Рабочая программа с КТП по окружающему миру (УМК "Школа России")
рабочая программа по окружающему миру
Рабочая программа составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_i_ktp_po_okruzhayushchemu_miru.docx | 173.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6» города Когалыма
Пункт 2.2. Основной образовательной программы начального общего образования (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в ред.от 31.12.2015 № 1576), утвержденной приказом МАОУ «Средняя школа №6» от 31.08.2019 № 409 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область: обществознание и естествознание
Учебный предмет: окружающий мир
Класс: 1-4
Учитель: Назмиева Н. Ю.
Составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСОВЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«Окружающий мир»
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца "хорошего ученика";
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания "Я" как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли "хорошего ученика";
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2 - 3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
- рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
- сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
- собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
- представлять данные;
- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и "музыкальных петель".
Предметные результаты
В результате изучения курса "Окружающий мир" обучающиеся на уровне начального общего образования:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на "ленте времени";
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
1 класс (66 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Введение в школьную жизнь | Самооценка, критерии, оценка | |
Самооценка, критерии, оценка | ||
«Что и кто» | Введение. Задавайте вопросы! Наши помощники (Урок – игра) | |
Что такое Родина? (Урок-путешествие) | ||
Что мы знаем о народах России? | ||
Что мы знаем о Москве? | ||
Проект «Моя малая Родина» | ||
Что у нас над головой? | ||
Что у нас под ногами? | ||
Что общего у разных растений? | ||
Что растёт на подоконнике? | ||
Что растёт на клумбе? | ||
Что это за листья? | ||
Что такое хвоинки? | ||
Кто такие насекомые? | ||
Кто такие рыбы? Краеведение | ||
Кто такие птицы? Краеведение | ||
Кто такие звери? Краеведение | ||
Что окружает нас дома? Что вокруг нас может быть опасным? | ||
Что умеет компьютер? | ||
На что похожа наша планета? | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» | ||
«Как, откуда и куда?» | Как живёт семья? Проект «Моя семья» | |
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | ||
Откуда в наш дом приходит электричество? | ||
Как путешествует письмо? | ||
Куда текут реки? | ||
Откуда берутся снег и лёд? | ||
Как живут растения? | ||
Как живут животные? | ||
Как зимой помочь птицам? | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» | ||
Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? | ||
«Где и когда?» | Когда учиться интересно? | |
Проект «Мой класс и моя школа» | ||
Когда придёт суббота? | ||
Когда наступит лето? | ||
Где живут белые медведи? | ||
Где живут слоны? | ||
Где зимуют птицы? | ||
Когда появилась одежда? | ||
Когда изобрели велосипед? | ||
Когда мы станем взрослыми? | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | ||
«Почему и зачем?» | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | |
Почему Луна бывает разной? | ||
Почему идёт дождь и дует ветер? | ||
Почему звенит звонок? | ||
Почему радуга разноцветная? | ||
Почему мы любим кошек и собак? | ||
Проект «Мои домашние питомцы». | ||
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | ||
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | ||
Зачем мы спим ночью? | ||
Почему нужно есть много овощей и фруктов? | ||
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | ||
Зачем нам телефон и телевизор? | ||
Зачем нужны автомобили? | ||
Зачем нужны поезда? | ||
Зачем строят корабли и самолеты? | ||
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | ||
Проверочная работа | ||
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | ||
Зачем люди осваивают космос? | ||
Почему мы часто слышим слово «экология»? | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. «Почему и зачем?» |
2 класс (68 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
«Где мы живём?» | Родная страна | |
Город и село | ||
Природа и рукотворный мир | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» | ||
«Природа» | Неживая и живая природа | |
Явления природы | ||
Что такое погода | ||
В гости к осени (экскурсия) | ||
В гости к осени (урок) | ||
Звездное небо | ||
Заглянем в кладовые Земли | ||
Про воздух и про воду | ||
Какие бывают растения | ||
Какие бывают животные | ||
Невидимые нити | ||
Дикорастущие и культурные растения | ||
Дикие и домашние животные | ||
Комнатные растения | ||
Животные живого уголка | ||
Про кошек и собак | ||
Красная книга | ||
Будь природе другом! | ||
Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | ||
«Жизнь города и села» | Что такое экономика | |
Из чего что сделано | ||
Как построить дом | ||
Какой бывает транспорт | ||
Культура и образование | ||
Все профессии важны. Проект «Профессии» | ||
В гости к зиме (экскурсия) | ||
В гости к зиме (урок) | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | ||
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии» | ||
«Здоровье и безопасность» | Строение тела человека | |
Если хочешь быть здоров! | ||
Берегись автомобиля! | ||
Школа пешехода | ||
Домашние опасности | ||
Пожар | ||
На воде и в лесу | ||
Опасные незнакомцы | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | ||
Обобщение | Наша дружная семья | |
Проект «Родословная» | ||
В школе | ||
Правила вежливости | ||
Ты и твои друзья | ||
Мы – зрители и пассажиры | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | ||
Путешествие | Посмотри вокруг | |
Ориентирование на местности | ||
Формы земной поверхности | ||
Водные богатства | ||
В гости к весне (экскурсия) | ||
В гости к весне (урок) | ||
Россия на карте | ||
Проект «Города России» | ||
Путешествие по Москве | ||
Московский Кремль | ||
Город на Неве | ||
Путешествие по планете | ||
Проверочная работа | ||
Страны мира. Проект «Страны мира» | ||
Впереди лето | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | ||
Работа над ошибками | ||
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» |
3 класс (68 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Как устроен мир | Разнообразие природы | |
Человек – часть природы Краеведение | ||
Общество. Человек как член общества. Краеведение | ||
Что такое экология? Мир глазами эколога. Мир профессий | ||
Проект «Богатства, отданные людям» Краеведение | ||
Природа в опасности! Охрана природы | ||
Эта удивительная природа | Тела, вещества, частицы | |
Разнообразие веществ | ||
Воздух и его охрана. | ||
Вода | ||
Превращение и круговорот воды | ||
Берегите воду! | ||
Что такое почва? | ||
Разнообразие растений | ||
Солнце, растения и мы с вами | ||
Размножение и развитие растений | ||
Охрана растений | ||
Разнообразие животных | ||
Кто что ест? | ||
Наши проекты «Разнообразие природы родного края» | ||
Размножение и развитие животных | ||
Охрана животных | ||
В царстве грибов | ||
Великий круговорот жизни. Круговорот веществ | ||
Обобщение знаний по теме «Это удивительная природа» | ||
Мы и наше здоровье | Организм человека | |
Органы чувств | ||
Надежная защита организма | ||
Опора тела и движение | ||
Наше питание. Проект «Школа кулинаров» | ||
Дыхание и кровообращение | ||
Умей побеждать болезни | ||
Здоровый образ жизни | ||
Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье» | ||
Презентация Проектов «Разнообразие родного края», «Школа кулинаров» | ||
Наша безопасность | Огонь, газ и вода | |
Чтобы путь был счастливым | ||
Дорожные знаки | ||
Наши проекты «Кто нас защищает?» | ||
Опасные места | ||
Природа и наша безопасность | ||
Экологическая безопасность | ||
Обобщение знаний по теме «Наша безопасность» | ||
Чему учит экономика | Для чего нужна экономика | |
Природные богатства и труд людей – основа экономики | ||
Полезные ископаемые | ||
Растениеводство | ||
Животноводство | ||
Какая бывает промышленность | ||
Наши проекты «Экономика родного края» | ||
Что такое деньги? Виды денежных знаков | ||
Государственный бюджет | ||
Семейный бюджет | ||
Экономика и экология | ||
Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика» | ||
Путешествие по городам и странам | Золотое кольцо России – слава и гордость страны | |
Золотое кольцо России | ||
Наши проекты «Музей путешествий» | ||
Наши ближайшие соседи | ||
На севере Европы | ||
Что такое Бенилюкс? | ||
В центре Европы | ||
Путешествие по Франции | ||
Путешествие по Великобритании | ||
На юге Европы. Греция и Италия | ||
По знаменитым местам мира | ||
Проверочная работа | ||
Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам» |
4 класс (68 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Земля и человечество | Мир глазами астронома | |
Планеты Солнечной системы | ||
Мир глазами географа | ||
Мир глазами историка | ||
Когда и где? | ||
Мир глазами эколога | ||
Мир глазами эколога | ||
Международная Красная книга | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество» | ||
Природа России | Равнины и горы России | |
Моря, озера и реки России | ||
Природные зоны России | ||
Зона арктических пустынь | ||
Тундра | ||
Леса России | ||
Лес и человек | ||
Зона степей | ||
Пустыни | ||
У Черного моря | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России» | ||
Родной край – часть большой страны | Поверхность нашего края | |
Водные богатства нашего края | ||
Наши подземные богатства | ||
Наши подземные богатства | ||
Земля-кормилица | ||
Жизнь леса | ||
Жизнь луга | ||
Жизнь в пресных водоемах | ||
Природные сообщества родного края | ||
Природные сообщества родного края | ||
Природные сообщества родного края | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны» | ||
Презентация проектов | ||
Страницы всемирной истории | Мир древности: далекий и близкий | |
Средние века: время рыцарей и замков | ||
Новое время: встреча Европы и Америки | ||
Новейшее время: история продолжается сегодня | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории» | ||
Страницы истории России | Государство Русь | |
Государство Русь | ||
Страна городов | ||
Из книжной сокровищницы Древней Руси | ||
Трудные времена на Русской земле | ||
Русь расправляет крылья | ||
Куликовская битва | ||
Иван Третий | ||
Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного | ||
Патриоты России | ||
Петр Великий | ||
Михаил Васильевич Ломоносов | ||
Екатерина Великая | ||
Отечественная война 1812г | ||
Страницы истории XIX века | ||
Россия вступает в XX век | ||
Страницы истории 1920-1930-х годов | ||
Великая Отечественная война и Великая Победа | ||
Великая Отечественная война и Великая Победа | ||
Страна, открывшая путь в космос | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России» | ||
Современная Россия | Основной закон России и права человека | |
Мы – граждане России | ||
Славные символы России | ||
Такие разные праздники | ||
Проверь себя | ||
Путешествие по России | ||
Проверочная работа | ||
Путешествие по России | ||
Путешествие по России |
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс
№ урока | Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты | ||
План | Факт | Предметный результат | Универсальные учебные действия | ||
Введение в школьную жизнь | |||||
1 | Самооценка, критерии, оценка | ||||
2 | Самооценка, критерии, оценка | ||||
Раздел 1. «Что и кто?» (20ч) | Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -высказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; - работать по предложенному учителем плану; - отличатьверно выполненное задание от неверного; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; - оценивать свою работу, выполненную на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других. - выразительно читать и пересказывать текст. - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | ||||
3 | Введение. Задавайте вопросы! Наши помощники (Урок – игра) | Различать флаг и герб России; - узнавать некоторые достопримечательности столицы; - правильно переходить улицу; - различать изученные камни, растения, животных и созвездия; - сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам; - использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; -изготовлять модели Солнца и созвездий | |||
4 | Что такое Родина? (Урок-путешествие) | ||||
5 | Что мы знаем о народах России? | ||||
6 | Что мы знаем о Москве? | ||||
7 | Проект «Моя малая Родина» | ||||
8 | Что у нас над головой? Мир профессий | ||||
9 | Что у нас под ногами?Мир профессий | ||||
10 | Что общего у разных растений? | ||||
11 | Что растёт на подоконнике? | ||||
12 | Что растёт на клумбе? Мир профессий | ||||
13 | Что это за листья? | ||||
14 | Что такое хвоинки? | ||||
15 | Кто такие насекомые? | ||||
16 | Кто такие рыбы? Краеведение | ||||
17 | Кто такие птицы? Краеведение | ||||
18 | Кто такие звери? Краеведение | ||||
19 | Что окружает нас дома? Что вокруг нас может быть опасным? Мир профессий | ||||
20 | Что умеет компьютер? Мир профессий | ||||
21 | На что похожа наша планета? | ||||
22 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» | ||||
Раздел 2. «Как, откуда и куда?» (11 ч) | |||||
23 | Как живёт семья? Проект «Моя семья». | Называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; - правильно обращаться с электричеством; - сравнивать реку и море; - раздельно собирать мусор. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - проводить опыты с водой, снегом и льдом; - ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка; -мастерить кормушки и подкармливать птиц. | |||
24 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | ||||
25 | Откуда в наш дом приходит электричество? Мир профессий | ||||
26 | Как путешествует письмо? Мир профессий | ||||
27 | Куда текут реки? | ||||
28 | Откуда берутся снег и лёд? | ||||
29 | Как живут растения? | ||||
30 | Как живут животные? | ||||
31 | Как зимой помочь птицам? | ||||
32 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» | ||||
33 | Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? | ||||
Раздел 3. «Где и когда?» (11ч) | |||||
34 | Когда учиться интересно? | представлять результаты проектной деятельности. - различать прошлое настоящее и будущее; - называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; - находить на глобусе холодные и жаркие районы; - различать животных холодных и жарких районов; - подбирать одежду для разных случаев; - соблюдать правила безопасной езды на велосипеде. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - анализировать схему смены времён года и месяцев; - характеризовать природные явления в разные времена года; - устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; - объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; | |||
35 | Проект «Мой класс и моя школа» | ||||
36 | Когда придёт суббота? | ||||
37 | Когда наступит лето? | ||||
38 | Где живут белые медведи? Мир профессий | ||||
39 | Где живут слоны? | ||||
40 | Где зимуют птицы? | ||||
41 | Когда появилась одежда? Мир профессий | ||||
42 | Когда изобрели велосипед? | ||||
43 | Когда мы станем взрослыми? Мир профессий | ||||
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | ||||
Раздел 4. «Почему и зачем?» (22 ч) | |||||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Мир профессий | Представлять результаты проектной деятельности; -изготавливать модели звезд, созвездий, Луны; - объяснять причины возникновения дождя и ветра; - перечислять цвета радуги в правильной последовательности; - различать овощи и фрукты; - различать виды транспорта; - описывать по плану своего домашнего питомца; - правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; - находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; - соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте | |||
46 | Почему Луна бывает разной? | ||||
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? | ||||
48 | Почему звенит звонок? | ||||
49 | Почему радуга разноцветная? | ||||
50 | Почему мы любим кошек и собак? | ||||
51 | Проект «Мои домашние питомцы» | ||||
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | ||||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | ||||
54 | Зачем мы спим ночью? | ||||
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | ||||
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | ||||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? | ||||
58 | Зачем нужны автомобили? | ||||
59 | Зачем нужны поезда? | ||||
60 | Зачем строят корабли и самолеты? | ||||
61 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | ||||
62 | Промежуточная аттестация | ||||
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | ||||
64 | Зачем люди осваивают космос? | ||||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | ||||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» | ||||
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс
№ урока | Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты | ||
План | Факт | Предметный результат | Универсальные учебные действия | ||
Раздел 1. «Где мы живём?» (4ч) | |||||
Инструктаж по ТБ. Родная страна. | Связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли; наблюдать за погодой и описывать её; уметь определять стороны света по солнцу и по компасу; пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны; различать изученные группы растений и животных; приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга. уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. различать государственную символику России, называть государственные праздники; называть основные свойства воздуха. воды; выделять общие условия, необходимые для жизни живых организмов; называть правила сохранения и укрепления своего здоровья; соблюдать основные правила поведения в окружающей среде; | Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | |||
Город и село.Мир профессий | |||||
Природа и рукотворный мир. | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». | |||||
Раздел 2. «Природа» (20ч) | |||||
Неживая и живая природа. | |||||
Явления природы. | |||||
Что такое погода.Мир профессий | |||||
В гости к осени (экскурсия). | |||||
В гости к осени (урок). | |||||
Звездное небо.Мир профессий | |||||
Заглянем в кладовые Земли.Мир профессий | |||||
Про воздух и про воду. | |||||
Какие бывают растения. | |||||
Какие бывают животные.Мир профессий | |||||
Невидимые нити. | |||||
Дикорастущие и культурные растения.Мир профессий | |||||
Дикие и домашние животные. | |||||
Комнатные растения. | |||||
Животные живого уголка. | |||||
Про кошек и собак. | |||||
Красная книга. | |||||
Будь природе другом! | |||||
Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». | |||||
Раздел 3. «Жизнь города и села» (10 ч) | |||||
Что такое экономика.Мир профессий | |||||
Из чего что сделано. | |||||
Как построить дом.Мир профессий | |||||
Какой бывает транспорт. | |||||
Культура и образование.Мир профессий | |||||
Все профессии важны. Проект «Профессии».Мир профессий | |||||
В гости к зиме (экскурсия) | |||||
В гости к зиме (урок). | |||||
Инструктаж по ТБ. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». | |||||
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии». | |||||
Раздел 4. «Здоровье и безопасность»(9ч) | |||||
Строение тела человека. | |||||
Если хочешь быть здоров.Мир профессий | |||||
Берегись автомобиля! | |||||
Школа пешехода.Мир профессий | |||||
Домашние опасности. | |||||
Пожар.Мир профессий | |||||
На воде и в лесу.Мир профессий | |||||
Опасные незнакомцы. | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». | |||||
Раздел 5.«Обобщение»(7 ч) | |||||
Наша дружная семья. | |||||
Проект «Родословная». | |||||
В школе.Мир профессий | |||||
Правила вежливости. | |||||
Ты и твои друзья. | |||||
Мы – зрители и пассажиры.Мир профессий | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». | |||||
Раздел 6.«Путешествие»(18 ч) | |||||
Посмотри вокруг. | |||||
Ориентирование на местности. | |||||
Формы земной поверхности.Мир профессий | |||||
Водные богатства. | |||||
В гости к весне (экскурсия). | |||||
В гости к весне (урок). | |||||
Россия на карте. | |||||
Проект «Города России». | |||||
Путешествие по Москве.Мир профессий | |||||
Московский Кремль. | |||||
Город на Неве. | |||||
Путешествие по планете.Мир профессий | |||||
Промежуточная аттестация. | |||||
Страны мира. Проект «Страны мира». | |||||
Впереди лето. | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». | |||||
Работа над ошибками | |||||
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | |||||
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс
№ урока | Раздел программы, количество часов Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты | ||
План | Факт | Предметные | Универсальные учебные действия | ||
Раздел 1. Как устроен мир. 6 ч | |||||
Инструктаж по Т.Б. Природа. Разнообразие природы. | Познакомятся с разнообразием природы; - выделять признаки живых существ; -раскрывать ценность природы для людей. Знать, чем человек отличается от других живых существ; -различать внешность человека и его внутренний мир; -перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение) Определять место человека в окружающем мире; -характеризовать семью, народ, государство как части общества; - описывать по фотографиям достопримечательности разных стран. Обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; -изображать экологические связи с помощью моделей. Объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям»; -называть людей, которые могут служить примером устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; -приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; -объяснять, что такое ответственное отношение к природе. | Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни. Регулятивные: -принимать и сохранять целевые установки урока. Познавательные: -научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; -сравнивать объекты природы по известным признакам; -доказывать то или иное положение с помощью учебника или самостоятельно. Коммуникативные: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. Личностные: осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни Регулятивные: -принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные: - извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию; -моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички; -анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе); | |||
Человек – часть природы. Краеведение | |||||
Общество. Человек как член общества. Краеведение | |||||
Что такое экология? Мир глазами эколога. Мир профессий | |||||
Проект «Богатства, отданные людям» Краеведение | |||||
Природа в опасности! Охрана природы. | |||||
Раздел 2. Эта удивительная природа. 19 часов | |||||
Тела, вещества, частицы. | Раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»; -приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Раскрыть понятие «химия»; -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; - проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование Исследовать с помощью опытов свойства воздуха Исследовать с помощью опытов свойства воды Моделировать круговорот воды в природе Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя Обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. Объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. Объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе; - приводить примеры растений из Красной книги России. Классифицировать животных и их групповые признаки; относить животное к определённой группе Классифицировать животных по типу пищи; - составлять цепи питания, находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края Совместно со взрослыми определять с помощью атласа – определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; -находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; -составлять и презентовать «Книгу природы родного края» Учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе. Объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе. Объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы Объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ Выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность работы | Личностные:Проявлять интерес к познанию Регулятивные: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять. Познавательные: - классифицировать тела и вещества; -выдвигать предложения (гипотезы) и доказывать их; Коммуникативные: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; Личностные: формирование образа «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять. Познавательные: -различать вещества по характерным признакам; -использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. -различать три состояния воды; - моделировать круговорот воды в природе; -анализировать рисунок-схему -извлекать из текста информацию в соответствии с заданием; -моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды; -рассказывать о загрязнении воды с помощью модели Познавательные: -анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; -анализировать схему связей почвы и растения; -на основе схемы моделировать связи почвы и растений. -выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; роль листьев, стебля и корня в питании растений; -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; -наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений - актуализировать сведения, полученные в 1-2 кассах, об исчезающих и редких растений, Красной книге, правилах поведения в природе. -Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. -Работать с электронным приложением к учебнику. -Анализировать схемы питания, работать с терминологическим словариком. - Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края. - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать полученную информацию -Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов. - Находить дополнительную информацию из различных источников. -С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу, создать книжку- малышку « Береги животных». - формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе, поиск информации из различных источников -Моделировать различие грибов - двойников, находить дополнительный материал о грибах. - узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности. Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником. Коммуникативные: -Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев. | |||
Разнообразие веществ. Мир профессий | |||||
Воздух и его охрана. | |||||
Вода. Краеведение | |||||
Превращение и круговорот воды. | |||||
Берегите воду! | |||||
Что такое почва? Мир профессий | |||||
Разнообразие растений. Краеведение | |||||
Солнце, растения и мы с вами. | |||||
Размножение и развитие растений. | |||||
Охрана растений. Краеведение | |||||
Разнообразие животных. Краеведение | |||||
Кто что ест? Мир профессий | |||||
Наши проекты «Разнообразие природы родного края» | |||||
Размножение и развитие животных. Мир профессий | |||||
Охрана животных. Мир профессий | |||||
В царстве грибов. Краеведение | |||||
Великий круговорот жизни. Круговорот веществ. | |||||
Обобщение знаний по теме «Это удивительная природа» | |||||
Раздел 3. Мы и наше здоровье. 10 ч | |||||
Организм человека. | Объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой Рассказывать об органах чувств по плану Объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи Объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку Объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания Объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем; -измерять пульс Закаливать организм, предупреждать болезни Сформулировать правила ЗОЖ, научатся их выполнять Выполнять тесты с выбором ответа Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Личностные: Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. - конкретизировать представления о человеке и окружающем Регулятивные: Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Познавательные: -Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу. -характеризовать системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем теле, работать с терминологическим словарём -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -работать с терминологическим словарём. -использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы. -Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены. -Сотрудничать со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи. -Находить упражнения для формирования правильной осанки. -Работать с терминологическим словарем. - Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи. -Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней. -находить дополнительный материал о профилактике заболеваний. - осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме творческого характера; -Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье. - работать с терминологическим словарём. Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми. | |||
Органы чувств. | |||||
Надежная защита организма. | |||||
Опора тела и движение. | |||||
Наше питание. Проект «Школа кулинаров» | |||||
Дыхание и кровообращение. | |||||
Умей побеждать болезни. | |||||
Здоровый образ жизни. Мир профессий | |||||
Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». | |||||
Презентация Проектов («Разнообразие родного края», «Школа кулинаров».) Краеведение | |||||
Раздел 4. Наша безопасность. 8 часов | |||||
Огонь, газ и вода. | Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. Соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира. Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, Правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях Правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными Соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни; -обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Личностные: Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Познавательные: -моделировать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа в виде схем и ролевой игры. -работать с терминологическим словариком. -Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. - изучать материалы учебника. -выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях; -готовить сообщения -Выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой. -моделировать в виде схемы путь от школы домой. Находить в Интернете информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные материалы в виде стенда. Составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест. -Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях. -Практическая работа: знакомство с устройством бытового фильтра. - анализировать по схеме загрязнения; - приводить примеры цепей загрязнения; -работать с терминологическим словарём. -моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. | |||
Чтобы путь был счастливым. Мир профессий | |||||
Дорожные знаки. | |||||
Наши проекты «Кто нас защищает?» | |||||
Опасные места. | |||||
Природа и наша безопасность. | |||||
Экологическая безопасность. | |||||
Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». | |||||
Раздел 5. Чему учит экономика. 12 часов | |||||
Для чего нужна экономика. Мир профессий | Раскрывать роль экономики в нашей жизни; -объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике; -осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека. Различать важнейшие полезные ископаемые; -объяснять их значение в экономике; -осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека. Объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются Объяснять, что такое животноводство, и для чего люди им занимаются Различать отрасли промышленности; -обнаруживать взаимосвязи между ними; -различать продукцию каждой отрасли промышленности Раскрывать роль экономики в жизни родного края; -осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека. -Понимать роль денег; -объяснять, что такое деньги; -различать денежные единицы некоторых стран Объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны. Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи. Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы. - осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека | Личностные: Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм. Регулятивные: -Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их. -отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Познавательные: -различать товары и услуги, приводить примеры; -добывать информацию об услугах в родном городе; - Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары»; -Определять полезные ископаемые с помощью атласа. -рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас. -Практическая работа в паре, исследовать растение и описать его по плану. -Выявить связь растениеводства и промышленности. -Исследовать, какие продукты используются в семье. -Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных. -работать с терминологическим словарем. -Выявлять связь животноводства и растениеводства. Соотносить продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей, найти в музее данные об истории предприятий города. Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации. -Раскрывать роль денег в экономике. -Характеризовать виды обмена товарами. -Находить информацию об истории денег в других источниках. -Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами. -формулировать выводы по теме урока, работать с терминологическим словарем. - моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач | |||
Природные богатства и труд людей – основа экономики. Мир профессий | |||||
Полезные ископаемые. Мир профессий | |||||
Растениеводство | |||||
Животноводство Краеведение Мир профессий | |||||
Какая бывает промышленность. Мир профессий | |||||
Наши проекты «Экономика родного края» | |||||
Что такое деньги? Виды денежных знаков. | |||||
Государственный бюджет. | |||||
Семейный бюджет. | |||||
Экономика и экология. | |||||
Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика» | |||||
Раздел 6. Путешествие по городам и странам. 13 часов | |||||
Золотое кольцо России – слава и гордость страны. | Находить на карте города Золотого кольца России. -приводить примеры достопримечательностей этих городов. -осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. Находить и показывать на карте страны и их столицы. -приводить примеры достопримечательностей разных стран Рассказывать о стране по физической и политической картам Ценить памятники истории и культуры Выполнять тесты с выбором ответа. выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | Личностные: Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. - умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему. Познавательные: С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения. - составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте; -моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры -С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах. - работать с терминологическим словарем. Соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран. | |||
Золотое кольцо России. | |||||
Наши проекты «Музей путешествий» Краеведение | |||||
Наши ближайшие соседи. Мир профессий | |||||
На севере Европы. Краеведение | |||||
Что такое Бенилюкс? | |||||
В центре Европы. | |||||
Путешествие по Франции. Мир профессий | |||||
Путешествие по Великобритании. | |||||
На юге Европы. Греция и Италия. | |||||
По знаменитым местам мира. | |||||
Промежуточная аттестация | |||||
Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам» Краеведение | |||||
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс
№ п/п | Раздел программы, количество часов Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты | ||
Предметные | Универсальные учебные действия | ||||
План | Факт | ||||
Раздел 1. Земля и человечество (9ч) | |||||
1 | Вводный инструктаж по Т.Б. Мир глазами астронома. Мир профессий | Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете | Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации, самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог, задавать вопросы, выполнять тесты с выбором ответа, сотрудничать со взрослыми Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция, вносить дополнения, прогнозирование, оценивать правильность и неправильность ответов, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Личностные: гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность, мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно–познавательные мотивы, экологическая культура, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения, определять границы собственного знания и незнания. | ||
2 | Планеты Солнечной системы. | ||||
3 | Мир глазами географа. Мир профессий | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря | |||
4 | Мир глазами историка. Мир профессий | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени | |||
5 | Когда и где? | ||||
6 | Мир глазами эколога. | Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране | |||
7 | Мир глазами эколога. Мир профессий | ||||
8 | Международная Красная книга | Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры | |||
9 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество» | Выполнять тесты с выбором ответа | |||
Раздел 2. Природа России (11 ч) | |||||
10 | Равнины и горы России. | Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | Регулятивные: коррекция, прогнозирование, адекватное восприятие, оценивать правильность и неправильность ответов, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации, построение рассуждения, обобщение, контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать, самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий, самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог, аргументировать и координировать свою позицию, строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, устойчивое следование в поведении социальным нормам.Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
11 | Моря, озера и реки России. | Знать виды водоемов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | |||
12 | Природные зоны России | ||||
13 | Зона арктических пустынь. | ||||
14 | Тундра. | ||||
15 | Леса России. Мир профессий | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса | |||
16 | Лес и человек. | Понимать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя изизученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | |||
17 | Зона степей. | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей, пустыни, Черноморского побережья | |||
18 | Пустыни. | ||||
19 | У Черного моря. Мир профессий | ||||
20 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России» | Выполнять тесты с выбором ответа | |||
Раздел 3. Родной край – часть большой страны (13ч) | |||||
21 | Поверхность нашего края. | Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации, контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: адекватное восприятие, вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог, аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. баллами. Познавательные:самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Коммуникативные: выполнять тесты с выбором ответа, сотрудничать со взрослыми Личностные: определять границы собственного знания и незнания. | ||
22 | Водные богатства нашего края. | ||||
23 | Наши подземные богатства. Мир профессий | Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах | |||
24 | Наши подземные богатства. | ||||
25 | Земля-кормилица. | Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы | |||
26 | Жизнь леса. | Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме) | |||
27 | Жизнь луга. | ||||
28 | Жизнь в пресных водоемах. | ||||
29 | Природные сообщества родного края | Знать природные сообщества родного края. Уметь выполнять правила поведения в природе | |||
30 | Природные сообщества родного края | ||||
31 | Природные сообщества родного края | ||||
32 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны» | Выполнять тесты с выбором ответа | |||
33 | Презентация проектов | Уметь извлекать информацию из дополнительных источников, готовить иллюстрации для презентации проекта. Готовить тексты сообщений. | |||
Раздел 4. Страницы всемирной истории (5ч) | |||||
34 | Мир древности: далекий и близкий. | Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени | |||
35 | Средние века: время рыцарей и замков. Мир профессий | Знать историю Средних веков | |||
36 | Новое время: встреча Европы и Америки. | Знать выдающихся людей Нового времени. Уметь работать с географической картой | |||
37 | Новейшее время: история продолжается сегодня. | Знать выдающихся людей новейшего времени | |||
38 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории» | Выполнять тесты с выбором ответа | |||
Раздел 5. Страницы истории России (21ч) | |||||
39 | Государство Русь | Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации, построение рассуждения, обобщение, самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий, самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Регулятивные: вносить дополнения, адекватное восприятие, коррекция, прогнозирование, оценивать правильность и неправильность ответов, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию, задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог, формулировать свои затруднения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, выполнять тесты с выбором ответа, сотрудничать со взрослыми Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, определять границы собственного знания и незнания. | ||
40 | Государство Русь | ||||
41 | Страна городов. | ||||
42 | Из книжной сокровищницы Древней Руси. | ||||
43 | Трудные времена на Русской земле. | Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской | |||
44 | Русь расправляет крылья. | ||||
45 | Куликовская битва. | ||||
46 | Иван Третий. | Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | |||
47 | Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного | Знать о царствовании Ивана Грозного, историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране | |||
48 | Патриоты России. | ||||
49 | Петр Великий. | ||||
50 | Михаил Васильевич Ломоносов. | Знать историю развития образования на Руси | |||
51 | Екатерина Великая. | Знать реформы Екатерины Великой | |||
52 | Отечественная война 1812г. Мир профессий | Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой | |||
53 | Страницы истории XIX века | Знать историю России XIX века. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России | |||
54 | Россия вступает в XX век | Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | |||
55 | Страницы истории 1920-1930-х годов | Знать страницы истории России в 1920–1930-х годах. Уметь описывать исторические события в начале XX века в России | |||
56 | Великая Отечественная война и Великая Победа. Мир профессий | Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев ВОВ; первого космонавта, выдающихся людей | |||
57 | Великая Отечественная война и Великая Победа. | ||||
58 | Страна, открывшая путь в космос. Мир профессий | Уметь описывать исторические события. | |||
59 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России» | Выполнять тесты с выбором ответа | |||
Раздел 6. Современная Россия( 9ч) | |||||
60 | Основной закон России и права человека. Мир профессий | Знать государственные праздники, Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации | Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Регулятивные: вносить дополнения, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра, коррекция, прогнозирование. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур, экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
61 | Мы – граждане России. Мир профессий | Знать Основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию | |||
62 | Славные символы России. Мир профессий | Знать государственную символику России. Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага | |||
63 | Такие разные праздники. Мир профессий | Знать государственные праздники. Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России | |||
64 | ВПР | Уметь выполнять тест с выбором ответа | |||
65 | Путешествие по России. Мир профессий | Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране | |||
66 | Промежуточная аттестация | ||||
67 | Путешествие по России | ||||
68 | Путешествие по России | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и КТП по окружающему миру 2 класс "Школа России"
Окружающий мирПояснительная запискаРабочая программа по окружающему миру разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «...
Рабочая программа по ознакомлению с окружающим миром 3 класс "Школа России"
Данная рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования базисного учебного плана школ слепых ...
Рабочая программа с КТП по окружающему миру 2 класс "Школа России"
Рабочая программа с КТП по окружающему миру 2 класс "Школа России" составлена на основе требований ФГОСов....
Рабочая программа и КТП по окружающему миру. 2 класс. Программа "Школа России". ФГОС
Технологическая карта...
Рабочая программа по развитию речи (окружающему миру) "Школа России" 4 класс
Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 2 учебных часа в неделю....
Рабочая программа и КТП по окружающему миру "Школа России", 1-4 классы
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторских программ....