Урок окружающего мира
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

№п/п

Этапы  урока

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Название технологии, приемов технологии

I.

Организационный момент.

Создание эмоционального настроя урока.

.Я рада вновь встрече с вами, мои юные друзья!

Приветствуют учителя.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

II.

Актуализация знаний.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Буквально недавно мы смотрели с вами на мир глазами астронома , из космоса.

 Какой вы увидели нашу планету?

Действительно наша планета прекрасна?

 А кто помог нам ее увидеть?(Астрономия), с чем можно сравнить звездное небо? ( с картой)

Дают ответы на поставленные вопросы

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:Нацеливание на успешную деятельность.

III.

Создание проблемной ситуации.

Помогает выдвинуть проблему. Организует беседу, помогает сделать вывод.

Мы с вами - жители галактики Млечный Путь,  наш дом - планета Земля.

 Мы наблюдали за ней из космоса. Но сегодня я предлагаю вам посмотреть на нашу планету более подробно с близкого расстояния. Как это можно сделать?

 Предположите, какая наука поможет нам в этом?

Анализируют, формулируют выводы наблюдений.  Высказывают предположения

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной   форме.

Познавательные:

формирование умения работать с информацией (отбирать, анализировать), воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

проблемное обучение

IV

Формулирование темы и цели урока.

Организовывает коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.

Сформулируйте тему урока

 Какую цель мы поставим и какие задачи для достижения цели урока?

Сегодня мы посмотрим на мир глазами географа.

Предположите,  кто такой географ и почему его так называют?

  Итак, мы высказали наши предположения и теперь давайте вместе постараемся найти верные ответы на вопросы.

. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной   форме.

Регулятивные:уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

V

Открытие новых знаний.

Организует учащихся для работы в группах.

Уточняет понимание учащимися поставленной задачи при работе в группах.

Организует работу учащихся с представленными материалами.Организует индивидуальную работу учащихся с текстом учебника

Нам предстоит выяснить, что такое география. Вы не раз слышали это слово. Предлагаю вам его объяснить. (Я думаю, география - это наука о Земле.)

мы можем найти ответ на вопрос? ( в учебнике, словаре и т. д.)

Я предлагаю вам поработать со словарем и ответить на эти вопросы: (словарь русского языка) на доску крепятся слова (география, географ)

Откройте  учебник на с. 22.

1 ряд читает два первых абзаца и находит ответ: что изучает наука география

2 ряд читает следующие два абзаца : Что нам может объяснить современная география?

3 ряд отвечает на вопрос:Какие географические объекты появляются.

ВЫВОД: Так что же такое география? (Это наука о Земле. В переводе с греческого «география» означает «землеописание». Это слово образовалось из двух слов: «ге» - Земля и «графо» - пишу.)

Хотелось бы добавить, что «ге» - это сокращение от «Гея» -так звали греческую богиню Земли.

Какие изобретения человека помогают нам путешествовать по планете?  

(Это глобус и географическая карта.)

 Скажите, как давно появились карта и глобус? Есть варианты ответов?

 Есть. ( выступают двое подготовленных детей) (Анаксимандр и Бейхам Мартин) Итак: география — наука о земле, а Земля -  это планета.

Предлагаю провести работу в группах. Каждая группа отвечает по   очереди на один вопрос.

На ваших столах стоят маленькие модели планеты Земля, давайте познакомимся с ними поближе. Рассказать о глобусе вам поможет этот вопросник.

Вопросник лежит на каждом столе: + информационный листок.

1. Какую форму имеет глобус? (Глобус имеет форму шара, немного приплюснутого.)
2. Какую он имеет окраску? Почему? (На глобусе есть синий, желтый, коричневый, зеленый, белый цвета. Синий — вода, желтый, коричневый, зеленый — суша, белый - лед.)
3. Почему глобус называют «мяч в сетке»? (Глобус покрыт линиями, будто сеткой.)
4. Какие две точки глобуса остаются на месте при его вращении? (При вращении на месте остаются полюса: северный и южный

5. Что вы скажете о линиях, расположенных горизонтально? (Горизонтальные линии разные по длине, у полюсов это маленькие колечки.)
6. Как называют «главный пояс Земли»? («Главный пояс земли» -экватор.)
7. Что вы скажете о вертикальных линиях? (Вертикальные линии соединяются в одну точку на полюсах.)

Предполагают, высказывают мнения. Работают со словарем.

Участвуют в беседе.

Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения.

Уточняют и расширяют свои знания.

Выполняют поставленную задачу.

Делают выводы.

Представляют выполненную работу,

Познавательные:формирование умения работать с информацией (отбирать, анализировать), Воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

применять правила делового сотрудничестваРазвивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Исследование,

Информационная,

игровая,

обучение в сотрудничестве

VI

Первичное закрепление.

Организует групповую работу учащихся.

Помогает спланировать дальнейшую познавательную деятельность учащихся.

В течение этапаработы групп выступает

наблюдателем, помощником,

координатором действий.

Работа ведется в парах.

              -А сейчас предлагаю на карточках  соединить стрелками названия и рисунок.

По мере изучения Земли на глобусе появлялось все больше и больше географических объектов. Представьте

отправляетесь в далекое путешествие по земному шару. Удобно ли вам будет в пути ориентироваться по глобусу? (Глобусом в путешествии пользоваться неудобно.)

Значит, нужен другой помощник. Что это? (Это географическая карта.)

Какими видами географических карт вы уже пользовались? (Физическая карта России, Политическая карта мира, карта полушарий)

А кто нам скажет, что такое «географическая карта»? (Географическая карта - это изображение Земли на бумаге.)

Точнее можно сказать так:

Географическая карта - это условное изображение поверхности нашей Земли на плоскости.

 Предлагаю вам сравнить глобус и карту полушарий. Что между ними общего? (На карте и на глобусе встречаются одни и те же цвета: синий, белый, коричневый, зеленый, желтый. На карте и на глобусе указаны материки и океаны. На карте и на глобусе мы видим экватор, параллели и меридианы. Также указаны Северный Полюс и Южный Полюс.)

А вчем их различие? (Глобус - это целый шар, а на карте две половинки.)

Совсем не случайно эту карту называют «Карта полушарий». «Половинки» - это полушария. Какие полушария вы видите на карте? (Западное полушарие и Восточное полушарие.)

А  как убрались на такой маленькой карте все географические объекты?

Это масштаб.

Обратите внимание на масштаб. Он нам показывает, сколько километров на местности соответствует одному сантиметру на карте.

Выполняют работу в парах.

Уточняют и расширяют свои знания.

Проводят самопроверку по образцу .

Делают предположения, отвечают на вопросы. Слушают ответы одноклассников, уточняют. Используют ранее полученные знания.

Познавательные:формирование умения работать с информацией (отбирать, анализировать), Воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:применять правила делового сотрудничестваРазвивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

обучение в сотрудничестве,

информационная, исследование

Физкультминутка  

Физкультминутка выполняется на основе темы урока.

Под партами прикреплен конверт с пазлами. Вам нужно собрать  картинку и поднять две руки вверх, чей объект я назову.

Выполняют полученное задание.

Коммуникативные:проявлять активность в коллективной деятельности,

интерактивнаяздоровьесберегающая,

VIII

Включение в систему знаний.

Организует работу учащихся.

Выслушивает ответы учащихся, корректирует их ответы.

Детям выдаются распечатанные материалы: восточное полушарие и континенты .

-        Соберите полушарие. Назовите географические объекты.

-        Восстановите рассказ:

Модель Земли называют .... А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют .... Существует много видов географических карт. Это ... . На физической карте синим цветом обозначена ..., коричневым, желтым, зелены -..., белым - ... . Каждая карта имеет свой ....

Отмечают  основные позиции нового материала. Выполняют задание на основе нового материала. Оценивают работу.

Коммуникативные:проявлять активность в коллективной деятельности,производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии.Регулятивные:.планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности

Познавательные:формирование умения работать с информацией (отбирать, анализировать), воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:применять правила делового сотрудничества. развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Познавательные:уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли; проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

обучение в сотрудничестве.

IX

Рефлексия.

На доске прикреплена карта полушарий. У детей на партах лежат бумажные человечки.

 Кто считает, что готов путешествовать — зеленый человечек.

Кто считает, что в путешествии ему потребуется  помощь — желтый человечек.

Кто считает, что ему рано еще путешествовать — красный человечек.

Домашнее задание

Стр. 22-29.

Ответить на вопросы «Проверь себя».

            Выполнить задания 1, 2.

Анализируют, как  усвоили новый материал (что получилось, что не получилось и почему)

Участвуют в рефлексии.

Делают самооценку и взаимооценку деятельности на уроке.

Записывают домашнее задание.

Личностные:способность к само- и взаимооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать  свои достижения и достижения других, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи); выражать доброжелательность и эмоционально

нравственную отзывчивость.

Регулятивные:осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную само- и взаимооценку.

игровая