Разработка урока по окружающему миру 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Предметные

Метапредметные

Личные

научатся:

• определять понятия «белки», «жиры», «углеводы», «витамины»;

 получат возможность узнать:

• о пользе питательных веществ и их роли в жизнедеятельности организма.

Познавательные

  Общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение.

 Логические – анализировать, сопоставлять, обобщать.

Знаково-символические – работать со схемами и иллюстрациями.

Регулятивные :  

Целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу.

Планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Самоконтроль – удерживать цель деятельности до получения  результата; анализировать и корректировать собственную работу; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»).

Коммуникативные : 

оформление своих мыслей в устной форме;

учебное сотрудничество в паре; умение слушать и вступать в диалог; умение договариваться, строить речевые высказывания.

• создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию
•  применяют приобретенные навыки в практической деятельности;
• осуществляют самоконтроль при выполнении заданий;
• принимают установку на здоровый образ жизни.

Этапы урока

Время

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

1 мин

Личностные: смыслообразование, нравственно-этическая ориентация

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме

-Прочитайте слова: (Слайд 1.)

«Добрый день! Доброе утро! Доброго здоровья!»

-Что мы желаем человеку, когда произносим эти слова?

-Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей.

- Когда произносим, здравствуйте, что желаем? (Здоровье)

- Правильно здоровье - это главное в жизни.

Включение учащихся в деятельность. Отвечают на вопросы учителя.

2. Актуализация знаний.

2 мин

Личностные: самоопределение, смыслообразование

-О чем говорили на прошлом уроке?

-Что нам помогает сохранить наше здоровье?

Дети вспоминают изученное на прошлом уроке (о режиме дня, о физическом здоровье)

3. Постановка темы урока. Постановка учебной проблемы.

4 мин

Познавательные: постановка проблемы,  анализ, обобщение

Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме

Регулятивные: планирование

Учитель организует подводящий к теме диалог:

-Ребята, к нам на урок сегодня прилетел Карлсон. Он хочет, чтобы мы посмотрели на его режим дня, который он составил. (Слайд 2.)

10:00 – 10: 30     просыпаюсь

10: 30 – 11:00     ем варенье

11:00 – 14:00      в гостях у Малыша

14:00 –  14:30     ем варенье  

14:30 – 17:00      сплю

17:00 – 17:30      ем варенье

17:30 – 20:00      гуляю с Малышом на крыше

20:00 – 20:30      ем варенье

20:30 –  10:00     сплю

-Как вы думаете, правильно ли Карлсон проводит время? Почему?

- Чего не хватает в его режиме дня?  

- А вы заметили, что чаще всего делает Карлсон?  

- Ребята, скажите, а можно ли всегда питаться только один вареньем? Почему?

- Как думаете, о чем сегодня на уроке мы с вами будем говорить?

-Сегодня наш разговор пойдет о том, почему нужно правильно питаться. Познакомьтесь с задачами урока. (Слайд 3.)

Дети вступают в диалог с учителем, вспоминают изученный материал, анализируют представленный учителем материал и делают выводы, формулируют тему урока, ставят задачи и планируют свою деятельность на уроке

4. «Открытие» новых знаний.

16 мин

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выдвижение своих предположений.

Коммуникативные: учебное сотрудничество в паре, умение слушать и вступать в диалог, умение договариваться, строить речевые высказывания.

Регулятивные: умение работать по плану

1) Чтение в учебнике текста с. 50.

-Прочитайте текст и найдите ответ на вопрос, как питание связано со здоровьем.

2) Работа со схемой. (Слайд 4.)

-Ребята, рассмотрите схему и выясните, для чего организму нужно правильное питание?

3)-Как вы думаете, ребята, а пища состоит из одних и тех же веществ?

4) Работа в парах.

-Прочитайте текст в учебнике с.51, рассмотрите рисунки с. 51-52 и заполните таблицу. (Приложение к уроку)

5) Проблемная ситуация:

-Все ли строчки заполнили в таблице? Почему?

-Так, возможно, эта строчка лишняя?

-А может быть, кто-то слышал, что ещё содержится в продуктах?

-Да, это верно. Запишите в таблице в четвертой строке слово «Витамины».

-Почему таблица разделена теперь на 4 столбика?

6) Чтение текста «О витаминах» с.53.

Работа в парах по таблице.

-Прочитайте текст, рассмотрите рисунки и закончите заполнять таблицу.

Дети читают текст, пытаются отыскать ответ на вопрос.

Работают со схемой.

Высказывают свои предположения.

Дети повторяют правила работы в парах и работают по плану, находят нужную информацию из текста и рисунков, заполняют таблицу.

Дети объясняют, почему не заполнена последняя строчка в таблице.

( -Больше нет информации в тексте и рисунках.)

Дети высказывают свои предположения.

Дети отвечают на вопрос. (-В некоторых продуктах содержатся витамины.)

(Дети: -Витамины разные)

Дети работают по учебнику, обсуждают, что еще нужно заполнить, заканчивают заполнение таблицы.

5. Физкультминутка

3 мин

Личностные: мотивация к сохранению своего здоровья

(Слайд 5.)

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать.

(Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

В класс пора мне возвращаться,

Чтобы снова заниматься. (Дети садятся за парты.)

- Ребята, как вы думаете, чем богаты ягоды черники, земляники, голубики? (Слайд 6-8.)

6. Включение новых знаний в систему знаний.

14 мин

Познавательные: умение сравнивать, поиск и выделение необходимой информации, выдвижение гипотез, построение доказательств, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение строить речевые высказывания.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения результата; анализировать и корректировать собственную работу; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»).

1) Сверка заполненной таблицы с эталоном.

(Слайд 9.)

2) Проблемный вопрос:

-Что полезнее для человека - есть много или мало?

3) Чтение текста с. 54-55 и выделение главной информации.

-Прочитайте, сравните свои ответы с текстом и выделите главное правило здорового питания. (Слайд 10.)

4) Проблемная ситуация:

-Послушайте текст (Учитель зачитывает текст о сахаре.- См.Приложение. Чтение сопровождается показом презентации)

Слайд 11.)

- Как бы вы ответили на этот вопрос?

5) Чтение текста с. 55

-Сравните свои ответы с текстом учебника «Полезен ли сахар?»

-Что еще узнали интересного из текста? О чем нужно помнить?

6) Игра «Вредно! Полезно!»

Слайд 12.

Дети сравнивают свою работу с эталоном

Дети выдвигают свои гипотезы, объясняют свои предположения.

Читают текст, сравнивают свои ответы с прочитанным. Выделяют главное правило здорового питания.

Дети слушают учителя

Дети высказывают свои предположения, основываясь на своих знаниях. (- Мы знаем главное правило здорового питания «Надо есть в меру!», поэтому если употреблять сахар в меру, то он полезен, а если съедать много сладкого, то будут проблемы со здоровьем.)

(Дети читают текст, сравнивают со своими ответами, дополняют

ответы новыми знаниями)

Дети читают утверждения и на карточках отмечают «+» (если полезно), «- » (если вредно)

7.Итоги работы, рефлексия.

4 мин

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, способность самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.

Итак, ребята, вспомните тему сегодняшнего урока.

-Какие учебные задачи мы поставили ?

-Со всеми справились?

- Что вы посоветуете Карлсону?

-Пригодятся ли вам знания, которые вы получили на уроке? Где и когда?

-Как оцените   свою работу на  уроке с помощью «Лесенки  успеха»

Дети повторяют тему урока, вспоминают и называют учебные задачи, формулируют совет Карлсону.

Проводят рефлексию учебной деятельности.

8.Подготовка к домашнему заданию.

1 мин

Личностные: смыслообразование, понимать значимость домашнего задания

Учебник с.50-56(повторить)

Провести опыт с. 52, заполнить таблицу.

Задание с. 56.

«Из чего состоит наша пища»

Название питательных веществ

Для чего необходимы организму

В каких продуктах содержится

1.

2.

3.

___________________________________