Рабочая программа по окружающему миру 1-4 кл
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс)

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

- формировать уважительное отношение к природе нашей страны;

- осознавать целостность окружающего мира;

— осваивать элементарные правила нравственного поведения в мире природы, норм поведения в природной среде;

— осваивать доступные способы изучения природы;

— развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

-строить рассуждения, обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

— осуществлять сбор и обработку информации;

— выбирать наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений;

— узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

—- использовать знаково-символические средства (модели, схемы);

—- устанавливать причинно-следственные связи;

— выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов;

— классифицировать по заданным критериям: одно семейство, редкие и исчезающие виды, среда обитания и т. д.;

— развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов

— формулировать собственное мнение и позицию;

— строить понятные для партнеров высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог, слушать собеседника;

— адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнеров;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

— договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

— аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями других;

— предлагать помощь и сотрудничество

— знать основные правила поведения в окружающей среде;

— применять установленные правила в планировании способа решения;

— уметь действовать по плану;

— преобразовывать практическую задачу в познавательную;

— соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи и вносить необходимые коррективы в свои действия;

— формулировать и удерживать учебную задачу;

— предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации;

— адекватно использовать речь для планирования и регуляции своих действий;

— ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

— стабилизировать эмоциональное состояние для решения поставленных задач

— формировать мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

— принять образа «хорошего ученика»;

— формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, формировать целостный, социально-ориентированный взгляд на мир;

— воспитывать экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природо-охранного нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, устойчивого следования в поведении социальным нормам, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

— формировать умение осознанавать ответственность ученика за свое поведение, уважительное отношение к другому мнению

— осваивать основы экологической грамотности;

— осваивать нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

— развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

—  рефлексировать способы и условия действий (составлять режим дня );

— использовать общие приемы решения задач (применение перечня правил безопасного поведения), использование знаково-символические средства;

— моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— ставить и формулировать проблемы;

— самостоятельно создавать алгоритм действий при различных ситуациях;

— классифицировать по заданным критериям, анализировать, строить аналогии

— ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения;

— использовать речь для саморегуляции своего поведения;

— строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию;

— адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;

— аргументировать, координировать и принимать другую точку зрения

— преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей среды);

— ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и действия людей с точки зрения их экологической допустимости);

— адекватно использовать речь для планирования и регуляции своих действий, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

— адекватно воспринимать предложения по исправлению ошибок;

— предвосхищать результат действия выполняя правила экологически сообразного поведения;

— привлекать  к природоохранительным мероприятиям;

— предвидеть возможности конкретного результата при решении экологических задач;

— составлять план и последовательность действий при возникновении опасных ситуаций

— формировать мотивацию учебной деятельности, начальные навыки адаптации в новом коллективе, навыки сотрудничества в разных ситуациях;

— формировать  самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности;

— формировать понятие о здоровьесберегающем поведении, формировать установку на здоровый образ жизни;

— формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

— воспитывать экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

— понимать особую роль России в мировой истории, воспитывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

—  формировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре;

— развивать навыки устанавливать  причинно-следственные связи в окружающем мире;

— осваивать доступные способы изучения общества;

— осваивать элементарные правила нравственного поведения в мире людей, норм поведения в социальной среде

— ставить и формулировать проблемы, связанные с обществом;

— классифицировать по заданным критериям, устанавливать аналогии, вносить необходимые коррективы;

— устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученную информацию;

— анализировать информацию и передавать ее;

— осуществлять поиск, выявление и оценивание информации в различных источниках;

— подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделяя существенные признаки;

- ориентироваться в разнообразии решения задач, разные пути ее решения

— адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

— договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

— оказывать помощь в сотрудничестве;

— координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

— слушать собеседника;

— прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

— строить монологическое высказывание

— быть самостоятельным и нести личную ответственность за свои поступки;

— ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

— формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия;

— использовать речь для регуляции своих действий;

— сличать способ действий и его результат с заданным эталоном с целью отличия от эталона;

— осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действий (место и роль человека в биосфере как существа биосоциального)

— формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

— формировать осознание ответственности человека за свое поведение, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

— формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в новом коллективе, уважительное отношение к другому мнению;

— воспитывать патриотическое чувство к своей Родине, малой Родине

№ п/п

Название темы

Планируемые результаты

Кол-во часов

Дата

Предметные

Метапредметные

Звезды. Солнце. Луна

1

2

Звёздное небо.

• составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•        обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•        участвовать в коллективных разговорах;

• ориентироваться в пространстве;

• устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

• знать времена года;

•познакомится с миром зверей, растений;

• наблюдение за звёздным небом, Солнцем, Луной.

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•        сохранение заданной цели;

•        анализ объектов с целью выделения признаков

•        анализ объектов; сравнение и сопоставление

•        выделение общего и различного; осуществление классификации.

•        овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;

•        эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

2

3

4

Солнце и Луна.

2

5

6

Радуга.

Народные приметы.

2

7

Всегда ли окружающий мир безопасен для нас?

1

8

Обобщение

1

Чудесный мир растений и грибов

9

10

Как узнать растения?

• составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•        обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•        участвовать в коллективных разговорах;

• ориентироваться в пространстве;

• устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

• знать времена года;

•познакомится с миром зверей, растений;

•        умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;

•        осуществлять контроль своей деятельности по результату;

•        умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•        знаково-символическое моделирование и преобразование объектов

•        анализ объектов с целью выделения признаков

•        анализ объектов; сравнение и сопоставление

•        выделение общего и различного; осуществление классификации.

•        овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;

•        эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

•        ориентация на партнёра по общению;

•        умение слушать собеседника;

•        задавать вопросы.

2

11

12

13

Травянистые растения.

3

14

15

16

Кустарники.

3

17

18

19

Деревья.

3

20

21

22

Декоративные растения.

3

23

24

Овощи и фрукты.

2

25

26

Овощи и фрукты.

2

27

28

29

Съедобные и ядовитые растения.

3

30

31

32

Лекарственные растения.

3

34

35

36

Мхи и папоротники.

3

37

38

39

Грибы.

3

40

41

Растения в твоей «мастерской».

2

Наши друзья - животные

42

43

Как узнать животных?

• составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•        обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•        участвовать в коллективных разговорах;

• ориентироваться в пространстве;

• устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

• знать времена года;

•познакомится с миром зверей, растений;

осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•        сохранение заданной цели;

•        умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;

•        осуществлять контроль своей деятельности по результату;

•        умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•        знаково-символическое моделирование и преобразование объектов

•        анализ объектов с целью выделения признаков

•        анализ объектов; сравнение и сопоставление

•        выделение общего и различного; осуществление классификации.

•        овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;

•        эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

•        ориентация на партнёра по общению;

•        умение слушать собеседника;

•        задавать вопросы.

2

44

45

В живом уголке.

2

46

47

48

Домашние животные.

3

49

50

51

52

Породы собак.

4

 53

54

55

56

В мире насекомых.

4

57

58

59

60

В мире рыб.

4

61

62

63

64

В мире птиц.

4

65

66

67

68

В мире зверей.

4

69

70

71

72

Какие ещё бывают животные?

4

Круглый год

73

74

75

76

Времена года. Осень.

• моделировать последовательность времён года.

• составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•        обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•        участвовать в коллективных разговорах;

• ориентироваться в пространстве;

• устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

• знать времена года;

• умение соотносить поступки, события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•        сохранение заданной цели;

•        выделение общего и различного; осуществление классификации.

•        овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;

•        эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

•        ориентация на партнёра по общению;

•        умение слушать собеседника;

•        задавать вопросы.

4

77

78

79

80

Времена года. Зима.

4

81

82

83

84

Времена года. Весна.

4

85

86

87

88

Времена года. Лето.

4

89

90

91

92

93

Правила безопасности дорожного движения. Пожарная безопасность.

Рассуждения о потенциально опасных для человека объектах и ситуациях.

5

94

95

96

97

98

99

Обобщение пройденного материала

6

№

п/п

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

1.

 «Задавайте вопросы!».

Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.

Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

"Что и кто?"  (20 ч)

2

Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и наша малая родина. Народы, населяющие Россию. Первоначальные сведения  столице России, о своей малой родине. Родной регион  и его местонахождение на карте.

Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

3

Что мы знаем о народах  России? Многонациональный характер населения России. Представление об этническом типе лица и национальном костюме. Некоторые обычаи и  характерные особенности быта народов. Основные традиционные религии. Единство народов России.  

Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе.

4

Что мы знаем о Москве? Москва-столица России. Расположение Москвы на карте России. Некоторые достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк. Жизнь москвичей- наших сверстников.               

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;

Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить.

5

Проект « Моя малая родина». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы, беседа о главных достопримечательностях посёлка с целью отображения сведений в проекте.

С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории малой родины.

Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

6

Что у нас над головой?  Неживая и живая природа. Дневное и ночное небо. Солнце –ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.  Звёзды и созвездие. Полярная звезда. Большая медведица. 

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.

7

Что у нас под ногами? Камни как природные объекты. Разнообразие их признаков (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк, их распознавание. Представление о значении камней в жизни людей.

.

Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

8

Что общего у разных растений? Части растения

( корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представления о соцветиях.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре:

9

Что растёт на подоконнике? Комнатные и декоративные растения, их разнообразие.

Родина декоративных комнатных растений. Представления о соцветиях. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.

10

Что растёт на клумбе? Одомашненные  растения, их разнообразие, уход человека за ними. Знакомство с  наиболее распространёнными растениями цветника, распознавание их в натуральном виде и на рисунках в атласе-определителе.

Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

11

Что это за листья? Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски,  Значение листьев. Деревья возле школы.

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

12

Что такое хвоинки? Ель и сосна- хвойные деревья. Хвоинки- видоизменённые листья. Сравнительная характеристика хвоинок ели и сосны. Распознавание хвойных деревьев

Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы.

13

Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных.  Существенные признаки насекомых, легко выделяемые во внешнем строении. Главный признак насекомых - шесть ног. Разнообразие насекомых. Среда обитания и защитная окраска насекомых. 

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

14

Кто такие рыбы? Рыбы – водные животные. Существенные признаки рыб, легко выделяемые во внешнем строении. Среда обитания и защитная окраска рыб. Виды рыб (морские и речные)

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в паре,

15

Кто такие птицы? Птицы - как одна из групп животных. Перья –главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Среда обитания и защитная окраска птиц.

Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

16

Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Среда обитания и защитная окраска зверей. Виды зверей. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.

Перерабатывать полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

17

Что окружает нас дома? Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода, систематизация представлений детей о них.  Группировка предметов по их назначению. 

Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.

18

Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначение, составные части. Роль компьютеров в жизни.  Простейшие приёмы работы на компьютере. Правила безопасного обращения с ним.

Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск учебной информации.

19

Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.  Телефоны экстренной помощи.

Правила уличного движения- гарантия безопасности  на улицах города и посёлка.

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

20

 На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Смена дня и ночи на земле. Глобус как модель Земли. 

Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

21

 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта « Моя малая родина».

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

«Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

 Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Семья – самое близкое окружение человека.

Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Проект « Моя семья». Обсуждение видов деятельности, сроков работы.

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

23

 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды для человека. Путь питьевой воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

24

Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов  в жизни современного человека. Разнообразие бытовых приборов. Способы выработки электричества и доставки её потребителям. Современные энергосберегающие бытовые приборы. Основные правила  обращения с электричеством

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

25

Как путешествует письмо?  Средство связи - почта. Разнообразие почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка) и средств доставки корреспонденции. Путь письма. Значение почтовой связи для общества. История марки, конверта. Домашний адрес. Современные средства коммуникации.

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

26

Куда текут реки? Расширение и  уточнение представления детей о реках и морях,  о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Водоёмы родного края ( название, краткая характеристика)

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре

27

 Откуда берётся снег и лед? Исследование свойств снега и льда. Состояние воды в  окружающем мире: твердое, жидкое, газообразное.

Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

28

Как живут растения? Растения как живой организм. Представление  о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растения ( свет, тепло, воздух, вода, минеральные вещества почвы). Части растений.

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

29

Как живут животные?  Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных.  Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.

Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

30

 Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой.  Важность заботы о зимующих птицах. Природные столовые. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

31

 Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Классификация мусора, борьба с ним. Зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Положительное влияние человека на природу.  Правила поведения  в парке, в лесу, на реке или озере.

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.

32

Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды .

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Как, откуда и куда?». Проверка знаний и умений.  Презентация проекта "Моя семья"

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

«Где и когда?» (11 ч)

34

Когда учиться интересно? Условия интересной  и успешной учёбы. Школьник и его жизнь в школе. Классный, школьный коллектив. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.

Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

Формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

35

 Проект « Мой класс и моя школа» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению

36

 Когда придёт суббота? Представление о времени (настоящее, будущее, прошлое). Дни недели, их запоминание, последовательность.

Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

37

Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Название осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Календарь.

Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

38

Где живут белые медведи?  Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и  Антарктида. О жизни в этих районах. Животный мир холодных районов. Связи между неживой и живой природой.

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов;

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

39

Где живут слоны? Жаркие районы Земли (тропические леса, саванны). Разнообразие жизни в этих районах .Связи между неживой и живой природой.

Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов;

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

40

Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Маршрут перелёта, места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц.

Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Связи между неживой и живой природой. 

Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

41

 Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения(деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) 

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

42

 Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей ( прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколесный) .Правила безопасности при езде на велосипеде.

Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

43

.

Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника;

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

44

Проверим себя и оценим свои возможности по разделу « Где и когда?» Проверка знаний и умений. Презентация проекта

« Мой класс и моя школа».

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

«Почему и зачем?» (22 ч)

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью? Земля- планета, общее представление о форме и размерах, её движения в пространстве.   Солнце - ближайшая к земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.. 

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

46

 Почему Луна бывает разной? Луна - естественный спутник Земли. Способы изучения Луны. Луноходы. Изменение внешнего вида Луны и его причины.

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

47

Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновения. дождя и ветра. Их  значение  в жизни человека, растений, животных.

Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек)

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

48

Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире, причина их возникновения  и способ распространения. Как мы слышим, как беречь слух. Что такое эхо.

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

49

Почему радуга разноцветная? Радуга-украшение окружающего мира.  Цвета радуги, их последовательность,.

Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

50

Почему мы любим кошек и собак? Правила ухода за кошкой и собакой. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Ветеринария.  Правила обращения с домашними питомцами.

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

51

Проект « Мои домашние питомцы»    

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек, взаимосвязь между ними. Правила поведения на лугу. Оценка своего и чужого поведения ( на конкретных примерах)

Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе

 Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?   Звуки леса, их разнообразие и красота.

Весенние изменения в живой и неживой природе.

Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину

Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя

54

 Зачем мы спим ночью? Значение сна  в жизни человека. Как готовиться ко сну. Кто ночью не спит. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня .

Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила  гигиены при употребления овощей и фруктов. 

Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника

56

 Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила личной гигиены, необходимость их соблюдения.

Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. 

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам о правила гигиены.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре

57

 Зачем нам телефон и телевизор? Средства связи -почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации –радио, телевидение, пресса. Интернет. Возможности интернета.

Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

58

Зачем нужны автомобили? Автомобили- наземный транспорт. Назначение, устройство, разнообразие автомобилей. Электромобиль-автомобиль будущего. Правила безопасности при езде в автомобиле.

 сопоставлять картины села на фото с наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь явлений в живой природе с явлениями в неживой природе

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

59

Зачем нам нужны поезда? Поезда - наземный и подземный транспорт. Назначение и устройство поездов и железных дорог. Представление о развитии  железнодорожного транспорта. Эстакада.  Локомотив.

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

60

Зачем строят корабли? Корабли ( суда)-водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения( пассажирские, грузовые, военные, спортивные), их устройство. Спасательные средства. на водном транспорте.

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

61

 Зачем  строят самолёты? Самолёты -воздушный транспорт. Назначение самолётов( пассажирские, грузовые, военные, спортивные), устройство самолётов. Спасательные средства.

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать

правила безопасности?

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника,

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

63

Почему на корабле и в самолёте нужно

соблюдать правила безопасности?

Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

64

Зачем люди осваивают космос?

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными  сообщениями

Оценивать своё знание и предлагать собственные способы решения.

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

66

Проверим себя и оценим свои достижения

по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Раздел 1. Где мы живем. (3 часа)

1.

Наш адрес в мире.

-понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

-различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран;

-исполнять гимн Российской Федерации;

-анализировать информацию учебника   о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны;

- приводить примеры народов России;

-различать национальные языки и государственный язык России;

-обсуждать, почему народы России называются братскими;

-различать объекты природы и предметы рукотворного мира и приводить их примеры.

-работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;  

-работать в паре: находить изображения города и села, о своём городе (селе) по плану;

-работать в паре: сравнивать юродской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома: оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ.

2.

Родная страна.

3.

Природа и рукотворный мир.

Раздел 2. Природа. (22 часа)

1.

Неживая и живая природа

-понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; классифицировать объекты природы по существенным признакам;

-различать объекты неживой и живой природы, явления природы;

-обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов живой и неживой природы;

-заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

-устанавливать связи между живой и неживой природой;

-рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

-анализировать иллюстрации учебника;

-проводить практические работы;

-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

-рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

-сопоставлять иллюстрации учебника с наблюдениями, сделанными во время экскурсии;

 -моделировать созвездия;

-знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

-различать горные породы и минералы; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

-устанавливать по схеме различия между группами растений;

-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

-сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

-сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);

-оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

-готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); 

-составлять собственную Красную книгу

работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку, составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

-с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

-анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды, называть и классифицировать растения;

-работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

-знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

-работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае;

-наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления;

-готовить фото рассказы о красоте неба и воды, красоте растений;

-извлекать информацию из различных источников;

2.

Неживая и живая природа

3.

Явления природы.

4.

Как измеряют температуру?

5.

Что такое погода?

6.

Что такое погода?

7.

В гости к осени.

8.

В гости к осени.

9.

Звездное небо.

10.

Заглянем в кладовые земли.

11.

Про воздух.

12.

И про воду.

13.

Контрольная работа

14.

Какие бывают растения?

 15.

Какие бывают животные?

16.

Невидимые нити.

17

Дикорастущие и культурные растения.

18.

Дикие и домашние животные.

19.

Комнатные растения.

20.

Животные живого уголка.

21.

Про кошек и собак.

22.

Красная книга.

Раздел 3. Жизнь города и села. (10 часов)

1

Город и село.

-понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

-наблюдать над зимними погодными явлениями;

-обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

-определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;

- узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

-различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хоте-лось стать.

-проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

-выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре или группе: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

2

Что такое экономика?

3

Что из чего сделано?

4

Как построить дом?

5

Какой бывает транспорт?

6

За покупками.

7

Культура и образование.

8

Все профессии важны.

9

В гости к зиме.

10

Невидимые нити в зимнем лесу.

Раздел 4. Здоровье и безопасность. (9 часов)

1

Строение тела человека.

понимать учебную задачу урока;

-различать внешнее и внутреннее строение человека; показывать на своём теле части тела;

-знать основные системы органов человека, их роль в организме; правила сохранения и укрепления здоровья; понятие «здоровый образ жизни»;

-составить свой режим дня; формулировать правила ухода за зубами;

-объяснять, почему нужно чистить зубы и мыть руки; почему нужно есть много овощей и фруктов; зачем мы спим ночью;

-объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность    бытовых предметов и ситуаций;                                                                        -моделировать вызов пожарной охраны и полиции по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС и полиции;

-характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу, при контактах с незнакомыми людьми; запомнить правила поведения во время купания, правила поведения при контактах с незнакомцами;

-различать съедобные и ядовитые грибы, определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых;

-осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их    в ходе ролевых игр.  

-распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

-выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

--находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе.

2

Если хочешь быть здоров.

3

Поговорим о болезнях.

4

Берегись автомобиля.

5

Домашние опасности.

6

Пожар!

7

Лесные опасности.

8

Как нужно купаться?

9

Опасные незнакомцы.

Раздел 5. Общение (6 часов)

1

Наша дружная семья.

-понимать учебные задачи при изучении материала раздела и   данного урока и стремиться их выполнить;

-рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

-формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

-моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

-обсуждать формулы вежливости;

-формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной, правила этикета в гостях;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга,  правила поведения за столом

распределять обязанности при работе в группе;

-учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

-интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

-отбирать фотографии из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

-обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

-моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах, правила поведения за столом.

2

В школе.

3

Правила вежливости.

4

Ты и твои друзья.

5

Мы – зрители и пассажиры.

6

Игра –викторина по разделу «Общение»

Раздел 6. Путешествия. (18 часов)

1

Посмотри вокруг.

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 -сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; сопоставлять равнины и горы для выявления их существенных признаков;

-характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;

-рассказывать о водных богатствах своего края.

- понимать учебную задачу каждого урока и стремиться её выполнить;

-наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

-сравнивать изображение России на глобусе и карте;

-осваивать приемы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

-учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

-обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

-рассказывать о Красной площади, городах России и странах мира

-проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

-выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре или группе: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку;

-моделировать стороны горизонта

знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной;

-находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию;

-узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку;

-выступать с сообщениями в классе;

-работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России;  

-работая над проектом, дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта;

в дополнительной литературе и Интернете;

-находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города или страны;

-составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

-презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе).

2

Ориентирование на местности. Практическая работа№6 : «Ориентирование по компасу».

3

Формы земной поверхности.

4

Водные богатства.

5

Урок – экскурсия «Сезонные изменения в природе весной».

6

В гости к весне.

7

Россия на карте. Практическая работа №7 : «Работа по физической карте».

8

Путешествия по родной стране. Как читать карту.

9

Проект «Города России».

10

Путешествие по Москве

11

Путешествие по Москве

12

Город на Неве

13

Путешествие по планете. Вокруг света с фотоаппаратом.

14

Путешествие по материкам

15

Страны мира

16

Впереди  лето

17

Природы дивная краса

18

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Раздел 1. «Как устроен мир» (7 часов)

1

Природа.

Экскурсия: «Что нас окружает?»

1

-познакомятся с разнообразием природы;

- выделять признаки живых существ;

-раскрывать ценность природы для людей.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять целевые установки урока.

Познавательные УУД:

-научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой;

-сравнивать объекты природы по известным признакам;

-доказывать то или иное положение с помощью учебника или самостоятельно.

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

2

Человек.

1

знать, чем человек отличается от других живых существ;

-различать внешность человека и его внутренний мир;

-перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение).

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять целевые установки урока;

Познавательные УУД:

- извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию;

-моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички;

-анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе); Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

3

Наши проекты. «Богатства, отданные людям».

1

-объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям»;

-называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.

Регулятивные УУД:

-определять цель проекта, его этапы и сроки;

Познавательные УУД:

- распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классах), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу).

Коммуникативные УУД:

-выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом работы.

4

Общество

1

-определять место человека в окружающем мире;

-характеризовать семью, народ, государство как части общества;

- описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять целевые установки урока;

Познавательные УУД:

-сопоставлять формы правления в государствах мира, анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов современном мире;

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

-формулировать выводы из изученного материала.

5

Что такое экология

1

-обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

-изображать экологические связи с помощью моделей.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять целевые установки урока;

Познавательные УУД:

-сравнивать окружающую среду разных организмов;

-анализировать текст и схемы учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком;

-классифицировать экологические связи.

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

6

Природа в опасности! Охрана природы.

1

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;

-приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

-объяснять, что такое ответственное отношение к природе.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять целевые установки урока;

- овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

-сравнивать (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу.

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

7

Обобщение знаний по теме: «Как устроен мир». Проверочная работа.

1

-установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

-умение структурировать знания.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять целевые установки урока;

- овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

-использовать дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием.

Коммуникативные УУД:

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Раздел 2. «Эта удивительная природа» (19 часов)

8

Тела, вещества, частицы.

Практическая работа № 1 «Тела, вещества, частицы».

1

-раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ.

Регулятивные УУД:

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.

Познавательные УУД:

- классифицировать тела и вещества;

-выдвигать предложения (гипотезы) и доказывать их;

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

9

Разнообразие веществ.

Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».

1

-раскрыть понятие «химия»;

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

-проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные УУД:

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.

Познавательные УУД:

-различать вещества по характерным признакам;

-использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков.

Коммуникативные УУД:

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

10

Воздух и его охрана. 

Практическая работа № 3 «Свойства воздуха».

1

-исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Познавательные УУД:

-анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

- извлекать из текста информацию в соответствии с заданием.

Коммуникативные УУД:

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

-высказывать предложения, делать выводы.

11

Вода.

Практическая работа № 4 «Свойства воды».

1

-исследовать с помощью опытов свойства воды

Регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Познавательные УУД:

-анализировать схемы и применять их для объяснения свойств воды;

-доказывать предложения

Коммуникативные УУД:

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

12

Превращения и круговорот воды. 

Практическая работа № 5. «Круговорот воды в природе».

1

-моделировать круговорот воды в природе.

Регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Познавательные УУД:

-различать три состояния воды;

- моделировать круговорот воды в природе;

-анализировать рисунок-схему

Коммуникативные УУД:

-высказывать предложения о состояниях воды в природе;

-формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

13

Берегите воду!

1

-обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Познавательные УУД:

-извлекать из текста информацию в соответствии с заданием;

-моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды;

-рассказывать о загрязнении воды с помощью модели

Коммуникативные УУД:

- высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

14

Что такое почва.

 Практическая работа № 6. «Состав почвы».

1

Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез.

Регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Познавательные УУД:

-анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

-анализировать схему связей почвы и растения;

-на основе схемы моделировать связи почвы и растений.

Коммуникативные УУД:

-высказывать предложения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновать их;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15

Разнообразие растений.

Экскурсия.

1

-приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя.

Регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Познавательные УУД:

-доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растение очень разнообразны;

-классифицировать растения из предложенного списка.

Коммуникативные УУД:

- подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

16

Солнце, растения и мы с вами.

1

Обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Познавательные УУД:

-выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; роль листьев, стебля и корня в питании растений;

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

Коммуникативные УУД:

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

17

Размножение и развитие растений.

Практическая работа № 7. «Размножение и развитие растений».

1

-объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД:

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные УУД:

-наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

-выявлять роль животных в размножении и развитии растений

Коммуникативные УУД:

- Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

18

Охрана растений.

1

Объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе;

- приводить примеры растений из Красной книги России.

Регулятивные УУД:

- планировать свои действия в течение урока.

Познавательные УУД:

- актуализировать сведения, полученные в 1-2 кассах, об исчезающих и редких растений, Красной книге, правилах поведения в природе.

Коммуникативные УУД:

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

19

Разнообразие животных.

Экскурсия.

1

-Учащиеся должны

знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе.

Регулятивные УУД:

-умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы ;

-оценивать достижения на уроке;

- принимать учебную задачу и стремиться её выполнять,

Познавательные УУД:

-классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп.

-работать с электронным приложением к учебнику.

Коммуникативные УУД:

-обсуждать рассказ «история с пиявкой», рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению.

20

Кто что ест?

1

-классифицировать животных по типу пищи.

- составлять цепи питания.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

- Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

Познавательные УУД:

-Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов.

- Находить дополнительную информацию из различных источников.

Коммуникативные УУД:

-Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве.

-Давать характеристику разным группам по способам размножения.

21

Наши проекты «Разнообразие природы родного края».

1

-находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

- Определять цель и этапы работы.

Познавательные УУД:

- Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края.

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации, презентовать полученную информацию

Коммуникативные УУД:

-распределять обязанности в работе над проектом.

22

Размножение и развитие животных.

1

Учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

- Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

Познавательные УУД:

-Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов.

- Находить дополнительную информацию из различных источников.

Коммуникативные УУД:

-Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве.

-Давать характеристику разным группам по способам размножения.

23

Охрана животных.

1

Объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе.

Регулятивные УУД:

-Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

- Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные УУД:

-С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу, создать книжку- малышку « Береги животных».

- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе, поиск информации из различных источников.

Коммуникативные УУД:

- Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.

24

В царстве грибов.

1

Объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

-Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные УУД:

-Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах.

- узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.

Коммуникативные УУД:

-обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор».

- строить понятные для партнёра высказывания.

25

Великий круговорот жизни.

1

Объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ.

Регулятивные УУД:

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Познавательные УУД:

Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.

Коммуникативные УУД:

-Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.

26

Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа».

Проверочная работа.

1

-установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

-умение структурировать знания.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять целевые установки урока;

- овладевать навыками смыслового чтения текста

в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

-использовать дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием.

Коммуникативные УУД:

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Раздел 3. «Мы и наше здоровье» (10 часов)

27

Организм человека.

1

Объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Познавательные УУД:

-Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу.

-характеризовать системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем теле, работать с терминологическим словарём

Коммуникативные УУД:

- Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела.

- отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе.

28

Органы чувств.

1

Рассказывать об органах чувств по плану.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные УУД:

-самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

-работать с терминологическим словарём.

-использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы.

Коммуникативные УУД:

Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану.

29

Надёжная защита организма. 

Практическая работа № 8. «Знакомство с внешним строением кожи».

1

Объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.

Регулятивные УУД:

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные УУД:

-Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены.

-Сотрудничать со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи.

Коммуникативные УУД:

Работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи.

Подготовит рассказ об уходе за кожей.

30

Опора тела и движение.

1

Объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку.

Регулятивные УУД:

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его.

Познавательные УУД:

-Находить упражнения для формирования правильной осанки.

-Работать с терминологическим словарем.

Коммуникативные УУД:

работать со взрослыми, слушать собеседника.

31

Наше питание.

1

-объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания.

Регулятивные УУД:

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные УУД:

-Моделировать строение пищеварительной системы.

-практически определять наличие питательных веществ в продуктах.

Коммуникативные УУД:

-Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания.

32

Наши проекты. «Школа кулинаров».

1

-установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

-умение структурировать знания.

Регулятивные УУД:

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные УУД:

-Моделировать строение пищеварительной системы.

-практически определять наличие питательных веществ в продуктах.

- составлять меню здорового питания;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД:

- составлять меню здорового питания.

-Готовиться к выполнению проекта.

33

Дыхание и кровообращение. 

Практическая работа № 9. «Подсчет ударов пульса».

1

-Объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем.

-измерять пульс.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

-формулировать выводы по теме урока.

-отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Познавательные УУД:

- Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи.

Коммуникативные УУД

Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме.

34

Умей предупреждать болезни.

1

Закаливать организм, предупреждать болезни.

35

Здоровый образ жизни.

1

Сформулировать правила ЗОЖ, научиться их выполнять.

Регулятивные УУД:

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные УУД:

-Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней.

-находить дополнительный материал о профилактике заболеваний.

- осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме творческого характера;

Коммуникативные УУД:

Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.

36

Обобщение знаний по теме: «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

1

выполнять тесты с выбором ответа.

Регулятивные УУД:

-Оценивать правильность и неправильность ответов.

-Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Познавательные УУД:

Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.

Коммуникативные УУД:

-Выполнять тесты с выбором ответа.

-сотрудничать со взрослыми.

Раздел 4. «Наша безопасность» (8 часов)

37

Огонь, вода и газ.

1

выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Познавательные УУД:

-моделировать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа в виде схем и ролевой игры.

-работать с терминологическим словариком.

Коммуникативные УУД:

-Характеризовать свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода.

-Разыгрывать свои действия в ходе ролевых игр.

38

Чтобы путь был счастливым.

1

Соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

Регулятивные УУД:

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные УУД:

-Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

- изучать материалы учебника.

-выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях;

-готовить сообщения

Коммуникативные УУД:

Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил.

39

Дорожные знаки.

Экскурсия «Дорожные знаки в окрестностях школы».

1

Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

Регулятивные УУД:

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные УУД:

-Выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой.

-моделировать в виде схемы путь от школы домой.

Коммуникативные УУД:

Обсуждать, как помогают знаки пешеходам.

40

Наши проекты. «Кто нас защищает».

1

Подготовка к выполнению проекта.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу.

-Формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные УУД:

Находить в Интернете информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные материалы в виде стенда.

Коммуникативные УУД:

Брать интервью у ветеранов войны, презентовать свой проект.

41

Опасные места.

1

Правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Познавательные УУД:

Составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест.

Коммуникативные УУД:

обсуждать опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми, опрашивать о мерах предосторожности.

42

Природа и наша безопасность.

1

Правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока.

-формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Познавательные УУД:

-Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях.

Коммуникативные УУД:

Обсуждать рассказ «Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с домашними животными.

43

Экологическая безопасность. 

Практическая работа № 10. «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».

1

Соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.

-обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой.

Регулятивные УУД:

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные УУД:

-Практическая работа: знакомство с устройством бытового фильтра.

- анализировать по схеме загрязнения;

- приводить примеры цепей загрязнения;

-работать с терминологическим словарём.

-моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм.

Коммуникативные УУД:

- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране природы.

44

Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа.

1

-установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

-умение структурировать знания.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять целевые установки урока;

- овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

-использовать дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием.

Коммуникативные УУД:

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Раздел 4. «Чему учит экономика» (12 часов)

45

Для чего нужна экономика.

1

Раскрывать роль экономики в нашей жизни.

-объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги.

Регулятивные УУД:

-Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их.

-отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Познавательные УУД:

-различать товары и услуги, приводить примеры;

-добывать информацию об услугах в родном городе;

- Раскрывать понятия

« экономика», «потребности», «товары»;

Коммуникативные УУД:

-работать со взрослыми;

- рассказывать о роли труда в создании товаров;

-прослеживать, какие товары и услуги нужны семье.

46

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

1

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

-осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

Регулятивные УУД:

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

Познавательные УУД:

- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств для экономики.

Коммуникативные УУД:

Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города.

47

Полезные ископаемые. 

Практическая работа № 11. «Полезные ископаемые».

1

Различать важнейшие полезные ископаемые.

-объяснять их значение в экономике.

-осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

Регулятивные УУД:

принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, формировать адекватную самооценку.

Познавательные УУД:

-Определять полезные ископаемые с помощью атласа.

-рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас.

Коммуникативные УУД:

строить монологическое высказывание.

48

Растениеводство. 

Практическая работа № 12. «Знакомство с культурными растениями».

1

Объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются.

Регулятивные УУД:

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные УУД:

-Практическая работа в паре, исследовать растение и описать его по плану.

-Выявить связь растениеводства и промышленности.

-Исследовать, какие продукты используются в семье.

Коммуникативные УУД:

-Обсуждать в паре, зачем люди занимаются растениеводством.

-Рассказывать о роли выращивания культурных растений.

49

Животноводство.

1

Объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются.

Регулятивные УУД:

-Актуализировать знания, полученные во 2 классе.

- принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Познавательные УУД:

-Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных.

-работать с терминологическим словарем.

-Выявлять связь животноводства и растениеводства.

Коммуникативные УУД:

-осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками.

-Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.

50

Какая бывает промышленность.

1

Различать отрасли промышленности.

-обнаруживать взаимосвязи между ними.

-различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока.

-формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

-Формировать адекватную самооценку.

Познавательные УУД:

Соотносить продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей,

найти в музее данные об истории предприятий города.

Коммуникативные УУД:

Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.

51

Наши проекты. «Экономика родного края».

1

-раскрывать роль экономики в жизни родного края;

-осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

Регулятивные УУД:

-Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании.

Познавательные УУД:

Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации.

Коммуникативные УУД:

-презентовать проект, выступать перед одноклассниками.

- Коллективно создавать книгу «Экономика родного края».

52

Что такое деньги.

Практическая работа № 13 «Знакомство с различными монетами».

1

-понимать роль денег.

-объяснять, что такое деньги.

-различать денежные единицы некоторых стран.

Регулятивные УУД:

-Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их.

-отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Познавательные УУД:

-Раскрывать роль денег в экономике.

-Характеризовать виды обмена товарами.

-Находить информацию об истории денег в других источниках.

Коммуникативные УУД:

-Работа в паре, сравнение монет разных стран.

-практическая работа по различению денежных единиц.

53

Государственный бюджет.

1

-объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока.

-формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Познавательные УУД:

-Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами. -формулировать выводы по теме урока, работать с терминологическим словарем.

- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач

Коммуникативные УУД:

осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками.

54

Семейный бюджет.

1

Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока.

-формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

-Формировать адекватную самооценку.

Познавательные УУД:

Выявлять сходство и различие государственного бюджета и семейного, моделировать семейный бюджет.

Коммуникативные УУД:

Рассказывать о семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы первостепенные.

55

Экономика и экология.

1

Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы.

- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

Регулятивные УУД:

Актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Познавательные УУД:

-Раскрывать взаимосвязь экономики и экологии.

-Моделировать экологические прогнозы.

-Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе.

Коммуникативные УУД:

-Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза.

- осуществлять сотрудничество со взрослыми.

56

Обобщение знаний по теме: «Чему учит экономика». Проверочная работа.

1

-установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

-умение структурировать знания.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять целевые установки урока;

- овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

-использовать дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием.

Коммуникативные УУД:

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Раздел 5. «Путешествия по городам и странам» (12 часов)

57

58

59

Золотое кольцо России.

3

Находить на карте города Золотого кольца России.

-приводить примеры достопримечательностей этих городов.

Находить на карте города Золотого кольца России.

-осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Находить на карте города Золотого кольца России.

приводить примеры достопримечательностей этих городов.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД:

С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения.

- составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте.

Коммуникативные УУД:

-Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Познавательные УУД:

-моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры.

Коммуникативные УУД:

-Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Познавательные УУД:

С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения.

- составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте;

-моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры

Коммуникативные УУД:

-Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

-прослеживать маршрут путешествия по карте.

60

Наши проекты. «Музей путешествий».

1

-Находить на карте города.

- приводить примеры достопримечательностей этих городов.

-осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Регулятивные УУД:

Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

Познавательные УУД:

-Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения.

Коммуникативные УУД:

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

61

Наши ближайшие соседи.

1

-находить и показывать на карте страны и их столицы.

-приводить примеры достопримечательностей разных стран.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока.

-формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

–Формировать адекватную самооценку.

Познавательные УУД:

-С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах.

- работать с терминологическим словарем.

Коммуникативные УУД:

-обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.

62

На севере Европы.

1

Рассказывать о стране по физической и политической картам.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока.

- формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД:

Соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран.

Коммуникативные УУД:

-Работать в группе, готовит сообщения о государстве, на основе материалов учебника.

-Работать со взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города.

63

Что такое Бенилюкс.

1

Рассказывать о стране по физической и политической картам.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока.

-формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

-Принимать мнение других членов группы.

Познавательные УУД:

Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса.

Коммуникативные УУД:

-работать в группе, договариваться о распределение функций и ролей в совместной деятельности.

-Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

64

В центре Европы.

1

Рассказывать о стране по физической и политической картам.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока.

-формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

-Формировать адекватную самооценку

Познавательные УУД:

Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы.

Коммуникативные УУД:

-Работать в группе, изучать страны центра Европы.

-Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране.

-Выступать от группы.

-Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

65

По Франции и Великобритании.

1

Рассказывать о стране по физической и политической картам.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

-Адекватно оценивать своих товарищей.

Познавательные УУД:

Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции.

Коммуникативные УУД:

-Работать в группе, изучать достопримечательности Франции, готовить сообщения о стране.

-Выступать от группы.

-Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

66

На юге Европы.

1

Рассказывать о стране по физической и политической картам.

Регулятивные УУД:

-Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по группе.

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Познавательные УУД:

-Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране

-Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о памятниках стран.

Коммуникативные УУД:

Работать в группе, готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать достопримечательности.

67

По знаменитым местам мира.

1

Ценить памятники истории и культуры.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока.

-формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Познавательные УУД:

-Находить в дополнительной литературе сведения о знаменитых памятниках стран.

-Описывать по фотографиям памятники.

Коммуникативные УУД:

Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достопримечательностях.

68

Обобщение знаний.

Итоговое тестирование.

1

Выполнять тесты с выбором ответа, выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Регулятивные УУД:

формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные УУД:

Самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные УУД:

Выполнять тесты с выбором ответа.

- сотрудничать со взрослыми.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

1

Мир глазами астронома.

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. 

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.

Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации;

Моделирование объектов окружающего мира.

Сотрудничество с учителем и учащимися

2

Планеты Солнечной системы.

3

Звёздное небо – Великая книга Природы.

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца

Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

4

Мир глазами географа.

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.

Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

5

Мир глазами историка

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»

Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

6

Когда и где?

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

7

Мир глазами эколога

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.

Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

8

Природное сообщество «Водоем». 

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

9

Сокровища Земли под охраной человечества.

Всемирное наследие

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

10

Сокровища Земли под охраной человечества.

Международная Красная книга.

Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. 

Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Раздел «Природа России» (10 часов)

11

Равнины и горы России.

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

12

Моря, озёра и реки России.

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское. Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями

13

Природные зоны России.

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Показывать на карте природных зон области высотной поясности

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

14

Зона арктических пустынь.

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

15

Тундра.

Показывать на карте природных зон зону тундры.

Называть природные особенности зоны тундры.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей

16

Леса России.

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

17

Растения и животные леса. 

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

18

Лес и человек.

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.

Называть экологические проблемы зоны лесов.

Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу.

Называть заповедники и национальные парки лесных зон.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. 

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

19

Зона степей.

Показывать на карте природных зон зону степей.

Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Называть заповедники степной зоны.

Рассказывать о питомниках для редких животных

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

20

Пустыни.

Показывать на карте природных зон зону пустынь.

Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.

Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.

Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.

Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

21

У Чёрного моря.

Показывать на карте природных зон зону субтропиков.

Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.

Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)

22

Родной край – часть большой страны.  

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

23

Наш край.

Показывать на политико-административной карте России родной край.

Знакомиться с картой родного края.

Рассказывать о родном крае

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

24

Поверхность нашего края

Называть формы земной поверхности родного края.

Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

Рассказывать об охране поверхности края.

Объяснять значения слов: «овраг», «балка»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

25

Водные богатства нашего края

Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

Называть источники загрязнения вод в регионе.

Называть правила поведения на воде

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

26

Наши подземные богатства.

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.

Рассказывать об охране подземных богатств

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации

27

Земля - кормилица

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.

Различать типы почв родного края.

Рассказывать об охране почв

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

28

Жизнь леса.

Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.

Объяснять значение выражения «природное сообщество».

Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).

Моделировать цепи питания

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

29

Жизнь луга.

Рассказывать о природном сообществе луга.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Моделировать цепи питания.

Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.

Рассказывать об охране лугов

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

30

Жизнь в пресных водах.

Рассказывать о природном сообществе пресных вод.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Моделировать цепи питания.

Называть правила поведения у водоёма.

Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.

Рассказывать о болотах и об их охране

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

31

Растениеводство в нашем крае.

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть сорта культурных растений.

Называть отрасли растениеводства в родном крае.

Называть правила ухода за культурными растениями

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

32

Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценивать свои достижения

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

33

Животноводство в нашем крае

Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть породы домашних животных.

Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

34

Презентация проектов.

Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

35

Начало истории человечества

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Объяснять значение выражения «первобытные люди».

Использовать «ленту времени»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

36

Мир древности: далёкий и близкий

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Использовать «ленту времени».

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

37

Средние века: время рыцарей и замков

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.

Сопоставлять мировые религии.

Рассказывать о рыцарях и замках.

Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

38

Новое время: встреча Европы и Америки

Рассказывать о Новом времени в истории Европы,

Понимать значение развития предпринимательства.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Называть выдающихся людей Нового времени.

Работать с географической картой

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики.

Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков.

Называть выдающихся людей Новейшего времени.

Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

40

Жизнь древних славян

Показывать на карте территории расселения древних славян.

Рассказывать о жизни древних славян

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

41

Во времена Древней Руси

Называть столицу Древней Руси.