Конспект урока 2 класса по Окружающему миру.
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Разрешаю ____________________

Допускаю________________

Оценка за урок: ________________________

План-конспект

урока окружающего мира,

проведенного во 2 «Б» классе

обучающейся 23-шк

Поддубной Дарьи Олеговны

07.10.2022 г.

Консультация учителя________________

Консультация методиста________________

План-конспект урока окружающего мира

УМК: «Школа России» 2 класс

(А.А. Плешакова Окружающий мир, 2 класс 1 ч. стр. 18-21)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 07.10.2022 г.

Время: 11:10 - 11:55

Место: МАОУ СОШ №5 им. И.Д. Черняховского

Класс: 2 «Б»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Природа в опасности!»

Цель: познакомить учащихся с понятием «экология»; помочь учащимся научиться строить свое поведение в природе.

Задачи:

Образовательные: способствовать формированию знаний о красной книге, понятии «экология».

Развивающие: способствовать развитию познавательной активности обучающихся, произвольного внимания, воображения, произвольной памяти, наглядно-образного мышления; развитию связной речи, любознательности, умения анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы, мыслить логически; развитию умения работать в парах, группах; расширять кругозор, словарный запас.

Воспитательные: способствовать воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению в природе.

Здоровьесберегающие: способствовать соблюдению СанПиН; чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминутки.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, формирование положительного отношения к процессу познания, умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения, формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; формирование самоанализа и самоконтроля результата.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: осознают познавательную задачу, читают, строят логическую цепочку рассуждений, сравнивают, обобщают, делают выводы; осознают смысл незнакомых слов и выражений в процессе чтения и обсуждения.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: ставят задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации, осуществляют самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, вносят коррективы с учётом характера сделанных ошибок, работают в парах и группах.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; слушают и понимают других, отвечают на вопросы, задают вопросы, ведут диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументированно отстаивают свою позицию, грамотно строят монологическую и диалогическую речь.

Предметные: формирование знаний о влиянии человека на природу, проявлять интерес к проблемам в природе, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Тип урока: открытия нового знания

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник, компьютер, презентация, раздаточный материал: лестница успеха, тема урока в распечатанном виде, правила поведения в природе.

Содержательный компонент урока:

Ход урока:

У-учитель; О-обучающиеся

I. Организация начала урока.

1) Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть! Меня зовут Дарья Олеговна и сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.

2) Проверка готовности к уроку.

У: Проверим готовы ли вы к уроку. На парте у вас должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, пенал и дневник.

3) Мотивация к обучению и познанию.

Предлагаю пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг другу с соседом по парте). Необычное приветствие “Здравствуйте!”
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

У.: Ребята, для чего нужно учиться старательно и внимательно слушать учителя на уроке?

О.: Чтобы узнать много нового, стать умнее.

У.: Верно.

II. Актуализация умений и знаний.

1        ) Фронтальный опрос:

У: Ребята, давайте вспомним, что мы закончили изучать на прошлых уроках? Какие предметы созданы человеком, а какие природой?

О.: Ответы обучающихся.

У.: Верно. А что такое рукотворный мир? Кто помнит?

О.: Рукотворный мир – это то, что создано руками человека. Например, машина, дом, стол.

У.: Правильно, чем отличается город от села?

О.: Из одной части города в другую можно добраться на автобусах, троллейбусах или трамваях, а в больших городах — на метро. Село (деревня) — небольшой населённый пункт. В сельской местности люди в основном занимаются сельским хозяйством: выращивают культурные растения и разводят домашних животных.

У.: Как называется домик для птицы, сделанный человеком?

О.: Скворечник!

У.: Верно, это явление природы. Каждую секунду она бьёт в землю 100 раз. Она одна может поджарить 100 тостов. Что это за явление природы?

О.: Это молния!

У.: Молодцы, ледяная гора, плавающая в океане?

О.: Айсберг!

У.: Правильно, день с приходом весны становится?

О.: Длиннее!

У.: Да, верно. Какая перелётная птица из перечисленных: голубь, ласточка, воробей!

О.: Ласточка!

У.: Ребята, какие вы молодцы! Вы прекрасно помните, что изучали на прошлом уроке.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Сегодня на уроке мы изучим не менее интересную тему! И, чтобы узнать тему нашего урока, вам нужно разгадать мою загадку. Напоминаю, что отвечаем мы только по поднятой руке и только после того, как я спрошу вас. Слушаем внимательно.

Ребус: 

Ответ: Природа.

У.: Верно, это природа. Обращаем внимание на следующий ребус.

Ребус:

О.: Это опасность!

У.: Какие вы молодцы! Верно! Посмотрим на доску, два слова мы узнали, а теперь нам нужно узнать полностью тему нашего урока. Кто знает?

О.: Природа в опасности!

У.: Правильно, вы хорошо справились. Теперь попробуйте с помощью слов - помощников определить задачи нашего урока.

Слова в 1 столбике на слайде:

Вспомним…

Узнаем….

Познакомимся…

Слова во 2 столбике на слайде:

Что такое экология

Почему животные попадают в красную книгу

С правилами поведения в природе

О.: Вспомним, что такое экология.

Узнаем, почему животные попадают в красную книгу.

Познакомимся с правилами поведения в экологии.

У.: Отлично, ребята вы правильно поставили задачи на наш сегодняшний урок.

IV. Открытие новых умений, знаний.

У.: Сегодня мы начнём изучать новый раздел, который называется «Природа в опасности!»

У.: Сейчас мы с вами вспомним правила поведения в природе. Работаем в группах по четыре человека. Вы должны распределить по группам что можно делать в природе, а что нельзя.

О.: - не вредить окружающей среде (не шуметь, не ломать деревья и кустарники)

- не раскидывать мусор

- не разоряй муравейники

- не отставать от группы

- не употреблять в пищу неизвестные продукты (грибы, ягоды, растения)

- не шумите на природе

- не ломайте ветки деревьев и кустарников.

- не ловите детёнышей дикий животных.

- надевать удобную и закрытую обувь

- надевать только закрытую одежду

- надевать головной убор

- подкармливать зверей и птиц зимой

- редкие растения нужно охранять

- беречь почву

- убирайте мусор за собой

- в лесу старайся ходить по тропинкам.

У.: Молодцы, всё верно. Открываем рабочую тетрадь на странице 12, смотрим на первое задание. Работаем самостоятельно. Кто выполнил задание, поднимите руку.

О.: Называют свои варианты ответы по каждой картинке.

У.: Вы большие молодцы, хорошо справились. Расскажите о воздействии человека на природу: позитивное и негативное.

О.: позитивное – создание парков, садов, огородов. Расширение культурных растений. Переселение растений и животных. Создание заповедников.

негативное – вырубка лесов. Разорение земель. Загрязнение воды и воздуха. Уничтожение разных видов растений и животных.

У.: Хорошо, молодцы, всё верно. Ребята, а какую работу вы бы сделали для природы?

О.: Я бы сделал скворечник для птиц на зиму. Не бросал мусор на землю, а в мусорку.

У.: Молодцы, вы любите природу и знаете, как её оберегать. Смотрим на второе задание и на презентацию, где как раз будут страны и заповедники. Вы выбираете какой вам понравился больше всего и к нему национальный парк с заповедником.

Проверяем ответы.

У.: Все закончили? Какой заповедник и какую страну вы выбрали? По поднятой руке.

О.: несколько человек рассказывают какую страну выбрали и какие заповедники с национальными парками.

У.: Вы все молодцы и справились с этим заданием.

У.: Я вижу вы уже немного устали. Встаём около своих парт, стулья задвигаем.

V. Физкультминутка.

Упражнение для мобилизации внимания. И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 1 - опустить левую руку на плечо, 2 - правую руку на плечо, 3 - левую руку на пояс, 4 - правую руку на пояс, 5 – опустить левую руку вдоль туловища, 6- правую, 7-8 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 раза - средний, 3 - быстрый, 4 - медленный.

У.: Мы немного отдохнули, возвращаемся к работе. Садимся на свои места.

VI. Открытие новых умений, знаний (продолжение)

У.: Обратим внимание на третье задание. Сначала читаем внимательно обращение Серёжи и Нади ко всем мальчикам и девочкам. После того как прочитаете, то попробуйте выразить свои мысли после этого обращение в рисунке.

У.: Давайте посмотрим, что нарисовал ваш сосед по парте. Вместе обсудите сможете ли вы помочь природе и как?

О.: опрашиваются выборочно обучающихся по партам. (2-3)

У.: Вы молодцы и хорошо справились с заданием. Как вы думаете, что такое «экология»? Давайте посмотрим видеоролик на эту тему и ответим на вопрос «что же такое экология?».

(просмотр видеоролика)

О.: Ответы обучающихся что, по их мнению, такое экология.

У.: Да, правильно. Теперь посмотрим на презентацию, где вы увидите какие у нас есть национальные парки и заповедники в Калининградской области.

У.: Куршская коса находится на севере. Калининградской области. Это узкий песчаный участок суши между Балтийским морем и Куршским заливом. Длина самой протяжённой песчаной пересыпи в мире достигает 98 км, из них 48 км принадлежат России, а 50 км — Литве. В самой узкой части ширина суши составляет 350 м, в самой широкой — 3,8 км. В 2000 году Куршская коса признана объектом Всемирного наследия ЮНЕСКО.

У.: Заповедное места. Природный парк «Виштынецкий» (бывш. Роминтский лес, также Красный лес) представляет собой большие лесные угодья, расположенные в юго-восточной части Калининградской области.

У.: Ребята, а вы знаете что такое красная книга?

О.: Красная книга – это книга, куда занесены редкие животные или растения, которых осталось очень мало.

У.: Да, вы верно сказали. А знали ли вы, что красная книга вся состоит из цветных страниц. Каждая страница книги имеет свой цвет. Чёрные страницы – вымершие. Красные страницы – исчезающие. Жёлтые страницы – редкие. Белые страницы – которых всегда было мало. Зелёные страницы– восстановленные. Серый цвет страницы говорит о тех видах, которые ещё мало изучены.

(показ презентации с этими страницами)

Работа индивидуально

У.: Обратим внимание на слайд презентации, прочитаем и скажем какие животные находятся в красной книге Калининградской области, а какие нет.

О.: Ответы обучающихся.

У.: Вы молодцы и хорошо справились с заданием. Откройте учебник на странице 21. Мы видим текст выделен жирным шрифтом, кто хочет его прочитать по поднятой руке.

VII. Закрепление изученного материала.

У.: Ребята, какой теме был посвящён наш урок?

О.: Природа в опасности.

У.: Верно. Так звучала тема нашего урока.

У.: Скажите, а как вы думаете, что может сделать человек, чтобы животных и растения не заносили в красную книгу?

О.: не срывать растения и не забирать животных из дикой природы.

У.: Здорово! Правильно. А почему на Земле с каждым годом становится меньше лесов?

О.: Потому что деревья вырубают люди!

У.: Молодцы! К чему же это приводит?

О.: К тому, что деревьев может совсем не остаться.

У.: Да, правильно. Чем опасно загрязнение воздуха?

О.: Тем, что кислород для животных и людей загрязняется.

У.: Да, верно, а как люди охраняют природу?

О.: Они сделали заповедники и национальные парки.

У.: Молодцы. Всё правильно. Почему многие растения и животные стали редкими?

О.: Так как люди пытаются присвоить себе животных с растениями.

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

У.: Давайте с помощью слов-помощников проверим, как мы решили задании, которые поставили перед собой в начале урока.

Вспомнили…

Узнали…

Познакомились…

О.: Вспомнили, какие правила поведения в природе.

Узнали, что такое «экология», красная книга, какие бывают страниц в красной книге.

Познакомились с красной книгой и заповедниками из Калининградской области.

У.: Верно! Вы прекрасно справились с поставленными задачами!

У.: сейчас я вам раздам лесенку успеха, а вы на ней отметите, как вы ощущали этот урок, если все было непонятно, и было много трудностей, первая ступенька, если трудности были, но вы с ними справились, то вторая ступенька, если трудностей не возникло и вам все понравилось, то третья ступенька. А также, вы можете оценить себя и свою работу на уроке, закрасив эту лесенку в синий цвет - если вы себя оцениваете хорошо, и в зеленый - если отлично.

         IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Вашим домашним заданием будет выполнить задание номер четыре в рабочей тетради на странице 13.

        X. Окончание урока.

У.: Ребята, наш урок подошёл к концу. Я хочу сказать, что вы молодцы. Вы слушали внимательно и были активными, поэтому наша работа была успешной. Мне очень понравилось работать.