помочь птицам?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре :изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

32

Откуда в снежках грязь?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

33

Проверочная работа и оценка достижений по разделу «Как, откуда и куда?»

Презентация проекта «Моя семья»

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Предметные УУД

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

- правильно обращаться с электричеством;

- сравнивать реку и море;

- раздельно собирать мусор;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.

Познавательные УУД

 ∙Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 ∙Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

 ∙Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

 ∙Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

 ∙Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

 ∙Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

 ∙Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД

 ∙Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого

текста).

 ∙Слушать и понимать речь других.

 ∙Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

 ∙Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

 ∙Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

∙ Работать в группах и парах.

 ∙Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД

 ∙Проговаривать последовательность действий на уроке.

 ∙Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

 ∙Учиться работать по предложенному учителем плану.

 ∙Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

 ∙Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

 ∙Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 ∙Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные УУД

 ∙Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

 ∙Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

 ∙Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

 ∙Использовать основные формы приветствия, просьбы

и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

 ∙Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

 ∙В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок

 совершить.

      «Где и когда?» (11 ч)

34

Когда учиться интересно?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулиро вать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

35

Проект «Мой класс и моя школа» (начало проекта)

1

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные со бытия в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

36

Когда придёт суббота?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

37

Когда наступит лето?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

38

Где живут белые медведи?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39

Где живут слоны?

1

— Понимать учетную задачу урока и стремить я её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок  учебника рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40

Где зимуют птицы?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

41

Когда появилась одежда?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42

Когда изобрели велосипед?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать из учебника ин формацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

43

Когда мы станем взрослыми?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы ио ценивать свои достижения на уроке

44

Проверочная работа и оценка достижений по разделу «Где и когда?»

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Предметные УУД

-представлять результаты проектной деятельности.

- различать прошлое настоящее и будущее;

- называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;

- находить на глобусе холодные и жаркие районы;

- различать животных холодных и жарких районов;

- подбирать одежду для разных случаев;

- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- анализировать схему смены времён года и месяцев;

-характеризовать природные явления в разные времена года;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

Познавательные УУД

 ∙Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 ∙Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

 ∙Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

 ∙Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

 ∙Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

 ∙Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

 ∙Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком –

Личностные

 ∙Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

 ∙Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

 ∙Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- изготавливать маскарадный костюм.

схемой.

 ∙Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД

 ∙Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

 ∙Слушать и понимать речь других.

 ∙Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

 ∙Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

 ∙Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

∙ Работать в группах и парах.

 ∙Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД

 ∙Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 ∙Проговаривать последовательность действий на уроке.

 ∙Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

 ∙Учиться работать по предложенному учителем плану.

 ∙Учиться выстраивать проблемный

диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

 ∙Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

 ∙Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные УУД

 ∙Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

 ∙Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

 ∙Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

 ∙В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,

«Почему и зачем?» (22 ч)

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать со звездие Льва;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

46

Почему Луна бывает разной?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, 

фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при чины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

48

Почему звенит звонок?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49

Почему радуга разноцветная?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных поло сок, осуществлять взаимопроверку;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

50

Почему мы любим кошек и собак?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

51

Проект «Мои домашние питомцы» (начало проекта»

1

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласаопределителя, осуществлять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Экскурсия

1

— Понимать учебную задачу урока и стремится её выполнить;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника),осуществлять самопроверку;

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

54

Зачем мы спим ночью?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

 — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

55

Почему нужно много есть овощей и фруктов?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике ин формацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Встреча со стоматологом.

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

57

Зачем нам телевизор и телефон?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

58

Зачем нужны автомобили?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике ин формацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

59

Зачем нужны поезда?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и со временные поезда;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

60

Зачем строят корабли?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить само проверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

61

Зачем строят самолёты?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: знакомиться с правила ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

64

Зачем люди осваивают космос?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить в тексте учебника ответы на вопросы;

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

66

Проверочная работа и оценка достижений по разделу «Почему и зачем?»

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Предметные УУД

представлять результаты проектной деятельности.

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

- объяснять причины возникновения дождя и ветра;

- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

- различать овощи и фрукты;

- различать виды транспорта;

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Познавательные УУД

 ∙Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 ∙Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

 ∙Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

 ∙Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

 ∙Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и

группировать предметы и их образы.

 ∙Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

 ∙Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД

 ∙Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

 ∙Слушать и понимать речь других.

 ∙Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

 ∙Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

 ∙Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

∙ Работать в группах и парах.

 ∙Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД

 ∙Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 ∙Проговаривать последовательность действий на уроке.

 ∙Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

 ∙Учиться работать по предложенному учителем плану.

 ∙Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

 ∙Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

 ∙Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 ∙Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные УУД

 ∙Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

 ∙Уметь анализировать  собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).

 ∙Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые

можно оценить как хорошие или плохие.

 ∙Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

 ∙Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

 ∙Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

 ∙В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

ИТОГО

66 ч

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

___________/ Андреева М. П./

Протокол №  от  августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УР

МОУ СОШ п.Индустриальный

___________/ Артищева Ю.А./

 августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ СОШ п.Индустриальный

___________/Павлова И.А./

Приказ  №   от  августа

 2019 г.

№

Раздел программы

Стр.

1

Пояснительная записка

2

Содержание тем учебного предмета                                                      

3

Планируемые результаты освоения учебного предмета                      

4

Учебно-тематический план                                                                    

5

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса                                                                    

              В курсе предмета « Окружающий мир» предусмотрен текущий, промежуточный и итоговый контроль .

Индивидуальный контроль

(контроль учителем)

Взаимоконтроль

Самоконтроль

1. Устный опрос

1.Устный опрос (в парах, в группах)

1.По эталону или справочному материалу

2. Домашняя работа

2.Проверка самостоятельной работы по эталону

3. Самостоятельная работа (воспроизводящая, творческая)

3.Работа консультантов в группах

4. Проверочная работа

4.Помощь слабым учащимся

5. Тест

6. Итоговая диагностическая работа

6.По эталону или справочному материалу

№

Вид работы

Тема проверочной работы

№ урока

Стр.

учеб.

Стр.раб.тетр.

Часть 1

1

Проверочная работа

Где мы живем.

4

18

16

2

Проверочная работа

Природа.

24

98

66

3

Проверочная работа

Жизнь города и села.

33

134

88

Часть 2

4

Проверочная работа

Здоровье и безопасность.

43

36

22

5

Проверочная работа

Общение.

50

64

42

6

Проверочная работа

Путешествия.

65

134

86

7

Проверочная работа

Итоговая диагностическая работа

67

8. Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с электронным интерактивным приложением

№

Вид работы

Тема проверочной работы

№ урока

Стр.

1

Тест

Родная страна

1

3-4

2

Тест

Город и село

2

4-5

3

Тест

Природа и рукотворный мир

3

6-7

4

Тест

Неживая и живая природа

5

8-9

5

Тест

Явления природы

6

9-12

6

Тест

Что такое погода

7

12-13

7

Тест

В гости к осени

9

13-14

8

Тест

Звёздное небо

10

14-15

9

Тест

Заглянем в кладовые земли

11

16

10

Тест

Про воздух…

12

17-18

11

Тест

… И про воду

13

18-19

12

Тест

Какие бывают растения

14

20-21

13

Тест

Какие бывают животные

15

21-22

14

Тест

Невидимые нити

16

22-24

15

Тест

Дикорастущие и культурные растения

17

24-25

16

Тест

Дикие и домашние животные

18

26-27

17

Тест

Комнатные растения

19

27-28

18

Тест

Животные живого уголка

20

29-30

19

Тест

Про кошек и собак

21

30-31

20

Тест

Красная книга

22

32-33

21

Тест

Будь природе другом!

23

33-34

22

Тест

Что такое экономика

25

35-36

23

Тест

Из чего что сделано

26

36-37

24

Тест

Как построить дом

27

37-38

25

Тест

Какой бывает транспорт

28

38-39

26

Тест

Культура и образование

29

39-40

27

Тест

Все профессии важны

30

41

28

Тест

В гости к зиме

32

42

29

Тест

Строение тела человека

35

43-44

30

Тест

Если хочешь быть здоров

36

44-45

31

Тест

Берегись автомобиля

37

45-46

32

Тест

Домашние опасности

39

46-47

33

Тест

Пожар!

40

47-48

34

Тест

На воде и в лесу

41

49-51

35

Тест

Опасные незнакомцы

42

51-52

36

Тест

Наша дружная семья

44

53-54

37

Тест

В школе

46

55-56

38

Тест

Правила вежливости

47

56-57

39

Тест

Ты и твои друзья

48

57-58

40

Тест

Мы – зрители и пассажиры

49

59-60

41

Тест

Посмотри вокруг

51

61-62

42

Тест

Ориентирование на местности

52

63-64

43

Тест

Формы земной поверхности

54

65-66

44

Тест

Водные богатства

55

67-68

45

Тест

В гости к весне

57

68-69

46

Тест

Россия на карте

58

70-73

47

Тест

Путешествие по Москве

60

73-74

48

Тест

Московский Кремль

60

75-77

49

Тест

Город на Неве

61

77-79

50

Тест

Путешествие по планете

63

79-80

51

Тест

Путешествие по материкам

64

80-81

52

Тест

Страны мира

65

81-82

53

Тест

Впереди лето

66

83-84

№

п/п

Дата

план.

Дата

факт.

Тема урока

Кол.

час.

Виды деятельности

Планируемые результаты (УУД)

                                                                                              «Где мы живём» (4 ч)

«Что и кто?» (20 ч)

1

Родная страна.

1

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

— различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

— анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

 — работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2

Город и село. Проект

« Родное село».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; — работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану;

 — работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать пре- имущества и недостатки городского и сельского жилья;

 — рассказывать о своём доме по плану;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: — распределять обязанности по выполнению проекта;

подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;

 — собирать информацию о выдающихся земляках в краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;

— оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

— проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

— ухаживать за памятниками;

— помогать взрослым в благоустройстве;

— оценивать свои достижения в реализации проекта

3

Природа и рукотворный мир.

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

 — работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

 — работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

— обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём». Проверочная  работа.

1

Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Природа (20 час)

5

Неживая и живая природа.

1

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

— классифицировать объекты природы по существенным признакам;

 — различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

— приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

— работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

— устанавливать связи между живой и неживой природой;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6

Явления природы.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

— приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

 — анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

 — рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

— практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

Что такое погода?

Практическая работа № 1 «Измерение температуры».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

 — характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

 — приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

 — сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

— работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи

8

В гости к осени.

Экскурсия № 1. Осенние изменения в природе.

1

Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;

 — наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

— определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

— оценивать результаты своих достижений на экскурсии

9

В гости к осени.

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

— рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

 — сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения, полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями над осенним трудом человека;

 — работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

Звёздное небо.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на рисунке знакомые созвездия;

— сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; — моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

— знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

— различать горные породы и минералы;

— работать в паре: с помощью атласа определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

— читать и обсуждать отрывок из книги А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12

Про воздух.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

 — работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

— описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; — наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

— работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13

Вода в жизни человека.

1

14

Какие бывают растения?

Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— устанавливать по схеме различия между группами растений;

 — работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; — приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

— определять растения с помощью атласа- определителя;

— оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

— работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

Какие бывают животные?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

 — работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

— сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16

Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

— работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

— читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17

Дикорастущие и культурные растения.

Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

 — работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

— сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18

Дикие и домашние животные.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

 — работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними;

 — находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;

 — сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19

Комнатные растения.

Практическая работа №5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

— оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; — практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20

Животные живого уголка.

Практическая работа №6

«Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

— работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

— рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

 — практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21

Про кошек и собак.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; — приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

 — обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

— работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22

Красная книга.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

— работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составлен- ному плану;

— работать со взрослыми: узнавать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23

Будь природе другом.

Проект «Красная книга».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

— знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

 — читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:

 — распределять обязанности по выполнению проекта;

— извлекать информацию из различных источников;

 — готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

 — составлять собственную Красную книгу;

— презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

— оценивать свои достижения в выполнении проекта

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Проверочная работа.

1

Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

 — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Жизнь города и села (10 часов)

25

Что такое экономика?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

 — работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;

— читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

 — определять по фотографии деньги разных стран;

— работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26

Что из чего сделано?

За покупками.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие ил- люстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27

Как построить дом.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; — работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе);

— читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

 — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28

Какой бывает транспорт.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

— узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

— работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29

Культура и образование.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; — извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

 — работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30

Все профессии важны.

Проект  

«Профессии».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

— работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

— обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

— читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:

 — распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);

— интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

— подбирать фотографии из семейных архивов;

 — составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий»; — презентовать работы;

 — оценивать результаты выполнения проекта

31

В гости к зиме.

Экскурсия № 2. Зимние изменения в природе

1

Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

— наблюдать за зимними погодными явлениями;

— обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

— исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

— определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;

— распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

— наблюдать поведение зимующих птиц;

— формулировать выводы по материалу экскурсии; — оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии

32

В гости к зиме.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 — обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

— формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

— обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; — работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Проверочная работа.

1