Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру

Опубликовано 03.10.2021 - 13:38 - Шкретова Марина Николаевна

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» отводится: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), 2 – 4 классы – по 68ч (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Скачать:

Вложение	Размер
okruzhayushchiy_mir.docx	325.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа (далее – Программа) разработана на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от « 6 » октября 2009 г. № 373;
Приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 г., №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 11 февраля 2013 г., регистрационный номер 26993).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Информационно-методических материалов:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Минобрнауки РФ от 01 ноября 2011 г. №03-776;
Примерные программы по учебным предметам. Окружающий мир. Начальная школа.5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011; Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 – 4 классы: авторская программа. - М: Просвещение, 2011;
Учебный план МБОУ «Скалинская СОШ» на 2020-2021 учебный год.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет « Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональному и эмоционально – ценностному постижению окружающего мира.

Целями изучения предмета « Окружающий мир» в начальной школе являются:

Обеспечение достижения планируемых результатов ООП НОО выпускником начальной общеобразовательной школы по предмету «Окружающий мир»;

Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
Духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Используемые в образовательном процессе учебники:

Плешаков А.А., «Окружающий мир». В двух частях. 1,2, 3, 4 класс.

Место курса в учебном плане

Описание организации и содержания оценивания:

Виды и формы текущего контроля:

устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной / заданной теме, пересказ текста);
письменные (письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных, практических работ, изложения, сочинения, выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, графической работы);
выполнение заданий с использованием ИКТ (компьютерное тестирование, on-line тестирование с использованием Интернет-ресурсов или электронных учебников, выполнение интерактивных заданий).

Формы тематического контроля:

контрольная работа;
сочинение;
графическая работа;
собеседование;
защита реферата
комбинированная проверка знаний (сочетание устного и письменного ответов);
защита проекта.

Оценивание результатов:

При оценивании ученических работ, выполненных в рамках тематического, периодического контроля и промежуточной аттестации, придерживаюсь следующей шкалы перевода процента правильно выполненных заданий в отметку:

на уровне начального общего образования:

Отметка	Процент правильно выполненных заданий на базовом уровне (БУ)	Процент правильно выполненных заданий на уровне выше базового (ВБ)
«5»	85 – 100%	65 – 100%
«4»	75 – 84%	50 – 100%
«3»	65 – 74%	-
«2»	Менее 65%	-

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить, как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

Первоклассник научится:

- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

- объяснять, как люди помогают друг другу жить;

- называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

- называть основные особенности каждого времени года.

Первоклассник получит возможность научиться

- оценивать правильность поведения людей в природе;

- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить, как хорошие или плохие.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ еѐ проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами

Второклассник научится:

- объяснять отличия твѐрдых, жидких и газообразных веществ;

- объяснять влияние притяжения Земли;

- связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

- наблюдать за погодой и описывать еѐ;

- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны; называть основные природные зоны и их особенности.

Второклассник получит возможность научиться:

- оценивать правильность поведения людей в природе; уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

3-4-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами

Третьеклассник научится:

- приводить примеры тел и веществ, твѐрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

- животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

- по году определять век, место события в прошлом;

- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России.

- узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам;

- учиться объяснять своѐ отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Предметными результатами

Выпускник научится:

- объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

- применять знания о своѐм организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

- называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твѐрдых тел;

- объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

- объяснять, в чѐм главное отличие человека от животных;

- находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения;

- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

Выпускник получит возможность научиться:

- оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

- доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;

- какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребѐнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ. Гигиена работы с компьютером.

Выпускник научится:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приѐмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

Выпускник научится:

- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

- владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации.

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
описывать по определѐнному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нѐм, используя инструменты ИКТ;
собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться

- грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений.

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

рисовать изображения на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться

- использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации.

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
описывать по определѐнному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нѐм, используя инструменты ИКТ;
собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться

- грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

- критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений.

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
создавать диаграммы, планы территории и пр.;
создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные;
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация.

Выпускник научится:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно-управляемых средах;
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
моделировать объекты и процессы реального мира.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведѐнное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учѐтом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации.

Выпускник научится:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

II. Содержание учебного предмета, курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времѐн года, снегопад, листопад, перелѐты птиц, смена, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твѐрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звѐзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времѐн года. Смена времѐн года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, еѐ составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, еѐ распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, еѐ состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение чело-века к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора

грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоѐм — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, еѐ значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого еѐ члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учѐба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, еѐ составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребѐнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение

своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счѐт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лѐгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоѐме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

1 класс

Введение. Задавайте вопросы

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.

Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. Что и кто?

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего при родного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда?

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например, шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц. Где и когда?

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем?

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например, медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

Заключение. Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

2 класс

Где мы живем

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.

Жизнь города и села

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе.

Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села).

Здоровье и безопасность

Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Общение

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях.

Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Путешествия

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.

Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.

Заключение. Что мы узнали и чему научились за год.

3 класс

Как устроен мир

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений.

Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека.

Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери др.).

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека.

Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.

Мы и наше здоровье

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус,, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.

Наша безопасность

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам

Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

4 класс

Земля и человечество

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.

Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941— 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир»

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс

№	Раздел	кол-во часов
1	Что и кто?	21
2	Как, откуда и куда?	12
3	Где и когда?	10
4	Почему и зачем?	23
Итого		66

2 класс

№	Раздел	Кол-во часов	Из них кол-во часов, отведённых на практическую часть и контроль
№	Раздел	Кол-во часов	Тест	Практ..работа	Контр. Раб..
1	Где мы живем?	4	1
2	Природа	20	1	6
3	Жизнь города и села	10	1
4	Здоровье и безопасность	9	1	1
5	Общение	7	1	1
6	Путешествия	18		2	1
Итого		68	5	10	1

3 класс

№		Раздел	кол-во часов	Из них кол-во часов, отведённых на практическую часть и контроль
№		Раздел	кол-во часов	Проекты	Практическая работа	Экскурсии	Проверочные работы(тест)
1		Как устроен мир	7	1	1		1
2		Эта удивительная природа	19	1	7		1
3		Мы и наше здоровье	10	1	3		1
4		Наша безопасность	8	1			1
5		Чему учит экономика	12	1			1
6	Путешествия по городам и странам		12	1		1	1
Итого			68	6	11	1	6

4 класс

№		Раздел	кол-во часов	Из них кол-во часов, отведённых на практическую часть и контроль
№		Раздел	кол-во часов	проекты	Практ. раб.	экскурсия	Контр. Раб.
1		Земля и человечество	9		4
2		Природа России	10		9		1
3		Родной край – часть большой страны	15	1	6	1	2
4		Страницы Всемирной истории	5
5		Страницы истории России	20				1
6	Современная Россия		9	1			2
Итого			68

Тематическое планирование по окружающему миру

1 класс (68 ч.)

№ урока	Тема

Раздел «Что и кто?» - 21 ч
1.	Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине
2.	Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России
3.	Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников
4.	Проект «Моя малая Родина». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


5.	Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
6.	Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней


7.	Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
8.	Что растёт на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе


9.	Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника


10.	Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
11.	Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

12.	Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых
13.	Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

14.	Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.
15.	Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни


16.	Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению
17.	Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

18.	Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знаком-ство с потенциально опасными окружающи-ми предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
19.	На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли


20-21.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»


Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
22.	Как живёт семья? Проект «Моя семья». Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
23.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды


24.	Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы
25.	Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

26.	Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде
27.	Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда


28.	Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде
29.	Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.
30.	Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

31.	Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
32.	Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.


33.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».

Раздел «Где и когда?» (10ч)
34.	Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Проект «Мой класс и моя школа». Подготовка к выполне-нию проекта: знакомст-во с материалами учеб-ника, распределение за-даний, обсуждение спо-собов и сроков работы
35.	Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
36	Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года
37.	Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
38.	Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов


39.	Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
40.	Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)


41.	Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

42.	Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира
43.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»


Раздел «Почему и зачем?» (23 ч)
44.	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
45.	Почему Луна бывает разной? Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны



46.	Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
47.	Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

48.	Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего мира.
	Цвета радуги. Причины возникновения радуги

49.	Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
50.	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу
51.	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу


52.	Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену


53.	Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов


54.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
55.	Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет


56.	Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего
57.	Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта
58.	Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля
59.	Зачем строят самолёты? Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта


60.	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
61.	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте


62.	Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции
63.	Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

64.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
65.	Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
66.	Контроль и коррекция знаний.

2 класс

№ п/п	№ у/т	Тема урока
Где мы живём (4часа)
1	1	Родная страна
2	2	Город и село. Проект «Родной город»
3	3	Природа и рукотворный мир
4	4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»
Природа (20часов)
5	1	Неживая и живая природа
6	2	Явления природа
7	3	Что такое погода
8	4	В гости к осени (экскурсия)
9	5	В гости к осени
10	6	Звёздное небо
11	7	Заглянем в кладовые Земли
12	8	Про воздух…
13	9	И про воду…
14	10	Какие бывают растения
15	11	Какие бывают животные
16	12	Невидимые нити
17	13	Дикорастущие и культурные растения
18	14	Дикие и домашние животные
19	15	Комнатные растения.
20	16	Животные живого уголка
21	17	Про кошек и собак
22	18	Красная книга
23	19	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту»
24	20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
Жизнь города и села (10часов)
25	1	Что такое экономика
26	2	Из чего что сделано
27	3	Как построить дом
28	4	Какой бывает транспорт
29	5	Культура и образование
30	6	Все профессии важны. Проект «Профессии»
31	7	В гости к зиме (экскурсия)
32	8	В гости к зиме
33	9	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»
34	10	Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»
Здоровье и безопасность (9часов)
35	1	Строение тела человека
36	2	Если хочешь быть здоров
37	3	Берегись автомобиля!
38	4	Школа пешехода
39	5	Домашние опасности
40	6	Пожар!
41	7	На воде и в лесу
42	8	Опасные незнакомцы
43	9	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
Общение (7часов)
44	1	Наша дружная семья
45	2	Проект «Родословная»
46	3	В школе
47	4	Правила вежливости
48	5	Ты и твои друзья
49	6	Мы – зрители и пассажиры
50	7	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»
Путешествие (18 часов)
51	1	Посмотри вокруг…
52	2	Ориентирование на местности
53	3	Ориентирование на местности
54	4	Формы земной поверхности
55	5	Водные богатства
56	6	В гости к весне (экскурсия)
57	7	В гости к весне
58	8	Россия на карте
59	9	Проект «Города России»
60	10	Путешествие по Москве
61	11	Московский кремль
62	12	Город на Неве
63	13	Путешествие по планете
64	14	Путешествие по материкам
65	15	Страны мира. Проект «Страны мира»
66	16	Впереди лето
67	17	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»
68	18	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

3 класс

№ п/п	№ у/т	Тема урока
Как устроен мир (7часов)
1	1	Природа. Ценность природы для людей.
2	2	Человек.
3	3	Наши проекты: «Богатства, отданные людям».
4	4	Общество.
5	5	Что такое экология.
6	6	Природа в опасности! Охрана природы.
7	7	Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.
Эта удивительная природа (19часов)
8	1	Тела, вещества, частицы.
9	2	Разнообразие веществ.
10	3	Воздух и его охрана.
11	4	Вода и жизнь. Свойства воды.
12	5	Превращения и круговорот воды в природе.
13	6	Берегите воду!
14	7	Что такое почва.
15	8	Разнообразие растений.
16	9	Солнце, растения и мы с вами.
17	10	Размножение и развитие растений.
18	11	Охрана растений.
19	12	Разнообразие животных.
20	13	Кто что ест? Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».
21	14	Размножение и развитие животных.
22	15	Охрана животных.
23	16	В царстве грибов.
24	17	Великий круговорот жизни.
25	18	Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.
26	19	Презентация проектов: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края».
Мы и наше здоровье (10часов)
27	1	Организм человека.
28	2	Органы чувств.
29	3	Надёжная защита организма.
30	4	Опора тела и движение.
31	5	Наше питание. Наши проекты «Школа кулинаров».
32	6	Дыхание и кровообращение.
33	7	Умей предупреждать болезни.
34	8	Здоровый образ жизни.
35	9	Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.
36	10	Презентация проекта «Школа кулинаров»
Наша безопасность (8часов)
37	1	Огонь, вода и газ.
38	2	Чтобы путь был счастливым.
39	3	Дорожные знаки. Наши проекты «Кто нас защищает».
40	4	Опасные места.
41	5	Природа и наша безопасность.
42	6	Экологическая безопасность.
43	7	Обобщение по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.
44	8	Презентация проекта «Кто нас защищает».
Чему учит экономика (12 часов)
45	1	Для чего нужна экономика.
46	2	Природные богатства и труд людей – основа экономики.
47	3	Полезные ископаемые.
48	4	Растениеводство.
49	5	Животноводство.
50	6	Какая бывает промышленность.
51	7	Наши проекты «Экономика родного края».
52	8	Что такое деньги.
53	9	Государственный бюджет.
54	10	Семейный бюджет.
55	11	Экономика и экология.
56	12	Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.
Путешествие по городам и странам (12 часов)
57	1	Золотое кольцо России.
58	2	Золотое кольцо России.
59	3	Золотое кольцо России. Наши проекты: «Музей путешествий».
60	4	Наши ближайшие соседи.
61	5	На севере Европы.
62	6	Что такое Бенилюкс.
63	7	В центре Европы.
64	8	По Франции и Великобритании.
65	9	На юге Европы.
66	10	По знаменитым местам мира.
67	11	Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Презентация проекта «Музей путешествий».
68	12	Экскурсия «Достопримечательности нашего города»

4 класс

№ п/п	№ у/т	Тема урока
Земля и человечество (9часов)
1	1	Мир глазами астронома. Изучение схемы строения Солнечной системы.
2	2	Планеты Солнечной системы. Анализ схем вращения Земли. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»
3	3	Звёздное небо – Великая книга Природы. Формирование представлений о звездах, созвездиях. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»
4	4	Мир глазами географа. Формирование представлений о географической карте и глобусе. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»
5	5	Мир глазами историка. Формирование представления об истории как науке.
6	6	Когда и где? Ознакомление с понятиями «век», «тысячелетие», «летоисчисление». Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»
7	7	Мир глазами эколога. Формирование представления о взаимосвязи человека и окружающей среды.
8	8	Сокровища Земли под охраной человечества. Ознакомление с объектами Всемирного природного и культурного наследия.
9	9	Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.
Природа России (10часов)
10	1	Равнины и горы России. Характеристика земной поверхности. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»
11	2	Моря, озёра и реки России. Формирование умения характеризовать водные объекты. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»
12	3	Природные зоны России. Знакомство с закономерным чередованием природных зон. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»
13	4	Зона арктических пустынь. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»
14	5	Тундра. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»
15	6	Леса России. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»
16	7	Лес и человек. Формирование представления о роли леса в жизни человека и природы.
17	8	Зона степей. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»
18	9	Пустыни. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»
19	10	У Чёрного моря. Знакомство с особенностями природы, ее использованием Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».
Родной край – часть большой страны (15часов)
20	1	Наш край. Знакомство с особенностями природы своего края.
21	2	Поверхность нашего края. Формирование представления о поверхности родного края. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»
22	3	Поверхность нашего края. Совершенствование умения работать с компасом. Экскурсия
23	4	Водные богатства нашего края. Формирование представления о водоемах своего края.
24	5	Наши подземные богатства. Формирование представления о подземных богатствах. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»
25	6	Земля – кормилица. Ознакомление с видами почв и их составом.
26	7	Экскурсия в лес и на луг. Ознакомление с разнообразием растений.
27	8	Жизнь леса. Формирование представления о лесе как природном сообществе. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»
28	9	Жизнь луга. Формирование представления о луге как природном сообществе. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»
29	10	Жизнь в пресных водах. Формирование представления о жизни пресноводного водоема. Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»
30	11	Экскурсия к водоему. Знакомство с обитателями водоема.
31	12	Растениеводство в нашем крае. Формирование представления о растениеводстве своего края. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»
32	13	Животноводство в нашем крае. Формирование представления о животноводстве своего края.
33	14	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»
34	15	Презентация проектов.
Страницы Всемирной истории (5часов)
35	1	Начало истории человечества. Формирование представления о жизни первобытных людей.
36	2	Мир древности: далёкий и близкий . Знакомство с Древним Египтом, Грецией и Римом
37	3	Средние века: время рыцарей и замков. Формирование представления о средневековье.
38	4	Новое время: встреча Европы и Америки. Формирование умения различать эпоху Нового времени от других эпох.
39	5	Новейшее время: история продолжается сегодня. Ознакомление с достижениями в данный период.
Страницы истории России (20 часов)
40	1	Жизнь древних славян
41	2	Во времена Древней Руси Формирование представления о Древней Руси.
42	3	Страна городов Формирование представления о городах Х-ХI вв.
43	4	Из книжной сокровищницы Древней Руси Формирование представления о возникновении славянской письменности на Руси.
44	5	Трудные времена на Русской земле. Формирование представления о военном деле на Руси.
45	6	Русь расправляет крылья. Формирование представления о возрождении Руси.
46	7	Куликовская битва. Формирование представления о подвигах защитников Руси.
47	8	Иван Третий. Формирование представления о Москве времен Ивана III.
48	9	Мастера печатных дел. Формирование представления о появлении первой печатной книги на Руси.
49	10	Патриоты России . Формирование представления о народном ополчении.
50	11	Пётр Великий. Формирование представления о времени правления Петра I, его реформах.
51	12	Михаил Васильевич Ломоносов. Формирование представления о его жизни и деятельности.
52	13	Екатерина Великая. Формирование представления о жизни России во времена правления Екатерины II.
53	14	Отечественная война 1812 года. Ознакомление с историческим периодом.
54	15	Страницы истории XIX века. Формирование представления о жизни в ХIХ веке.
55	16	Россия вступает в XX век. Формирование представления в важнейших событиях в начале ХХ века
56	17	Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Формирование представления о жизни страны в данный период.
57	18	Великая война и великая Победа . Формирование представления о Великой Отечественной войне.
58	19	Великая война и великая Победа . Знакомство с героями ВОВ.
59	20	Страна, открывшая путь в космос. Формирование представления о жизни страны в послевоенное время.
Современная Россия (9 часов)
60	1	Основной закон России и права человека.
61	2	Мы – граждане России. Формирование представления о понятиях «Президент», «Правительство», «Федеральное собрание».
62	3	Славные символы России. Формирование представления о символах России
63	4	Такие разные праздники. Формирование представления о праздниках в России, их особенностях.
64	5	Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири). Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.
65	6	Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России). Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.
66	7	Путешествие по России (по Волге, по югу России). Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.
67	8	Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение.
68	9	Презентация проектов Представление результатов проектной деятельности.

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 1 класс (66 ч.)

№ п/п	Дата		Тема	Планируемые результаты				Виды, Формы контроля
№ п/п	По плану	По факту	Тема	Предметные	Метапредметные	Личностные		Виды, Формы контроля
«Что и кто» (21 ч.)
1.	01.09		Задавайте вопросы! Что такое Родина?	Научатся задавать вопро-сы об окружающем мире. Получат возможность научиться работать с учебником, рабочей тетрадью. Научатся формировать представления о малой родине, о России, о её при-роде, городах, народе, о своём городе как части большой страны. Получат возможность научиться рассматривать иллюстрации учебника, познакомиться с картой страны.	РУУД: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. ПУУД: общеучебные- осо-знанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические- осуще-ствление поиска существенной информации (из рассказа учи-теля, родителей, из собствен-ного жизненного опыта, из фильмов). КУУД: ставить вопросы, ис-пользуя слова-помощники: что? кто? как? откуда? где? когда? зачем? почему?; обра-щаться за помощью к учителю. РУУД: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов. ПУУД: распознавать объекты, выделяя существенные приз-наки. КУУД: учиться работать в па-рах, обучаться сотрудничеству.	Формировать у учащихся спо-собность к само-организации в решении учеб-ной задачи. Начальные на-выки адаптации в динамично из-меняющемся мире.		текущий
2.	4.09		Что мы знаем о народах России?	Научатся определять, ка-кие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках. Получат возможность научиться рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и нацио-нальные костюмы предста-вителей разных народов; обсуждать, чем различа-ются народы России и что связывает их в единую семью.	РУУД: удерживать учебную задачу, применять установлен-ные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о Родине; КУУД: ставить вопросы, обра-щаться за помощью, формули-ровать свои затруднения.	Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей бога-тую и разнооб-разную культу-ру, природу, ис-торию.		текущий
3.	8.09		Что мы знаем о Москве?	Научатся узнавать досто-примечательности столи-цы. Получат возможность научиться рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотогра-фиям о жизни москвичей - своих свестников.	РУУД: составлять план и по-следовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекват-но использовать речь для регу-ляции своих действий. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о столице на-шей Родины – Москве. КУУД: ставить вопросы напар-нику с целью проверки усво-ения знаний, обращаться за по-мощью к учителю и напарнику.	Воспринимать объединяющую роль России как государства, тер-ритории прожи-вания и общнос-ти языка. Соот-носить понятия «родная приро-да» и «Родина».		текущий
4.	11.09		Проект «Моя ма-лая Родина»	Научатся составлять уст-ный рассказ, находить со-ответствующую тематике информацию и фотомате-риал художественно – творческой деятельности. Получат возможность научиться использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пере-дачи замысла в собствен-ной деятельности, обсуж-дать коллективные резуль-таты.	РУУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. ПУУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. КУУД: ставить вопросы, обра-щаться за помощью к работникам школы, формулировать свои за-труднения.	Внутренняя по-зиция обучаемо-го на основе по-ложительного отношения к школе.		групповой
5.	15.09		Что у нас над головой?	Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ноч-ное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведи-цы. Получат возможность научиться: понимать уче-бную задачу урока и стре-миться ее выполнять; про-водить наблюдения за соз-вездиями, луной, погодой.	РУУД: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудни-чества в разных ситуациях. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце. КУУД: ставить вопросы чле-нам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одно-классникам.	Принятие образа «хорошего уче-ника», мотива-ция учебной деятельности.		текущий
6.	18.09		Что у нас под ногами.	Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки) по разным при-знакам; определять образ-цы камней по фотографи-ям и рисункам атласа-оп-ределителя; различать гра-нит, кремний, известняк. Получат возможность научиться: понимать уче-бную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения новых знаний.	РУУД: самостоятельно отве-чать за свои поступки, адек-ватно воспринимать предло-жения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки. КУУД: ставить вопросы, обра-щаться за помощью, рефлек-сировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия.	Самостоятельность и личная от-ветственность за свои поступки.		текущий
7.	22.09		Что общего у разных растений?	Научатся: находить у рас-тений их части, показы-вать и называть их. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения но-вых знаний; различать цветки и соцветия; осуще-ствлять самопроверку.	РУУД: формулировать и удер-живать учебную задачу, приме-нять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках). ПУУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение. КУУД: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Самооценка на основе критери-ев успешности учебной деятель-ности.		текущий
8.	25.09		Что растёт на подоконнике?	Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Получат возможность научиться: определять комнатные растения с по-мощью атласа-определи-теля; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представ-ленную информацию для получения новых знаний.	РУУД: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать пред-ложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки. КУУД: ставить вопросы, обра-щаться за помощью, рефлекси-ровать способы и условия дей-ствий; использовать речь для регуляции своего действия.	Формирование целостного, со-циально ориен-тированного взгляда на мир; принятие и осво-ение социальной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		текущий
9.	29.09		Что растет на клумбе.	Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дач-ного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помо-щью атласа-определителя. Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре, используя представ-ленную инфор-мацию для получения но-вых знаний.	РУУД: соотносить правиль-ность выбора, выполнения и результата действия с требова-нием конкретной задачи. ПУУД: осознанное и произво-льное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы. логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) КУУД: работать в группах, ста-вить вопросы участникам группы.	Формирование целостного, со-циально ориен-тированного взгляда на мир; принятие и осво-ение социальной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		текущий
10.	2.10		Что это за листья?	Научатся: наблюдать осенние изменения окрас-ки листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным приз-накам; определять назва-ния деревьев по листьям. Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; уз-навать листья в осеннем букете, в гербарии; пони-мать учебную задачу уро-ка и стремиться её выпол- нять; работать в паре, ис-пользуя представленную информацию для получе-ния новых знаний.	РУУД: сличать способ дей-ствия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнару-жения отклонений и отличий от эталона. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года. КУУД: формулировать свои за-труднения, свою собственную позицию.	Формирование целостного со-циального ори-ентированного взглядя на мир; принятие и осво-ение социальной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		текущий
11.	6.10		Что такое хвоинки?	Научатся: различать лис-твенные и хвойные дере-вья; сравнивать ель и сос-ну. Получат возможность научиться: описывать дерево по плану; опреде-лять деревья с помощью атласа-определителя; по-нимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в па-ре, используя представ-ленную информацию для получения новых знаний.	РУУД: формулировать и удер-живать учебную задачу. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвой-ных. КУУД: ставить вопросы учи-телю и участникам рабочей группы, обращаться за помо-щью, формулировать собствен-ное мнение и позицию.	Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и осво-ение социальной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		текущий
12.		9.10.	Кто такие насекомые?	Научатся: сравнивать час-ти тела различных насеко-мых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, при-водить примеры насеко-мых. Получат возможность научиться: понимать уче-бную задачу урока и стре-миться её выполнять; ра-ботать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения новых знаний.	РУУД: формулировать и удерживать учебную задачу. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых. КУУД: проявлять активность во взаимодействии для реше-ния коммуникативных и позна-вательных задач.	Формирование целостного, со-циально ориен-тированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; развитие мотвов учебной деятель-ности и лично-стного смысла учения.		текущий
13.		17.11.	Кто такие рыбы?	Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кру-жочков из фольги; узна-вать рыб на рисунке; при-водить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения но-вых знаний.	РУУД: формулировать и удер-живать учебную задачу. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах. КУУД: использовать речь для регуляции своего действия; ста-вить вопросы собеседнику с це-лью более прочного усвоения материала.	Экологическая культура:-цен-ностное отноше-ние к природно-му миру, готов-ность следовать нормам приро-доохранного поведения.		текущий
14.		20.11.	Кто такие птицы?	Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	РУУД: сличать способ дейст-вия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эта-лона: описание растения. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей. КУУД: ставить вопросы, обра-щаться за помощью, аргумен-тировать свою позицию и коор-динировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Мотивация учеб-ной деятельнос-ти, этические чувства, прежде всего, доброже-лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Экологическая культура: цен-ностное отноше-ние к природно-му миру, готов-ность следовать нормам приро-доохранного поведения, ус-тойчивое следо-вание в поведе-нии социальным нормам.		текущий
15.		24.11	Кто такие звери?	Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: устанавли-вать связь между стро-ением тела зверя и его об-разом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний.	РУУД: преобразовывать пра-ктическую задачу в познава-тельную. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере. КУУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотруд-ничестве при выработке обще-го решения в совместной деятельности.	Формирование целостного, со-циально ориен-тированного взгляда на мир в его органичном единстве и раз-нообразии при-роды; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		текущий
16.		27.11.	Что нас окружает дома?	Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисун-ке; определять зверей с помощью атласа-опреде-лителя. Получат возможность научиться: устанавли-вать связь между строе-нием тела зверя и его об-разом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения но-вых знаний.	РУУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере. КУУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотруд-ничестве при выработке обще-го решения в совместной дея-тельности.	Формирование целостного, со-циально ориен-тированного взгляда на мир в его органичном единстве и раз-нообразии при-роды; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		текущий
17.		1.12.	Что умеет компьютер?	Научатся определять сос-тавные части компьютера; характеризовать назна-чение частей компьютера. Получат возможность научиться сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обра-щения с компьютером.	РУУД: умение услышать и удержать учебную информа-цию ПУУД: умение выделять ос-новные признаки. КУУД: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Формировать у учащихся спо-собность к само-организации в решении учеб-ной задачи.		текущий
18		4.12.	Что вокруг нас может быть опасным?	Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; опре-делять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу. Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнять; работать в паре, используя представленную информацию для получе-ния новых знаний.	РУУД: преобразовывать прак-тическую задачу в познава-тельную, сличать способ дей-ствия и его результат с задан-ным эталоном с целью обна-ружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни. КУУД: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника.	Формирование целостного, со-циально ориен-тированного взгляда на мир; принятие и осво-ение социальной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		текущий
19		8.12.	На что похожа наша планета?	Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказы-вать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний.	РУУД: применять усвоенные правила в планировании спосо-ба решения, сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью об-наружения отклонений и отли-чий от эталона, устанавливать соответствие полученного ре-зультата поставленной цели. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара. КУУД: адекватно оценивать собственное поведение и пове-дение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Эстетические потребности, ценности и чув-ства, уважитель-ное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего уче-ника».		текущий
20-21		11.12. 15.12	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «моя малая Родина».	Научатся: публично вы-ражать свои мысли; обсу-ждать выступления уча-щихся; раскрывать соот-ветствующую тематике информацию и фотомате-риал. Получат возможность научиться:использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пе-редачи замысла в собст-венной деятельности, об-суждать коллективные ре-зультаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	РУУД: предвосхищать резуль-тат, выбирать действия в соот-ветствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации, фиксировать группы сущест-венных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме; КУУД: ставить и задавать вопросы, обращаться за помо-щью, предлагать помощь и сотрудничество.	Внутренняя по-зиция ученика на основе поло-жительного от-ношения к шко-ле, принятие образа «хороше-го ученика», на-чальные навыки адаптации в ди-намично изменя-ющемся мире.		тематический
« Как, откуда и куда?» (12 ч.)
22		18.12.	Как живёт семья? Проект «Моя семья».	Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по име-нам (отчеству и фамилии) членов своей семьи. Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фото-графии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки.	РУУД: предвосхищать резуль-тат, выбирать действия в соот-ветствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. ПУУД: самостоятельно выде-ляют и формулируют познава-тельные цели. КУУД: ставить и задавать воп-росы, строить понятные для партнёра высказывания, осуще-ствлять взаимный контроль.	Внутренняя по-зиция обучаемо-го на основе положительного отношения к семье.		групповой
23		22.12.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь во-ды; обсуждать необходи-мость экономии воды; вы-яснять опасность употреб-ления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очис-тные сооружения. Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; выдвигать пред-положения и доказывать их.	РУУД: преобразовывать прак-тическую задачу в познаватель-ную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: извлечение необходи-мой информации из прослу-шанной сказки. КУУД: работа в группах: опре-делять цели, функции участ-ников, способы взаимодейст-вия; определять общую цель и пути её достижения.	Самостоятель-ная и личная ответственность за свои поступ-ки, установка на здоровый образ жизни; началь-ные навыки адаптации в ди-намично изменя-ющемся мире.		текущий
24		25.12.	Откуда в наш дом приходит электричество?	Научатся: отличать элек-троприборы от других бытовых предметов, не использующих электри-чество; правилам безопас-ности при обращении с электричеством и электро-приборами. Получат возможность научиться: анализировать схему выработки электри-чества и способа его дос-тавки потребителям; обсу-ждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; вы-двигать предположения и доказывать их.	РУУД: формулировать и удер-живать учебную задачу, разли-чать способ и результат дейст-вия. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни чело-века. КУУД: проявлять активность во взаимодействии для реше-ния коммуникативных и позна-вательных задач, осуществлять взаимный контроль.	Начальные на-выки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа-циях.		текущий
25		29.12.	Как путешест-вует письмо?	Научатся: наблюдать за работой почты и расска-зывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых от-правлений. Получат возможность научиться: различать поч-товые отправления (пись-мо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения новых знаний.	РУУД: предвосхищать резуль-тат, выбирать действия в соот-ветствии с поставленной зада-чей (разбор конкретных жиз-ненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. РУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о работе почты. КУУД: строить монологичес-кое высказывание, аргумен-тировать свою позицию.	Самооценка на основе кри-териев успеш-ности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства.		текущий
26			Куда текут реки?	Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; срав-нивать реку и море; разли-чать пресную и морскую воду. Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказы-вать их.	РУУД: ориентируются в учеб-нике и рабочей тетради; прини-мают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: самостоятельно выде-ляют и формулируют познава-тельные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и ис-следовательских умений как интегративных, сложных, уме-ний. КУУД: обмениваться мнени-ями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сот-рудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Осознание от-ветственности человека за об-щее благополу-чие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор-мам природоох-ранного, нерас-точительного, здоровьесберегающего поведе-ния.		текущий
27			Откуда берутся снег и лёд?	Научатся: наблюдать форму снежинок и отоб-ражать ее в рисунках. Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответст-вии с инструкциями; пони-мать учебную задачу уро-ка и стремиться её выпол-нять; работать в паре, ис-пользуя представленную информацию для получе-ния новых знаний.	РУУД: составлять план и по-следовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Пууд: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя. КУУД: строить монологичес-кое высказывание, слушать собеседника; проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».		текущий
28			Откуда в снежках грязь?					текущий
29			Как живут растения?	Научатся: наблюдать за ростом и развитием расте-ний; рассказывать о своих наблюдениях. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения но-вых знаний о комнатных растениях.	РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать ре-зультат, устанавливать соответ-ствие полученного результата поставленной цели. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме. КУУД: формулировать соб-ственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути её дости-жения.	Осознание от-ветственности человека за об-щее благополу-чие; экологичес-кая культура: ценностное от-ношение к при-родному миру, готовность сле-довать нормам природоохран-ного, нерасто-чительного, здо-ровьесберегающего поведения.		текущий
30			Как живут животные?	Научатся: наблюдать за жизнью животных; рас-сказывать о своих наблю-дениях; различать зимую-щих птиц по рисункам и в природе. Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого угол-ка; изготавливать простей-шие кормушки и подби-рать корм для птиц; выд-вигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения но-вых знаний.	РУУД: предвидеть возмож-ности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вно-сить необходимые коррективы в действие после его заверше-ния на основе его оценки и учё-та сделанных ошибок. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о живых орга-низмах, птицах зимующих в наших краях. КУУД: формулировать свои затруднения; оказывать в со-трудничестве взаимопомощь.	Осознание от-ветственности человека за общее благопо-лучие, началь-ные навыки адаптации в ди-намично изменя-ющемся мире.		текущий
31			Как зимой по-мочь птицам?	Научатся: наблюдать за жизнью животных; рас- сказывать о своих наблю-дениях; различать зимую-щих птиц по рисункам и в природе. Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка,понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представ-ленную информацию для получения новых знаний.	РУУД: предвидеть возмож-ности получения конкретного результата при решении задачи (уход за птицами), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. ПУУД: осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о живых орга-низмах, птицах зимующих в наших краях. КУУД: формулировать свои затруднения; оказывать в со-трудничестве взаимопомощь.	Осознание от-ветственности человека за общее благопо-лучие, началь-ные навыки адаптации в ди-намично изменя-ющемся мире.		текущий
32.			Откуда берётся и куда девается мусор.	Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность со-блюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и сне-говую воду на наличие загрязнений. Получат возможность научиться: сортировать мусор по характеру мате-риала; определять источ-ники появления загряз-нений в снеге; выдвигать предположения и доказы-вать их.	РУУД: преобразовывать практическую задачу в позна-вательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий. самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: строить понятные для партнёра высказывания, опре-делять общую цель и пути ее достижения.	Начальные на-выки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа-циях.		текущий
33			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда икуда?». Презентация проекта «Моя семья».	Научатся: публично вы-ражать свои мысли; об-суждать выступления уча-щихся; раскрывать соот-ветствующую тематике информацию и фотома-териал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пере-дачи замысла в собствен-ной деятельности, обсуж-дать коллективные ре-зультаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	РУУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учи-телем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали-зации. ПУУД: извлечение необходи-мой информации из прослу-шанной сказки; КУУД: предлагать помощь и сотрудничество, задавать воп-росы, необходимые для орга-низации собственной деятель-ности и сотрудничества с парт-нёром.	Формирование этических чувств, доброже-лательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, целост-ного, социально ориентированного взгляда на мир, уважитель-ного отношения к иному мнению.		тематический
« Где и когда» (10 ч.)
34			Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».	Научатся: обсуждать условия интересной и успешной учебы; расска-зывать о случаях взаимо-помощи в классе; расска-зывать о своем учителе. Получат возможность научиться: определять наиболее значимые собы-тия в классе, коллективно составлять рассказ о жиз-ни в классе, школе; оформ-лять фотовыставку; испо-льзовать различные мате-риалы и средства худо-жественной выразитель-ности для передачи замыс-ла в собственной деятель-ности, обсуждать коллек-тивные результаты.	РУУД: различать способ и резу-льтат действия: формирование условий, необходимых для орга-низации успешной и интересной учебы. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о своих одноклассни-ках, о значимых моментах в жиз-ни класса, школы. КУУД: определять цели, функции участников, способы взаимодей-ствия; строить монологическое высказывание.		Внутренняя позиция обу-чаемого на основе поло-жительного отношения к школе.	групповой
35			Когда придёт суббота?	Научатся: различать про-шлое, настоящее и буду-щее, называть дни недели в правильной последова-тельности; называть люби-мый день недели и объяс-нять, почему он любимый. Получат возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отве-чать на вопросы и оцени-вать свои достижения; вы-двигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную инфор-мацию для получения но-вых знаний.	РУУД: выбирать действия в соот-ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сли-чать способ действия и его резу-льтат с заданным эталоном с це-лью обнаружения отклонений и отличий от эталона. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о времени и его тече-нии. КУУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познава-тельных задач, ставить вопросы.		Самостояте-льность и лич-ная ответст-венность за свои поступ-ки, принятие образа «хоро-шего учени ка».	текущий
36			Когда наступит лето?	Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; ха-рактеризовать природные явления в разные времена года. Получат возможность научиться: называть лю-бимое время года и объяс-нять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать пред-положения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представ-ленную информацию для получения новых знаний.	РУУД: преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную, предвидеть возможности получе-ния конкретного результата при решении задачи. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о зависимости природ-ных явлений от смены времен года. КУУД: договариваться о распре-делении функций и ролей в сов-местной деятельности; аргумен-тировать свою позицию и коорди-нировать её с позициями партнё-ров в сотрудничестве при вырабо-тке общего решения в совместной деятельности.		Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе-реживание-им, осознание ответственности человека за общее благо-получие, ус-тойчивое сле-дование в по-ведении соци-альным нор-мам.	текущий
37			Где живут бе-лые медведи?	Научатся: находить на глобусе Северный Ледови-тый океан и Антарктиду, характеризовать их, осу-ществлять самоконтроль; приводить примеры жи-вотных холодных районов. Получат возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источни-ки появления загрязнений в снеге; выдвигать предпо-ложения и доказывать их.	РУУД: выбирать действия в соот-ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким живот-ным); использовать речь для регу-ляции своего действия. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: договариваться о распре-делении функций и ролей в сов-местной деятельности, коорди-нировать и принимать различные позиции во взаимодействии.		Осознание ответственно-сти человека за общее бла-гополучие, принятие образа«хоро-шего учени-ка».	текущий
38			Где живут слоны?	Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характери-зовать их; приводить при-меры животных жарких районов. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний.	РУУД: составлять план и после-довательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обна-ружения отклонений и отличий от эталона. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о жарких районах Зем-ли. КУУД: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказы-вания.		Самооценка на основе критериев успешности учебной дея-тельности; эс-тетические потребности, ценности и чувства.	текущий
39			Где зимуют птицы?	Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять при-чины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний.	РУУД: преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную, предвосхищать результат. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о зимующих видах птиц. КУУД: формулировать собствен-ное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.		Внутренняя позиция уче-ника на осно-ве положи-тельного от-ношения к школе, нача-льные навыки адаптации в динамично изменяющем-ся мире.	текущий
40			Когда появи-лась одежда?	Научатся: описывать оде-жду людей по рисунку; от-личать национальную оде-жду своего народа от оде-жды других народов; раз-личать типы одежды в за-висимости от ее назначе-ния. Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случа-ев; выдвигать предполо-жения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-полнять; работать в паре используя представленную информацию для получе-ния новых знаний.	РУУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учите-лем, выполнять учебные действия в материализованной форме. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме об истории появления одежды и типа одежды в зависи-мости от природных условий и ее назначения. КУУД: адекватно оценивать соб-ственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Навыки сот-рудничества в разных ситуа-циях, умение не создавать конфликтов и находить вы-ходы из спор-ных ситуаций, начальные на-выки адапта-ции в динами-чно изменяю-щемся мире.	текущий
41			Когда изобрели велосипед?	Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения но-вых знаний.	РУУД: выбирать действия в соот-ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме об истории появления и усовершенствования велосипе-да. КУУД: ставить вопросы, необхо-димые для организации собствен-ной деятельности и сотрудниче-ства с партнёром.		Начальные навыки адап-тации в дина-мично изме-няющемся мире, уважи-тельное отно-шение к ино-му мнению.	текущий
42			Когда мы ста-нем взрослы-ми?	Научатся: определять от-личие жизни взрослого че-ловека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых уста-новок на будущее. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказы-вать их;понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представ-ленную информацию для получения новых знаний.	РУУД: сличать способ действия и его результат с заданным этало-ном с целью обнаружения откло-нений и отличий от эталона: фор-мулировать и удерживать учеб-ную задачу. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: формулировать свои за-труднения; определять цели, фун-кции участников, способы взаи-модействия.		Начальные навыки адап-тации в дина-мично изме-няющемся мире, осозна-ние ответст-венности че-ловека за об-щее благопо-лучие.	текущий
43			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».	Научатся: публично вы-ражать свои мысли; обсу-ждать выступления уча-щихся; раскрывать соот-ветствующую тематике информацию и фотома-териал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пере-дачи замысла в собствен-ной деятельности, обсуж-дать коллективные резуль-таты; оценивать свои дос-тижения и достижения других учащихся.	РУУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: строить понятные для партнёра высказывания, моноло-гическое высказывание.		Внутренняя позиция уче-ника на осно-ве положите-льного отно-шения к шко-ле, принятие образа «хоро-шего учени-ка».	тематический
«Почему и зачем» (23 ч.)
44			Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	Научатся: моделировать форму, цвет и сравнитель-ные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус). Получат возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звезд-ного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему.	РУУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхожде-ния эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: слушать собеседника; фо-рмулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.		Самооценка на основе кри-териев успеш-ности учебной деятельности, мотивация учебной дея-тельности (учебно-поз-навательная).	текущий
45			Почему Луна бывает разной?	Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулиро-вать выводы о причинах изменения внешнего вида. Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.	РУУД: использовать установлен-ные правила при контроле спосо-ба решения. ПУУД: сознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны. КУУД: строить монологическое высказывание, слушать собесед-ника.		Начальные навыки адап-тации в дина-мично изме-няющемся мире, целост-ный, социаль-но ориенти-рованный взгляд на мир.	текущий
46			Почему идет дождь и дует ветер?	Научатся: объяснять при-чины возникновения дож-дя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о ви-дах дождя (ливень, косо-хлест, ситничек). Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдви-гать предположения и до-казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний.	РУУД: осуществлять констатиру-ющий и прогнозирующий конт-роль по результату и по способу действия. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о причинах возникно-вения дождя и его значении для человека, растений и животных. КУУД: адекватно оценивать соб-ственное поведение и поведение окружающих, оказывать в со-трудничестве взаимопомощь.		Уважительное отношение к иному мне-нию, началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющем-ся мире.	текущий
47			Почему звенит звонок?	Научатся: исследовать возникновение и распрост-ранение звука; высказы-вать предположения о при-чине возникновении эха. Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окружаю-щего мира; выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения новых знаний.	РУУД: использовать установлен-ные правила при контроле спосо-ба решения, составлять план и последовательность действий. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука. КУУД: формулировать собствен-ное мнение и позицию.		Самооценка на основе кри-териев успеш-ности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-поз-навательная).	текущий
48			Почему радуга разноцветная?	Научатся: называть цвета радуги; отображать после-довательность цветов ра-дуги. Получат возможность научиться: высказывать предположения о причи-нах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-полнять; работать в паре, используя представленную информацию для получе-ния новых знаний; сочи-нять и рассказывать ска-зочную историю по рисун-ку.	РУУД: сличать способ действия и его результат с заданным этало-ном с целью обнаружения откло-нений и отличий от эталона (ото-бражение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество.		Навыки сот-рудничества в разных ситуа-циях, умение не создавать конфликтов и находить вы-ходы из спор-ных ситуаций, начальные на-выки адапта-ции в динами-чно изменяю-щемся мире.	текущий
49			Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашн-ие питомцы».	Научатся: описывать сво-его домашнего питомца по плану; рассказывать по ри-сункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домаш-ним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения новых знаний.	РУУД: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сде-ланных ошибок (уход за домаш-ними питомцами). ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: прогнозировать возник-новение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить по-нятные для партнёра высказыва-ния; слушать собеседника.		Начальные навыки адап-тации в дина-мично изме-няющемся мире, уважи-тельное отно-шение к ино-му мнению.	групповой
50.			Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Научатся: узнавать изу-ченные природные объек-ты; уметь объяснять, поче-му не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчеза-ет красота природы). Получат возможность научиться: формулиро-вать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдви-гать предположения и до-казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний.	РУУД: осуществлять констати-рующий и прогнозирующий кон-троль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учите-лем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сох-ранения природного окружения. КУУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотруд-ничестве при выработке общего решения в совместной деятель-ности, слушать собеседника.		Экологичес-кая культура: ценностное отношение к природному миру, готов-ность следо-вать нормам природоохранного, нерасто-чительного, здоровьесберегающего по-ведения; осо-знание ответ-ственности человека за общее благо-получие.	текущий
51.			Почему в лесу мы будем соб-людать тиши-ну?	Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, пере-давать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выд-вигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний.	РУУД: сличать способ действия и его результат с заданным этало-ном с целью обнаружения откло-нений и отличий от эталона (безо-пасное поведение человека на природе), использовать установ-ленные правила при контроле способа решения. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о разнообразии лесных звуков. КУУД: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и пове-дение окружающих.		Навыки сот-рудничества в разных ситуа-циях, умение не создавать конфликтов и находить вы-ходы из спор-ных ситуаций.	текущий
52			Зачем мы спим ночью?	Научатся: оценивать пра-вильность своей подготов-ки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни че-ловека. Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; опреде-лять по рисункам профес-сии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять.	РУУД: предвидеть возможности получения конкретного результа-та при решении задачи (поиск ре-шения поставленной проблемы). ПУУД: извлечение необходимой информации в ходе изучения нвой темы. КУУД: договариваться о распре-делении функций и ролей в совме-стной деятельности; задавать воп-росы, необходимые для органи-зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.		Здоровьесбе-регающее по-ведение, уста-новка на здо-ровый образ жизни.	текущий
53			Почему нужно есть много ово-щей и фруктов?	Научатся: различать ово-щи и фрукты, группиро-вать их; выполнять пра-вила гигиены при упот-реблении овощей и фрук-тов. Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью орга-низма; выдвигать предпо-ложения и доказывать их.	РУУД: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату. ПУУД:осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о разнообразии и зна-чении овощей и фруктов в пита-нии человека. КУУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуще-ствлять взаимный контроль.		Уважительное отношение к иному мне-нию, началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющем-ся мире.	текущий
54			Почему нужно чистить зубы и мыть руки ?	Научатся: формулировать основные правила гигие-ны; обосновывать необ-ходимость чистки зубов и мытья рук. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и оказы-вать их; понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения но-вых знаний.	РУУД: формулировать и удержи-вать учебную задачу, преобразо-вывать практическую задачу в по-знавательную (правила гигиены). ПУУД: извлечение необходимой информации в ходе изучения но-вой темы. КУУД: адекватно оценивать соб-ственное поведение и поведение окружающих.		Эстетические потребности, ценности и чувства; осоз-нание ответ-ственности человека за общее благо-получие.	текущий
55			Зачем нам телефон и телевизор?	Научатся: различать сред-ства связи и средства мас-совой информации; объяс-нять назначение радио-приемника, телевизора, га-зет и журналов. Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вы-зове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний.	РУУД: преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную. ПУУД: извлечение необходимой информации в ходе изучения но-вой темы; осознанное и произво-льное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи. КУУД: оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь, задавать вопросы.		Начальные навыки адап-тации в дина-мично изме-няющемся мире, мотива-ция учебной деятельности (учебно-поз-навательная).	текущий
56			Зачем нужны автомобили?	Научатся: классифициро-вать автомобили и объяс-нять их назначение. Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения но-вых знаний.	РУУД: сличать способ действия и его результат с заданным этало-ном с целью обнаружения откло-нений и отличий от эталона. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении. КУУД: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.		Экологичес-кая культура: ценностное отношение к природному миру, готов-ность следо-вать нормам природоохранного, нерасто-чительного, здоровьесберегающего по-ведения.	текущий
57			Зачем нужны поезда?	Научатся: классифициро-вать поезда в зависимости от их назначения; расска-зывать об устройстве же-лезной дороги. Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предпо-ложения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-полнять; работать в паре, используя представленную информацию для получе-ния новых знаний.	РУУД: ориентирование в учебни-ке и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оце-нивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: умеют обмениваться мне-ниями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учи-теля; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллектив-ное учебное сотрудничество, при-нимая его правила и условия; строить понятные речевые выска-зывания.		Осознание от-ветственности человека за общее благо-получие; эти-ческие чувст-ва, прежде всего добро-желатель-ность и эмо-ционально-нравственная отзывчивость.	текущий
58			Зачем строят корабли?	Научатся: классифициро-вать корабли в зависимос-ти от их назначения. Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре используя представленную инфор-мацию для получения но-вых знаний.	РУУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о водном транспорте; осуществление поиска сущест-венной информации (из рассказа учителя, родителей, из собствен-ного жизненного опыта, расска-зов, сказок и т. д.). КУУД: умеют обмениваться мне-ниями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.		Навыки сот-рудничества в разных ситуа-циях, умение не создавать конфликтов и находить вы-ходы из спор-ных ситуаций.	текущий
59			Зачем строят самолеты?	Научатся: классифициро-вать самолеты в зависимо-сти от их назначения. Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учеб-ную задачу.	РУУД: ориентируются в учебни-ке и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оце-нивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД:извлечение необходимой информации в ходе изучения но-вой темы. КУУД: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить поня-тные речевые высказывания; при-нимать другое мнение и позицию, допускать существование различ-ных точек зрения.		Самостоятельность и лич-ная ответст-венность за свои поступ-ки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотру-дничества в разных ситуа-циях, умение не создавать конфликтов и находить вы-ходы из спор-ных ситуаций.	текущий
60			Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Научатся: обобщать све-дения о транспорте, обсу-ждать необходимость соб-людения правил безопас-ности в транспорте; рас-сказывать о правилах безо-пасного поведения в авто-бусе, троллейбусе, трам-вае. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения но-вых знаний.	РУУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого мате-риала; принимают учебную зада-чу; адекватно воспринимают ин-формацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта. КУУД: умеют обмениваться мне-ниями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учи-теля; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллек-тивное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.		Здоровьесберегающее пове-дение, устано-вка на здоро-вый образ жизни.	текущий
61			Почему на ко-рабле и в самолёте нужно со-блюдать правила безопаснос-ти?	Научатся: правилам безо-пасности и спасательным средствам на корабле и в самолете. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться ее выполнять; ра-ботать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний.	РУУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого мате-риала; принимают учебную зада-чу; адекватно воспринимать ин-формацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. ПУУД: осознанное и произволь-ное речевое высказывание в уст-ной форме о правилах безопасно-сти на водном и воздушном тран-спорте. КУУД: умеют обмениваться мне-ниями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учи-теля; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллектив-ное учебное сотрудничество, при-нимая его правила и условия; строить понятные речевые выска-зывания.		Здоровьесберегающее пове-дение, устано-вка на здоро-вый образ жизни.	текущий
62			Зачем люди осваивают космос?	Научатся: рассказывать об освоении космоса чело-веком; моделировать эки-пировку космонавта. Получат возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдви-гать предположения и до-казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний.	РУУД: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оце-нивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: умеют обмениваться мне-ниями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учи-теля; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющем-ся мире.	текущий
63.			Почему мы часто слышим слово «эколо-гия»?	Научатся: приводить при-меры взаимосвязи между человеком и природой. Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отноше-нию к природе и рассказы-вать о них; выдвигать пре-дположения и доказывать их; понимать учебную за-дачу урока и стремиться ее выполнять; работать в па-ре, используя представлен-ную информацию для по-лучения новых знаний.	РУУД: ориентируются в учебни-ке и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оце-нивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: извлечение необходимой информации в ходе изучения но-вой темы; КУУД: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить поня-тные речевые высказывания; при-нимать другое мнение и позицию, допускать существование различ-ных точек зрения.		Осознание своих возмож-ностей в уче-нии; способ-ность адекват-но судить о причинах сво-его успеха или неуспеха в учении, свя-зывая успехи с усилиями, трудолюбием.	текущий
64.			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем»	Научатся: публично вы-ражать свои мысли; обсу-ждать выступления уча-щихся; раскрывать соот-ветствующую тематике информацию и фотомате-риал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пере-дачи замысла в собствен-ной деятельности, обсуж-дать коллективные резуль-таты; оценивать свои дос-тижения и достижения других учащихся.	РУУД: ориентируются в учебни-ке и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оце-нивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: умеют обмениваться мне-ниями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учи-теля; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллектив-ное учебное сотрудничество, при-нимая его правила и условия; строить понятные речевые выска-зывания.		Осознание своих возмож-ностей в уче-нии; способ-ность адекват-но судить о причинах сво-его успеха или не успеха в учении, свя-зывая успехи с усилиями, трудолюбием.	тематический
65.			Презентация проекта «Мои домашние питомцы».	Научатся: выступать с подготовленными сообще-ниями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать вы-ступления учащихся; оце-нивать свои достижения и достижения других уча-щихся.	РУУД: ориентируются в учебни-ке и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оце-нивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. КУУД: умеют обмениваться мне-ниями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои дей-ствия с партером; вступать в кол-лективное учебное сотрудничест-во, принимая его правила и усло-вия; строить понятные речевые высказывания.		Осознание своих возмож-ностей в уче-нии; способ-ность адеква-тно судить о причинах сво-его успеха или неуспеха в учении, свя-зывая успехи с усилиями, трудолюбием.	групповой
66			Контроль и коррекция знаний.					Итоговый

Календарно-тематическое планирование 2класс

	Название раздела и темы	Кол-во часов	Планируемые результаты	Виды/формы контроля	Дата
					план	факт
Где мы живём? 4ч
1	Родная страна.	1	Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где проживаем; умение называть свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
2	Город и село.	1	Знание символов России – герба, флага, гимна. Умение оценивать свои достижения на уроке. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации.	Проект «Родное село»
3	Природа и рукотворный мир.	1	Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира. Знание, что нас окружают предметы живой и неживой природы; умение различать объекты живой и неживой природы. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».	1		Тест №1
Природа 20ч
5	Неживая и живая природа.	1	Классифицировать объекты по существенным признакам. Знание названий времён года, основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение различать объекты живой и неживой природы. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
6	Явления природы.	1	Знание понятия «явления природы», основных свойств воздуха и воды. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Знакомиться с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах.	Практическая работа №1
7	Что такое погода?	1	Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой. Знание понятия «погода», названий времён года, названий осенних месяцев. Умение отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в природе, определять температуру воздуха, человека, воды. Установление причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
8	В гости к осени.	1	Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы. Знание правил поведения на экскурсии. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.	Экскурсия № 1.
9	В гости к осени. (урок)	1	Наблюдать изменения в живой и неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в природе. Вести дневник наблюдений за погодой. Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
10	Звёздное небо.	1	Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы. Знание понятий: «звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного неба, решать практические задачи с помощью наблюдения. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
11	Заглянем в кладовые Земли	1	Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работать в паре. Знание понятий «горная порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от минералов. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.	Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами».
12	Про воздух…	1	Знание основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение определять свойства воздуха, температуру воздуха и воды. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
13	…И про воду.	1	Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека. Знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
14	Какие бывают растения	1	Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Знание, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание 2-3 растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края.	Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав».
15	Какие бывают животные	1	Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания. Знание общих условий, необходимых для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3 животных, занесённых в Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
16	Невидимые нити	1	Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Знание понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
17	Дикорастущие и культурные растения.	1	Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах. Знание дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и культурные; различать части растений; отображать их на рисунке. Умение оценивать воздействие человека на природу. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.	Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».
18	Дикие и домашние животные.	1	Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах. Знание общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
19	Комнатные растения.	1	Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Работать в группе. Знание особенностей выращивания комнатных растений. Умение выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.	Практическая работа №5 «Уход за комнатными растениями».
20	Животные живого уголка.	1	Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в группах. Знание представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение называть редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и собак. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.	Практическая работа №6 «Уход за животными живого уголка».

21	Про кошек и собак.	1		Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
22	Красная книга.	1	Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах. Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
23	Будь природе другом!	1	Анализировать факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работать в группах. Знание историй создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак. Умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.	Проект «Красная книга» или «Возьмём под защиту»
24	Проверим и оценим свои достижения по разделу «Природа».	1	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Тест №2.
Жизнь города и села 10ч
25	Что такое экономика	1	Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы. Знание понятия «экономика», названий строительных машин, составных частей экономики, названий товаров. Умение отличить город от села. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
26	Что из чего сделано	1	Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ. Знание материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров, названий профессий. Умение определять материалы, из которых сделаны товары. Умение классифицировать товары. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
27	Как построить дом.		Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его. Знание понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов транспорта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
28	Какой бывает транспорт	1		Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
29	Культура и образование.	1	Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи. Знание понятий: «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; названия профессий. Умение называть профессии в сфере образования и культуры. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
30	Все профессии важны.			Проект «Профессии»
31	В гости к зиме.	1	Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. Знание признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе. Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Экскурсия № 2.
32	В гости к зиме.	1	Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы. Знание признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе. Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	1	Выполнять тестовые задания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Знание понятий «город» и «село», названий строительных машин, составных частей экономики, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город от села. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.	Тест №3
34	Презентация проектов «Родное село», «Красная книга» или «Возьмём под защиту», «Профессии»	1	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации	Проект
Здоровье и безопасность. 9 ч
35	Строение тела человека.	1	Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов. Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека. Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
36	Если хочешь быть здоров.	1		Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
37	Берегись автомобиля!	1	Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности. Знание правил поведения на дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного движения. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
38	Школа пешехода.	1		Практическая работа № 7 «Правила перехода улиц».
39	Домашние опасности.	1	Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту. Знание правил обращения с электроприборами и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Умение выполнять правила безопасности дома. Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
40	Пожар!	1	Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС. Знание правил безопасности, которые надо соблюдать дома; правил противопожарной безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила безопасности дома. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
41	На воде и в лесу.	1	Характеризовать потенциальные опасности на воде в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых. Знание правил безопасности, которые надо соблюдать в лесу и на воде , знать съедобные и ядовитые грибы, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе. Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
42	Опасные незнакомцы.	1	Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС. Знание правил безопасности, которые надо соблюдать в социальной среде, как вести себя с незнакомцами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми людьми. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
43	Проверим и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».	1	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.	Тест №4.
Общение. 7 ч
44	Наша дружная семья.	1	Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы. Знание понятий: «культура общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.
45	Проект «Родословная»	1		Проект
46	В школе.	1	Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации. Знание понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
47	Правила вежливости.	1	Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Знание понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
48	Ты и твои друзья	1	Обсуждать морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом. Знание понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.	Практическая работа № 8 «Правила этикета».
49	Мы – зрители и пассажиры.	1	Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника. Знание понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре. Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
50	Проверим и оценим свои достижения по разделу «Общение».	1	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. Знание понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре. Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов.	Тест №5.
Путешествия 18 ч
51	Посмотри вокруг.	1	Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта. Знание понятия «горизонт», условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
52	Ориентирование на местности	1	Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по местным признакам. Знание правил определения сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.
53	Ориентирование на местности.	1		Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу».
54	Формы земной поверхности.	1	Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор. Знание формы земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
55	Водные богатства.	1	Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки. Знание понятия «водоём», правил поведения у водоёма. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
56	В гости к весне.	1	Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы. Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.	Экскурсия №3.
57	В гости к весне
58	Россия на карте	1	Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте. Знание названия родной страны, условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.	Практическая работа № 10 «Основные приёмы чтения карты».
59	Проект «Города России»»	1		Проект
60	Путешествие по Москве.	1	Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы. Знание столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение показать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3 достопримечательности. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
61	Московский Кремль.			Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
62	Город на Неве.	.1	Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт-Петербурга. Знание правил работы с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение показать на карте город Санкт-Петербург, называть 2-3 достопримечательности. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
63	Путешествие по планете.	1	Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны. Знание условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
64	Путешествие по материкам.	1		Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
65	Страны мира.	1	Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Знание стран мира. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.	Проект «Страны мира»
66	Впереди лето.	1	Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы. Знание признаков сезонных изменений в природе летом. Умение проводить наблюдения за летними изменениями в живой и неживой природе. Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.	экскурсия
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».	1		Итоговая Диагностическая работа
68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Повторение пройденного	1		Проект

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Опыты и наблюдения		Планируемые результаты				Виды, формы контроля
№ урока	по плану	по факту	Тема урока	Опыты и наблюдения		предметные		УУД		Виды, формы контроля
	КАК УСТРОЕН МИР (7ч.)
1			1.Природа. Ценность природы для людей.	Наблюдение за предметами живой и неживой природы, за изменениями в природе, происходящими под влиянием человека.	Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно.		Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем, решения учебных и практических задач; активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации, сравнения; умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающим миром и оценки достижений на уроке; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;проявлять эстетические потребности, ценности и чувства, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах поведения.		Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
2			2.Человек.	Отличие человека от других объектов живой природы. Ступеньки познания: восприятие, память, мышление, воображение. Наблюдения над процессами памяти.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
3			3.Наши проекты: «Богатства, отданные людям».	Знание истории города (села), его достопримечательностей. Умение работать с различными источниками сбора информации, презентовать собранный материал.	Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.				Проект
4			4.Общество.	Различие понятий государство, территория. Государственные символы РФ – герб, флаг. Генеалогическое древо.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
5			5.Что такое экология.	Отличие экологии от других похожих наук, определение экологических связей. Наблюдение над связями каждой группы в природе.	Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.
6			6.Природа в опасности! Охрана природы.	Знание правил поведения в природе, некоторых видов растений и животных, занесённых в Красную книгу. Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу»					Творческая работа. Практическая работа
7			7.Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.				Проверочная работа
	ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА (19ч)
8			1.Тела, вещества, частицы.	Умения определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества, приводить примеры. Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе».	Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи, интерпретации информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей, схем изучаемых объектов и процессов в ходе решения учебных и практических задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях; иметь установку на результат при выполнении работы.			Практическая работа. Моделирование .
9			2.Разнообразие веществ.	Знание веществ (соль, сахар, крахмал, кислота). Умение правильно пользоваться данными веществами. Опыт: определение наличия крахмала в продуктах.						Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
10			3.Воздух и его охрана.	Знание состава и свойств воздуха. Опыт: расширение воздуха.						Фронтальный опрос. Индивидуальный (устный) опрос.
11.			4.Вода и жизнь. Свойства воды.	Умения определять свойства воды, очищать воду с помощью фильтра. Знание значения воды. Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра».	Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях; иметь установку на результат при выполнении работы.			Практическая работа
12.			5.Превращения и круговорот воды в природе.	Знание процесса осуществления круговорота воды в природе, понятий: испарение, круговорот воды. Умение соотносить круговорот воды с ее свойствами. Опыт: наблюдение за круговоротом воды.	Вода. Три состояния вещества – твердое, жидкое, газообразное. Процессы, происходящие при переходах из одного состояния вещества в другое. Круговорот воды в природе.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
13.			6.Берегите воду!	Знание причин загрязнения водоемов, мер охраны водоемов от загрязнения. Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду	Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
14.			7.Что такое почва.	Умения определять причины разрушения твердых тел, наличие разных компонентов в почве. Знание основных свойств, состава почвы. Опыты: наблюдение за свойствами твердых тел; состав почвы.	Почва, ее значение для живой природы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; бережное отношение к природным богатствам.			Фронтальный опрос
15.			8.Разнообразие растений.	Умения отличать растения одной группы от другой, делать сообщения. Знание основной классификации растений. Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений»	Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.					Групповая работа
16.			9.Солнце, растения и мы с вами.	Умения устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека, составлять схему дыхания и питания растений. Опыт: испарение воды листьями. Практическая работа № 5 «Определение органов растений, сравнение органов различных растений»	Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
17.			10.Размножение и развитие растений.	Знание этапов развития растения из семени, способов размножения растений. Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков приспособленности растений к распространению ветром, животными».	Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).					Фронтальный опрос. Практическая работа
18.			11.Охрана растений.	Умение объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знание основных экологических правил. Наблюдение за деятельностью человека, приводящей к исчезновению растений.	Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
19.			12.Разнообразие животных.	Знание классификации животных и их групповых признаков. Умения относить животное к определенной группе, анализировать схемы цепей питания.	Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природе.			Фронтальный опрос
20.			13.Кто что ест? Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».	Знание классификации животных по типу пищи. Умение составлять цепи питания. Практическая работа № 7 «Моделирование цепей питания».	Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.					Проект
21.			14.Размножение и развитие животных.	Знание способов размножения животных. Практическая работа № 8. Моделирование этапов развития бабочки и/или лягушки».	Размножение и развитие животных разных групп.					Фронтальный опрос. Практическая работа
22.			15.Охрана животных.	Умение определять причины исчезновения животных. Знание экологических правил. Наблюдение в природе причин исчезновения животных.	Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.					Сообщения. Индивидуальный опрос.
23.			16.В царстве грибов.	Знание съедобных и несъедобных грибов, правил сбора грибов. Умение определять строение шляпочного гриба. Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.	Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (модели) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса			Фронтальный вопрос
24.			17.Великий круговорот жизни.	Знание основных звеньев круговорота жизни. Умение устанавливать взаимосвязь между ними. Моделирование: круговорот веществ в природе.	Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.					Фронтальный опрос. Моделирование
25.			18.Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.					Проверочная работа
26.			19.Презентация проектов: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края».	Представление результатов проектной деятельности.	Презентовать и оценивать результаты своей работы.					Презентация проектов
	МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ (10ч)
27.			1.Организм человека.	Знание внутреннего строения организма человека. Умение показывать органы на модели человека.	Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни.			Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
28.			2.Органы чувств.	Наблюдение за работой органов чувств.	Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
29.			3.Надёжная защита организма.	Практическая работа № 9«Первая помощь при небольших повреждениях кожи».	Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов ( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание).					Практическая работа
30.			4.Опора тела и движение.	Знание о строении тела человека, правилах посадки за столом. Умение показывать основные кости скелета. Наблюдение за работой различных групп мышц.	Опорно – двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
31.			5.Наше питание. Наши проекты «Школа кулинаров».	Знание об органах пищеварительной системы. Умения соблюдать правила питания, устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.	Разнообразие питательных веществ (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и сохранение правильной осанки.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни; понимать личностный смысл учения; иметь установку на результат при выполнении работы			Проект
32.			6.Дыхание и кровообращение.	Знание об органах дыхания и выделения. Умение заботиться о своем здоровье. Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса»	Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.					Практическая работа.Работа в паре.
33.			7.Умей предупреждать болезни.	Знание основных факторов закаливания. Умение закаливать свой организм. Практическая работа № 11 «Моделирование строения организма человека».	Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос. Практическая работа
34.			8.Здоровый образ жизни.	Знание главных правил здорового образа жизни, выполнение их. Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.	Понятие о здоровом образе жизни.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
35.			9.Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.					Проверочная работа
36.			10.Презентация проекта «Школа кулинаров»	Представление результатов проектной деятельности.	Презентовать и оценивать результаты своей работы.					Презентация проектов
	НАША БЕЗОПАСНОСТЬ (8ч)
37.			1.Огонь, вода и газ.	Знание и умение выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.	Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, владеть навыками конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни, иметь мотивацию к творческому труду, работе на результат.			Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
38.			2.Чтобы путь был счастливым.	Умение выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.	Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
39.			3.Дорожные знаки. Наши проекты «Кто нас защищает».	Знание основных дорожных знаков. Умение ориентироваться на дороге. Умения находить в различных источниках информацию о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы.	Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.					Проект
40.			4.Опасные места.	Знаниеопасных мест для человека. Умения предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.	Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
41.			5.Природа и наша безопасность.	Знание и соблюдениеправил безопасности при общении с природой.	Опасности природного характера (о молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках).		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, владеть навыками конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни, иметь мотивацию к творческому труду, работе на результат.			Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
42.			6.Экологическая безопасность.	Знание и выполнение правил личной экологической безопасности.	Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
43.			7.Обобщение по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.					Проверочная работа
44.			8.Презентация проекта «Кто нас защищает».	Представление результатов проектной деятельности.	Презентовать и оценивать результаты своей работы.					Презентация проекта
	ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА (12ч)
45.			1.Для чего нужна экономика.	Умениеопределять понятие экономика, главную задачу экономики.	Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.			Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
46.			2.Природные богатства и труд людей – основа экономики.	Знание основных составляющих экономики.	Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд умственный и физический. Роль образования в экономике.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
47.			3.Полезные ископаемые.	Знание основных полезных ископаемых, их значения в жизни человека.	Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
48.			4.Растениеводство.	Умение отличать культурные растения от дикорастущих.	Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.			Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
49.			5.Животноводство.	Знание особенностей разведения и содержания домашних животных.						Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
50.			6.Какая бывает промышленность.	Знание отраслей промышленности. Умение различать продукцию каждой отрасли промышленности.	Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.		Познавательные: использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; находить способы решения заданий поискового и творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.			Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
51.			7.Наши проекты «Экономика родного края».	Ознакомление с материалами учебника, распределение задания, обсуждение способов и сроков работы.						Проект
52.			8.Что такое деньги.	Умение определять роль денег в экономике. Знание современных российских монет.	Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.			Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
53.			9.Государственный бюджет.	Умение оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.	Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
54.			10.Семейный бюджет.	Знание основ семейного бюджета, понятия семейный бюджет.	Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.					Индивидуальный опрос
55.			11.Экономика и экология.	Знание задач экологии и двух сторон экономики. Умение составлять простейшие экологические прогнозы.	Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
56.			12.Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.	Выполнение тестов.	Проверка знаний и умений.					Проверочная работа
	ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ (12ч)
57-58			1-2.Золотое кольцо России.	Знание некоторых городов Золотого кольца России и их главных достопримечательностей. Умение показывать их на карте.	Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять основы гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, ее народ, историю; осознавать свою этническую и национальную принадлежность.			Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
59			3.Золотое кольцо России. Наши проекты: «Музей путешествий».	Ознакомление с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея.					Проект
60			4.Наши ближайшие соседи.	Знание государств – ближайших соседей России. Умение показывать их на карте.	Государства, граничащие С Россией, их столицы.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
61			5.На севере Европы.	Знание северных европейских государств. Умение показывать их на карте.	Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия). Их столицы, государственное устройство, флаги, государственные языки, достопримечательности, знаменитые люди.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действия ми; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять основы гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, ее народ, историю, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур.			Индивидуальный опрос
62			6.Что такое Бенилюкс.	Знание стран Бенилюкса, особенностей их экономики. Умение показывать страны на карте.	Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург). Их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
63			7.В центре Европы.	Знание государственного устройства, государственных языков, флагов, достопримечательностей, знаменитых людей стран Центральной Европы. Умение показывать страны на карте.	Страны центра Европы: (Германия, Австрия, Швейцария). Их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.					Индивидуальный опрос
64			8.По Франции и Великобритании.	Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности.	Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности. знаменитые люди.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
65			9.На юге Европы.	Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности.	Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности, знаменитые люди.					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
66			10.По знаменитым местам мира.	Умения соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности.	Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).					Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
67.			11.Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Презентация проекта «Музей путешествий».	Выполнение заданий проверочной работы. Представление презентационной работы.	Проверка знаний и умений. Презентовать и оценивать результаты своей работы.		Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера, активно использовать речевые средства и ИКТ для решения познавательной задачи; использовать различные способы поиска информации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур, иметь установку на результат при выполнении работы.			Тестирование. Презентация проектов
68.			12.Экскурсия «Достопримечательности нашего города»	Знание памятников архитектуры и искусства своего города.						Экскурсия. Творческие работы.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Окружающий мир» 4 класс

Плешаков А.А. «Школа России» - 68 часов

№ п/п	№у/р	Дата	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия	Формы и виды контроля
№ п/п	№у/р		Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия	Формы и виды контроля
Раздел «Земля и человечество» (9 часов)
1	1		Мир глазами астронома. Изучение схемы строения Солнечной системы.	Урок введения в новую тему	Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения	Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома	Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
2	2		Планеты Солнечной системы. Анализ схем вращения Земли. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»	Урок-исследование	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения	Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Моделирование объектов окружающего мира. Сотрудничество с учителем и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
3	3		Звёздное небо – Великая книга Природы. Формирование представлений о звездах, созвездиях. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»	Урок-исследование	Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком	Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца	Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
4	4		Мир глазами географа. Формирование представлений о географической карте и глобусе. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»	Комбинированный урок	Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком	Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»	Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, беседа
5	5		Мир глазами историка Формирование представления об истории как науке.	Комбинированный урок	Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)	Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»	Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, индивидуальный опрос
6	6		Когда и где? Ознакомление с понятиями «век», «тысячелетие», «летоисчисление». Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»	Урок развития умений и навыков	Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях	Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, беседа
7	7		Мир глазами эколога Формирование представления о взаимосвязи человека и окружающей среды.	Комбинированный урок	Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь	Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране	Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, индивидуальный опрос
8	8		Сокровища Земли под охраной человечества. Ознакомление с объектами Всемирного природного и культурного наследия.	Комбинированный урок	Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения	Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России	Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, беседа
9	9		Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.	Урок-исследование	Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе	Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, беседа
Раздел «Природа России» (10 часов)
10	1		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество» Равнины и горы России. Характеристика земной поверхности. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»	Комбинированный урок	Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»	Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике	Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, тестирование
11	2		Моря, озёра и реки России. Формирование умения характеризовать водные объекты. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»	Урок развития умений и навыков	Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока	Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, беседа
12	3		Природные зоны России. Знакомство с закономерным чередованием природных зон. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»	Урок-исследование	Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности	Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, тестирование
13	4		Зона арктических пустынь. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»	Урок-исследование	Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения	Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, беседа
14	5		Тундра. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»	Урок-исследование	Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения	Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказывать о Таймырском заповеднике	Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, беседа
15	6		Леса России. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»	Урок-исследование	Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения	Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
16	7		Лес и человек. Формирование представления о роли леса в жизни человека и природы.	Урок-исследование	С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка. Характеризовать лесные зоны по плану	Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике	Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, тестирование
17	8		Зона степей. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»	Урок-исследование	Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках	Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, индивидуальный опрос
18	9		Пустыни. Знакомство с особенностями природы, ее использованием. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»	Урок-исследование	Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь	Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
19	10		У Чёрного моря. Знакомство с особенностями природы, ее использованием Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».	Урок-исследование	Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком	Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа. Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, опрос
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)
20	1		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России» Наш край. Знакомство с особенностями природы своего края.	Урок-экскурсия	Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах	Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос, тестирование
21	2		Поверхность нашего края. Формирование представления о поверхности родного края. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»	Комбинированный урок	Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плану	Показывать на политико-административной карте России родной край. Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о родном крае	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
22	3		Поверхность нашего края Совершенствование умения работать с компасом. Экскурсия	Комбинированный урок	Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения	Называть формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Рассказывать об охране поверхности края. Объяснять значения слов: «овраг», «балка»	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
23	4		Водные богатства нашего края Формирование представления о водоемах своего края.	Урок-исследование	Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе)	Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края. Называть источники загрязнения вод в регионе. Называть правила поведения на воде	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
24	5		Наши подземные богатства. формирование представления о подземных богатствах. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»	Урок-практика	Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых	Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Рассказывать об охране подземных богатств	Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
25	6		Земля - кормилица Ознакомление с видами почв и их составом.	Урок изучения нового материала	Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе	Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края. Рассказывать об охране почв	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
26	7		Экскурсия в лес и на луг. Ознакомление с разнообразием растений.	Урок-экскурсия	Знакомство с разнообразием растений луга. Учить распознавать на практике деревья, кусты, травянистые растения и мхи, различать ярусы леса. Учить ценить красоту природы и беречь ее.		Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Работать в парах и малых группах. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
27	8		Жизнь леса. Формирование представления о лесе как природном сообществе. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»	Урок-исследование	Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя	Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Моделировать цепи питания	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
28	9		Жизнь луга. Формирование представления о луге как природном сообществе. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»	Комбинированный урок	Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя	Рассказывать о природном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказывать об охране лугов	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
29	10		Жизнь в пресных водах. Формирование представления о жизни пресноводного водоема. Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»	Урок-исследование	Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя	Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма. Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
30	11		Экскурсия к водоему. Знакомство с обитателями водоема.	Урок-экскурсия	Познакомить с обитателями водоема. Воспитывать бережное отношение к природе.		Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Работать в парах и малых группах. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
31	12		Растениеводство в нашем крае. Формирование представления о растениеводстве своего края. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»	Урок-исследование	Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона) Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений	Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть сорта культурных растений. Называть отрасли растениеводства в родном крае. Называть правила ухода за культурными растениями	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
32	13		Животноводство в нашем крае формирование представления о животноводстве своего края.	Урок-исследование	Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными	Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
33	14		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»		Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	Оценивать свои достижения	Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос. Контрольная работа
34	15		Презентация проектов.	Урок-проект	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися и письменной форме	Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися и письменной форме	Педагогическое наблюдение
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)
35	1		Начало истории человечества. формирование представления о жизни первобытных людей.	Урок изучения нового материала	Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона	Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Объяснять значение выражения «первобытные люди». Использовать «ленту времени»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
36	2		Мир древности: далёкий и близкий Знакомство с Древним Египтом, Грецией и Римом	Урок изучения нового материала	Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности	Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
37	3		Средние века: время рыцарей и замков Формирование представления о средневековье.	Урок изучения нового материала	Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов	Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии. Рассказывать о рыцарях и замках. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»	Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
38	4		Новое время: встреча Европы и Америки Формирование умения различать эпоху Нового времени от других эпох.	Урок изучения нового материала	Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время	Рассказывать о Новом времени в истории Европы, Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей Нового времени. Работать с географической картой	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
39	5		Новейшее время: история продолжается сегодня. Ознакомление с достижениями в данный период.	Урок изучения нового материала	Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах	Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей Новейшего времени. Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
Раздел «Страницы истории России» (20 часов)
40	1		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории» Жизнь древних славян	Комбинированный урок	Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище	Показывать на карте территории расселения древних славян. Рассказывать о жизни древних славян	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос. Тестирование
41	2		Во времена Древней Руси Формирование представления о Древней Руси.	Урок изучения нового материала	Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками	Называть столицу Древней Руси. Понимать значение принятия Русью христианства. Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
42	3		Страна городов Формирование представления о городах Х-ХI вв.	Урок формирования умений и навыков	Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника	Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси	Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
43	4		Из книжной сокровищницы Древней Руси Формирование представления о возникновении славянской письменности на Руси.	Урок изучения нового материала	Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры	Называть имена создателей славянской азбуки. Объяснять значение слова «летопись». Объяснять роль летописей для изучения истории России. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
44	5		Трудные времена на Русской земле. Формирование представления о военном деле на Руси.	Урок изучения нового материала	Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского	Рассказывать о монгольском нашествии. Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда». Рассказывать об Александре Невском. Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
45	6		Русь расправляет крылья. Формирование представления о возрождении Руси.	Урок формирования умений и навыков	Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления	Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси. Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь»	Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
46	7		Куликовская битва. Формирование представления о подвигах защитников Руси.	Урок изучения нового материала	Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей	Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Осознавать роль Куликовской битвы в истории России	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
47	8		Иван Третий. Формирование представления о Москве времен Ивана III.	Урок изучения нового материала	Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство	Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики. Понимать значение освобождения от монгольского ига	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
48	9		Мастера печатных дел. Формирование представления о появлении первой печатной книги на Руси.	Урок-исследование	Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века	Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
49	10		Патриоты России . Формирование представления о народном ополчении.	Урок изучения нового материала	Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения	Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России. Объяснять значение выражения «народное ополчение»	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
50	11		Пётр Великий. Формирование представления о времени правления Петра I, его реформах.	Урок-исследование	Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывать своё отношение к личности Петра Великого	Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему Пётра I называют Великим. Рассказывать об основании града Петра	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
51	12		Михаил Васильевич Ломоносов. Формирование представления о его жизни и деятельности.	Комбинированный урок	Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова	Рассказывать о М.В. Ломоносове. Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
52	13		Екатерина Великая. Формирование представления о жизни России во времена правления Екатерины II.	Комбинированный урок	Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке	Рассказывать о Екатерине Второй. Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове	Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
53	14		Отечественная война 1812 года. Ознакомление с историческим периодом.	Комбинированный урок	Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе	Рассказывать о Бородинском сражении. Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной. Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. Объяснять значение выражения «Отечественная война»	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
54	15		Страницы истории XIX века. Формирование представления о жизни в ХIХ веке.	Комбинированный урок	В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе	Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
55	16		Россия вступает в XX век. Формирование представления в важнейших событиях в начале ХХ века	Комбинированный	Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век	Объяснять значение выражения «Гражданская война». Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
56	17		Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Формирование представления о жизни страны в данный период.	Комбинированный	Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.	Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
57	18		Великая война и великая Победа . Формирование представления о Великой Отечественной войне.	Урок изучения нового материала	Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы	Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
58	19		Великая война и великая Победа . Знакомство с героями ВОВ.	Урок-исследование	Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году	Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
59	20		Страна, открывшая путь в космос. Формирование представления о жизни страны в послевоенное время.	Урок изучения нового материала	Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе	Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР. Называть экологические проблемы того времени. Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году	Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
Раздел «Современная Россия» (9 часов)
60	1		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.	Урок изучения нового материала	Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе	Рассказывать о федеральном устройстве России. Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос. Тестирорование
61	2		Мы – граждане России . Формирование представления о понятиях «Президент», «Правительство», «Федеральное собрание».	Урок изучения нового материала	Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)	Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь	Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
62	3		Славные символы России. Формирование представления о символах России	Урок развития умений и навыков	Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи	Понимать, что такое «символ» и называть символы России. Объяснять значение символов России в жизни государства и общества	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
63	4		Такие разные праздники. Формирование представления о праздниках в России, их особенностях.	Урок-исследование	Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, как ие праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей	Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Приводить примеры праздников	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
64	5		Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири). Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.	Урок-путешествие	Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках	Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
65	6		Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России) . Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.	Урок-путешествие	Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках	Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
66	7		Путешествие по России (по Волге, по югу России) . Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.	Урок-путешествие	Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках	Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.	Педагогическое наблюдение, фронтальный опрос
67	8		Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение.	Контрольно-обобщающий урок	Выполнять задания; проверять свои знания	Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Контрольная работа
68	9		Презентация проектов Представление результатов проектной деятельности.	Урок-конференция	Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений	Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Педагогическое наблюдение

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс

Программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему мирурабочая программа по окружающему миру

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру