Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» 1 класс
рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

Измайлова Лариса Алексеевна

Программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы по окружающему миру 1-4 классы / А.А. Плешаков - М.: Просвещение, 2012г.

Учебник: А.А.Плешаков. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений организаций с прил. на электрон. носителе в 2 частях. ФГОС – М.: Просвещение, 2017.

В период адаптации проводится курс «Введение в школьную жизнь». Из содержания курса по предмету "Окружающий мир" выделено 2 часа из раздела "Мы  - школьники".

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_okruzhayushchiy_mir_1_klass_.docx45.58 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования «Школа-сад №7»

                                                                                                                               Приложение

                                                                                 к основной образовательной программе

                                                                                                основного общего образования

                                                                                         Приказ № ___от «__» ______201 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

______________________________

Протокол №__от «___» ____2019 г.

Руководитель МО

_________________________Ф.И.О.

_______________________ подпись

УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического совета

Протокол №___от «___» ____2019 г.

Председатель МС

________________________Ф.И.О.

_______________________ подпись

           СОГЛАСОВАНО

     Зам. директора по УР

______________ Ф.И.О.

«___» _________2019 г.

_____________ подпись

.

.

 

Р А Б О Ч А Я     П Р О Г Р А М М А

учебного курса «Окружающий мир»

Класс: 1 «Е»

Уровень образования: начальное общее образование

Срок реализации программы -2019/2020 гг.

Количество часов по учебному плану:

всего – 66 ч/год; 2 ч/неделю

Планирование составлено на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы по окружающему миру 1-4 классы / А.А. Плешаков - М.: Просвещение, 2012г.

Учебник: А.А.Плешаков. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений организаций с прил. на электрон. носителе в 2 частях. ФГОС – М.: Просвещение, 2017.

Рабочую программу составила: Измайлова Лариса Алексеевна

учитель начальных классов

г. Ханты-Мансийск

 2019


Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.

В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Личностные результаты

Личностные результаты представлены двумя группами.

Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

  1. готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
  2.  высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
  3. личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа личностных результатов передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
  2.  воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
  3. понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
  4.  формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) составлять тексты в устной и письменной форме, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;  

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

  1. осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
  2. обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
  3. овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
  4. использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
  5. расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Результаты освоения 1 года обучения

Личностные результаты

  • Первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России и свою принадлежность к определённому этносу;
  • Умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
  • Ценностные представления о своей семье и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины – России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
  • Эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;
  • Целостное видение окружающего мира через постепенное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и человек», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город, страна);
  • Представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;
  • Представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, в городе, стране);
  • Положительное отношение к школе, учебной деятельности;
  • Представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира – ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и пр.;
  • первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;
  • этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
  • этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
  • потребность сотрудничества во взрослым и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
  • освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
  • установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
  • Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
  • Выделять из темы урока известные знания и умения;
  • Планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что сказать потом);
  • Планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
  • Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  • Оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
  • Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Познавательные УУД

  • Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и др.);
  • Находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
  • Понимать схемы учебника, передавая их содержание в словесной форме;
  • Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
  • Анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
  • Проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
  • Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
  • Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
  • Располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».

Коммуникативные УУД:

  • Включаться в диалог с учителем и сверстниками;
  • Формулировать ответы на вопросы;
  • Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • Договариваться и приходить к общему решению;
  • Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
  • Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
  • Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • Употреблять в случае неправоты вежливые слова «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и пр.
  • Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
  • Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
  • Готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и др.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся

Ученик получит возможность

научиться

  • Различать природу и культуру;
  • Различать живую и неживую природу;
  • Отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;
  • Различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
  • Соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;
  • Называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и человек;
  • Распознавать и называть комнатные растения;
  • Ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
  • Различать деревья, кустарники, травянистые растения;
  • Устанавливать связь живой и неживой природы, культуры и деятельности человека;
  • Называть наиболее распространённые растения своей местности;
  • Различать культурные и дикорастущие растения;
  • Различать хвойные и лиственные деревья;
  • Называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
  • Называть фрукты, овощи, ягоды;
  • Отличать животных от растений;
  • Распознавать наиболее распространённые виды аквариумных рыбок;
  • Перечислять группы животных и их существенные признаки;
  • Различать домашних и диких животных;
  • Приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
  • Называть, сравнивать правила поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках и следовать им;
  • Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края;
  • Ухаживать за домашними животными: собаками, кошками; Называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
  • Правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме;
  • Определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
  • Правильно называть родной город; иметь первичные представления о его историческом прошлом;
  • Определять ближайшие родственные связи в семье;
  • Работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
  • Находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего края;
  • Перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;
  • Определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
  • Понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений, как библиотеки музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;
  • Узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;
  • Определять достопримечательности Москвы и своего региона;
  • Определять некоторые особенности традиционной культуры своего края;
  • Находить место России на земном шаре.
  • Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.
  • *Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны.
  • *Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
  • *Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ, КУРСА

1 класс (66 ч)

Программа 1 класса включает следующие разделы.

Мы и наш мир (11 ч)

Дорога в школу — дорога к открытию мира.

Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.

Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.

Экскурсия в школьный дворик.

Наш класс (13 ч)

Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.

 Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.

Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.

Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и детского фольклора.

Наш дом и семья (15 ч)

Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.

Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.

Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Город и село (14 ч)

Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для счастливой жизни человека.

Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.

Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.

Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.

Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.

Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.

Родная страна (8 ч)

Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.

Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.

Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.

Человек и окружающий мир (5 ч)  

Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.

Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира. Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В период адаптации проводится курс «Введение в школьную жизнь». Из содержания курса по предмету "Окружающий мир" выделено 2 часа из раздела "Мы  - школьники".

п/п

Разделы учебного курса

Количество часов

1 класс

1

Задавайте вопросы.

1

2

Что и кто?

20

3

Как, откуда и куда?

11

4

Где и когда?

10

5

Почему и зачем?

24

Итого:

66 часов

4. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата проведения урока

Тема урока

Примечание

План

Факт

Раздел 1.  Задавайте вопросы (1 час.)

1.

Введение в школьную жизнь «Режим дня школьника». Задавайте вопросы.

Раздел 2. Что и кто? (20 час.)

2.

Введение в школьную жизнь «Детское сотрудничество». Что такое Родина?

3.

Введение в школьную жизнь «Я хочу задать вопрос товарищу». Что мы знаем о народах России?

4.

Введение в школьную жизнь «Решение практических задач». Что мы знаем о Москве?

5.

Проект «Моя малая Родина»

6.

Что у нас над головой?

7.

Что у нас под ногами?

8.

Что общего у разных растений?

9.

Что растёт на подоконнике?

10.

Что растёт на клумбе?

11.

Что это за листья?

12.

Что такое хвоинки?

13.

Кто такие насекомые? Взаимосвязь животного и растительного мира.

14.

Кто такие рыбы?

15.

Кто такие птицы?

16.

Кто такие звери?

17.

Что окружает нас дома?

18.

Что умеет компьютер.

19.

Что вокруг нас может быть опасным.

20.

На что похожа наша планета.

21.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Раздел 3. Как, откуда и куда?(11 час.)

22.

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

25.

Как путешествует письмо?

26.

Куда текут реки?

27.

Откуда берутся снег и лёд?

28.

Как живут растения?

29.

Как живут животные?

30.

Как зимой помочь птицам?

31.

Откуда берётся и куда девается мусор?

32.

Откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Раздел 4. Где и когда? (10 час.)

33.

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

34.

Когда придёт суббота?

35.

Когда наступит лето?

36.

Где живут белые медведи?

37.

Где живут слоны?

38.

Где зимуют птицы?

39.

Когда появилась одежда?

40.

Когда изобрели велосипед?

41.

Когда мы станем взрослыми?

42.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Раздел 4. Почему и зачем? (24 часа)

43.

Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?

44.

Почему луна бывает разной?

45.

Почему идёт дождь и дует ветер?

46.

Почему звенит звонок?

47.

Почему радуга разноцветная?

48.

Почему мы любим кошек и собак?

49.

Проект «Мои домашние питомцы»

50.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

51.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

52.

Зачем мы спим ночью?

53.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

54.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

55.

Зачем нам телефон и телевизор?

56.

Зачем нужны автомобили?

57.

Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли?

58.

Зачем строят самолёты?

59.

Итоговая комплексная работа.

60.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

61.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

62.

Зачем люди осваивают космос?

63.

Почему мы часто слышим слово «экология?»

64.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проектов «Мои домашние питомцы.

65.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проектов «Мои домашние питомцы.

66.

Урок для самых любознательных. Экскурсия в краеведческий музей.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «окружающий мир» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова для начальной школы

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса  разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравст...

Рабочая программа учебного курса "Окружающий мир" (2 класс, УМК "Перспективная начальная школа")

Рабочая программа составлена на основе авторской программы О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Окружающий мир» в соответствии с основными положениями Федерального государственного образова...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «окружающий мир» в 4 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова для начальной школы

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса общеобразовательного учреждения  разработана на основание фундаментального ядра Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начал...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Окружающий мир» 4 а класс (коррекционная, VII вида)

Рабочая  программа раскрывает на доступном для обучающихся с ОВЗ VII вида  уровне сложившиеся противоречивые отношения между обществом и природой, пути его разрешения. Обучающиеся узнают о р...

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 4-го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стан¬дарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авт

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 4-го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стан­дарта начального общего образования на ос...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Окружающий мир» в 4 классе на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, (Стандарты второго поколения), учебного плана и авторской программы по окружа...

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Окружающий природный мир » во 2-ом классе для обучающихся с расстройствами аутистического спектра на 2019-2020 учебный год

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного курса «Окружающий природный мир » во 2-ом  класседля обучающихся с расстройствами аутистического спектрана 2019-2020 учебный год...