№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Авторская  программа

Рабочая программа

Рабочая  программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Человек и природа

108 ч

108 ч и

10 ч резерв

51 ч

14 ч

13 ч

12 ч

12 ч

2

Человек и общество

108 ч

108 ч

55 ч

12 ч

12 ч

13 ч

18 ч

3

Правила безопасной жизни

---

20 ч

(из резерва)

10 ч

4 ч

3 ч

3 ч

---

4

Проекты

24 ч

 (из резерва)

19 ч

3 ч

6 ч

6 ч

4 ч

Резерв

54 ч

---

-

-

-

-

-

Итого

270 ч

270 ч

135 ч

33 ч

34 ч

34 ч

34 ч

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

1 класс (33ч)

Раздел «Задавайте вопросы» (1),  «Что и кто?» (8 ч)

Задавайте вопросы! Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?(2ч)

  Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

   Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина.

   Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Многонациональный характер населения России;

   Представления об этническом типе лица и национальном костюме.

   Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

 — задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;. 

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— рассматривать иллюстрации учебника,

-   извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

; — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Что у нас над головой? Что у нас под ногами? (1ч)

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы 

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы;

- проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе? (1ч)

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя).

Представление о соцветиях.

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. 

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что это за листья? Что такое хвоинки? (1ч)

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям 

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по различным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери?

(1 ч)

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Насекомые- как группа животных. Главный признак насекомых - 6 ног. Разнообразие насекомых .

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, проводить самопроверку.

Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? (1 ч)

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что вокруг нас может быть опасным? (1ч)

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

На что похожа наша планета? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»  (1 ч)

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Как, откуда и куда?» (6 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья» (1ч)

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

— интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? (1ч)

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как путешествует письмо? (1ч)

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

- работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд? (1ч)

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как живут растения, животные, птицы?  

Как зимой помочь птицам? (1ч)

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями 

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка 

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц.

Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? (1ч)

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Раздел «Где и когда?» (6ч)

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа» (1ч)

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю 

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;  оценивать результаты собственного труда.

Когда придёт суббота? Когда наступит лето? (1ч)

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Где живут белые медведи? Где живут слоны? (1ч)

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. 

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где зимуют птицы? (1ч)

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда появилась одежда? (1ч)

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»  (1ч)

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде 

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

— работать со взрослыми: фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Почему и зачем?» (12 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной? (1ч)

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему идёт дождь и дует ветер? (1ч)

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? (1ч.)

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние  животные» (1ч)

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. 

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (1ч)

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?(1ч)

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (1ч)

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену 

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

 — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили и поезда?

 (1ч)

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет 

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего 

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? (1ч)

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? (1ч)

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем люди осваивают космос? (1ч)

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему мы часто слышим слово «экология»? (1ч)

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить в тексте учебника ответы на вопросы;

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тематическое  планирование

Характеристика   деятельности  учащихся

Раздел «Где мы живем?» (2ч)

Родная страна. Город и село. Проект «Родной город (село)» (1ч)

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия - многонациональная страна.

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село).

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

-различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

-анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны;

приводить примеры народов России;

различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

-работать  со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике текстов;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

-работать в паре: находить изображения города и села;

 обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

рассказать о своем городе (селе) по плану;

-работать в паре: сравнивать  городской и сельский дома;

 описывать интерьер городской квартиры и сельского дома;

 оценивать преимущества и недостатки городского и сельских жилищ;

-рассказывать о своем жилище по плану;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;

-собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;

-оформлять стенд мультимедийную  презентацию;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-ухаживать за памятниками;

-помогать взрослым в благоустройстве;

-проводить экскурсию в краеведческий  (городской, сельский, школьный)

музей;

-оценить свои достижения в реализации проекта

Природа и рукотворный мир. Проверим себя и оценим  свои достижения по разделу «Где мы живем» (1ч)

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-различать объекты природы и предметы окружающего мира;

-работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира; обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

-приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

-работать в паре: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру,  отбирать  из списка необходимые слова для характеристики  отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему;

-обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-Выполнять тестовые задания в учебнике;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Природа» (10 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода (1ч)

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая  природа.  Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи  между неживой и живой природой.

Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды. Тела человека. Термометр – прибор для измерения  температуры. Виды термометров.

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений.

Народные и научные предсказания погоды

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-классифицировать объекты  природы по существенным признакам;

-различать объекты неживой и живой природы; обозначать  объекты природы цветными  фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

-приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

-работать в  паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать  свои выводы, осуществлять самопроверку;

-устанавливать связи между живой и неживой природой;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

-работать в паре: составлять план рассказа о  погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

-работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет  своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.

В гости к осени (урок).

В гости к осени (экскурсия) (1ч)

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.

Наблюдения за осенними явлениями в неживой  и живой природе.

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе);

-оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

-работать в группе: знакомиться  по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному  материалу;

-рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края

(на основе наблюдения);

-сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

-работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота  осени»;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Звездное небо. Заглянем в кладовые земли (1ч)

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-находить на рисунке знакомые созвездия;

-сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

-знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

-работать со взрослыми: наблюдать звездное небо,

находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных  в дополнительной литературе, Интернете;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

-различать горные породы

Про воздух и про воду (1ч)

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений , животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

-наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности;

-работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить  фоторассказы о красоте неба и воды;

-формулировать выводы  из изученного материала

Какие бывают растения. Какие бывают животные (1ч)

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-устанавливать по схеме различия между группами растений;

-работать в паре: называть и классифицировать растения;

осуществлять самопроверку;

-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

-определять растения с помощью атласа-определителя;

-оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

-работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

-формулировать выводы  из изученного материала,

 отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных; находить в рассказах новую информацию о них, 

выступать с сообщениями;

-сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни

Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения (1ч)

Связи  в природе, между  природой и человеком. Необходимость  сохранения «невидимых»  нитей.

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными  животными;

-работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека  в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

-читать и обсуждать стихотворение  Б.Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-работать в группе: приводить примеры дикорастущих и  культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам;

-находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

-сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);

Дикие и домашние животные (1ч)

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

-работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними;

-находить  в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;

-сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Комнатные растения (1ч)

Комнатные растения, их роль в жизни человека.

 Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-узнавать  комнатные растения на рисунках,

осуществлять самопроверку;

-работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

-оценить роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

-практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

-формулировать выводы  из изученного материала,

 отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Животные живого уголка.

Про кошек и собак. Красная книга  (1ч)

Животные животного уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак в жизни человека. Уход  за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

-работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать  информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

-рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять  их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

-практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

-определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;

-приводить примеры породы собак с помощью атласа-определителя;

-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека  и создании благоприятной  психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

-работать в группе: использовать тексты из учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесные портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце); читать тексты учебника и использовать полученную информацию  для подготовки собственного рассказа  о Красной книге; составлять  общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных  по составленному плану;

-работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

-работать со взрослыми: узнать какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмем под защиту». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» (1ч)

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Проверка знаний  и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающе живой природе, рассказать о них;

-знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться  о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать  условные знаки к ним;

-читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-извлекать информацию из различных источников;

-готовить рисунки и фотографии (слайды  мультимедийной презентации);

-составлять собственную Красную книгу;

-презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

-оценивать свои достижения в выполнении проекта

-Выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел «Жизнь города и села» (5 ч)

Что такое экономика. Из чего что сделано (1ч)

Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

-работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;

-читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

-определять по фотографии деньги разных стран;

-работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

-классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

-работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных  материалов для производства изделий;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Как построить дом. Какой бывает транспорт (1ч)

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

Виды транспорта. Первоначальные  представления об истории развития транспорта.

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-рассказывать по своим наблюдениям о строительстве городского и сельского домов;

-работать в паре:  сравнивать технологию возведения многоэтажного городского  дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить  самопроверку, рассказывать о строительные машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

запомнить номера телефонов экстренного вызова 01,02,03;

-работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

--формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии» (1ч)

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамер

Разнообразие профессий, их роль в экономике и жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе;

-извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

-обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

-работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

-рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

-работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

-читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать  материал);

-интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

-подбирать  фотографии  их семейных архивов;

-составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

-собирать материал в «Большую книгу профессий»

-презентовать работы;

В гости к зиме (урок). В гости к зиме (экскурсия) (1ч)

Зимние явления в неживой и живой природе.

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-наблюдать над зимними погодными  явлениями;

-обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

-исследовать пласт снега, чтобы  пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

-определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»

-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена  растений, и следы животных;

-наблюдать поведение зимующих птиц;

-формулировать выводы по материалу экскурсии;

-оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.

-обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсии и в предшествующие дни зимы;

-работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

-формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь горда и села». Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или возьмем под защиту», «Профессии» (1ч)

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

-Выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

-формировать адекватную  самооценку в соответствии с набранными баллами.

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Здоровье и безопасность» (5 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров (1ч)

Знакомство  с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов  и их работа

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

-работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

-рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

-обсуждать сбалансированное питание школьника;

-работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

-формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

-демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Берегись автомобиля! Школа пешехода (1ч)

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).

Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-моделировать сигналы светофоров;

характеризовать свои действия как пешехода при различных  сигналах;

-работа в паре:

соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

-выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

-работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

-практическая работа:  

учится соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора   ДПС;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Домашние опасности. Пожар (1ч)

Правила безопасного поведения в быту

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону

-Понимать учебную  задачу урока, стремиться ее выполнить;

-объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

-работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать с их помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

-характеризовать пожароопасные предметы, раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);

-запомнить правила предупреждения пожара;

-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

-работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне»;

-работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» (2 ч)

Правила безопасного  поведения на воде и в лесу

Опасные ситуации при контакте с незнакомыми  людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась» «Мамина подруга» и аналогичных

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее;

-характеризовать  потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

-запомнить правила поведения во время купания;

-работать  в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

-находить нужную информацию в книге «Зеленые страницы» (рассказ «Коварные двойники»);

-определять  с помощью  атласа –определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;

-характеризовать  потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запоминать правила поведения  при контактах с незнакомцами;

-моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному)  в милицию и МЧС; -работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

-работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с  рассказами  в учебнике;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-Выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

-формировать адекватную  самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел «Общение» (3 ч)

Наша дружная семья. Проект «Родословная» (1ч)

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

-Понимать учебные задачи при изучении материала «Общение» и данного урока и стремиться ее выполнить;

-рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

-моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

-формулировать понятие «культура общения»;

-обсуждать роль семейных  традиций для укрепления семьи;

- формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

-отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

-оценивать  свои достижения.

В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. (1ч)

Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством  школы.

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее;

-рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне ее;

-оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

-моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они поменяются в различных ситуациях общения;

-формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины и женщины;

-моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

- формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Мы – зрители и пассажиры. Проверим  и оценим свои достижения по разделу «Общение» (1ч)

Правила поведения в гостях

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории в общественном транспорте)

Проверка знаний  и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. 

-Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее;

-обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

-обсуждать правила поведения за столом;

-моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

-формулировать правила этикета в гостях;

-обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

-обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать  их на основе иллюстраций учебника;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-Выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

-формировать адекватную  самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел «Путешествие» (9 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. (1ч)

Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.

Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее;

-сравнивать фотографии в учебнике,

 находить линию горизонта;

-различать стороны горизонта обозначать их на схеме;

-работать  в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;

-анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планете, сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса,

формулировать вывод о форме Земли;

-работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своем городе (селе);

-практическая работа в паре:

знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приемы ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Формы земной поверхности. Водные богатства(1ч)

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее;

-сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

-работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;

-описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И.Сладкова, личных впечатлений);

-работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;

-различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; -работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдения рассказывать о водных богатствах своего края;

-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям  в учебнике личным впечатлениям);

-работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В гости к весне (экскурсия) (1ч)

Наблюдения над весенними явлениями природы

-Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее;

-наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

-формулировать выводы  о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;

-оценивать свои достижения на экскурсии

Россия на карте. Проект «Города России» (1ч)

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее;

-сравнивать  изображение России на глобусе на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приемы чтения карты (определение сторон горизонта, форм поверхности земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

-учиться правильно показывать объекты на настенной карте ( по инструкции учебника);

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-в дополнительной литературе и Интернете  находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

-составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами)

-презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);

-оценивать достижения свои и товарищей;

-оформлять стенд «Города России».

Путешествие по Москве. Московский Кремль (1ч)

Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы.

Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и  красной площади.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее;

-находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нем достопримечательности столицы;

-работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;

-отличать герб Москвы от гербов других городов;

-работать со взрослыми: совершать виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;

-обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

-работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

-читать текст учебника, находить в нем сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

-рассказать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Город на Неве. (1ч)

Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1. История его создания.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее;

-находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом  Санкт-Петербурга, находить на нем достопримечательности города;

-работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекта, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведенному образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; -отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

-работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета;

-читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;

Путешествие по планете. Путешествие по материкам (1ч)

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.

-Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и  показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

-работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами;

-находить материки  на карте мира;

-работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

-предлагать вопросы по содержанию сообщений оценивать ответы одноклассников;

-формулировать выводы  из изученного материала

Страны мира. Проект «Страны мира». Впереди лето (1ч)

Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее;

-сравнивать физическую и политическую карты мира;

-находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран,

-работа в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты  приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;

-подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

-презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

-оценивать свои достижения в выполнении проекта.

-определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли д неба», осуществлять самопроверку;

-читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;

-приводить примеры летних явлений по своим наблюдениям;

-работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;

-формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим  и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» (1ч)

Представление, результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

-формировать адекватную  самооценку в соответствии с набранными баллами.-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Как устроен мир» (3 ч)

Природа. Человек. Общество  1ч

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей.

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли.

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природы удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

-работать в паре; анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по изученным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

- находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

- различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проект «Богатства, отданные людям» 1ч

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределения заданий, обсуждение способов и сроков работы.   

Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель проекта;

- распределять обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),

оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.  

- определять место человека в мире;

- характеризовать семью, народ, государство как часть общества;

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

- сопоставлять формы правления в государствах мира;

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку;

рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Что такое экология. Природа в опасности! – 1ч

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь – примеры животных, исчезнувший по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

- работать в паре: анализировать схему учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

- устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

- работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

- обсуждать, как каждый может помочь природе;

- работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках о своём регионе, о природоохранных мероприятиях о своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Раздел «Эта удивительная природа» (9 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ – 1ч

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества.

Разнообразие веществ

Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмала, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

- классифицировать тела и вещества,

приводить примеры естественным и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

- наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

- работать в группе:

проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

- наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

- практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

- работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения  содержания рисунков;

- работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Воздух и его охрана.– 1ч

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охране чистоты воздуха.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

- исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, выводы; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

- работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

- практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради);

- работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя свойства воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Вода. Превращения и круговорот воды. Берегите воду! – 1ч

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойство воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Использование воды человеком. Высказывать Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- высказывать предположения о состояниях воды в природе;

 различать три состояния воды;

- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя;

- работать в паре: анализировать рисунок – схему, объяснять с его помощью особенности образования люда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку;

моделировать круговорот воды в природе, осуществлять самопроверку;

- высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду;

находить и использовать при ответе вопрос цифровые данные из учебника;

- работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели;

- работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

 обсуждать способы экономного использования воды;

- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Что такое почва. Разнообразие растений – 1ч

Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;

- наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении;

- характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

- работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений;

- анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

- высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

- практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

- анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

- характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В. Докучаева);

- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

-доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

- знакомиться с группами растений по материалам учебника;

- работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»;

использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

- приводить примеры растений разных групп с помощью атласа-определителя;

- используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений – 1ч

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семян;

- работать с терминологическим словариком;

-актуализировать сведения, полученные в 1-2  классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Разнообразие животных. Кто что ест? – 1ч

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология – наука о животных.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

- приводить примеры животных разных групп;

- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

- работать с электронным приложением к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проект «Разнообразие природы родного края» - 1ч

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.  

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- характеризовать животных по типу питания;

- приводить примеры животных по типу питания;

- анализировать схемы цепей питания;

- характеризовать защитные приспособления растений и животных;

- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель и этапы работы;

-распределять обязанности;

-совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

- находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

- составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

Размножение и развитие животных. Охрана животных – 1ч

Размножение и развитие животных разных групп

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

- обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» о размножении животных;

- работать с терминологическим словарем;

- актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

- с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

- обсуждать меры по охране животных;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

- с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

- создать книжку-малышку «Береги животных»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В царстве грибов. Великий круговорот жизни – 1ч

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.  

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-характеризовать строение шляпочных грибов;

- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

- моделировать различие грибов-двойников;

- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

- моделировать круговорот веществ в природе;

- рассказывать о круговороте веществ на Земле;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Раздел «Мы и наше здоровье» (5 ч)

Организм человека. Органы чувств – 1ч

Анатомия, физиология, гигиена как наука. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

- анализировать схемы размножения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

- практическая работа в паре: измерение роста и массы человека;

- работать с терминологическим словарем;

- работать в группе: самостоятельно изучать материалы темы и готовить рассказы по предложенному планы;

- распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

- формулировать правила гигиены и органов чувств;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Надёжная защита организма. Опора тела и движение – 1ч

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиены кожных покровов. Первая помощь при повреждений кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки  и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- практическая работа: изучить свойства кожи;

-характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

-характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

- работать в паре: осваивать  приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

- подготовить рассказ об уходе за кожей;

- работать с терминологическим словариком;

- характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

-раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

- выполнять физкультминутки;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.  

Наше питание. Проект «Школа кулинаров» - 1ч

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

- моделировать строение пищеварительной системы;

- характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

- обсуждать правила рационального питания;

- составлять меню здорового питания;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».

Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни.  

Здоровый образ жизни -1ч

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы. Пульс, его частота.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

- характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

- моделировать строение дыхательной системы;

- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

- моделировать строение кровеносной системы;

- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

- практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

- характеризовать факторы закаливания;

- формулировать правила закаливания;

- составлять памятку по закаливанию;

- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

- работать с терминологическим словариком;

- регулярно проводить закаливание своего организма;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» - 1ч

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.  

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

- выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Наша безопасность» (4 ч)

Огонь, вода и газ

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа 

- Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

- работать с терминологическим словариком;

- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Чтобы путь был счастливым.  Дорожные знаки – 1ч

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;

- работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщение;

- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

- выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;

- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.  

Проект «Кто нас защищает».

Опасные места – 1ч

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение задания, обсуждение способов и сроков работы

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

- интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

- оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

- обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

- работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.    

Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность – 1ч

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- характеризовать опасности природного характера;

- находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

- отличать гадюку от ужа;

- анализировать по схеме цепь загрязнения;

- приводить примеры цепей загрязнения;

- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организме;

- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

- практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

- работать с терминологической словариком;

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.    

Раздел «Чему учит экономика» (6 ч)

Для чего нужна экономика -1ч

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться её выполнить;

- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

- различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

- характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.    

Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые – 1ч

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

- раскрывать роль науки в экономическом развитии;

- работать со взрослыми: выяснить роль профессий родителей в экономике;

- работать с терминологическим словариком;

- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;

-определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

- характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Растениеводство. Животноводство – 1ч

Сельское хозяйство как основная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних животных, их роль в экономике. Труд животных

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;

- практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растении и описывать его по плану;

- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводство;

- различать и классифицировать культурные растения;

- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

-характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

- выявлять связь растениеводства и промышленности;

- работать с терминологическим словарем;

- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

- работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

- актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животных;

- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

- работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.        

Какая бывает промышленность. Проект «Экономика родного края» - 1ч

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность

Проект «Экономика родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукцию и  отрасли промышленности;

- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- характеризовать труд работников отраслей промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.        

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать информацию об экономике своего края (города, села);

- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома.;

- коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

- презентовать и оценивать результаты проективной деятельности

Что такое деньги. Государственный бюджет – 1ч

Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

- раскрывать роль денег в экономике;

- различать денежные единицы разных стран;

- практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

- работать с терминологическим словариком;

- характеризовать  государственный бюджет, его доходы и расходы;

- определять, люди каких  профессий получают зарплату из государственного бюджета;

- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- моделировать доходы и расходы государства и виде математических задач;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.        

Семейный бюджет. Экономика и экология – 1ч

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

- выявлять сходство и различие государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

- определять, какие доходы и из каких источников может иметь сесья;

-обсуждать, каких расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;

- моделировать семейный бюджет;

- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

- моделировать экологические прогнозы;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Путешествия по городам и странам» (7 ч)

Золотое кольцо России 2 ч

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

- узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

- моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Проект «Музей путешествий»

Наши ближайшие соседи – 1ч

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Государства, граничащие с Россией, их столицы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

- оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения (экскурсии по музею);

- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

- показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

На севере Европы. Что такое Бенилюкс – 1ч

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые  люди

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- соотносить государства и их флаги;

- узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

- составлять вопросы к викторине по странам севере Европы;

- работать со взрослыми:  выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

- используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке  

В центре Европы. По Франции и Великобритании (Франция) – 1ч

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые страны