Рабочая программа учебного курса "Окружающий мир"
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс)

Рассмотрено

на МО учителей  начальных  классов

Протокол от 07.05..2018 г. №  4

Согласовано

Заместитель директора по УР

_____________ Ю.В. Овчинникова

Протокол №         от 17.08.2018 г.

Утверждаю

директор________ Л.А.Родионова

Приказ №

от 17.08.2018 г. № 02-02-4

Тема

раздела

Предметные
результаты

Метапредметные

универсальные учебные действия

Личностные

универсальные

учебные 
действия

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1

2

3

4

5

6

Мы

и наш мир

Осмысление представлений о человеке и мире, который его окружает

Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром

Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос

Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью

Формирование личного 
(эмоционального) отношения к окружающему миру

Наш класс
в школе

Осмысление представлений о школе и классе как части целого мира 
и об отношениях в нем

Осознание важности школы 
в процессе познания окружающего мира

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями 
(в процессе учебы, во внеклассной деятельности); овладение навыками  монологической и диалоговой речи

Умение выполнять задание в соответствии с целью

Формирование личного 
(эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам

Наш дом

и семья

Осмысление представлений о доме и семье как о мире, в котором есть природа, 

культура, близкие и дорогие люди

Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей 

роли в семье

Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье

Освоение способов выражения позитивного отношения к семье 
и семейным 

ценностям; 
к планированию и целеполаганию в семье

Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям

Город и село

Осмысление представлений о городе и селе, которые неразрывно связаны с его историей, культурой, людьми

Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт

Формирование способов существования 
в городе и селе

Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

Формирование личного 
(эмоционального) отношения к малой родине

Родная страна

Осмысление представлений о том, чем является для человека Родина

Осмысление представления о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, 
а о культуре 
и природе этой страны – как о её национальном достоянии

Формирование

умения общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов

Умение выполнять задания в соответствии 
с поставленной целью; осуществление поиска ответов на конкретные вопросы

Формирование эмоционального осознания себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу

Человек и окружающий мир

Установление связи между внешним обликом человека и его внутренним миром, понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира; осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему

Формирование умения выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках

Умение выполнять задания в соответствии с целью; осуществление поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые               результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мы – граждане единого Отечества 11ч.

Общество — это мы!

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных сообществах, выявлять общее и различное (на основе материала 2 и 3 классов). Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.

Приводить примеры различных типов сообществ и общественных групп, называть общие цели и интересы их членов;

определять, в какие сообщества, с целью достижения какого результата человек входит в течение своей жизни.

Классифицировать сообщества по выбранному критерию, перечисляя общие цели и интересы членов сообщества;

выявлять общее и различное, сравнивая распределение обязанностей и разделение труда в жизни наших предков и в современной жизни (на основе материала 2 и 3 классов);

Осознавать ценность дружбы, единства, взаимовыручки;

испытывать чувство гордости за свою страну в ходе анализа слов «Отечество» и «Родина»;

использовать участие в жизни социально-этнических общностей для своего духовно-нравственного развития.

Российский народ.

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; на-зывать объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат

Называть

факторы, объединяющие граждан России в один российский народ;

Умение

приводить примеры этих факторов из реальной жизни;

называть государственную символику (флаг, герб, гимн).

Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», находить общее и различное;

составлять рассказ на основе картин и фотографий в соответствии с целями коммуникации;

прогнозировать свою деятельность для осуществления проектов на благо Отечества;

оформлять Календарь памятных дат.

Определять поступки, в которых будет проявляться любовь к Родине;

проявлять уважение к атрибутам государственной символики — гимну, флагу, гербу — через соблюдение социально принятых норм поведения.

Конституция России.

Различать права и обязанности гражданина России; приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции

Приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией;

приводить конкретные примеры прав и обязанностей граждан;

различать права и обязанности гражданина России;

употреблять специальную лексику Конституции (в объёме текста учебника

Устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил культуры народов России;

классифицировать права и обязанности граждан

Осознавать ценность труда, здоровья, семьи, материнства, отцовства, детства, образования, творческого развития, культурных ценностей в процессе знакомства с Конституцией;

проявлять уважение к атрибутам государственной символики, в том числе гимну через соблюдение социально одобряемых норм поведения.

Права ребёнка

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН. Употреблять специальную лексику документов

Знать права ребёнка;

приводить конкретные примеры прав ребёнка;

объяснять связь между правами и обязанностями и принцип расширения прав и обязанностей по мере взросления;

приводить конкретные примеры, подтверждающие верность и необходимость соблюдения десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН;

употреблять специальную лексику соответствующих документов.

Получать информацию из текста;

правильно строить речевое высказывание (ответ на вопрос);

составлять рассказ о правах ребёнка по фотографиям;

соотносить внутренний смысл статей Федерального закона о правах ребёнка с нравственным отношением к детям, выработанным в культуре народов России (в том числе по материалам учебника 3 класса).

Понимать, осознавать ценность нравственного отношения к детям в процессе рассмотрения внутреннего смысла статей закона о правах ребенка;

осознавать свои права в соответствии с законом о правах ребёнка.

Государственное устройство России.

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений ее Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трех ветвей власти друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента

Знать государственное устройство России (в объёме материала учебника);

объяснять, в чём состоит роль Президента и значение трёх ветвей власти;

называть имя, отчество, фамилию действующего Президента;

определять понятие «государство».

Планировать свои действия в новой для себя роли во время дидактической деловой игры — Президент, Председатель Правительства, Депутат;

анализировать качества характера, которыми должен обладать Президент;

Осознавать значимость личностной ответственности за судьбу других людей и Родины через участие в деловой  игре

Российский союз равных.

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать ее положение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага

Перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп, особенности региональных органов государственной власти, наличие регионального герба, гимна, флага, самобытное природное и культурное наследие, выдающиеся граждане;

Получать информацию с помощью карты;

оценивать правильность своего ответа и уровень знаний;

прогнозировать по названию параграфа его содержание;

сравнивать страну и субъекты РФ с классом как — в том и другом случаях — союзом равных субъектов;

анализировать символическое значение регионального герба, гимна, флага;

Взаимодействовать со сверстниками и взрослыми при создании проекта;

составлять рассказ о природных и культурных достопримечательности

Государственная граница России.

По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны

Формулировать понятие «граница»;

объяснять, в чём состоит цель обустройства государственной границы;

показывать на карте границу РФ;

называть сопредельные государства;

различать границы на суше и на море

Прогнозировать по внешнему виду герба и флага их символическое значение;

составлять рассказ о путешествии за границу в соответствии с коммуникативным заданием и образцом, представленным в данном уроке;

искать информацию с помощью дополнительной литературы и материалов Интернета

Осмыслять правовые нормы взаимодействия стран: граница, пограничники, виза, визовый режим, таможня;

совершенствовать навыки межкультурной коммуникации в пределах своей страны

Путешествие за границу России.

Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору).  По карте опре-делять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства

Называть страны ближнего зарубежья;

показывать границы стран ближнего зарубежья на карте;

называть природные и культурные объекты этих стран;

определять с помощью карты названия столиц, важнейших природных и культурных объектов сопредельных государств

Составлять по образцу, данному в учебнике, рассказ о стране ближнего зарубежья (по выбору);

использовать дополнительные источники информации, в том числе Интернете;

анализировать связи России с её ближайшими соседями на западе и востоке — Беларусью и Монголией;

сравнивать связи России с Беларусью и Монголией, выделять общее и различное в их позиции относительно нашей страны.

Получать эстетическое удовольствие, знакомясь с образцами культуры Беларуси и Монголии;

совершенствовать навыки межкультурной коммуникации за пределами своей страны

Сокровища России и их хранители.

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоемов); анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе

Иметь представление о схеме языков народов России (языки славянские, финно-угорские, тюркские); показывать место родного языка на схеме языковых семей народов России;

узнавать историю названий географических объектов (рек, озёр, гор и т.п.), их место в родных языках и творчестве народов своего края как источниках сведений о прошлом и носителях нравственных норм и идеалов;

знать пословицы и поговорки родного края;

знать сведения из жизни и деятельности создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия России (на примере жизни и деятельности И.Я. Яковлева).

составлять рассказ об известном человеке своего края по образцу;

извлекать информацию из таблиц, фотографий;

искать в дополнительных источниках информации пословицы и поговорки;

анализировать содержание пословиц и поговорок;

строить речевое высказывание через обсуждение темы.

Осознавать ценность родного языка, его красоту через предъявление его культурно-исторических эталонов;

испытывать уважение к носителям и хранителям родного языка, к создателям национальной письменности;

совершенствовать навыки межкультурной коммуникации на основе знаний о культуре и языках народов России.

Творческий союз.

Проверочная работа.

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения.

Иметь представление о роли русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов;

рассказывать о произведениях писателей своего края как о создателях общего культурного наследия России;

знать, чем знамениты К.Л. Хетагуров, Ю.С. Рытхэу как участники диалога культур народов России.

Работать в группе;

строить речевое высказывание — рассказ о выдающихся уроженцах своего края по образцу;

высказывать суждения о диалоге культур народов России как способе их взаимного культурного и духовного обогащения.

Осознавать ценность диалога культур народов России как способа их взаимного духовного и культурного обогащения;

испытывать эстетические чувства в процессе общения с произведениями культуры одного или нескольких народов России

По родным просторам. 21ч.

Карта — наш экскурсовод.

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу.

Работая  в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.

Находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике.

Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится в тексте

Показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение наиболее значимых географических объектов;

знать условные обозначения физической карты России;

находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике;

наносить на контурную карту границы России и главный город своего региона

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу;

сравнивать физическую и контурную карты, объяснять разницу;

сравнивать карту и план, объяснять разницу;

сравнивать настенную карту и карту учебника, объяснять разницу;

выделять среди условных обозначений уже известные знаки;

рассказывать по физической карте о нашей стране;

формулировать вопросы к тексту научного характера.

Испытывать чувство гордости и ответственности за нашу Родину, богатую природой и полезными ископаемыми.

По равнинам и горам.

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фо-тографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин (влажный песок, глину).

В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями.

На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края.

Знать основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны;

показывать равнины и горы на физической карте страны и своего региона;

находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике;

характеризовать крупнейшие равнины и горы России;

характеризовать поверхность своего края.

Формулировать тему урока;

сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг;

выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями и традициями;

работать по плану, составленному совместно с учителем.

Осознавать чувство ответственности за сохранность равнин и гор России.

В поисках подземных кладовых.

Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.

В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведенному в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа определителя.

Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.

Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых

Знать основные значки полезных ископаемых на карте России (железная руда, уголь, золото, алмазы);

показывать месторождение основных полезных ископаемых на карте России;

изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану.

Составлять устное описание изученных полезных ископаемых по плану, предложенному в учебнике;

соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых;

Понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной жизни страны и значимость работы геологов;

понимать важность и необходимость бережного отношения к полезным ископаемым нашей страны

Наши реки

Знать термины, обозначающие части реки;

знать и показывать на картах главные реки России и своего региона;

находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике;

характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России;

характеризовать реку своего края

Формулировать вопросы к тексту учебника;

составлять схему «Части реки», используя информацию из текста учебника;

осуществлять самопроверку;

анализировать таблицу «Протяжённость рек России»;

сравнивать реки по протяжённости.

Понимать значение рек в жизни людей;

выражать своё отношение к главной реке своего региона, её значению для жизни региона.

Озёра — краса земли.

Раскрывать значение озёр в жизни людей. Работая в паре, находить на физи-ческой карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озёра на карте.

Анализировать таблицу «Глубина озер России», сравнивать озера по глубине, перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины.

Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озера России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать озеро своего края.

Знать названия озёр России;

находить и показывать на карте изучаемые озёра России;

характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России;

характеризовать озеро своего края.

Находить в дополнительной литературе материалы об озёрах своего края;

готовить и проводить презентацию своего исследования;

анализировать таблицу «Глубина озёр России»;

сравнивать озёра по глубине;

перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины.

Делиться впечатлениями от пребывания на озере.

По морским просторам.

Различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана). Рас-крывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном.

Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике).

Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать море своего края

Знать названия морей России; находить и показывать моря на картах России и характеризовать их особенности; определять понятие «пролив»

Формулировать тему урока; различать  озёра и моря; соотносить моря с океанами; сравнивать Чёрное и Белое моря.

Делиться впечатлениями о пребывании на море

С севера на юг.

Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон.Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему нагревания по-верхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности

Знать природные зоны России: знать порядок их смены в направлении с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности.

Сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон.

Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте.

Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

осуществлять самопроверку.

Осознавать красоту природы России в ходе заочного путешествия по её природным зонам.

В ледяной пустыне.

Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показы-ватьее на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Приводить при-меры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами

Иметь представление о понятии «зона арктических пустынь»; находить на карте природных зон России арктические пустыни, характеризовать  природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь.

Рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте;

устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь, узнавать по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь.

Понимать важность работы полярников, восхищаться их героизмом.

В холодной тундре.

Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны тундры.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия.

Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами

Иметь представление о понятиях «Арктика», «тундра»;

находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать

её на карте. Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе.

Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Объяснять сходство и различия.

Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Осознавать необходимость охраны оленьего мха на основе рассказа «Ягель» из книги «Зелёные страницы»

Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами

Среди лесов.

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать их на карте. Устанавливать зависимость природных лесных зон от распределения тепла и влаги.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги. В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа-определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры.

Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами

Иметь представление о понятиях «тайга», «широколиственные леса», «смешанные леса»;

знать местоположение зоны лесов и уметь показывать её на карте природных зон России;

приводить примеры экологических связей в лесных сообществах.

Соотносить природные особенности лесов с особенностями их флоры и фауны; составлять цепи питания в зоне лесов; сравнивать природу лесных зон с природой тундры.

Осознавать необходимость бережного отношения к лесу на основе материала рассказа «Кто-кто в теремочке живёт» из книги «Великан на поляне»

В широкой степи.

Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей, рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать их на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.

Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами

Иметь представление о понятии «зона степей»; знать местоположение степей, находить и показывать их на карте природных зон России; знать представителей флоры и фауны степей.

Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги.

Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчёлы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Понимать важность значения зоны степей для развития сельского хозяйства, необходимости охраны почвы в степях;

Понимать необходимость охраны природных богатств зоне степей.

В жаркой пустыне.

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыни. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.

Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами

Иметь представление о понятиях «полупустыня», «пустыня»; знать местоположение пустынь и полупустынь, находить и показывать их на карте природных зон России; знать представителей флоры и фауны пустынь.

Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; выявлять признаки приспособленности растений и животных пустыни  к условиям жизни в пустыне;

составлять цепи питания в пустынях; сравнивать природу зоны пустынь с зоной степей.

Понимать необходимость охраны пустынь.

У тёплого моря.

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа. Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами

Иметь представление о понятиях «тропики», «субтропики»; знать местоположение субтропиков в России, находить и показывать их на карте природных зон; знать представителей флоры и фауны.

Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа.

Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор, знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа.

Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа.

Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь.

Понимать, какие природные факторы имеют оздоравливающее значение для людей;

Делиться впечатлениями от посещения города-курорта сочи и его окрестностей.

Мы дети родной земли.

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений

Иметь представление об особенностях хозяйственной жизни народов России, Урала и  Приуралья, Сибири в соотнесении с характерными чертами природных зон их обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений.

Понимать красоту природы России через творчество народов России.

В содружестве с природой.

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору) с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового укла-да, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показать на карте места традиционного проживания некоторых народов России

Знать особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России эвенков, чукчей, нанайцев.

Понимать необходимость бережного отношения к природным ресурсам России  и своего края.

Как сберечь  природу России.

Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Знать об экологических проблемах в разных природных зонах России и предложениях экологов по охране природы в этих зонах.

Знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности

Осознавать значимость личностной ответственности  за сохранность природы, решение экологических проблем.

По страницам Красной книги

Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Знать основные заповедники и национальные парки России, их расположение, о том, какие представители флоры и фауны в них охраняются и почему они нуждаются в охране.

Показывать на карте природных зон местоположение этих охраняемых зон.

Знакомиться по материалам учебника с заповедниками и национальными парками России. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Осознавать личностную ответственность за сохранность заповедников и национальных парков.

Работа с информацией. Проектная деятельность

По заповедникам  и национальным паркам

Контрольная работа по теме «По родным просторам.

Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Знать названия и внешний вид изученных представителей флоры и фауны, занесённых в Красную книгу России и своего региона;

Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края.

Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Готовить сообщение классу, презентовать его. Читать и обсуждать рассказы из книг «Великан на поляне» и «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Осознавать личностную ответственность за сохранность растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Путешествие по реке времени.

20 ч.

В путь по Реке времени.

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родона -чальника древнерусского летописания

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти.

Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу.

Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения.

Различать два значения понятия истории.

Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания.

Обозначать  на схеме «Река времени» даты жизни людей  и события истории.

Определять по дате век события.

Рассказывать 1-2 сюжета легенд, преданий, сказаний о событиях из прошлого своего края; различать вымысел и реальную основу событий.

Понимать роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке;

Осознавать личностную ответственность  за сохранение памяти о прошлом нашего Отечества.

Путешествуем с археологами.

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке

Описывать внешний вид археологических находок  из скифских курганов  по изображениям в учебнике;

Иметь представление о работе археологов.

Узнавать, соотносятся ли археологические  находки с письменными источниками.

Сравнивать образ оленя в сказках, преданиях  и в искусстве скифов, древних народов Сибири.

Понимать значимость археологических находок для сохранения памяти о прошлом.

Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науки.

По страницам летописи.

Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное

Показывать на исторической карте места обитания разных племён;

иметь представление об археологических находках.

Объяснять значение названия славянских племён. Характеризовать внешний вид женских украшений.

Сравнивать их и находить общее и различие.

Осознавать ценность мирных отношений между людьми разного этнического происхождения, живущими на одной территории.

Истоки Древней Руси.

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства

Знать название городов, игравших большую роль в создании и распространении единой древнерусской культуры.

Показывать на карте древние торговые пути.

Рассказывать  о берестяных грамотах.

Показывать на карте древние русские города.

Отмечать на схеме «Река времени» век первого упоминания русских городов  в летописи.

Рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева  в истории Древней Руси.

Называть  имена родоначальника правящей княжеской династии.

Понимать значение торговли  и торговых путей в объединение разных племён в единое Древнерусское государство.

Понимать значение Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства.

Мудрый выбор.

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде.

Обозначать век Крещения Руси  на схеме «Река времени».

Характеризовать последствия для истории  и культуры России выбора князя Владимира. Приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества.

Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде.

Обсуждать проблему выбора и его последствий.

Рассказывать о роли княгини Ольги, князей Владимира и Ярослава Мудрого.

Осознавать значение славянской письменности в истории и культуре России.

Понимать важность преемственности в  государственных поступках для истории государства.

Наследница Киевской Руси.

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира

Знать, чем отличились князья Владимир Святой, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, в чём состояла их роль в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток;

Знать названия городов, положивших начало Золотому кольцу, и показывать их на карте.

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей.

Объяснять важность преемственности в их государственных поступках.

Перечислять  на карте названии городов, положивших начало Золотому кольцу.

Характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.

Осознавать важность преемственности в государственных поступках людей, обладающих властью;

Понимать важность культурного наследия, созданного предками.

Москва- преемница Владимира.

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублева «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности

Иметь представление о жизни Древней Руси в эпоху междуусобиц, монголо-татарского нашествия, военной угрозы со стороны запада.

Сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире.

Интерпретировать идейный смысл иконы «Троица» Андрея Рублёва и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности.

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков, князя Д.Донского.

Объяснять важность преемственности в их государственных поступках.

Понимать важность преемственности и последовательности в действиях государственных деятелей.

Начало Московского царства.

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного

Иметь представление о Московском княжестве эпохи его укрепления и расширения во время правления князя ИванаIII. Характеризовать деятельность ИванаIV как первого царя Московской Руси.

Составлять  схему родственных отношений правителей Москвы.

Объяснять важность преемственности в их государственных поступках.

Обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени».

Осознавать важность преемственности в государственных поступках людей, обладающих властью.

Подвижники Руси и землепроходцы

Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников

Знать важнейшие деяния соотечественников 16-17вв.;

иметь представление о понятиях «праведник», «подвижник», «землепроходец

Рассказывать о деятельности Митрополита Макария, как создателя Летописного свода, митрополита Филиппа, первопечатника Ивана Фёдорова, землепроходца Семёна Дежнёва.

Презентовать рассказы об основании сибирских городов

Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющие в конкретных делах и поступках соотечественников.

Работа с информацией. Составление реферата

Искать информацию. Обрабатывать ее, высказывать свое мнение. 

На пути к единству.

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина

Знать события Смутного времени Показывать на карте поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны.

Называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина.

Рассказывать о праздновании дня народного единства.

Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны.

Начало Российской империи.

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества

Знать, какие преобразования в жизни страны происходили во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I.

Объяснять значение названия города Санкт-Петербурга, сопоставлять деятельность князя Александра Невского и ПетраI на западных границах Отечества.

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости.

«Жизнь — Отечеству, честь — никому!»

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий

Иметь представление о понятиях «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность;

Знать некоторые яркие примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время.

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху.

Обосновывать значительность деятельности М.В.Ломоносова,

А.В.Суворова, Ф.Ф.Ушакова.

Приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом.

Осознавать социальную значимость понятий «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо».

Отечественная война 1812 года.

Обосновать роль М.И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения

Иметь общее представление о ходе Отечественной войны 1812года;

Рассказать о важнейших событиях Отечественной войны 1812года.

Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца.

Характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну.

Находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 года.

Приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 года

Великий путь.

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г.

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени».

Рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками

Осознавать значение личного вклада каждого гражданина в промышленное развитие страны.

Золотой век театра и музыки.

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX – начала XXв

Иметь общее представление о развитии театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в.

Приводить полные названия первых консерваторий; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства.

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своём крае. Отмечать на схеме «Река времени» даты создания консерваторий.

Передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX — начала XX в. (на выбор)

Расцвет изобразительного искусства и литературы.

Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX – начала XX в.

Обобщать знания о произведениях великих  русских художников и писателей.

Называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей.

Рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства.

Характеризовать  достижения мирового уровня в этих видах искусства.

Передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника в XIX - начале XX в.

В поисках справедливости

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в это период

Характеризовать события начала XX в. в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц.

Составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию);

Рассказывать о событиях XX века, используя фотографии в учебнике.

Оценивать значение событий начала XX века в переустройстве общественной и частной жизни людей.

Век бед и побед.

Характеризовать особенности развития страны; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период

Характеризовать жизнь в СССР до  Великой Отечественной войны (промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизаци, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г).

Рассказывать о созидательной жизни в СССР после революции1917года.

Составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)

Проявлять интерес к истории своей семьи в период до начала Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.

Проверочная работа

Мы строим будущее России(16 ч.)

«Вставай, страна огромная!»

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: (внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора).

Рассказать о главных событиях войны, о памятниках в честь советских воинов.

Приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи — ветеранах Великой Отечественной войны.

Осознавать героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.

Трудовой фронт России.

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов семьи во время Великой Отечественной войны

Иметь представление о понятии «трудовой фронт» из рассказа об эвакуации промышленных предприятий на восток страны,  о перестройке промышленности на военный лад, о  тяжёлом крестьянском труде.

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны.

Оценивать героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.

«Нет в России семьи такой…»        

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени

Характеризовать документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа.

Приводить примеры документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени

Сочувствовать глубине человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах.

После Великой войны.

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае; рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе);

Рассказывать о земляках-тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи;

сопоставлять масштаб разрушений и жертв военного времени и эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы.

Осознавать важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя.

Достижения 1950— 1970-х годов 2ч

Работа с информацией. Наши проекты

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50 – 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период. Рассказывать о земляках – тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50—70-х гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае.

Рассказывать о наших соотечественниках, прославивших страну своими успехами;

рассказывать о земляках-тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи.

Проявлять интерес к истории своей семьи через составление рассказа о её жизни во второй половине XX в.

Современная Россия.

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. XX в. и в первое десятилетие  XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе и в своем крае

Показывать на карте и называть столицы независимых государств ближнего зарубежья, которые в настоящее время являются соседями России;

характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80—90-х гг. XX в. и первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае.

Составлять маршрут путешествия;

Обозначать символическими знаки исторические события и эпохи на схеме «Река времени» в правильной исторической  последовательности.

Осознавать важность этапов в жизни страны для современной России; оценивать значение преемственности в истории Отечества.

 Здоровье России

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; приводить примеры, в том числе в своём крае благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей.

Выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей;

Формулировать выводы урока.

Оценивать нравственную сторону аграрного, сельскохозяйственного  труда, связанную с бережным отношением к природе.

Умная сила России.

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры

Характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своём крае.

Устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае; обсуждать значение понятия «социальная ответственность».

Моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору)

Светлая душа России.

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий; составлять рассказ о таком событии.

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своём крае (городе, селе).

Составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео- и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе;

называть лучшие человеческие качества.

Проявлять интерес к событиям и явлениям культурной жизни современной России.

Начни с себя.

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказа-тельное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе).

Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России.

Проявлять интерес к достижению достойных целей ради собственного блага, связанного с процветанием России.

Контрольная работа по разделу «Мы строим будущее России»

Наши проекты.

Обобщить знания учащихся по изученным разделам; формировать коммуникативные умения.

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся 1 класса

Что такое окружающий мир.

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса.

Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.

Запомнить домашний адрес и адрес школы.

Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой.

Природа.

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

Неживая и живая природа.

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).

Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке

Культура.

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры.

Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.

Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.

Природа в творчестве человека.

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме.

Мы – люди.

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять их особенности.

Как мы общаемся с миром.

Определять и называть органы чувств.

Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.

Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.

Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.

Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность.

Люди – творцы культуры.

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.

 Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.

Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда.

Мир и безопасность.

Опасные и чрезвычайные ситуации.

Наш класс в школе.

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры.

Сравнивать современную и старинную классную комнату.

Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века.

Мы – дружный класс.

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока).

Учитель – наставник и друг.

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель».

Природа в классе.

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.

Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя.

Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их.

Как ухаживать за комнатными растениями.

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений.

Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.

Что растёт у школы.

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.

Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определятьих с помощью атласа-определителя.

Мир за стеклянным берегом.

Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения  аквариумных рыбок и их названия.

Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы

Кто ещё у нас живёт?

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку.

Какие бывают животные.

Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).

Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям

Делу – время.

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий.

Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы.

Книга – друг и наставник.

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»

Потехе – час.

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения.  Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях.

Мы в семье.

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных.

Моя семья – часть моего народа.

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края.

Природа в доме.

Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий.

Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей  жизни, в жизни семьи, оценивать  своё отношение к ним.

Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.

Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.

Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа  и электричества в наш дом.

Красивые камни в нашем доме.

Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.

Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.

Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы

Комнатные растения у нас дома.

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.

Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.

Выйдем в сад.

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку.

Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.

Овощи и фрукты на нашем столе.

Различать овощи и фрукты.

Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).

Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.

Соотносить  растения и получаемые из них продукты питания

Дикорастущие и культурные растения.

Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведенным в учебнике эталоном.

Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.

Собака в нашем доме.

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.

Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.

Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы.

Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).

Кошка в нашем доме.

Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.

Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки.

Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её.

Дикие и домашние животные.

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные.

Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку.

Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.

Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними.

С утра до вечера.

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять  способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня.

Мы в городе, селе.

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»;находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное.

Красота любимого города.

Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксироватьс помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе

Природа в городе.

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.

Обсуждать, для чего нужна природа в городе.

Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.

Рассказывать о природе своего города.

Что растёт в городе.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).

Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.

Чудесные цветники.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.

Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника.

Рассказывать о цветниках своего города.

Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

В ботаническом саду.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.

Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада.

Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.

Кто живёт в парке.

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей.

В зоопарке.

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч,

Войдём в музей!

Экскурсия.

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях.

В театре.

Мы помним наших земляков.

Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках.

Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»

Хлеб – всему голова.

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину.

Все профессии важны.

Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий

Россия – наша Родина.

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесением с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса.

Москва – столица России.

Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения.

Мы – семья народов России.

Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки

Природа России.

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России.

Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны.

Охрана природы.

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.

Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.

Красная книга России.

Объяснять, что такое Красная книга.

Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России.

Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным.

Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.

Заповедные тропинки.

Экскурсия.

Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.

Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.

Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.

Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.

Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.

Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нем, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией

Взгляни на человека!

Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом.

Всему свой черёд.

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)

У каждого времени свой плод.

Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту.

 Я – часть мира.

Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу).

Название блока\раздела\модуля  

Количество часов

1 класс

Мы и наш мир  

9

Наш класс в школе  

13

Наш дом и семья  

15

Город и село  

14

Родная страна  

8

Человек и окружающий мир  

7

                                                                        ИТОГО:

66

         2 класс

Вселенная, время, календарь    

16

Осень  

18

Зима  

15

Весна и лето  

19

                                                                       ИТОГО:

68

3 класс

Радость познания  

13

Мир как дом  

20

Дом как мир  

24

В поисках Всемирного наследия  

9

Резерв учебного времени  

2

                                                                       ИТОГО:

68

4 класс

Мы – граждане единого Отечества    

11

По родным просторам  

21

Путешествие по Реке времени  

20

Мы строим будущее России  5

14

Резерв

2

                                                                        ИТОГО:

68

Класс

Предмет

Кол-во часов в неделю

Кол-во часов в год

1

Окружающий мир

2

66

2

Окружающий мир

2

68

3

Окружающий мир

2

68

4

Окружающий мир

2

68

                       ИТОГО:

270

                                                                     № урока

Тема урока

Дата

часы

Цели  и задачи  урока

Планируемые результаты

Рекомендуемые приёмы работы

Страница учебника

Страница тетради

Н.Р.К.

Обратная связь

Материально-техническое обеспечение

Часть I

Мы и наш мир

1.

Мы и наш мир.

Предметный урок.

1ч.

Познакомить с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно.

Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы.

Оформить как письмо к детям текст со с.3 учебника; беседа; рассуждения; практическое задание; работа с иллюстрациями и фотографиями; работа с учебником; работа с тетрадью; обобщение; рефлексия.

4 - 5

3 - 5

Изготовление кукол в традиционном костюме одного из народов нашего края. Этнические традиции.

Записать домашний адрес и адрес школы на с.3Т.; нарисовать маршрут от дома до школы.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный и раздаточный материал.

Письмо к детям (текст)

2.

Природа.

1ч.

Формировать представление о природе как составной части окружающего мира; учить классифицировать объекты окружающего мира; приводить примеры.

Умение различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры.

Проверка усвоения предыдущего материала; прослушивание песни Д.Кабалевского «Наш край»; выполнение задания на с.6У.; работа со словарём; работа с иллюстрациями на с.6-7; выполнение задания на с.7У.; выполнение заданий №1 и №2 на с.6-7Т.

6 - 7

6 - 7

Задание №3 на с.7Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный и раздаточный материал.

Песня Д.Кабалевского «Наш край»

3.

Неживая и живая природа.

1ч.

Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты.

Умение различать неживую и живую природу; приводить примеры объектов каждой группы.

Повторение материала предыдущего урока; постановка проблемного вопроса; беседа; работа на с.8У.; работа со словарём; выполнение заданий учебника; работа с иллюстрациями; сопоставление своего вывода с выводом в учебнике; выполнение заданий в тетради (с.8-9).

8 - 9

8 - 9

Задание №3 на с.9Т.

Наблюдение.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный и раздаточный материал.

4.

Предметный урок.

Культура.

Экскурсия.

1ч.

Дать представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно.

С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно».

Работа с разворотом учебника на с.4-5 и с.6-7; повторение пройденного материала; работа на с.10-11У.; прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение из какого природного материала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа; работа на с.10-11Т.; обобщение; рефлексия.

10 - 11

10 - 11

Экскурсия: «Окрестности нашей школы».

Культура нашего края.

Прочитать родителям с ребёнком «Сказку о царе Салтане…» А.С.Пушкина; нарисовать иллюстрацию к сказке; дорисовать детали к аппликации «Чудный остров».

Наблюдение.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный и раздаточный материал.

Записи голосов птиц

5.

Природа в творчестве человека.

Предметный урок.

Экскурсия.

1ч.

Показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощёнными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделия, используя схему.

Умение узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.

Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа на с.14-15У.; беседа; задание №3Т.; практическая работа; обобщение; рефлексия.

12 - 13

14 - 15

Экскурсия в городской краеведческий музей.

Занятие в семье: посмотреть с ребёнком мультфильм, послушать музыку, спойте, потанцуйте (по выбору); побеседуйте о том, что вы чувствовали во время совместного восприятия или исполнения произведения культуры.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный и раздаточный материал.

Иллюстрации детей.

6.

Мы – люди.

1ч.

Показать многообразие и красоту людей разного возраста. Разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом.

Умение определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились.

Повторение пройденного материала; беседа; работа с иллюстрациями на с.16-17У.; выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен нашего края; вывод; рефлексия.

16 - 17

14 - 15

Обсудить с ребёнком, из каких природных материалов выполнены предметы домашнего обихода, как передал мастер в своей работе образы природы.

Практическая работа.

ИКТ

Природные материалы

7.

Как мы общаемся с миром.

Экскурсия.

1ч.

Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

Умение определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния.

Краткий пересказ сказки; беседа; опыт и наблюдение; рассматривание картин; беседа по картинам; вывод; рефлексия.

18 - 19

16 - 17

Экскурсия в городской парк: «Наблюдение за природой».

Задание №2Т.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный и раздаточный материал.

Иллюстрации костюмов разных народов России.

Песни  нашего края.

8.

Люди – творцы культуры.

1ч.

Продолжить поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.

Умение работать в группе; умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.

Повторение пройденного материала; беседа; рассматривание фотографий; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; изготовление подарков; вывод; рефлексия.

22 - 23

18 - 19

Произведения народного творчества нашего края.

Опыт и наблюдение.

Родителям побеседовать с детьми о том, что они видят, слышат, ощущают вокруг; передать свои впечатления в рисунке.

Наглядный и раздаточный материал (природный материал)

9.

Закрепление

1ч.

Научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

Умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.

Путешествие в городской парк; беседа; сбор осенних букетов.

24

Прочитать о художниках Н.П.Богданове-Бельском, И.К.Айвазовском, И.Е.Репине.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный и раздаточный материал.

Поэты и художники нашего края.

Наш класс

10.

Наш класс в школе.

1ч.

Показать детям классную комнату как целый мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты.

Умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.

Работа в группах; игровой момент; работа с учебником; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий в тетради; вывод.

26 - 27

20 - 21

Наш класс в школе.

Задание №4 на с.21Т.

Родителям: рассказать о школе, в которой учились.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

11.

Мы – дружный класс.

1ч.

Приступить к формированию осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.

Умение понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; чувствовать принадлежность к коллективу, поколенческой идентичности.

Рассматривание фотографий;  беседа; игровой момент; работа с учебником; работа в тетради; вывод; рефлексия.

28 - 29

22 - 23

Пословицы культурной традиции народов нашего края, в которых говорится о дружбе, взаимопомощи, товариществе.

Задание №1 и №2 на с.22-23Т.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

12.

Учитель – наставник и друг.

1ч.

Представить детям идеальный образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему.

Умение понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.

Составление рассказа об учителе; диалог; работа на с.30У.; беседа; работа по картине Н.П.Богданова-Бельского; рассматривание фотографий; беседа; вывод; рефлексия.

30 - 31

23

Талантливые учителя нашего края.

Завести альбом с фотография из жизни класса. Родителям:рассказать о своих первых учителях.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Картина  Н.П.Богданова-Бельского

13.

Природа в классе.

Предметный урок.

1ч.

Формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их.

Умение распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных.

Слушание музыки; рассматривание растений в классе; беседа; работа с учебником; работа с иллюстрациями; практическая работа; работа в тетради; закрепление; обобщение; рефлексия.

32 - 33

24 - 25

Практическая работа.

Задание №3Т. на с.25.

Составить картотеку комнатных растений.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

14.

Как ухаживать за комнатными растениями.

1ч.

Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями.

Умение правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках.

Повторение пройденного материала; демонстрация  картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; слушание музыки; беседа; работа с учебником; опыт и наблюдение; работа с иллюстрациями; обобщение.

34 - 35

Опыт и наблюдение «Уход за растениями».

Составить правила и особенности ухода за одним из растений.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

15.

Что растёт у школы.

Экскурсия.

1ч.

Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации.

Умение различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение.

Повторение изученного материала; беседа; слушание песни Д.Кабалевского; работа с фотографиями; работа с учебником; работа с Приложением (с.90); работа в тетради; работа в парах; нахождение ключевых слов и объяснение; вывод; рефлексия.

36 - 37

26 - 27

Экскурсия «Растения около нашей школы».

Задание №4 на с.27Т.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Песня Д.Кабалевского

16.

Мир за стеклянным берегом.

1ч.

Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом.

Знать, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток.

Опрос; создание проблемной ситуации; работа с учебником; практическая работа; демонстрация средств ухода за аквариумом; беседа; работа в тетради; коллективное выполнение задания учебника; подведение итога урока; рефлексия.

38 - 39

28 - 29

Наблюдение.

Задание №4 на с.29Т.

С родителями сходить в зоомагазин, рассмотреть рыбок и растения и определить их названия.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

(энциклопедия аквариумных рыбок)

17.

Кто ещё у нас живёт?

1ч.

Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и чувство ответственности.

Умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными.

Повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; Приложение (с.90); работа с дополнительной литературой; работа в тетради; обсуждение; вывод; рефлексия.

40 - 41

30 - 31

Составить правила ухода за животными, живущими в живых уголках.

Прочитать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности».

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Выставка книг: Домашние питомцы. 

Презентация.

18.

Какие бывают животные.

1ч.

Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным.

Умение классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы.

Слушание музыки; объяснение темы урока; беседа; работа с учебником; беседа; рассматривание фотографий; работа с дополнительной литературой; выявление различных признаков животных; работа в тетради; вывод; рефлексия.

42 - 43

32 - 33

Животные нашего края.

С помощью атласа-определителя классифицировать животных.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация.

19.

Делу – время.

1ч.

Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час» и показать привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.

Умение планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Диалог; работа с учебником; игровой момент; соотнести пословицы и рисунки; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради; вывод; рефлексия.

44 - 45

34 - 35

Пословицы народов нашего края.

Составить распорядок дня в семье. Задание на с.34Т.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Мультфильм «Сказка о потерянном времени».

20.

Книга – друг и наставник.

Предметный урок.

1ч.

 Представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг.

Понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом.

Загадки; беседа; работа с учебником; чтение рассказа Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя; работа в группах; практическая работа; беседа; подведение итога урока.

46 - 47

Книги и писатели нашего края. Книги об истории нашего города.

Выбрать книгу для семейного чтения, прочитать, рассказать.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Выставка книг.

21.

Потехе – час.

1ч.

Раскрыть вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.

Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Создание проблемной ситуации; беседа; работа с учебником; игровой момент; заучивание считалки; игры; подведение итога урока; рефлексия.

48 – 49

36 – 37

Игры и считалки нашего края.

Родителям: побеседовать об игрушках, с которыми вы играли в детстве.

Задание в тетради на с.36-37.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

22.

За страницами учебника («Наш класс»).

1ч.

Продолжить формирование осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитие коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.

Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Беседа; игровые моменты; составление кодекса чести класса; обсуждение; подведение итога урока; обобщение.

50

Подготовить сообщение.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Наш дом и семья

23.

Мы в семье.

1ч.

Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.

Умение различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.

Беседа; рассматривание изображения яблони с плодами; назвать части дерева; обсуждение; слушание музыки; рассказ учителя; рассматривание фотографий; беседа; чтение пословиц; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; итог урока.

52 - 53

38 - 39

Задание в тетради на с.39.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация. Семейные фотографии.

24.

Моя семья – часть моего народа.

1ч.

Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим.

Умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа.

Работа с учебником; работа с иллюстрациями; чтение колыбельной песни учителем; беседа; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога урока.

54 - 55

40 - 41

Герои фольклора народов нашего края.

Выучить названия предметов домашнего быта на языках народов нашего края.

Задание №3 на с.41Т.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

25.

Природа в доме.

1ч.

Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать своё жильё, развивать творческие способности и речь детей.

Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять её значение для всех членов семьи.

Слушание музыки Ю.Антонова; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа в тетради; работа с атласом; самостоятельное выполнение задания №1 в тетради на с.43; чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»; вывод.

56 - 57

42 - 43

Задание №2 на с.43Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

26.

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество

1ч.

Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними.

Знание о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами.

Проверка усвоения материала предыдущего урока; отгадывание загадок; слушание музыки; постановка проблемного вопроса; обсуждение с опорой на иллюстрации учебника (с.58); ответы детей на поставленный вопрос; работа с учебником; беседа; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.

58 - 59

44 - 45

Составить правила безопасного обращения с электроприборами

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

27.

Красивые камни в нашем доме.

Предметный урок.

Экскурсия.

1ч.

 Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии.

Умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; чтение текста учителем; рассказ учителя; работа в парах (задание на с.61); коллективная проверка; демонстрация поделок и украшений; ответы на вопросы; практическая работа; работа в тетради; подведение итога урока.

60 - 61

46 - 47

Красивые камни нашего края.

Виртуальная экскурсия в Ильменский заповедник.

Практическая работа «Определение, из каких камней сделано изделие».

Составить свою коллекцию камней.

Наглядный материал (коллекция камней, изделия из камня)

28.

Комнатные растения у нас дома.

1ч.

Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем.

Знание растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений.

Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке; слушание музыки; беседа; коллективная работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом; подведение итога урока; рефлексия.

62 - 63

48 - 49

Опыт и наблюдение.

Задание №3 на с.49Т.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

29.

Выйдем в сад.

1ч.

Научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур.

Умение различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение».

Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; рассказ учителя; игровое задание; коллективное выполнение задания в учебнике; работа с фотографиями; беседа; работа в тетради; выполнение задания по вариантам; демонстрация рисунков; подведение итога урока.

64 - 65

50 - 51

Прочитать рассказы из детских книг о фруктах и овощах.

Задание №3 на с.51Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

30.

Овощи и фрукты на нашем столе.

Предметный урок.

1ч.

Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах; сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.

Умение классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов.

Слушание музыки; работа с учебником; практические задания; игровое задание; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; подведение итога урока.

66 - 67

52 - 53

Практическая работа.

Задания №3 и №4 на с.53Т.

Записать рецепты салатов.

Родителям: провести беседу о пользе тех овощей, которые ребёнок ест неохотно.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

31.

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

1ч.

Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.

Знать из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; умение различать виды круп.

Слушание музыки; повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; чтение пословиц; обсуждение; работа в тетради; работа с иллюстрациями; проверка знаний по Приложению (с.93); практическая работа; подведение итога урока; рефлексия.

68 - 71

54 - 55

Практическая работа.

Задание на с.71У.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация.

32.

Дикорастущие и культурные растения.

1ч.

Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы.

Умение отличать культурные растения от дикорастущих; умение приводить примеры растений каждой группы.

Слушание музыки; беседа; работа с учебником; рассказ; ответы на вопросы; работа в парах; работа в тетради; работа с дополнительной литературой; игровой момент; подведение итога урока.

72 - 73

56 - 57

Культурные растения, выращиваемые в нашем крае.

Задания №3 и №4 на с.57Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

33.

Собака в нашем доме.

1ч.

Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространёнными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них.

Умение различать некоторые породы собак; знать основные правила ухода за ними.

Повторение ранее изученного материала; проверка заданий в тетради; слушание музыки; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; (желательно выступление кинолога); обсуждение правил ухода и ответственности за содержание собаки; подведение итога урока.

74 - 75

58 - 59

Задание №2 и №4 на с.58-59Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация.

34.

Кошка в нашем доме.

1ч.

Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек; учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их.

Умение различать основные породы кошек; знать правила ухода за ними.

Слушание музыки; конкурс на лучшего знатока собак; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; обсуждение правил содержания кошек; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.

76 - 79

60 - 63

Задание №3 и №4 на с.61Т.

Творческая работа на с.62-63Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация. Фотографии.

35.

Дикие и домашние животные.

1ч.

Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей.

Знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы.

Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; рассказ учителя; беседа; работа с иллюстрациями; выполнение заданий учебника; работа с Приложением; выполнение заданий в тетради; практическая работа по распознаванию некоторых продуктов по вкусу; работа с разворотом (с.82-83); рассматривание фигурок животных; классификация; подведение итога урока.

80 - 83

64 - 65

Разведение домашних животных в нашем крае.

Опыт «Распознавание продуктов по вкусу».

Практическая работа.

Задание №4 на с.65Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация

36.

С утра до вечера.

1ч.

Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнём (газовой плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество»); закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).

Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнём, водой и  электроприборами в доме.

Беседа; работа с репродукцией картины Т.Н.Яблонской «Утро»; работа с фотографиями; беседа; работа с картинами; работа с учебником; беседа по содержанию разворота с.86-87; рисунки детей старинных или современных предметов домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия.

84 - 87

66

Традиционные жилища народов нашего края. Уклад жизни в старинной семье нашего города.

Задание на с.66Т.

Рисунки «Дружная семья».

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация .

37.

Закрепление. За страницами учебника («Наш дом и семья»).

1ч.

Раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).

Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье.

Выставка генеалогическое древо; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа; обобщение; подведение итога урока.

88

Рассказ о своей семье.

Учебник «Окружающий мир», ч. 1

Рабочая тетрадь № 1

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Часть 2

Город и село

38

Мы в городе.

1ч.

Познакомить детей с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.

Диалог; знакомство со 2-ой частью учебника; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа с тетрадью; подведение итога урока.

4 - 5

3 - 5

Особенности жизни жителей нашего города.

Задание №2 на с.4Т.

Родителям: побеседовать о городе, каким он запомнился вам в детстве.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь №2

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

39

Мы в селе.

1ч.

Закрепить понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей.

Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки — односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (её) названию.

Работа с учебником; беседа; игровой момент; работа с иллюстрациями; работа в группах; рассказы детей; подведение итога урока; рефлексия.

6 - 7

3 - 5

Жизнь сельчан нашего региона.

Задание №3 на с.5Т.

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

40

Красота любимого города.

1ч.

Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растёт со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением.

Знать особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности — это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково её историко-культурное значение, эстетическое своеобразие.

Рассказ учителя; работа с учебником; игровой момент; беседа; рассказ о возникновении нашего города; работа в тетради; работа с иллюстрациями; подведение итога урока.

8 - 11

6

Возникновение нашего города. Архитектурная доминанта города.

Задание №1 на с.6Т.

Рисунки по теме «Мой любимый город».

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация.

41.

Красота родного села.

1ч.

Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением.

Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.

Работа с учебником; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; беседа; подведение итога урока.

12 - 15

7

Особенности ландшафта сёл нашего региона. Хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища.

Задание №1 на с.7Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Фотографии.

42

Природа в городе.

1ч.

Раскрыть роль природы в городе; учить детей замечать и ценить её; продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его.

Усвоить, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Слушание музыки; выполнение заданий в учебнике; работа с фотографиями родного города; работа в тетради; рассказ учителя; беседа; подведение итога урока.

16 - 19

8 - 11

Оформить небольшую газету на тему «Природа в нашем городе». Задание на с.10-11Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

43

Что растёт в городе.

1ч.

Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; учить различать лиственные и хвойные деревья; продолжить обучение распознаванию растений.

Умение различать часто встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья.

Повторение пройденного материала; слушание музыки; работа с учебником; беседа; практическая работа по распознаванию растений нашего города; игровой момент; подведение итога урока.

20 - 21

12 - 13

Задание №3 на с. 13Т.

Практическая работа.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация.

44

Чудесные цветники.

Предметный урок.

1ч.

Продолжить знакомство с растениями цветников; прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся.

Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям.

Слушание музыки; беседа; работа с фотографиями; знакомство с конкретными растениями цветника;  работа с учебником; работа в тетради; практическая работа: распознавание по гербарным образцам растений цветника; игровой момент; подведение итога урока.

22 - 23

14 - 15

Задание №2 и №4 на с.14-15Т.

Практическая работа.

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Фоторафии.

45

В ботаническом саду.

1ч.

Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении; познакомить с некоторыми растениями ботанического сада; развивать творческие способности детей.

Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека; умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду.

Слушание музыки; беседа; воображаемая экскурсия в ботанический сад; работа с учебником; беседа; работа в тетради; вывод.

24 - 25

16 - 17

Задание №3 на с.17Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

46

Кто живёт в парке.

1ч.

Познакомить учащихся с животными парка; раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным.

Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь.

Проверка знаний; работа с иллюстрациями; беседа; работа с учебником; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.

26 - 27

18 - 19

Парк в нашем городе.

Задание №3 и №4 на с.19Т.

Родителям: погулять с ребёнком в парке, послушать голоса птиц, побеседовать.

Подготовить сообщение о животных.

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Фотографии.

47

В зоопарке.

1ч.

Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности.

Знать, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Слушание музыки; сообщения детей; беседа; рассказ учителя; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса; работа с учебником; работа с Приложением; показ видеофильма; работа в тетради; подведение итога урока.

28 - 29

20 - 21

Задание №2 на с.20Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Фотографии.

48

Войдём в музей!

Экскурсия.

1ч.

Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее.

Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил.

Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя; работа с учебником; беседа; посещение музея; работа в тетради; подведение итога урока и экскурсии.

30 - 33

22 – 23

24 - 25

Экскурсия в городской музей.

Задание № 2, 3, 4 на с.23Т.

Организовать свой импровизированный музей (из работ и поделок детей).

49

Мы помним наших земляков.

1ч.

Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.

Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести.

Вступительное слово учителя; слушание музыки; работа с учебником; чтение текста; работа в тетради; слушание песен военных лет; беседа; работа с фотографиями; подготовить (желательно) встречу с ветераном войны; подведение итога урока.

34 - 35

26 - 27

Знаменитые люди нашего города.

Задание №2 на с.26Т.

Подготовить фотографии из семейного альбома и рассказ «Мы помним!».

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация. (75 лет Ростовской области)

50

Все профессии важны.

1ч.

Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал.

 Умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.

Диалог; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.

36 – 39

28 – 29

Ремёсла и промыслы нашего региона.

Подготовить рисунки к выставке «Я бы в мастера пошёл»; слепить из пластилина хлебобулочные изделия.

Родителям: поговорить с ребёнком о своей профессии; о своих и его детских мечтах о том, кем стать в будущем.

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация. Фотографии.

51

Закрепление. За страницами учебника («Город и село»).

Экскурсия.

1ч.

Раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.

Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.

Беседа; экскурсия по городу; посещение библиотеки; подведение итога урока.

40

Подготовить сообщение о тех, кого мы любим и помним.

Сообщения.

Родная страна

52.

Россия – наша Родина.

Предметный урок.

1ч.

Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе.

Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.

Рассказ учителя; работа в тетради; беседа; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом; работа с Приложением; подведение итога урока.

42 - 43

30 - 31

Роль нашего региона для всей страны, его уникальность.

Практическая работа.

Задание №3 на с.31Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Гимн. Глобус. Карта.

53

Москва – столица России.

1ч.

Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла.

Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).

Проверка домашнего задания; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий в рабочей тетради; вывод; подведение итога урока.

44 - 45

32 - 33

Символы нашего города.

Задание №4 на с.33Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация.

54

Мы – семья народов России.

1ч.

Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).

Повторение ранее изученного материала; беседа; работа с картой России; работа с учебником; выполнение заданий в рабочей тетради; рассказ учителя; вывод; подведение итога урока; рефлексия.

46 -49

34 - 37

Пословицы и игры народов нашего края.

Задание №2,3,4 на с.36-37Т.

Практическая работа:смастерить куклу в национальном костюме для выставки в классе.

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация.

55

Природа России.

1ч.

Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней.

Получить первоначальное представление о разнообразии природы России.

Слушание музыки; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; рассказы детей; работа в тетради; подведение итога урока.

50 - 51

38 - 39

Родителям: рассказать о своих поездках по стране, показать фотографии.

Задание №3 на с.39Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация.

56

Охрана природы.

1ч.

Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе.

Знание необходимости охраны природы и своего активного участия в этой работе.

Слушание музыки; беседа о разнообразии природы России; работа с картой; работа с учебником; коллективный анализ рисунка-схемы; работа с иллюстрациями; рассказ учителя; выполнение заданий в тетради; самостоятельная работа; чтение сказки «о чём рассказал майский жук»; подведение итога урока; рефлексия.

52 - 53

40 -41

Задание №2 на с.41Т.

Практическая работа с картой России.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация.

57

Красная книга России.

1ч.

Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных.

Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.

Слушание музыки Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в учебнике; выполнение заданий в тетради; игровой момент; рассматривание Красной книги; подведение итога урока.

54 - 55

42 - 43

Красная книга нашего региона.

Задание №2 на с.43Т.

Родителям: рассмотреть вместе с детьми Красную книгу России; побеседовать.

Подготовить сообщение.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация

58

Заповедные тропинки.

Экскурсия.

1ч.

Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника; познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).

Усвоить, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.

Проверка изученного материала;  рассказ учителя; работа с материалами учебника; работа в тетради; обсуждение вопроса учебника; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника; подведение итога урока.

56 – 57

44 – 47

Виртуальная экскурсия в заповедник.

(заказники и заповедники Ростовской области)

Задания №2 на с.45Т. и №4 на с.47Т.

Нарисовать рисунок «Красота моей Родины».

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Презентация.

59

Закрепление. За страницами учебника («Родная страна»).

1ч.

Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).

Беседа; праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков»; подведение итога урока.

58

Подготовить сообщение.

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Рисунки детей.

Человек и окружающий мир

60.

Взгляни на человека!

1ч.

Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста.

Умение устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.

Беседа; работа с учебником; игровые ситуации; работа с фотографиями; подведение итога урока.

60 - 61

Родителям: посмотреть с ребёнком фильм, обсудить внешний облик, поведение героев.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

Фотографии.

61.

Всему свой черёд.

1ч.

Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.

Умение приблизительно определять возраст мужчины;  соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об отце.

Слушание музыки; беседа; рассказ учителя; постановка проблемного вопроса; работа с учебником; работа с пословицами; работа в тетради; подведение итога урока.

62 - 65

48 - 49

Отношения к детям и старикам в традиционной культуре народов нашего края.

Задания №1 и №3 на с.48-49Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

62.

У каждого времени свой плод.

1ч.

Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды её жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.

Умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине.

Повторение пройденного материала; работа с учебником; беседа; работа с пословицами; работа с Приложением; рассказ учителя; работа в группах; выполнение задания в рабочей тетради; подведение итога урока.

66 - 69

50 - 51

Отношение к женщине в региональной культуре. Образы женских персонажей в сказах П.Бажова.

Задания №1 и №3 на с.50-51Т.

ИКТ

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

63.

 Я – часть мира.

1ч.

Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе.

Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Прослушивание записи голосов природы; беседа; работа в тетради; чтение текста; беседа; завершение начатого рисунка; игровой момент; подведение итога.

70 - 71

52 - 54

Традиционная культура нашего региона.

Задание №3 на с.53Т.

Нарисовать рисунок.

Сочинение «Гармония вокруг и внутри нас».

Учебник «Окружающий мир», ч. 2

Рабочая тетрадь.

Методическое пособие. 

Наглядный материал.

64.

65(66)

Закрепление. За страницами учебника («Человек и окружающий мир»).

Контрольная работа

1ч.

Продолжить формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве.

Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Посмотреть спектакль; прочитать литературные произведения; конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»; конкурс рисунков; подведение итога урока.