Рабочая программа по окружающему миру.
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс)
Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов по ФГОС (Д.Б.Эльконин- В.В.Давыдов) с характеристикой деятельности учащихся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_1-4_klassy_fgos.docx | 337.36 КБ |
Предварительный просмотр:
I Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться (универсальных учебных действий), концептуальных основ системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова, авторской программы Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букварёвой.
Предмет «Окружающий мир» представляет собой полноценный образовательный концентр, в рамках которого учащиеся делают первый осмысленный шаг в освоении форм научного сознания.
Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются формирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума, целостной картины мира и осознание места человека в мире, получение опыта продуктивного, содержательного общения с людьми как представителями общества и взаимодействия с природой.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения происходит формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры; закладываются основы экологической и культурологической грамотности.
В процессе изучения курса «Окружающий мир» развиваются общеучебные умения ребенка, такие как способность наблюдать, анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, выдвигать и проверять гипотезы, творчески подходить к проблемной ситуации, представлять свои наблюдения и выводы в принятых в культуре формах, а также специальные умения, такие как способность устанавливать временные и причинно-следственные связи между процессами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться на местности, в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать ход природных и социальных процессов и т. д.
Основная учебная задача курса — открытие эксперимента как способа практической проверки выдвинутых предположений. Решение детьми серии частных учебных задач, открывающих способы косвенного измерения, представления результатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели и пр., позволяет развить и конкретизировать простейшее экспериментирование.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Рабочая программа рассчитана на:
–66 часов в год (2 часа в неделю) в 1 классе.
В соответствии с пунктом 10.10.Санитарно- эпидемиологических правил и нормативов ( Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПин 2.4.2. 2821-10 в оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей в 1-х классах применяется « ступенчатый метод» постепенного наращивания учебной нагрузки:
- в сентябре - октябре- 3 урока по 35 минут каждый;
- в ноябре - декабре – 4 урока по 35 минут каждый;
- январь-май – 4 урока по 45 минут каждый.
Прохождение программного материала в 1 классе осуществляется за счёт увеличения продолжительности урока со второго полугодия в соответствии с требованиями СанПин 2.4.2. 2821-10 .
68 часов по два часа в неделю во 2 -4 классах.
II Планируемые результаты изучения учебного предмета
Выпускник начальной школы по данной программе в рамках ФГОС должен:
В области естествознания:
Называть:
- основные свойства воды;
- основные свойства воздуха;
- условия, необходимые для жизни растений и животных.
- правила охраны и укрепления здоровья.
- название нашей планеты,
- правила поведения в природе.
Приводить примеры:
- диких и домашних животных (2-3 на каждую группу);
- дикорастущих и культурных растений (2-3 на каждую группу);
- хвойных и лиственных деревьев, кустарников, трав (2-3 на каждую группу);
- природных явлений (2-3);
- живых и неживых природных тел (объектов наблюдения);
- веществ в разных агрегатных состояниях;
- полезных и вредных для здоровья привычек.
- представителей разных групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) не менее 3 представителей из изученных.
- представителей растений своего региона: трав, кустарников и деревьев (не менее 3 из каждой группы), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
- представителей насекомых, рыб, птиц и зверей своего региона (не менее трех из каждой группы), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Различать на уровне представлений:
- естественные (природные) и искусственные объекты (предметы труда и изделия человека);
- живые и неживые природные объекты (тела);
- части растения, отображать их в схематическом рисунке.
- вещества (материалы);
- явления (процессы).
- агрегатные состояния воды;
Кратко характеризовать:
- свойства объекта наблюдения (форма, цвет, сравнительные размеры).
- роль Солнца для жизни на Земле;
- сезонные изменения в природе; связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями.
- воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), меры по ее охране.
Решать практические задачи:
- измерять температуру воздуха с помощью термометра;
- измерять время с помощью часов;
- составлять свой распорядок дня;
- проращивать семена, ухаживать за растениями;
- владеть элементарными приемами чтения картосхемы: показывать на карте материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без называния);
- показывать на карте границы России, столицу России.
В области обществознания и основ безопасности жизнедеятельности:
Называть:
- Название родной страны, родного региона, столицы России, родного города (села).
- основной закон страны.
- правила дорожного движения.
Приводить примеры:
- правильного и неправильного поведения на улице.
Кратко характеризовать:
- элементарные правила поведения в школе и дома.
- условия результативной работы группы и правила взаимодействия людей при общении;
- условия безопасного перехода через улицу (правила дорожного движения);
- изменения ребенка по мере взросления.
- условия пожарной безопасности (правила поведения при пожаре и задымлении).
- государственные символы России (флаг, герб).
- отдельные (изученные) события из истории Отечества.
Рассказывать:
- о родном крае,
- родной стране, столице.
Решать практические задачи:
- прокладывать безопасные маршруты в своем микрорайоне;
- осуществлять безопасное поведение в своем доме.
- находить на современной карте границы современной России, столицу, 1-2 города;
- находить на исторической карте примерную территорию Древней Руси, Российского государства, места отдельных исторических событий (2-3 древнерусских города, где были сражения с монголами; 2-3 города, основанные сибирскими первопроходцами, Петербург – город, построенный Петром, и выдержавший блокаду в Великой Отечественной войне),
Кроме этого обучение по данной программе дает возможность научиться:
В области естествознания:
Приводить примеры:
- состояний разных объектов;
- процессов, происходящих вокруг нас (в том числе, природных явлений);
- процессов, происходящих в теле человека (из числа изученных на уроках).
- разных пород собак.
- измерительных приборов;
- местных признаков, предсказывающих погоду.
- горных пород и минералов;
- полезных ископаемых, их свойств и использования;
- разных жилищ животных;
- воздействия природных сил на рельеф местности;
- воздействия человека на рельеф местности.
- использования космического пространства для нужд человечества.
Различать на уровне представлений:
- органы чувств человека и их функции;
- виды осадков;
- виды горных пород;
- почву и горную породу;
- процессы роста и развития живых существ;
- существенные и несущественные условия процессов;
- наблюдение и эксперимент как разные способы получения ответов на вопросы об окружающем мире.
Кратко характеризовать:
- состояние погоды.
- условия некоторых физических превращений (изменений агрегатного состояния воды, скольжения, полета и пр.)
- условия некоторых химических процессов (горения, появления ржавчины и пр.)
- условия некоторых биологических процессов (движения растений, позеленения растений, прорастания семян, сезонной линьки животных, распознавания животными особей своего вида и пр.).
- превращения горных пород;
- состав почвы в отличие от горной породы;
- внутреннее строение Земли.
Решать практические задачи:
- проводить целенаправленное наблюдение за живыми существами и процессами, происходящими с ними;
- строить ряды объектов по указанному свойству.
- строить простейшие классификации объектов.
- планировать и проводить несложные опыты (вместе с одноклассниками);
- использовать шкалы разной мерности для измерения свойств объектов и процессов (в рамках рассмотренных на уроках);
- измерять силу ветра, количество осадков;
- измерять температуру воды и собственного тела с помощью термометра;
- измерять время разными способами.
- представлять результаты наблюдений и опытов в виде простейших картосхем, графиков, шкал, таблиц, диаграмм;
- читать простейшие картосхемы, шкалы, графики, диаграммы, таблицы, разрезы;
- фиксировать маршрут своего движения с помощью символической записи и на картосхеме;
- определять твердость минерала по шкале Мооса.
- определять силу ветра по шкале Бофорта.
- определять стороны горизонта по компасу, звездам и Солнцу.
- строить график процесса собственного роста.
- строить свой температурный график.
В области обществознания и основ безопасности жизнедеятельности:
Приводить примеры:
- событий из личной истории и истории семьи;
- родственных отношений;
- событий из истории родного города (села).
- разных жилищ людей;
- традиций разных народов;
- стран, окружающих Россию.
- народов, населяющих Россию.
- достопримечательностей родного дома, края, столицы, страны.
- крупных деятелей Отечества;
- традиционных, семейных и религиозных праздников
Кратко характеризовать:
- памятники архитектуры, описывая их по плану,
- признаки разных профессий;
- виды транспорта,
- предметы быта (изделия человека), выделяя их свойства.
- экологические и демографические проблемы человечества.
Решать практические задачи:
- проводить целенаправленное наблюдение за процессами, происходящими вокруг нас в повседневной жизни;
- уметь называть в речевой форме и анализировать свои ощущения при наблюдении;
- строить ряды объектов по указанному свойству.
- определять последовательность исторических событий (раньше - позже);
- соотносить год с веком;
Уметь получать и анализировать информацию:
- определять тему простого научно-популярного текста;
- формулировать своими словами или словами из текста его главную мысль.
- находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.
- составлять простейший план несложного текста для пересказа;
- рассказывать несложный текст по плану.
- представлять результаты социологического опроса в виде простейших таблиц и диаграмм;
- читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о социальных объектах;
- читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию о социальных объектах и процессах;
- находить в справочниках ответ на интересующий вопрос.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и событиях;
осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: толерантности, взаимопомощи, уважительного отношения к культуре и истории своего и других народов, ценности человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т. д.,
культура поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками и детьми других возрастов в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); установка на безопасный здоровый образ жизни (физическая культура, закаливание, безопасное поведение на природе, на улицах города и в других общественных местах).
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность; осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в знаковых формах (схемы,таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.); использовать знаково_символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
реконструкция общекультурной картины природного и социального мира (природных и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях), которая в курсах основной школы выступит как материал, подлежащий рефлексивной переработке и дифференциации; опыт применения этих представлений для решения несложных практических задач; освоение средств и способов научно-познавательной деятельности (в частности, средств и способов представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств; репрезентации пространственных отношений, процессов и зависимостей; прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов; упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных; первичного анализа причинных связей процессов).
III Содержание учебного предмета «Окружающий мир» (270 ч)
Природные и искусственные объекты как совокупности признаков и свойств
1. Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком. Естественное (природные объекты) и искусственное, сделанное руками человека (изделия). Изготовление стекла из песка, бумаги из древесины, продуктов питания из растений и животных продуктов (мяса, яиц, молока), резины из каучука, одежды из шерсти животных и растительных волокон.
Дикорастущие и культурные растения. Части цветкового растения (корень, стебель, лист, плод с семенами). Роль растений в природе и жизни людей.
Дикие и одомашненные животные. Роль животных в жизни людей.
Основные действия детей. Различение объектов по признакам, описание (называние признаков) объекта, группировка (классификация), получение опыта наблюдения разнообразных изделий.
2. Признаки рассматриваемых объектов (цвет, форма, сравнительные размеры, запах, вкус, пр.). Органы чувств и их работа: глаза (зрение), уши (слух), нос (обоняние), язык (вкус), кожа (осязание).
Органы чувств человека и животных. Животные-«чемпионы» по зрению, слуху, осязанию, обонянию, вкусу.
Слабовидящие и слабослышащие люди, их трудности, помощь им других людей.
Основные действия детей. Различение объектов по признакам, описание природных объектов и изделий — называние ощущений, получаемых разными органами чувств, точными словами, получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений. Децентрация — попытка встать на точку зрения другого, посмотреть на мир «глазами» животных, слабовидящих и слабослышащих людей.
3. Объект как совокупность признаков. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты.
Деревья в городе (селе).
Птицы и насекомые, которых можно встретить рядом с домом, домашние животные.
Изделия человека (посуда, мебель, другие предметы быта).
Окружающие люди — работники разных профессий: учитель, врач, художник, программист, дворник, продавец и т. д. Признаки профессий. Значение труда в жизни человека и общества.
Постройки людей: примечательные здания. Примечательные здания родного города (села).
Общественный транспорт в городе и селе. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Основные действия детей. Планирование описания. Описание по плану. Группировка (классификация).
4. Объект как совокупность признаков. Новые объекты для наблюдения и описания.
Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы.
Разнообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Пластинчатые и трубчатые грибы. Правила сбора грибов.
Разнообразие зверей и птиц.
Основные действия детей. Сравнение объектов по признаку. Построение ряда объектов (порядковой шкалы) по выраженности признака. Характеристика объекта (указание выраженности признака) по его месту в ряду. Выявление принципа, положенного в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда. Нахождение места объекта в ряду.
Группировка объектов по признаку (классификация).
5. Свойства материалов (веществ).
Вещество (материал) — то, из чего состоят природные объекты и изделия. Разнообразие материалов. Свойства материалов (твердость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ, пластмасса, металл, дерево, гипс.
Основные действия детей. Практическое исследование свойств материалов. Группировка объектов по признаку (классификация).
6. Свойства материалов (веществ).
Воздух — смесь газов (водяного пара и других, пока неизвестных газов). Свойства воздуха (весомость, упругость, прозрачность, отсутствие цвета и запаха, движение потоков воздуха вверх при нагревании и вниз при охлаждении, проведение звука, плохое проведение тепла — на основе наблюдений).
Ветер — движение воздуха.
Вода — водяной пар, жидкость, снег и лед. Осадки, их виды. Дождь, снег, град — вертикальные осадки. Роса, иней — горизонтальные осадки. Свойства чистой воды (прозрачность, отсутствие вкуса, запаха, хорошее проведение звука, способность быть растворителем — на основе наблюдений).
Основные действия детей. Практическое исследование свойств воздуха и воды.
7. Измерение выраженности признака (свойства). Измерительные приборы (линейка, весы, осадкомер, измерительная шкала Бофорта, палетка для измерения облачности, гигрометр, термометр, пергелиометр, простейший барометр). Меры нестандартные и стандартные.
Погода, ее составляющие (температура воздуха, влажность, облачность, осадки, ветер). Погода в регионе. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Основные действия детей. Использование условного измерения для оценки силы ветра. Применение шкалы Бофорта.
Конструирование приборов для оценки силы ветра.
Измерение общего количества осадков и их интенсивности. Осадкомер.
Использование промокательной бумаги для оценки силы дождя или снегопада. Оценка облачности с помощью палетки. Оценка влажности с помощью гигрометров. Конструирование гигрометра.
Измерение температуры воздуха и собственного тела разными термометрами. Соотнесение значений температуры по разным температурным шкалам (Цельсия, Реомюра, Фаренгейта). Составление инструкции по работе с прибором.
8. Объект как совокупность признаков, выраженных качественно и количественно. Численность группы. Классный, школьный коллективы. Интересы и общие дела непохожих друг на друга людей.
Здоровый и безопасный образ жизни. Чистота воздуха в школьных кабинетах и дома, чистота помещений. Личная гигиена, закаливание и профилактика заболеваний.
Общие праздничные мероприятия. Поведение во время праздников. Обеспечение безопасности во время общественных мероприятий.
Основные действия детей. Группировка объектов по признаку (классификация). Описание групп с помощью таблиц, столбчатых, площадных и круговых диаграмм.
9. Объект как совокупность признаков, выраженных качественно и количественно.
Живые существа нашей планеты: животные, растения, грибы, бактерии.
Животные: насекомые, птицы, звери, их отличия. Другие, неизвестные пока животные.
Живые существа, обитающие в морях и океанах. Их разнообразие.
Основные действия детей. Группировка объектов по признаку (классификация).
Характеристика объекта (указание признаков) по его месту в классификации и таблице.
Отнесение объекта к группе по наличию у него признака этой группы.
Описание групп с помощью таблиц, столбчатых, площадных и круговых диаграмм.
Работа с информационными источниками.
10. Объект как совокупность признаков, выраженных качественно и количественно.
Горные породы (магматические, метаморфические и осадочные). Примеры горных пород и минералов. Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, нефть, природный газ, известняк, мрамор, каменная соль). Полезные ископаемые своего региона (2—3 примера).
Основные действия детей. Группировка объектов по признаку (классификация). Практическое исследование свойств горных пород и минералов.
Применение шкалы твердости минералов Мооса. Работа с простой определительной таблицей.
Практическое исследование свойств полезных ископаемых.
Тренировка в чтении и составлении таблиц, схем, диаграмм.
11. Объект как совокупность признаков, выраженных качественно и количественно.
Небесные (космические) тела: звезды, планеты, спутники планет, кометы, метеоры, галактики и др. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла на Земле.
Основные действия детей. Описание небесных тел с помощью таблиц,
столбчатых, площадных и круговых диаграмм.
12. Объект как совокупность признаков, выраженных качественно и количественно.
Природное сообщество — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ, взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений.
Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение и развитие животных (насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные). Забота зверей о потомстве.
Лес, луг и водоем родного края (названия водоемов). Растения родного края (не менее 5 примеров с названиями и краткой характеристикой). Животные родного края (не менее 5 примеров с названиями и краткой характеристикой).
Правила поведения в природе.
Профилактика и первая помощь при перегреве.
Профилактика и первая помощь при укусах насекомых и клещей.
Основные действия детей. Описание природных сообществ леса, луга,
водоёма родного края с помощью классификаций, схем, таблиц, столбчатых, площадных и круговых диаграмм (на основе наблюдений).
Работа с простой определительной таблицей (растений или животных). Составление цепей питания.
13. Объект как совокупность признаков, выраженных качественно и количественно.
Тело человека. Названия частей тела (голова: глаза, нос, рот, уши, веки, брови, темя, затылок, висок; рука: плечо, предплечье, локоть, кисть; нога: бедро, колено, голень, стопа; живот, спина, грудь; пальцы руки: большой, указательный, средний, безымянный, мизинец).
Интересные числа, описывающие возможности человеческого тела (пульс, частота вдоха и выдоха, рост, скорость роста в разные периоды жизни, вес, площадь кожи, число зубов, скорость передвижения и пр.).
Ощущения (зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные, вкусовые, температурные, мышечные, болевые) и чувства человека. Общее представление о внутренних органах человека и их работе (носоглотка, трахея, бронхи, легкие — отвечают за дыхание; рот с зубами, желудок, печень, кишечник —за пищеварение; почки — за выделение). Места расположения этих органов в теле человека. Гигиена кожи и внутренних органов. Правила здорового питания.
Основные действия детей. Тренировка в назывании частей тела и мест расположения внутренних органов, характеристика ощущений.
Оценка рациона питания.
Человек в пространстве
1. Знакомые маршруты. Дорога в школу и домой, прогулки по району: дороги в магазин, библиотеку, на почту. Безопасность в пути. Светофор, дорожные знаки, правила дорожного движения. Поведение на улице, перекрестках, площадях, игровых площадках.
Основные действия детей. Описание маршрута как последовательности остановок. Различение дорожных знаков.
Моделирование безопасных перемещений.
Составление агитационных плакатов по ПДД.
2. Направления движения. Стороны горизонта. Солнце и Полярная звезда, как ориентиры при определении направления движения. Местные признаки для определения направления движения (расположение мхов, лишайников и водорослей на стволах деревьев, рост веток у одиноко стоящего дерева, расположение муравейников и др.) Компас.
Основные действия детей. Различение и понимание относительности движения влево и вправо, вперед и назад. Наблюдение движения Солнца, Луны и звезд по небосводу. Определение сторон горизонта по Солнцу, тени, Полярной звезде, местным признакам. Определение нужного направления движения с помощью ориентировки в системе направлений (сторон горизонта). Определение сторон горизонта с помощью компаса. Составление инструкции по работе с прибором.
3. Географическая картосхема, условные обозначения. Карта и план. Масштаб. План класса. План квартиры. Опасные места в квартире. Основные правила профилактики пожара, правила обращения с газом, электроприборами, водой.
Основные действия детей. Составление плана класса (групповое проектирование).
Составление плана квартиры с указанием опасных мест (газовая плита, электроприборы, розетки, трубопровод, окна, балконы).
Составление плана участка местности.
Рассмотрение разномасштабных картосхем и анализ их применимости для решения разных задач. Определение расстояния на картосхеме по указанию масштаба.
4. Туристическая картосхема. Родной край — частица России. Название своего региона. Важнейшие природные объекты и достопримечательности: музеи, театры, спортивные комплексы и др.
Правила поведения на экскурсии.
Основные действия детей. Составление маршрута однодневного похода с помощью туристической картосхемы (определение протяженности маршрута, направления движения, времени движения, числа остановок, составление раскладки).
Освоение правил поведения в природе на экскурсии в парковую зону, в походе.
5.Наша Родина — Россия. Достопримечательности России. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы, их история: Красная площадь, Кремль, Большой театр и др. Герб Москвы, расположение на карте.
Крупные города России (Санкт-Петербург, Новосибирск и др.). Достопримечательности Санкт-Петербурга (Зимний дворец, памятник Петру 1 Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.).
Основные действия детей. Тренировка в чтении картосхем. Работа с информационными источниками.
Подготовка устного выступления перед одноклассниками.
6. Физическая карта России. Граница России. Моря и океаны, омывающие берега России, крупные реки (Волга, Обь, Енисей, Лена), горы (Урал, Кавказ, Алтай), озера (Байкал, Ладога, Онега).
Основные действия детей. Тренировка в чтении картосхем. Работа с информационными источниками.
7. Россия на политической карте. Страны и народы мира (общая характеристика). Страны соседи России (3—4), их столицы, народы, национальные символы, традиции, главные достопримечательности.
Основные действия детей. Тренировка в чтении картосхем. Работа с информационными источниками.
8. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Их национальная одежда, еда, традиции (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам. Дружба детей нашего класса — дружба представителей разных народов России.
Основные действия детей. Тренировка в чтении картосхем. Работа с информационными источниками. Групповое проектирование
9. Карта мира. Древние мореплаватели. Кругосветные путешествия. Материки и океаны, их названия, расположение на карте мира. Многообразие жизни на планете. Достопримечательности разных континентов. Жизнь
людей на разных континентах. Животные и растения материков и океанов.
Основные действия детей. Тренировка в чтении картосхем. Работа с информационными источниками.
10. Изолинии на карте. Обозначение высот и глубин на карте. Водоемы: озеро, пруд, река, ручей. Их обитатели. Передвижение по рекам. Безопасность при купании. Поведение на воде. Основные действия детей. Определение с помощью изолиний на картах водоемов мест, пригодных для купания и движения судов. Составление инструкции по безопасному поведению на воде.
11. Синоптические карты. Прогнозирование погоды. Климатические карты. Особенности распространения животных и растений в природе. Ареал. Охраняемые животные и растения. Красная книга.
Заповедники и национальные парки России, их роль в охране природы. Охраняемые растения и животные родного края.
Основные действия детей. Определение местной погоды с помощью синоптической карты.
Описание местообитания животных и растений по картам с обозначением ареалов. Работа с информационными источниками. Составление агитационного плаката по охране редких растений и животных своего региона.
12. Формы земной поверхности (горы, холмы, равнины, овраги), их обозначение на картосхемах. Водоемы, их разнообразие и обозначение на картосхемах (озеро, пруд, река — русло, устье, притоки, моря, океаны). Профиль местности.
Особенности форм рельефа родного края. Влияние человека на рельеф местности (в том числе на примере окружающей местности).
Основные действия детей. Описание форм рельефа.
Построение профиля местности по картосхеме с изолиниями. Визуализация форм рельефа по картосхеме с изолиниями и профилю.
Моделирование образования русла и устья реки, родника, кратеров, выветривания горных пород.
13. Внутреннее строение объекта. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты: плоды и другие части растений, предметы быта, постройки людей и животных.
Основные действия детей. Построение и чтение разрезов.
14. Внутреннее строение объекта. Слои земной коры. Горные породы (магматические, метаморфические и осадочные).
Почва, ее состав. Значение почвы для живой природы и хозяйственной деятельности человека. Охрана почв.
Основные действия детей. Построение разреза слоев земной коры (с помощью пластилинового макета). Характеристика слоев и возможных движений земной коры по виду разреза. Анализ схем, показывающих процесс образования и разрушения почвы.
15. Человек на планете. Наша планета среди других небесных тел. Небесные (космические) тела: звезды, планеты, кометы, метеоры, галактики и др. Солнце — ближайшая к нам звезда. Взаимное движение Земли, Солнца, Луны. Наблюдатель на Земле: явления смены дня и ночи, смены фаз Луны, лунных и солнечных затмений, смены времен года. Представление о всемирном тяготении: проявления земного тяготения, взаимное притяжение Солнца, Земли, Луны. Системы Птолемея и Коперника. Планеты Солнечной системы. Их масса, размеры, скорость движения и другие свойства. Устройство Солнечной системы. Земля — планета, на которой есть жизнь. Общая характеристика условий жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода, живые существа, почва. Луна — спутник Земли и ее влияние на Землю. Искусственные спутники Земли и их значение для решения хозяйственных задач. Представление о слоях земной атмосферы.
Основные действия детей. Наблюдение дневного движения Солнца по небосводу, смены фаз Луны. Различение сказочного и научного объяснений явления. Построение гипотез о взаимном движении небесных тел для объяснения
наблюдаемых явлений: движения Солнца по небу, смены фаз Луны, солнечных и лунных затмений. Моделирование взаимного движения небесных тел в космическом пространстве. Пространственная децентрация — рассмотрение изменения внешнего вида наблюдаемого объекта при изменении позиции наблюдателя. Тренировка в чтении и составлении таблиц, схем, диаграмм.
16. Человек на планете. Земля — планета Солнечной системы. Общее представление о форме и размерах Земли. Наблюдаемые явления, подтверждающие шарообразность Земли (затмения, движение за горизонт).
Глобус — модель Земли. Северное и южное полушария. Линия экватора. Полюса. Расположение материков и океанов на глобусе. Наклон земной оси как причина зональности. Карта природных зон. Растения и животные зоны Арктики, тундры, лесной зоны, степей, пустынь России. Климат. Взаимосвязь живых существ с неживой природой и между собой. Приспособленность растений и животных к условиям своего существования. Влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы, примеры труда и быта людей. Природная зона родного края.
Основные действия детей. Моделирование формы Земли. Анализ глобуса как модели Земли. Сравнение карты мира и глобуса. Использование глобуса для нахождения местоположения объекта. Построение и проверка гипотез о связи наклона земной оси с распределением света и тепла на поверхности Земли. Проектирование зональности. Подготовка устного выступления перед одноклассниками.
Человек во времени
1. Состояние объектов. Разные состояния вещей (изделий человека). Учебник — книга, которую нужно беречь.
Разные состояния природы: погода и ее перемены.
Разные физические и эмоциональные состояния человека: усталость и бодрость, грусть и веселье, спокойствие и активность.
Основные действия детей. Описание разных состояний вещи (изделия). Наблюдение за погодой, фиксация ее состояний.
Рефлексия собственного состояния. Различение состояний других людей.
2. Процесс как смена состояний объекта.
Процессы, происходящие в природе: горение; превращения воды; процессы разрушения и роста (кристаллизация) в неживой природе; сезонные изменения, процессы развития в живой природе (рост и развитие растений, животных, человека); примеры процессов, происходящих в теле человека: дыхание, заживание синяков и царапин, биение сердца, напряжение и расслабление мышц, рост, развитие; смена эмоций и чувств. Примеры явлений природы: снегопад, листопад, ветер, дождь, гроза, рассвет, закат, перелеты птиц и др.
Основные действия детей. Установление отношений последовательности между событиями (раньше, позже, одновременно). Фиксация изменений, происходящих с объектом (было — стало). Чтение и составление схем изменения состояния объектов (например, погода ясная — погода пасмурная).
3. Условия процессов. Трудовые процессы в быту. Приготовление пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов (например, вареный и жареный картофель, блинчики и бисквит). Необходимые этапы процессов (например, последовательность приготовления пельменей, чистки и жарения рыбы). Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами.
Процесс и условия горения. Газовая плита — источник опасности. Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова пожарных, спасателей, газовой службы.
Изготовление изделий из глины. Условия затвердевания глиняных изделий (воздух, обжиг). Другие примеры технологических процессов и их условий.
Основные действия детей. Чтение и анализ технологических рецептов как описаний порядка действий с предметами и материалами. Чтение и составление схем изменения состояния объектов (например: картофель сырой — картофель вареный) с указанием условий изменения (вода, нагревание). Различение существенных и несущественных условий процессов.
4. Условия процессов.
Состояния воды и других веществ: твердое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Круговорот воды в природе. Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения.
Основные действия детей. Чтение и составление схем превращений (например, лед — вода — пар и т. п.) с указанием условий превращения (нагревание, охлаждение).
5. Условия процессов.
Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода).
Условия, необходимые для жизни животных (тепло, воздух, вода, пища).
Растения, создающие пищу и делающие воздух пригодным для дыхания животных и людей. Бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для правильного роста и развития человека (тепло, воздух, вода, пища, забота близких людей, общение). Гигиена, физическая культура и закаливание как условия сохранения и укрепления здоровья.
Основные действия детей. Чтение и составление схем изменения состояния объектов (процессов) с указанием условий.
6. Условия процессов.
Условия эффективного совместного труда: правила поведения в школе, на уроке, правила работы в группе, правила техники безопасности при проведении практических работ.
Основные действия детей. Обсуждение и уточнение правил групповой работы.
Составление инструкции.
Составление текста-описания практической работы.
7. Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. Контрольный и экспериментальный объекты. Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить (на примере опытов с шишками, сезонной линькой зверей и др.).
Основные действия детей. Планирование опытов. Предсказание возможных результатов. Описание результатов. Извлечение выводов из опытов. Интерпретация опытов, проведенных учеными.
Составление текста-описания эксперимента.
8. Время как совокупность процессов вокруг нас. Измерение времени. Разные виды часов. Стандартные меры времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда.
Основные действия детей. Различение циклических и нециклических процессов. Конструирование часов (солнечных, водяных, часов-свечки и пр. Составление инструкции по пользованию часами.
9. Шкалы времени.
Время жизни человека. События жизни ученика и события жизни класса. Режим дня: чередование труда и отдыха в жизни школьника.
Основные действия детей. Тренировка в использовании мер времени (минута, час, день, месяц, год) и временных шкал.
Составление своего режима дня. Составление летописи жизни класса.
10. Шкалы времени.
Время жизни семьи. Семья — самое близкое окружение человека. Родственные отношения. События жизни семьи. Взаимопомощь и взаимное уважение в семье. Забота о детях, старых и больных людях — долг каждого человека. Имена, фамилии, отчества членов семьи. Родословная.
Основные действия детей. Тренировка в использовании мер времени (год, десятилетие) и временных шкал. Составление схем родственных отношений (муж, жена, дочь, сын, бабушка, дедушка, дядя, тетя, двоюродные сестры и братья и пр.).
Составление родословного древа.
11. Шкалы времени.
Время жизни родного города (села). История родного города (села): важные события. Памятники истории и культуры родного края. Труд людей разных профессий и их след в истории. История моей семьи — часть истории родного края.
Основные действия детей. Тренировка в использовании мер времени (год, десятилетие, столетие (век), тысячелетие) и временных шкал.
Групповое проектирование. Работа с информационными источниками.
12. Происхождение крупных мер времени (сутки). Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли вокруг оси как причина смены дня и ночи.
Основные действия детей. Наблюдение дневного движения Солнца по небосводу. Моделирование суток (день равен ночи, день длиннее ночи и т. д.).
13. Происхождение крупных мер времени (год, месяц, неделя). Времена года, их особенности. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае (особенности погодных явлений, сезонные явления в жизни растений и животных, труд людей).
Основные действия детей. Моделирование изменения соотношения продолжительности дня и ночи при изменении положения Земли относительно Солнца (для разных позиций наблюдателя — на полюсе, на экваторе, между экватором и полюсом).
Работа с информационными источниками.
14. Счет времени по Луне и по Солнцу. Эра календаря. Многообразие календарей. Летосчисление. Лента времени.
Календарь, которым мы пользуемся. Праздники: государственные (Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, День России, День Государственного флага России, День народного единства, День конституции), религиозные, профессиональные, семейные.
Основные действия детей. Моделирование способов летосчисления. Составление годового круга. Групповое проектирование. Изготовление личного календаря на год.
15. Способы получения знаний о прошлом.
Следы прошлой жизни. Ископаемые остатки древней жизни. Культурный слой. Способы определения датировки находок.
Основные действия детей. Практическая работа по изучению ископаемых остатков и находок из культурного слоя.
16. Наше прошлое. Находки стоянок древнего человека. Жизнь древних людей. Возникновение общества — группы людей, которых объединяет общая культура и которые связаны совместной деятельностью.
Человек — член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Права и обязанности человека перед обществом. Конституция — основной закон государства. Права ребенка.
Основные действия детей. Работа с разностилевыми информационными текстами: интерпретация смысла текста, определение позиции автора.
17. Наше прошлое. История Отечества. Примеры важных и ярких событий общественной и культурной жизни страны в эпоху Древней Руси.
Князья и дружинники, крестьяне и ремесленники, их труд. Древние профессии. Сражения князей друг с другом. Борьба с монголо-татарами. Страна-городов. Города Золотого кольца России: Ярославль и др. (по выбору).
Основные действия детей. Работа с разностилевыми информационными текстами: интерпретация смысла текста, определение позиции автора. Работа с историческими текстами (летопись). Работа с исторической картой.
18. Наше прошлое. История Отечества. Примеры важных и ярких событий общественной и культурной жизни страны в эпоху Московского государства. Присоединение Сибири, коренные народы Сибири. Петр I Великий. Жизнь государя как пример служения Отечеству. Оборона Севастополя — пример героической борьбы народа России с иноземными захватчиками. Великие люди России: Н.И. Пирогов — изобретатель гипсовой повязки, наркоза и первой помощи пострадавшим. Правила первой помощи, предложенные Пироговым. Оказание первой помощи в наше время (при легких травмах — ушибе, порезе, ожоге и при обморожении). Действия при появлении болезненных ощущений. Телефон скорой помощи.
Основные действия детей. Работа с разностилевыми информационными текстами: интерпретация смысла текста, определение позиции автора. Работа с историческими текстами (летопись). Работа с исторической картой. Децентрация — рассмотрение события глазами очевидца и свидетеля, современника и потомка. Практическая работа по исследованию свойств гипса. Тренировка в оказании первой помощи.
19. Наше прошлое. История Отечества. Примеры важных и ярких событий общественной и культурной жизни страны в эпоху СССР.Великие люди России: Н.И. Вавилов — ученый-путешественник. Коллекция семян, собранная Вавиловым. Подвиг ленинградцев в Великой Отечественной войне. Сохранение драгоценной коллекции для потомков. Поднятая целина. Подвиг народа по освоению целинных земель и совершенная ошибка. Первый полет человека в космос. Великие люди России: Ю.А. Гагарин — первый российский космонавт. Дальнейшее развитие космонавтики.
Основные действия детей. Работа с разностилевыми информационными текстами: интерпретация смысла текста, определение позиции автора.
20. Наше прошлое. История Отечества. Образование Российской Федерации. Россия сегодня. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна. История российского герба и флага. Президент Российской Федерации — глава государства.
Основные действия детей. Работа с разностилевыми информационными текстами: интерпретация смысла текста, определение позиции автора.
21. История России — часть мировой истории. Деятельность человека на Земле. Рост численности людей на планете.
Развитие цивилизации — важные открытия и изобретения человечества. Потребности человечества в энергии, энергоресурсы Земли. Энергетические и экологические проблемы современности. Значение атмосферного воздуха для живых существ Земли, проблема загрязнения и очистки воздуха. Проблема уничтожения отходов. Загрязнение воды и ее очистка. Распространение воды на Земле, значение для живых существ и для хозяйственной деятельности человека. Использование и охрана водоемов человеком. Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Хозяйство семьи — часть мирового хозяйства. Посильное участие каждого человека в охране природных богатств: экономия энергии и чистой воды, раздельный сбор мусора, забота о животных и растениях. Основные действия детей. Групповое проектирование. Расчет семейного бюджета (доходы и расходы, экономия). Практическая работа по изучению мусора, накапливаемого в квартире. Участие в природоохранной деятельности (на выбор: уборка загрязненной территории, озеленение, очистка водного источника, участие в экологическом проекте). Экологическая оценка разных действий людей. Изготовление простейших кормушек.
Информационно-коммуникативные технологии.
Создание простых сообщений в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста. Подготовка и проведение презентаций перед классом: создание плана презентации, выбор аудиовизуальной поддержки, написание пояснений и тезисов для презентации. Создание простых схем, диаграмм, планов. Описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, проводить опыты, используя инструменты ИКТ. Собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей. Использование компьютера при работе с картой. Несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. Размещение сообщений в информационной образовательной среде образовательной организации. Использование основных средств коммуникации; участие в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксирование хода и результатов общения на экране и в файлах.
IV Тематическое планирование
1 класс
66 часов
№ | Тема | Кол-во часов |
Первый раз в первый класс | 15 | |
Предметы, их признаки и состояния | 18 | |
Состояния и процессы | 24 | |
Рефлексивная фаза «итоги первого года обучения | 5 | |
Нестандартные уроки | 4 | |
Всего | 66 |
2 класс
68 часов
№ | Тема | Кол-во часов |
Условия процесса. Существенные и несущественные условия. | 21 | |
Эксперимент как основной способ решения научных споров. Простейшие способы проверки гипотез. | 10 | |
Измерение | 37 | |
Всего | 68 |
3 класс
68 часов
№ | Тема | Кол-во часов |
Путешествие по карте | 33 | |
Земля и жизнь на ней | 35 | |
Всего | 68 |
4 класс
68 часов
№ | Тема | Кол-во часов |
Земля в космосе | 3 | |
Солнце, Земля и Луна | 6 | |
Размеры и форма Земли. Глобус | 4 | |
Устройство Солнечной системы | 3 | |
Естественные и искусственные спутники Земли | 2 | |
Движение Земли и явления смены времён года и дня и ночи | 1 | |
Природные зоны России | 8 | |
Природные сообщества | 5 | |
Времена года как следствие наклона оси Земли | 2 | |
Календарь и календарные праздники | 4 | |
Способы получения знаний о прошлом | 2 | |
Жизнь древнего человека. Возникновение человеческого общества | 3 | |
Наше прошлое. Древняя Русь | 4 | |
История Отечества. Российская империя | 4 | |
История Отечества. Эпоха СССР | 5 | |
Современная Россия | 3 | |
Деятельность человека на Земле и экологические проблемы | 7 | |
Резервные уроки | 2 | |
Всего | 68 |
Тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»
1класс (по 2ч. Х 33 недели = 62 часа + 4 часа нестандартные уроки)
№ п/п | Тема занятия | Содержание | ||
МОДУЛЬ «Первый раз в первый класс*» 15 часов | ||||
* В состав данного модуля вошли темы из раздела «Введение» и «фазы запуска» | ||||
Стартовая работа Выработка критериев оценки работы и оценка ее учащимися. | Набор заданий на актуальность и перспективность знаний и умения учащихся | |||
Соотнесение оценки учителя и учащегося, определение проблем и трудностей учащегося. Составление карты движения в предмете | Сопоставление оценки учителя и учащегося по итогам стартовой работы | |||
Природа – то, что нас окружает, но не создано человеком. | Различение объектов, предложенных для рассмотрения в группе, по признакам, называние признаков объекта словами, группировка (классификация) на естественное и искусственное. Знакомство со способом выражения сомнения (вопроса) и способом выражения несогласия (общеклассная дискуссия). Получение опыта наблюдения и описания разнообразных изделий (стекло, бумага, вязаные и меховые изделия, продукты питания, др.). Работа с текстом: понимание смысла текста со слуха | |||
Естественное (природные объекты) и искусственное, сделанное руками человека (изделия). Изделия человека | ||||
Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения | Классификация растений на культурные и дикорастущие. Получение опыта наблюдения, различения, описания частей растения, пригодных для приготовления продуктов питания и других изделий (фрукты, овощи, семена). Работа в группах – создание плакатов «Растения леса и луга, поля и огорода». Различение трав, деревьев и кустарников. Рисование травянистого цветкового растения простым карандашом (с указанием - обведением цветными линиями разных частей растения). | |||
Мониторинг стартовой готовности первоклассников к школе. | ||||
Части цветкового растения (корень, стебель, лист, плод с семенами) Безопасность при обращении с растениями | ||||
Разнообразие растений Деревья, кустарники, травы | ||||
Роль растений в природе и жизни людей | ||||
Домашние животные и их дикие родственники. Правила безопасного обращения с животными | Классификация животных на диких и одомашненных. Сравнение домашних животных и их диких родственников по признакам. Работа с информационными источниками (первое знакомство с разными способами получения ответов на вопросы – спрашивание, поиск в справочниках для детей, на карте материков с изображениями животных, запрос в сети Интернет – демонстрация учителя) Классификация групп собак по их хозяйственному значению (охотничьи, компаньоны, ездовые, служебные, пастушьи). Описание собак по признакам. Отнесение пород к одной из выделенных групп. | |||
Роль животных в жизни людей | ||||
Красная книга животных мира | ||||
Процесс как смена состояний объекта. Сезонные изменения в природе. Влияние сезонности на состояние здоровья | ||||
Процесс как смена состояний объекта: жизнь улицы (дорожные знаки) Правила поведения на дорогах | ||||
Предъявление результатов и оценка освоения темы. Проверочная работа. | ||||
РАЗДЕЛ II: ПРЕДМЕТЫ, ИХ ПРИЗНАКИ И СОСТОЯНИЯ (18 часов) | ||||
Признаки рассматриваемых объектов (цвет, форма, сравнительные размеры, запах, вкус, пр.) | Различение объектов по признакам, описание природных объектов и изделий - называние ощущений, получаемых разными органами чувств, точными словами, получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений. | |||
Органы чувств человека и животных Животные – «чемпионы» по зрению, слуху, осязанию, обонянию, вкусу | Работа с текстом: понимание смысла текста со слуха. Игры «в лягушек и мух», «орлов и мышек» - действенная интерпретация услышанного (преобразование полученных знаний в правила игры) | |||
Слабовидящие и слабослышащие люди, их трудности, помощь им других людей. | ||||
Объект как совокупность признаков. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты. | Практическая работа по описанию признаков лаврового листа. Практическая работа по описанию листьев, коры, внешнего вида разных деревьев. Разичение видов деревьев, растущих в городе (селе) – 4-5 видов по выбору учителя, например: сосна, береза, тополь, ель, липа. Рисование засушенных листьев (обведение по контуру, штриховка по наложенному сверху листу бумаги - жилкование), внешней формы деревьев (треугольная, шарообразная крона и т.д.). | |||
Деревья в нашем городе | ||||
Планирование описания. Описание по плану | Планирование описания. Описание по плану домашних животных (или увиденных на улице). | |||
Разнообразие грибов: съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. | Планирование описания. Описание предложенных учителем плодовых тел грибов и их изображений в учебнике, на цветных таблицах (съедобные грибы, трутовики) по плану. Группировка (классификация) грибов на съедобные и несъедобные, трубчатые и пластинчатые. Различение мухомора и бледной поганки по указанным признакам от других похожих грибов. Отнесение плодовых тел грибов, предложенных учителем, к разным классификационным группам. | |||
Пластинчатые и трубчатые грибы. Правила сбора грибов. | ||||
Насекомые и их признаки. | Различение насекомых и других мелких животных (по отличительным признакам – 6 ног и насечки на покрове). Работа с лупой. Рассматривание коллекций насекомых. Планирование описания. Описание по плану. Группировка (классификация). | |||
Насекомые, которых можно встретить дома или рядом с домом Первая помощь при укусах насекомых. | ||||
Постройки людей: примечательные здания и их признаки. Безопасность в помещении | Характерные признаки зданий. Описание здания по плану. Составление загадки-описания для родителей. Экскурсия по городским (сельским) улицам вместе с родителями. (научно-познавательная) | |||
Примечательные здания родного города. Экскурсия по городу. | ||||
Окружающие люди – работники разных профессий: учитель, врач, художник, программист, дворник, продавец и т.д. Признаки профессий | Обсуждение стихотворений, посвященных разным профессиям (например, С.Маршака, Дж.Родари, Б.Житкова). Рассматривание разных инструментов, принесенных учителем (например, классный журнал, компьютерная мышь, микроскоп, рубанок, швабра, набор специй и пр.) определение их профессиональной принадлежности. | |||
Изделия человека (посуда, мебель, другие предметы быта). | Групповая работа «Коллекция видов бумаги». Определение связи свойств бумаги с ее функциями. Построение рядов из образцов бумаги по разным свойствам (гладкость-шероховатость, белизна, прочность и т.д.) Рассмотрение образцов посуды. Классификация посуды на старинную и современную, по функции (для приготовления пищи и для употребления пищи), по материалу (стеклянная, металлическая, деревянная). | |||
Сравнение по признакам. Ряды. Объект как совокупность признаков: классификация. | ||||
Разнообразие зверей и птиц. Развитие птиц. | Обсуждение приспособленности птиц к разным условиям (цвет яиц, вид гнезда, вид клюва и его работа, вид лап и их работа). Выявление принципа, положенного в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда (по ряду, предложенному учителем или группой учеников). | |||
Составление классификаций: такие разные хвосты | Сравнение изображений хвостов и изделий, принесенных учителем (метёлка, лопатка, проволока и пр.), построение гипотез о функциях хвостов. Обсуждение приспособленности животных к разным условиям (лазанье по деревьям, быстрое передвижение по открытым пространствам, плавание и пр.). Построение рядов по выраженности признаков. Характеристика хвоста (указание выраженности признака – например, «более пушистый, чем..., но менее пушистый, чем...») по его месту в ряду. Выявление принципа, положенного в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда ( по ряду, предложенному учителем или группой учеников) | |||
Предъявление результатов и оценка освоения темы. Проверочная работа | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | |||
РАЗДЕЛ III: СОСТОЯНИЯ И ПРОЦЕССЫ (24 часа) | ||||
Состояния объектов. Разные физические и эмоциональные состояния человека: усталость и бодрость, грусть и веселье, спокойствие и активность | Описание разных состояний вещи (изделия). Наблюдение за погодой, фиксация ее состояний. Рефлексия собственного состояния. Различение состояний других людей. Обсуждение возможности проявления своего состояния (правила поведения в общественных местах). Анализ выражения своего состояния животными – сравнение выражений эмоций обезьяной и человеком (общее и различное). Способы проявлений эмоций собакой. Обсуждение правил поведения на улице при встрече с неизвестной собакой. Практическая работа – изготовление обложки для книги, подклеивание старого переплёта и пр. | |||
Разные состояния природы: погода и ее перемены. Влияние погоды на самочувствие и здоровье человека | ||||
Разные состояния вещей (изделий человека). Учебник – книга, которую нужно беречь | ||||
Процесс как смена состояний объекта. | Открытие способа схематической записи процесса. | |||
Процесс горения спички. С огнём шутить нельзя. | ||||
Состояния воды: твёрдое тело, жидкость, газ | Наблюдение за таянием снега, испарением воды. Выдвижение гипотез о том, как «поймать исчезнувшую» (превратившуюся в пар) воду (на демонстрационных опытах). Практическая работа по изучению падения капли. Анализ стихотворений. Отгадывание загадок. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов | |||
Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Первая помощь при ожоге паром и кипятком | ||||
Вода в природе. Процесс падения капли | ||||
Процесс как смена состояний объекта. Сезонные изменения в природе | Работа со схемами (оценка схем смены сезонов). Работа с информационными источниками (поиск стихотворений и рассказов о временах года). Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. Работа с цифровым ресурсом «Одень человечка по погоде» | |||
Явления неживой природы: снегопад, гроза, радуга и др. | ||||
Явления живой природы: листопад, сезонная линька животных, перелеты птиц и др. | ||||
Процесс как смена состояний объекта: удивительная вода | Анализ схем образования наносов рекой. Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. Лепка форм кристаллов. Практическая работа по выращиванию кристаллов | |||
Процессы разрушения роста (кристаллизация) в неживой природе | ||||
Процесс как смена состояний объекта: жизнь улицы (дорожные знаки). | Группировка транспортных средств по признакам (разные классификации видов транспорта) Первоначальное знакомство с правилами культурного поведения на улице (не сорить, быть вежливым, быть осторожным и внимательным) | |||
Общественный транспорт в городе и селе. Безопасность при движении в транспорте. | ||||
Наземный, воздушный и водный транспорт | ||||
Итоговая комплексная работа. | ||||
Процесс как смена состояний объекта: последовательность событий. | Различение следов животных по характерным признакам. Краткий пересказ информационного текста. Чтение схематических записей процессов. Моделирование характера движения по следам | |||
Следы животных в городе (селе) | ||||
Развитие животных. | ||||
Кто чей детёныш? | ||||
Процесс как смена состояний объекта: работа тела человека (работа мышц, работа сердца). Забота о здоровье и физическом развитии | Составление схемы по тексту. Работа с информационными источниками (спрашивание, поиск в справочниках). Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов | |||
Процессы, происходящие с неживыми объектами живыми существами. Живое и неживое | Сравнение процессов, происходящих с неживыми объектами (изученными на уроках – образование наносов, рост сосулек и кристаллов, разрушение) и живыми существами (рост, развитие, дыхание, питание, размножение, движение). Классификация объектов, принесеннных учителем, на живые и неживые | |||
РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА «ИТОГИ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ» (5 часов) | ||||
Презентация домашней самостоятельной работы | Работа по оценке результатов детских работ, | |||
Предъявление результатов и оценка освоения тем 1 класса. Итоговая проверочная работа. | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценки учащихся. | |||
Восстановление общего пути движения по «карте задач» года и определение места каждого учащегося на данной карте. | Обобщение и систематизация курса ОМ в первом классе, осмысление движения, определение перспективы в изучении окружающего мира | |||
Рефлексивное сочинение «Что я знаю в курсе «Окружающий мир», «Мои успехи в предмете»… | Написание учащимися рефлексивного сочинения с опорой на карту движения. | |||
Обобщение пройденного за год. | ||||
Нестандартные уроки - 4 часа
1. Прогулка в парк «Золотая осень».
2. Прогулка в лес.
3. Прогулка к Вечному огню.
4. Праздник детской книги
Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс
68 часов (2 часа в неделю)
№ | Тема урока | Коли- чество часов | Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий) |
Условия процесса. Существенные и несущественные условия. | 21 | ||
ТБ ИОТ 007-02Тела и процессы. Явления природы. Повторение и обобщение изученного в 1 классе на примере процесса изготовления глиняных изделий и др. | 1 | Применение определения (подведение под понятие) тела,процесса, явления. Составление схемы процесса.Работа с информационным текстом: озаглавливание. Практическое исследование процесса образования ржавчины. | |
Вещество (материал) Разнообразие материалов. | 1 | Практическое исследование свойств материалов. Группировка объектов по признаку(классификация). Практическое исследование прочности конструкций из листа бумаги. Построение ряда конструкций по прочности. | |
Свойства материалов (твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями. | 1 | ||
Зависимость свойств изделий от свойств материалов и формы (на примере прочности конструкций). Практическая работа №1 «Что из чего?» | 1 | ||
Условия процессов. Трудовые процессы в быту. Приготовление пищи | 1 | Анализ технологических рецептов как описаний порядка действий с предметами и материалами | |
Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов Необходимые этапы процессов Условия приготовления варёного и жареного картофеля. Свойство сырого, вареного и жареного картофеля. | 1 | Анализ технологических рецептов, как описаний порядка действий с предметами и материалами. Составление и чтение схем изменения состояния объектов (например: картофель сырой → картофель варёный) с указанием условий изменения (вода, нагревание). | |
Приготовление еды. Условия наблюдаемых процессов. Безопасность при приготовлении еды. Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами. Практическая работа №2 «Рецепты» | 1 | Составление и чтение схем изменения состояния объектов (например: картофель сырой → картофель варёный) с указанием условий изменения. | |
Существенные и несущественные условия. Условия протекания процессов. Практическая работа № 3: «Верёвочный телефон», практическая работа №4 «Вращающаяся змейка». | 1 | Различение существенных и несущественных условий процессов. Работа с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации. | |
Условия перехода воды из одного агрегатного состояния в другое. Практическая работа № 5:«Таяние льда». | 1 | Различение состояний воды по признакам. Составление и чтение схем превращений (например, лёд→ вода→пар и т.п.) с указанием условий превращения (нагревание, охлаждение). Работа с информационным текстом: интерпретация, озаглавливание, поиск значения незнакомых слов). Практические работы по изучению превращений воды, вида снежинок, образования тумана, процесса растворения. | |
Круговорот воды в природе. Практическая работа №6. «Снежинки» | 1 | ||
Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения. Свойства воды. Практическая работа №7 «Вода и пар» | 1 | ||
Условия горения (тушения) огня. Безопасность при пожаре и задымлении. Газовая плита – источник опасности. Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова пожарных, спасателей, газовой службы. | 1 | Обнаружение воздуха, как необходимого условия горения. Знакомство с правилами безопасного поведения при возгорании. | |
Почему дома должны быть прочными? Условия прочности сооружений. Практическая работа №8 «Условия прочности сооружений» | 1 | Работа с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации. Работа со схемой: чтение и составление схем изменения состояния объектов (процессов) с указанием условий. Чтение и понимание ссылок — дополнительной информации к схеме. Практическое исследование прочности конструкций из листа бумаги. Построение ряда конструкций по прочности | |
Проверочная работа по теме «Процессы и их условия» | 1 | ||
Условия скольжения. Трение и скольжение. Практическая работа № 9 «Фигуры высшего пилотажа» | 1 | Практические работы по выбору: «Скольжение монетки и ластика», «Фигуры высшего пилотажа», «Игра в фантики». Составление текста-описания практической работы по плану. Освоение тестовой формы проверочной работы. | |
Условия скольжения. Трение и скольжение. Практическая работа № 10 «»Игра в фантики» | 1 | ||
Условия скольжения. Трение и скольжение. Практическая работа №11 «Монетка и ластик» Правила безопасного поведения на водоёмах, улицах и дорогах во время осенних каникул. | 1 | ||
Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Условия, необходимые для жизни животных (тепло, воздух, вода, пища). | 1 | Работа с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации. Работа со схемой: чтение и составление схем изменения состояния объектов (процессов) с указанием условий. Чтение и понимание ссылок — дополнительной информации к схеме. Работа с информационными источниками: поиск информации в справочниках, у взрослых, в словарях, в сети Интернет) | |
Растения как создающие пищу и делающие воздух пригодным для дыхания животных и людей. Бережное отношение человека к растениям. | 1 | ||
Условия, необходимые для правильного роста и развития человека (тепло, воздух, вода, пища, забота близких людей, общение). Гигиена, физическая культура и закаливание, как условия сохранения и укрепления здоровья. Практическая работа №12 «Условия жизни, роста и развития человека» | 1 | ||
Условия процессов. Условия эффективного совместного труда: правила поведения в школе, на уроке, правила работы в группе. | 1 | Обсуждение и уточнение правил групповой работы | |
Эксперимент как основной способ решения научных споров. Простейшие способы проверки гипотез. | 10 | ||
Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. Контрольный и экспериментальный объекты. Практическая работа №13: «Как заставить шишку закрыться?». | 1 | Планирование опытов. Предсказание возможных результатов. Описание результатов. Извлечение выводов из опытов. Интерпретация опытов, проведенных учеными. Составление текста-описания эксперимента. Работа с информационным текстом: озаглавливание, разбиение на смысловые части, восстановление значения слов по контексту, вычитывание информации, различение известного и неизвестного, различение фактов и объяснений. Освоение тестовой формы проверочной работы. Выполнение технического рисунка. | |
Погодные условия, предсказание погоды. | 1 | ||
Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить. Линька животных и факторы её определяющие. | 1 | ||
Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой. Комнатные растения. Жизнь растений. | 1 | ||
Комнатные растения: части растений. Видоизменённые части. Условия действующие на растения. | 1 | ||
Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить. Животные и их способности. | 1 | ||
Насекомые. Пчёлы и осы. Медоносная пчела – одомашненное животное. Оса – пчелиный волк. Профилактика и первая помощь при укусах пчёл и ос | 1 | ||
Контрольная работа №1 «Эксперимент. Простейшие способы проверки гипотез.» | 1 | ||
Летучие мыши – звери. Признаки зверей (млекопитающих) (теплокровность, шерсть, рождают живых детёнышей, кормят их молоком). Особенности слуха летучих мышей | 1 | ||
Насекомые и их признаки (повторение). Дневные и ночные бабочки. Муравьи | 1 | ||
Измерение | 37 | ||
Ошибки органов чувств (иллюзии)Повторение: величины и неизмеряемые признаки. Меры. Практическая работа №14 «Зрительные иллюзии» | 1 | Постановка проблемы измерения (эксперимент не всегда помогает решить спор; иногда нельзя прийти к единому мнению, потому что НЕ ИЗМЕРИЛИ что-то – см. с. 69 У). Можно ли доверять органам чувств? – общеклассная работа с практикумом «Зрительные иллюзии», индивидуальное выполнение заданий в учебнике с помощью линейки (с. 69–70). Различение величин (измеряемых признаков) и неизмеряемых признаков | |
Проблема измерения. Меры. Древние и современные единицы длины. Стандартные единицы – зачем они нужны? Точность измерения. Практическая работа №15 «Измерение длины», Практическая работа №16 «Точность измерения» | 1 | Измерение длины парты разными мерами длины (работа в парах). Чтение и анализ текста. Составление текстаинструкции | |
Признаки, которые можно сравнить по величине, но нельзя измерить мерами. Сила ветра. Условное измерение — оценка Измерительная шкала. Измерительный прибор. Практическая работа №17 «Измерение силы ветра с помощью шкалы Бофорта» | 1 | Работа с текстом. Поиск и анализ способа сравнения двух ветров по силе изготовление орудия для сравнения ветров по силе (ленточка на палочке, флажок, пингпонговый шарик) обнаружение необходимости измерительной шкалы; – какая шкала подойдёт (произвольность при выборе шкалы). Обсуждение шкалы Бофорта и способа измерения силы ветра с её помощью (в качестве «улавливателей» ветра использованы дым из трубы, деревья, волны). Доделывание собственных измерительных приборов (изготовление шкал). Проверка их работы с помощью фена (вентилятора). Оценка силы ветра | |
Ветер. Его обожествление в славянской мифологии. | 1 | ||
Ветер — движение воздуха. Практическая работа №18 «Свойства воздуха» | 1 | ||
Как влияет ветер на растения. Практическая работа № 19 «Тёплый и холодный воздух». | 1 | Практические пробы и анализ их результатов. Изготовление схематического рисунка (практическая работа 19). | |
Нагревание и охлаждение тел. Изменение состояния вещества при нагревании (на примере воды, металла, газа). Расширение вещества (воздуха, металла...) при нагревании. | 1 | Поиск ответов на вопросы. Работа с текстом: формулирование вопросов о воздухе, поиск главной мысли | |
Нагревание и охлаждение – условия процессов. Практическая работа №20 «Шарик на бутылке» Правила техники безопасности при проведении практической работы. | 1 | Выдвижение гипотез. Анализ демонстрационного опыта с шариком (с. 87 У, 14 РТ). Анализ опыта с монетой (с. 15 РТ). | |
Измерение температуры (нагретости) с помощью термометра. Практическая работа №21 «Устройство термометра». Устройство термометра. Правила техники безопасности при проведении практической работы. | 1 | Анализ схематического рисунка термоскопа (с. 87 У). Изготовление макета термометра (с. 88 У). | |
Практическая работа №22 «Температурные шкалы». Правила техники безопасности при проведении практической работы. | 1 | Анализ устройства готового термометра (как измерительного прибора, см. схему ниже, под таблицей). Изготовление температурной шкалы (демонстрационно – опускание термометра без шкалы в тающий снег, в закипающую воду, в группах – деление отрезка на части). Знакомство с разными температурными шкалами, сравнение шкал | |
Практическая работа №23 «Измерение температуры». Правила техники безопасности при проведении практической работы. | 1 | Знакомство с правилами измерения температуры воздуха, температуры тела человека. Выявление условий изменения состояния вещества (из газообразного в жидкое и твёрдое и наоборот): нагревание и охлаждение. Сравнение разных температур с помощью температурной шкалы Цельсия. Составление инструкции | |
Виды осадков: дождь, снег, град, роса, иней. | 1 | Просмотр подготовленной учителем презентации «Виды осадков». Изобретение способа измерения «силы» дождя (групповая работа) | |
Определение общего количества осадков с помощью осадкомера. «Сила» дождя и общее количество осадков. Практическая работа №24 «Как сравнить два дождя по «силе» интенсивности?» | 1 | Различение общего количества осадков и «силы» дождя (длинный, но слабый дождь – короткий, но сильный). Различение «силы» (интенсивности) дождя и общего количества осадков. Практическая работа по измерению «силы» дождя и общего количества осадков | |
Влажность воздуха (невидимый водяной пар в воздухе). Облака, туман – капельки жидкой воды в воздухе. Кучевые, слоистые и перистые облака. | 1 | Работа с фотографиями облаков (классификация) – работа в группах. | |
Измерение облачности. Влажность. Практическая работа №25 «Сделай себе облако» | 1 | Поиск способа измерения облачности. Обсуждение предложений. Общеклассная дискуссия. Измерение облачности палеткой – работа с цифровыми ресурсами | |
Проверочная работа по теме «Измерение». | 1 | ||
Время и его измерение. Сезонные изменения в природе. | 1 | Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного. | |
Общий способ измерения времени. Практическая работа №26 «Конструирование часов» | 1 | Конструирование часов: солнечные часы, водяные часы и пр. Работа с цифровыми ресурсами: солнечные часы, часысвечка, водяные часы. | |
Циклические и нециклические процессы. Общий способ измерения времени. | 1 | Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного. Различение «момента времени» и «временного промежутка» — | |
Крупные меры времени: год, месяц, неделя. Час, минута, секунда. Практическая работа №28 «Макет циферблата» | 1 | Изготовление макета циферблата механических часов. Освоение счёта времени по механическим часам. | |
Время и жизнь людей. Семья — ячейка общества. Режим дня. Практическая работа №29 «Распорядок дня» | 1 | Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного. Составление для себя «Распорядка дня», | |
Жизнь в семье — взаимопомощь и поддержка. Календарные семейные праздники. | 1 | Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного. | |
Календарные семейные праздники. Практическая работа №30 «Семейные праздники» | 1 | Составление для себя», «Календаря семейных праздников» | |
Проверочная работа по теме «Измерение» | 1 | ||
Время и работа людей. Весенние посадки | 1 | Чтение текста учебника (с. 130). Выполнение заданий 1, 2 в РТ (с обсуждением по ходу выполнения в парах, | |
Части цветкового растения (повторение). Образование плодов и семян из цветка. Практическая работа №31 «Плоды и семена» | 1 | Просмотр презентации о развитии цветкового растения на 3–4 слайда, подготовленной учителем). Практическая работа № 31 «Плоды и семена» Классификация (возможное деление плодов на группы) | |
Итоговая комплексная работа | 1 | ||
Способы распространения семян и плодов Размножение растений семенами. Практическая работа №32 «Календарь садовода» | 1 | Практическая работа № 33. Работа с текстами на с. 138–139 (чтение и составление плана) Работа с текстами на с. 138–139 (рассказ соседу, вопросы друг другу по тексту, общее обсуждение работы). Работа с классификацией (какие бывают способы размножения растений). Размножение комнатного растения (каждая группа отщипывает лист, наливает воду, ставит в подписанную баночку) | |
Практическая работа №33 «Способы распространения семян и плодов» | 1 | ||
Другие способы размножения растений | 1 | ||
Практическая работа №34 «Условия жизни растений» | 1 | Практическая работа №34 «Условия жизни растений» ВАЖНО: зарисовать предсказания | |
Размножение растений. Однолетние, двулетние и многолетние растения. Деревья, кустарники и травы. | 1 | Просмотр презентации. Работа с текстами (чтение и составление плана) | |
Контрольная работа №2 (итоговая) | 1 | ||
Экскурсия в лес (наблюдение за ростом и развитием растений и животных). | 1 | Наблюдение за ростом и развитием растений и животных | |
Экскурсии в краеведческий (исторический) музей – история родного края. | 1 | ||
Обобщение пройденного за год. | 1 | ||
Обобщение пройденного за год. Правила безопасного поведения на улицах, дорогах, водоёмах, в лесу, дома во время летних каникул. | 1 |
3класс
68часов (2ч в неделю)
№ | Содержание | Кол-во часов | Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий) |
Путешествие по карте | 33 | ||
Знакомые маршруты. Дорога в школу и домой, прогулки по району: дороги в магазин, библиотеку, на почту. Практическая работа №1 | 1 | Описание маршрута как последовательности остановок. Прокладывание маршрутов. Различение дорожных знаков. Работа с практикумом «Дорожные знаки». Игровое моделирование безопасных перемещений. Работа с практикумом «Безопасные маршруты». Работа с практикумом «Городские маршруты» – | |
Безопасность в пути. Светофор, дорожные знаки, правила дорожного движения. Практическая работа №2, 3. | 1 | ||
Поведение на улице, перекрёстках, площадях, игровых площадках. Практическая работа №4. Безопасные маршруты. Практическая работа №5. | 1 | ||
Система направлений. Направления движения. Горизонт. Стороны горизонта. | 1 | Различение и понимание относительности движения влево и вправо, вперед и назад. Наблюдение движения Солнца, Луны и звезд по небосводу. Определение сторон горизонта по Солнцу, тени, Полярной звезде, местным признакам. Определение нужного направления движения с помощью ориентировки в системе направлений (сторон горизонта). Работа с информационным текстом: поиск незнакомых слов, составление инструкции, составление списка вопросов к тексту. Работа со словарём | |
Солнце как ориентир при определении направления движения. Практическая работа №6. | 1 | ||
Ночное небо. Определение сторон горизонта по полярной звезде. Практическая работа №7. | 1 | ||
Определение сторон горизонта по Луне. Практическая работа №8. | 1 | ||
Местные признаки для определения направления движения. Практическая работа №9. | 1 | ||
Открытие мира Древние мореплаватели – первые составители картосхем. | 1 | Работа с информационным текстом: поиск незнакомых слов, сокращенных слов в словарной статье. Различение справочного текста и текста- повествования. Определение сторон горизонта с помощью компаса. Составление инструкции по работе с компасом. | |
Компас, его устройство и работа с ним. Определение сторон горизонта и направления движения по компасу. Практическая работа №10. | 1 | ||
Проверочная работа №1 по теме «Определение направления движения». | 1 | ||
Древние и современные картосхемы. Карта и план. Практическая работа № 11. | 1 | Рассмотрение разномасштабных картосхем и анализ их применимости для решения разных задач. Работа с лабораторией «Масштаб». Определение расстояния на картосхеме по указа-нию масштаба. Практические работы по определению направления движения, составлению картосхем разного масштаба («лилипутской» и «великанской» картосхемы | |
Масштаб. Разномасштабные карты. Практическая работа №12. | 1 | ||
Москва – столица нашей Родины. Изображение Москвы на разномасштабных картах. Достопримечательности Москвы, их история: Красная площадь, Кремль, Большой театр и др. Герб Москвы. | 1 | ||
План и его изображение. План класса. Практическая работа №13. | 1 | Практическая работа по составлению плана парты с помощью палетки. Составление плана класса. Составление плана квартиры с указанием опасных мест (газовая плита, электроприборы, розетки, трубопровод, окна, балконы). Работа с конструктором плана комнаты. Составление плана участка местности. Работа с конструктором плана местности. | |
План квартиры. Опасные места в квартире. Основные правила профилактики пожара, правила обращения с газом, электроприборами, водой. | 1 | ||
Карта мира. Материки и океаны, их названия, расположение на карте мира. | 1 | Тренировка в чтении картосхем. Работа с информационными источниками (справочники, сеть Интернет). Практическая работа по определению путей перелетов птиц. Работа с информационным текстом: | |
Многообразие жизни на планете. Достопримечательности разных континентов. Жизнь людей на разных континентах. Практическая работа №14. | 1 | ||
Наша Родина – Россия. Россия на карте. Достопримечательности России. | 1 | Тренировка в чтении картосхем. Работа с информационными источниками. Подготовка устного выступления перед одноклассниками. Игра-соревнование «Путешествие по карте России». Работа с информационным текстом: озаглавливание, восстановление значения слова по контексту, поиск незнакомых слов, составление плана, пересказ, формулирование главной мысли, вычитывание информации, составление описания по изо- бражению, составление обзорно-итогового текста | |
Крупные города России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. | 1 | ||
Физическая карта России. Граница России. Моря и океаны, омывающие берега России, крупные реки, горы, озера. | 1 | Тренировка в чтении картосхем. Работа с информационными источниками (физическая карта России, информационные тексты о разнообразии пейзажей России, фото и видеоизображения) – воображаемое путешествие по маршрутам, пересекающим реки, горы и равнины. | |
Физическая карта России. Крупные реки, горы, озера. | 1 | ||
Физическая карта России. Крупные реки, горы, озера. | 1 | ||
Россия на политической карте. Страны и соседи России (3-4), их столицы, народы, национальные символы, традиции, главные достопримечательности. | 1 | Тренировка в чтении картосхем. Работа с информационными источниками (справочники, сеть Интернет | |
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Их национальная одежда, еда, традиции (по выбору). | 1 | ||
Уважительное отношение к своему и другим народам. Дружба детей нашего класса – дружба представителей разных народов России. | 1 | ||
Изолинии на карте. Обозначение высот и глубин на карте. Практическая работа № 15. Водоемы: озеро, пруд, река, ручей. | 1 | Тренировка в чтении картосхем. Работа с информационными источниками (справочники, сеть Интернет). Работа с информационным текстом: озаглавливание, составление плана, формулирование главной мысли. | |
Водоемы: озеро, пруд, река, ручей. Практическая работа № 17. Их обитатели. Передвижение по рекам. Безопасность при купании. Поведение на воде. | 1 | Изображение высоты на плане. Определение с помощью изолиний на картах водоемов мест, пригодных для купания и движения судов. Составление инструкции по безопасному поведению на воде. Работа с ЦОР «Прогулка по летнему водоему». | |
Изолинии на карте. Туристическая картосхема. Практическая работа № 16. Родной край – частица России. Название своего региона. | 1 | Определение местной погоды с помощью синоптической карты. Описание местообитания животных и растений по картам с обозначением ареалов. Работа с информационными источниками (справочники, сеть Интернет). Составление маршрута однодневного похода с помощью туристической картосхемы (определение протяженности маршрута, направления движения, времени движения, числа остановок, составление раскладки – работа с ЦОР «Раскладка»). Освоение правил поведения в природе на экскурсии в парковую зону, в походе. Работа с информационным текстом: озаглавливание, формулирование главной мысли, вычитывание информации. | |
Важнейшие природные объекты и достопримечательности родного края: музеи, театры, спортивные комплексы и др. Правила поведения на экскурсии. | 1 | ||
Контрольная работа № 1 по разделу «Путешествие по карте». | 1 | ||
Красная книга. Заповедники и национальные парки России, их роль в охране природы. Охраняемые растения и животные родного края. Практическая работа № 18. Правила безопасного поведения на улицах, дорогах, водоёмах, дома во время зимних каникул. | 1 | ||
Синоптические карты. Прогнозирование погоды. Климатические карты. Особенности распространения животных и растений в природе. Ареал. Практическая работа № 19. | 1 | ||
Земля и жизнь на ней | 35 | ||
Формы земной поверхности (горы, холмы, равнины, овраги), их обозначение на картосхемах. Профиль местности. Практическая работа № 20. | 1 | Описание форм рельефа. Построение профиля местности по картосхеме с изолиниями. Визуализация форм рельефа по картосхеме с изолиниями и профилю. | |
Водоемы, их разнообразие (озеро, пруд, река, моря, океаны). | 1 | ||
Водоемы, их разнообразие и обозначение на картосхемах (озеро, пруд, река – русло, устье, притоки, моря, океаны). | 1 | ||
Биосфера – живая оболочка планеты. | 1 | ||
Животные – спутники человека. Одомашненные животные. | 1 | Построение и чтение диаграмм и таблиц, иллюстрирующих разнообразие животных. Наблюдения за птицами в городе (селе). Отгадывание загадок. Построение и чтение разрезов. | |
Птицы. Практическая работа № 21. | 1 | ||
Живые существа нашей планеты. Растения, животные, грибы и бактерии. | 1 | ||
Живые существа нашей планеты. Насекомые, рыбы, птицы, звери и др. животные. | 1 | ||
Хранители жизни – растения. Посадка деревьев. Спилы деревьев ( годичные кольца). Внутреннее устройство плодов растений. Практическая работа № 22. | 1 | ||
Почва, ее состав. Образование почвы. Практическая работа № 23. | 1 | Практическое исследование свойств почвы. Анализ схем, показывающих процесс образования и разрушения почвы. | |
Значение почвы для живой природы и хозяйственной деятельности человека. | 1 | ||
Охрана почв. | |||
Проверочная работа №2 по теме «Земля и жизнь на ней» | 1 | ||
Подземный мир. Разрез горы. Практическая работа № 24. | 1 | Построение разреза слоев земной коры (с помощью пластилинового макета). Характеристика слоев и возможных движений земной коры по виду разреза. Практическое исследование свойств горных пород (глина, песок, гранит, известняк, сланцы – и другие по выбору) и минералов (по выбору). Оценка твердости минералов по Моосу. Работа с определителем горных пород. Освоение тестовой формы проверочной работы. | |
Горные породы (магматические, метаморфические и осадочные). Практическая работа № 25. | 1 | ||
Слои земной коры. Примеры горных пород и минералов. Определение горных пород. Практическая работа № 26. | 1 | ||
Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, нефть, природный газ, известняк, мрамор, каменная соль). Практическая работа № 27. | 1 | Практическое исследование свойств полезных ископаемых. Подготовка сообщения для одноклассников. | |
Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, нефть, природный газ, известняк, мрамор, каменная соль). | 1 | ||
Полезные ископаемые своего региона (2-3 примера). | 1 | ||
Полезные ископаемые своего региона. | 1 | ||
Изменения рельефа местности под действием сил природы и под влиянием человека. Практическая работа № 28. | 1 | Моделирование образования русла и устья реки, родника, кратеров, вы- ветривания горных пород (с помощью природных и искусственных материа- лов – глины, песка, воды, камней, муки). Работа с информационным текстом: озаглавливание, формулирование главной мысли, вычитывание информации. Освоение тестовой формы проверочной работы. | |
Изменения рельефа местности под действием сил природы и под влиянием человека. | 1 | ||
Особенности форм рельефа родного края. | 1 | ||
Особенности форм рельефа родного края. Влияние человека на рельеф местности (в том числе на примере окружающей местности). | 1 | ||
Итоговая комплексная работа. | 1 | ||
Внутреннее устройство Земли. Движение литосферных плит. Практическая работа № 29. | 1 | Анализ диаграмм, графиков, таблиц, разрезов, картосхем. Моделирование движения литосферных плит. | |
Извержения вулканов. | 1 | ||
Землетрясения. Практическая работа № 30. | 1 | ||
Человек на планете Земля и его здоровье. Зависимость продолжительности жизни от питания. Практическая работа № 31, 32. | 1 | Оценка рациона питания. Чтение и построение диаграмм, таблиц и схем с данными наблюдений и экспериментов для формулирования правил сбережения здоровья. | |
Рост и развитие человека. Рацион здорового питания человека. Практическая работа № 33. | 1 | ||
Итоговая контрольная работа №2. | 1 | ||
Потребность человека в чистом воздухе. Бактерии и другие микробы в загрязненном воздухе. | 1 | ||
Гигиена кожи и органов дыхания. Заболеваемость в разное время года. Профилактика заболеваний и травматизма. | 1 | ||
Повторение и обобщение пройденного за год. | 1 | ||
Повторение и обобщение пройденного за год. Правила безопасного поведения на улицах, дорогах, водоёмах, в лесу, дома во время летних каникул. | 1 |
4 класс 68 часов (2 часа в неделю)
№ | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся. | |
Земля в космосе – 3 часа | |||
Наша планета среди других небесных тел. | 1 | Описание небесных тел с по- мощью таблиц, столбчатых, площадных и круговых диа- грамм. Работа с информацион ным текстом | |
Небесные (космические) тела: звезды, планеты спутники планет, кометы, метеоры, галактики и др. | 1 | ||
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла на Земле. | 1 | ||
Солнце, Земля и Луна – 6 часов | |||
Взаимное движение Земли, Солнца, Луны. | 1 | Наблюдение дневного движе ния Солнца по небосводу, смен фаз Луны. Работа с текстом: сочинение сказки о происхождении Солнца. Различение сказочного и научного объяснения явления Построение гипотез о взаимном движении небесных тел для объяснения наблюдаемых явлений: движения Солнца по небу, смены фаз Луны, солнечных и лунных затмений Моделирование взаимного движения небесных тел в космическом пространстве. Пространственная децентрация- рассмотрение изменения внешнего вида наблюдаемого объекта при изменении позиции наблюдателя. Тренировка в чтении и составлении таблиц, схем, диаграмм. | |
Наблюдатель на Земле: явления смены дня и ночи. | 1 | ||
Наблюдатель на Земле: явления смены фаз Луны. | 1 | ||
Наблюдатель на Земле: явления смены фаз Луны | 1 | ||
Лунные и солнечные затмения. Проект-презентация «Сборник сказок о Солнце и Луне». | 1 | ||
Лунные и солнечные затмения. Проект-презентация «Сборник сказок о Солнце и Луне». | 1 | ||
Размеры и форма Земли. Глобус – 4 часа | |||
Земля – планета Солнечной системы. Общее представление о форме и размерах Земли. Наблюдаемые явления, подтверждающие шарообразность Земли (затмения, движение за горизонт, кругосветные путешествия). П.р. «Форма Земли». | 1 | Моделирование формы Земли. Работа с информационным текстом. Анализ глобуса как модели Земли. Сравнение карты мира и глобуса. Использование глобуса для нахождения местоположения объекта | |
Глобус – модель Земли. Северное и Южное полушария. Линия экватора. Полюса. Рас положение материков и океанов на глобусе. П.р. «Что можно увидеть на глобусе» | 1 | ||
Земля – планета, на которой есть жизнь. Общая характеристика условий жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода, живые существа, почва. | 1 | ||
Проверочная работа по изученным темам. | 1 | ||
Устройство Солнечной системы – 3 часа | |||
Представление о всемирном тяготении: проявления земного тяготения, взаимное притяжение Солнца, Земли, Луны. | 1 | Практическое исследование магнитного, электростатического и гравитационного притяжения. Анализ объяснительных схем. Тренировка в чтении и составлении таблиц, схем, диаграмм. Работа с информационным текстом | |
Системы Птолемея и Коперника. | 1 | ||
Устройство Солнечной системы. Планеты Солнечной системы, их масса, размеры, скорость движения и др. свойства. | 1 | ||
Естественные и искусственные спутники Земли – 2 часа | |||
Луна – спутник Земли и ее влияние на Землю. Приливы и отливы Мирового океана. | 1 | Моделирование орбит искусственных спутников Земли Анализ диаграмм, характеризующих явления приливов и отливов.- Моделирование (объяс нение) явления приливов и отливов Мирового океана. Информационный поиск(справочники, сеть Интернет) | |
Искусственные спутники Земли и их значение для решения хозяйственных задач. Представление о слоях земной атмосферы. | 1 | ||
Движение Земли и явления смены времён года и дня и ночи -1 ч. | |||
Вращение Земли вокруг оси как причина смены дня и ночи. Смена дня и ночи на Земле. Сутки. | 1 | Наблюдение дневного движения Солнца по небосводу. Моделирование суток (день равен ночи, день короче ночи и т. д.) | |
Природные зоны России – 8 часов. | |||
Наклон земной оси как причина зональности. П.р. «Проектирование природных зон». | 1 | Построение и проверка гипотез о связи наклона земной оси с распределением света и тепла на поверхности Земли. Исследование в лаборатории «Земная ось» Проектирование зональности. Подготовка устного выступления перед одноклассниками | |
Карта природных зон. | 1 | ||
Растения и животные зоны Арктики. Климат. Взаимосвязь живых существ с неживой природой и между собой. Приспособленность растений и животных к условиям своего существования. Влияние человека на природу изучаемой зоны, охрана природы, примеры труда и быта людей. Работа с картой природных зон. | 1 | ||
Растения и животные зоны тундры. Климат. Взаимосвязь живых существ с неживой природой и между собой. Приспособленность растений и животных к условиям своего существования. Влияние человека на природу изучаемой зоны, охрана природы, примеры труда и быта людей. Работа с картой природных зон. | 1 | ||
Растения и животные лесной зоны. Климат. Взаимосвязь живых существ с неживой природой и между собой. Приспособленность растений и животных к условиям своего существования. Влияние человека на природу изучаемой зоны, охрана природы, примеры труда и быта людей. Работа с картой природных зон. | 1 | ||
Растения и животные зоны степей. Климат. Взаимосвязь живых существ с неживой природой и между собой. Приспособленность растений и животных к условиям своего существования. Влияние человека на природу изучаемой зоны, охрана природы, примеры труда и быта людей. Работа с картой природных зон. | 1 | ||
Растения и животные зоны пустынь России. Климат. Взаимосвязь живых существ с неживой природой и между собой. Приспособленность растений и животных к условиям своего существования. Влияние человека на природу изучаемой зоны, охрана природы, примеры труда и быта людей. Работа с картой природных зон. | 1 | ||
Природная зона родного края. Проверочная работа по теме « Природные зоны России» | 1 | ||
Природные сообщества – 5 часов | |||
Природное сообщество – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ, взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных, животные – распространители плодов и семян растений. | 1 | Описание природных сообществ леса, луга. Водоёма родного края с помощью классификаций, схем, таблиц, столбчатых, площадных и круговых диаграмм (на основе наблюдений). Работа с моделью «Цепи питания». Работа с определителем животных. Работа с простой определительной таблицей (растений или животных). Составление цепей питания. | |
Контрольная работа за 1 полугодие. | 1 | ||
Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение и развитие животных (насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные). Забота зверей о потомстве. | 1 | ||
Лес, луг и водоем родного края (названия водоемов). Правила поведения в природе. Профилактика и первая помощь при перегреве. Профилактика и первая помощь при укусах насекомых и клещей. | 1 | ||
Растения родного края. Животные родного края. (по 5 примеров с названиями и краткой характеристикой). | 1 | ||
Времена года как следствие наклона оси Земли – 2 ч | |||
Происхождение крупных мер времени (год, месяц, неделя). Времена года, их особенности. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. | 1 | Моделирование изменения соотношения продолжительности дня и ночи при изменении положения Земли относительно Солнца (для разных позиций наблюдателя – на полюсе, на экваторе, между полюсом и экватором).Повторение изученного в 3 классе. Работа с информационными источниками. | |
Смена времен года в родном крае (особенности погодных явлений, сезонные явления в жизни растений и животных, труд людей). | 1 | ||
Календарь и календарные праздники – 4 часа | |||
Счет времени по Луне и по Солнцу. | 1 | Моделирование способов летосчисления. Работа с анимированной схемой «Эра календаря». Составление годового круга. Работа с анимированной схемой «Годовой круг». Изготовление личного календаря на год (работа с практикумом «Сделай свой календарь») | |
Эра календаря. Многообразие календарей. | 1 | ||
Летосчисление. Лента времени. Календарь, которым мы пользуемся. | 1 | ||
Праздники: государственные, религиозные, профессиональные, семейные. | 1 | ||
Способы получения знаний о прошлом – 2 ч | |||
Следы прошлой жизни. Ископаемые остатки древней жизни. Культурный слой. Способы датировки находок. | 2 | Практическая работа по изучению ископаемых остатков и находок из культурного слоя. Работа с информационным текстом. | |
Следы прошлой жизни. Ископаемые остатки древней жизни. Культурный слой. Способы датировки находок. | |||
Жизнь древнего человека. Возникновение человеческого общества – 3 ч. | |||
Наше прошлое. Находки стоянок древнего человека. Жизнь древних людей. Возникновение общества – группы людей, которых объединяет общая культура и которые связаны совместной деятельностью. | 1 | Работа с разностилевыми информационными текстами интерпретации смысла текста, определение позиции автора. Выдвижение гипотез о происхождении археологических находок, их подтверждение или опровержение с помощью информационных текстов. | |
Экскурсия в краеведческий музей «Жизнь, быт людей в прошлом» | 1 | ||
Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Права и обязанности человека перед обществом. Конституция – Основной закон государства. Права ребенка. | 1 | ||
Наше прошлое. Древняя Русь – 4 ч. | |||
Наше прошлое. История Отечества. Князья и дружинники, крестьяне и ремесленники, их труд. Древние профессии. | 1 | Работа с разностилевыми информационными текстами интерпретации смысла текста, определение позиции автора. Выдвижение гипотез о происхождении археологических находок, их подтверждение или опровержение с помощью информационных текстов. Работа с историческими текстами (летопись). Работа с исторической картой. Работа с осью времени (соотнесение года и века, тысячелетия) | |
Сражения князей друг с другом. Россия в XIII — XV вв. Борьба с монголо-татарами. Работа с исторической картой | 1 | ||
Страна городов. Города Золотого кольца России: Ярославль и др. (по выбору). Работа с исторической картой | 1 | ||
Скульптурный портрет князя. Работа скульптора Герасимова по восстановлению портретов людей. П.р. «Устройство человеческого тела». | 1 | ||
История Отечества. Российская империя – 4 часа | |||
Наше прошлое. История Отечества. Присоединение Сибири, коренные народы Сибири. Работа с исторической картой | 1 | Работа с разностилевыми информационными текстами интерпретации смысла текста, определение позиции автора. Работа с историческими текстами (летопись). Работа с исторической картой Децентрация – рассмотрение события глазами очевидца и свидетеля, современника и потомка. Практическая работа по исследованию свойств гипса. Тренировка в оказании первой помощи. Работа с осью времени (соотнесение года и века, тысячелетия) | |
Петр I Великий. Жизнь государя как пример служения Отечеству. | 1 | ||
Оборона Севастополя – пример героической борьбы народа России с иноземными захват чиками. Работа с исторической картой | 1 | ||
Великие люди России: Н. И. Пирогов – изобретатель гипсовой повязки, наркоза и первой помощи пострадавшим. Правила первой помощи, предложенные Пироговым. Оказание первой помощи в наше время. Действия при появлении болезненных ощущений. Телефон скорой помощи. | 1 | ||
История Отечества. Эпоха СССР – 5 ч. | |||
Наше прошлое. История Отечества. Великие люди России: Н. И. Вавилов – ученый- путешественник. Коллекция семян, собранная Вавиловым. | 1 | Работа с разностилевыми информационными текстами интерпретации смысла текста, определение позиции автора. Работа с осью времени (соотнесение года и века, тысячелетия) Анализ способов получения исторических знаний. | |
Подвиг ленинградцев в Великой Отечественной войне. Сохранение драгоценной коллекции для потомков. Работа с исторической картой. Проект «Наша Победа» – сбор материалов и создание книги о родственниках, живших во время Великой Отечественной войны. | 1 | ||
Поднятая целина. Подвиг народа по освоению целинных земель и совершенная ошибка. | 1 | ||
Первый полет человека космос. Великие люди России: Ю. А. Гагарин – первый российский космонавт. Тренировка космонавтов. Возможности тела человека. Дальнейшее развитие космонавтики. | 1 | Работа с разностилевыми информационными текстами интерпретации смысла текста, определение позиции автора. Тренировка в различении частей тела человека и ощущений, которые человек испытывает. Работа с осью времени (соотнесение года и века, тысячелетия) Анализ способов получения исторических знаний | |
Названия частей тела. Интересные числа, описывающие возможности человеческого тела . Ощущения и чувства человека. Общее представление о внутренних органах человека и их работе. | 1 | ||
Современная Россия – 3 ч. | |||
Наше прошлое и современность. История Отечества. Образование Российской Федерации. | 1 | Работа с информационным текстом – вычитывание информации. Тренировка в чтении и составлении таблиц, схем, диаграмм. Работа с физической картой России. | |
Россия сегодня. Государственная символика России. Правила поведения при прослушивании гимна. История российского герба и флага. Президент Российской Федерации – глава государства. | 1 | ||
Всероссийская проверочная работа. | 1 | ||
Деятельность человека на Земле и экологические проблемы – 7 ч. | |||
Наше прошлое и современность. Деятельность человека на Земле. Рост численности людей на планете. Развитие цивилизации – важные открытия и изобретения человечества. | 1 | Расчёт семейного бюджета (доходы и расходы, экономия). Экологическая оценка действий людей. Практическая работа по изучению мусора, накапливаемого в квартире. Исследование «Загрязнение воздуха» | |
Потребности человечества в энергии, энергоресурсы Земли. Энергетические и экологические проблемы современности. Проект «Рост населения Земли и экологические проблемы человечества» Распределение по группам. Распределение обязанностей. | 1 | ||
Итоговая комплексная работа. | 1 | ||
Значение атмосферного воздуха для живых существ Земли, проблема загрязнения и очистки воздуха. Проблема уничтожения отходов. | 1 | ||
Загрязнение воды и ее очистка. Распространение воды на Земле, значение ее для живых существ и для хозяйственной деятельности человека. Использование и охрана водоемов человеком. | 1 | ||
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Хозяйство семьи – часть мирового хозяйства. Посильное участие каждого человека в охране природных богатств: экономия, раздельный сбор мусора, забота о животных и растениях. | 1 | ||
66 | Защита проектов «Рост населения Земли и экологические проблемы человечества» | 1 | |
67-68 | Резервные уроки. | 2 | |
Учебно-методическое обеспечение
1. Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Учебник «Окружающий мир» для 1класса — М.: ВИТА-ПРЕСС
2. Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Учебник «Окружающий мир» для 2 класса — М.: ВИТА-ПРЕСС
3. Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Учебник «Окружающий мир» для 3 класса — М.: ВИТА-ПРЕСС
4. Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Учебник «Окружающий мир» для 4 класса — М.: ВИТА-ПРЕСС
Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Методическое пособие для учителя к курсу «Окружающий мир» для 1 класса— М.: ВИТА-ПРЕСС
Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Методическое пособие для учителя к курсу «Окружающий мир» для 2 класса— М.: ВИТА-ПРЕСС
Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Методическое пособие для учителя к курсу «Окружающий мир» для 3 класса— М.: ВИТА-ПРЕСС
Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Методическое пособие для учителя к курсу «Окружающий мир» для 4 класса— М.: ВИТА-ПРЕСС
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...
Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс
Программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...