Урок окружающего мира в 4 классе "ТРудные времена на Руси"
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления с героическими страницами истории Отечества; определения границ знания
и «незнания»; способствовать формированию представления учащихся о военном деле на Руси; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

Построение системы знаний (общеметодологической направленности)

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, исторической картой, организовывать рабочее место.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: усваивают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru                        http://festival.1september.ru/articles/517777/

http://www.fast-torrent.ru/film/aleksandr-nevskij.html

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; видеофрагмент «Александр Невский»; историческая карта; схема «Завоевательные походы монголо-татар», схема «Битва на Чудском озере»

Основные
понятия

Монголо-татары, Александр Невский

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация
(само-определение)
к учебной

деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала.

Целеполага-ние

1.Приветствие

Ребята, мы начинаем урок окружающего мира. Сегодня у нас гости, повернитесь, поприветствуйте их.

Садитесь на места.

2.Эмоциональный настрой

Друзья мои!

Сегодня мы откроем тайну,

Ведь в жизни нашей часты чудеса.

Секрет чудес необычайных

Узнаем мы всего за полчаса.

Орешек знанья тверд, но все же

Мы не привыкли отступать.

Нам расколоть его помогут

Волшебные слова:

«Хотим все знать!».

- Покажите какое у вас сегодня настроение (тучка, солнышко). Я бы хотела, чтобы к концу урока оно улучшилось.

3. Тема урока, целеполагание.

-Ребята, а теперь послушайте, я вам прочитаю стихотворение. (Читает стихотворение):

Русь

Под большим шатром голубых небес –

Вижу – даль степей зеленеется.

Широко ты, Русь, по лицу земли

В красе царственной развернулася!..

И во всех концах света белого

Про тебя идет слава громкая.

Уж и есть за что, Русь могучая,

Полюбить тебя, назвать матерью,

Стать за честь твою против недруга,

За тебя в нужде сложить голову!

– Это стихотворение написал известный вам поэт Иван Саввич Никитин. Как вы считаете, какие мысли и чувства о русской земле хотел передать поэт читателям?

– Когда враг нападал, то для людей русских, земли русской какие наступали времена?

– О чем пойдет речь на уроке?

-Итак, тема урока «Трудные времена на русской земле»

-Давайте сформируем задачи урока. Необходимо дополнить предложения.

-По данной теме я хотел бы узнать…

-Для этого я должен на уроке…

Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Дети оценивают свое настроение.

-Тяжелые, ужасные, голодные.

-Каким испытаниям подвергалась Русь в 13 веке? Почему люди воюют?

-Почему времена трудные?

-Быть внимательным, анализировать текст.

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные:

высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую тему, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация  опорных

знаний

Фронтальный блиц-опрос.

Самостоятельная работа

1.В каком веке была создана Славянская азбука?   - в IX веке

2. Как назвали славянскую азбуку?

 - кириллица

3. Славянскую азбуку создали:

-  Кирилл и Мефодий

4. Летопись – это:

А) запись важнейших событий

5. На Руси первые книги писали на:

В) пергаменте

6. Киноварь – это краска:

- оранжево-красного цвета

7. Самая известная летопись Древней Руси – «Повесть временных лет»

- Какие крупные города были известны в Древней Руси?

- Чем они славились? Почему укреплялись?

- Кто управлял городами?

-Молодцы, я вижу вы все помните.

Отвечают на вопросы учителя.

-Летопись - это запись исторических событий по годам, которые происходили в стране, городе или местности. Это слово появилось в Древней Руси.

 -Братья из Византии, создатели старославянской азбуки и церковно-славянского язык.

-Это материал, на котором писали книги и документы, делали из телячьих шкур. 

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания; осуществляют логические действия.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия,
замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

обмениваются мне-

ниями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к предмету

Устные ответы,

выполненные

задания

III. Изучение
нового материала

Беседа.

Работа
по учебнику.

– Сейчас мы совершим путешествие на несколько веков в прошлое.

– Что вы можете сказать о некоторых князьях?

– Как вы считаете, кому такая ситуация была выгодна?

– В XIII веке на Русь обрушились тяжелые испытания. Откройте учебники на стр.61  Давайте рассмотрим карту в учебнике.

Посмотри на карту Русского государства XIII века. Почему одно государство обозначено на карте множеством цветов?  

Миновали времена князей-строителей государства и богатырей-защитников Русской земли. Их дети и внуки - новые князья - больше сил тратили на борьбу друг с другом, чем на защиту родного края. Русь была разрознена на многие княжества, в каждом был свой князь, своя дружина.

С востока из Азии напали степные кочевники монголо-татары под предводительством хана Батыя. Первым русским городом была Рязань. К ее стенам враги подошли в 1237 году.

– Кто такие монголо-татары, кто возглавлял войско завоевателей, как сражались русские города, вы узнаете, если прочитаете страницы древних летописей. Для этого вы объединитесь в группы историков-исследователей. Я надеюсь, что в каждой группе будет царить атмосфера творчества, взаимовыручки, дружбы.

(Время для подготовки 3 минуты.)

Предлагает вопросы для каждой группы .

– Сколько вражеских воинов погибло под стенами этого города?

– Подумайте, почему, несмотря на героическое сопротивление русского народа, монголо-татары победили?

- Нам встретились новые слова: (С. 60-61 учеб)

- Что такое Золотая Орда?

- Кто правил Золотой Ордой?

- Что такое дань?

– Народная мудрость гласит: одна беда не приходит. Новая угроза появилась на северо-западных рубежах Руси. Опасность исходила от шведских захватчиков и немецких рыцарей-крестоносцев.

– Вспомните, какой город не пострадал от нашествия хана Батыя.

– В то время как хан Батый совершил новый поход на Русь (1239 год) ее южные княжества и покорил город Киев (1240), удар нанесли шведы на северо-западе страны. В 1240 году шведские корабли бросили якорь в устье реки Невы.

– Подумайте, почему шведы начали свое наступление в 1240 году? Отчего они были уверены в успехе?

Шведский военачальник Биргер послал послов

в Новгород к молодому князю Александру Ярославичу со словами: «Ратоборствуй, если сможешь. Я уже на твоей земле». Вы хотите узнать, что было дальше?

Предлагает задание детям .

– Несмотря на блестящую победу на Неве, на землю русскую пришла новая беда. В 1242 году в русских землях вновь появились рыцари-крестоносцы. Они уже овладели Псковом и стали продвигаться к Новгороду. Решающее сражение произошло на льду Чудского озера, в историю оно вошло как Ледовое побоище

Отвечают
на вопросы.

Работа с картой.

Работают в парах.

Выполняют
задания.

Отвечают
на вопросы.

-Золотая Орда – государство, созданное монголами после завоевания Руси.

- Хан – правитель Золотой Орды.

- Дань – налог, взимаемый победителем с побежденных.

Выполняют
задания

Работа с документом

Отвечают на вопросы

Фронтальная, групповая

Устные ответы

Работа
в парах/группах.

Беседа.

Работа
в группах
(продолжение)

IV. Вклю-

чение
в систему знаний
и повторение изученного

Работа с видеофрагментом.

Фронтальный опрос.

Работа
по учебнику.

Демонстрирует видеофрагмент «Александр Невский».

– Почему русские воины сумели победить рыцарей?

– Как проявился полководческий талант Александра Невского в сражении на льду Чудского озера?

– Что вы можете сказать о событиях XIII века в Древней Руси? Прочитайте на странице 64, как автор учебника оценивает события XIII века.

– Кто напал на Русь в XIII веке?

– Кто возглавил поход монголо-татарского войска на Русь?

– Какой первый русский город оказался на их пути?

– Какой город оказал Батыю серьезное сопротивление?

– Что случилось с Киевом?

Смотрят фильм.

Отвечают
на вопросы.

Читают текст
в учебнике.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя).

Регулятивные: ориентируются в учебнике; при выполнении

практической работы

следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют

цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы; владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми
и сверстниками.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Устные ответы,

записи
в тетради

Составление схемы.

Работа с датами

–– Почему монголо-татарские воины захватили древнерусские города?

– Какая появилась угроза с северо-запада для Руси?

– Кто выступил против них? (Новгородский князь Александр с дружиной.)

– Как разбил шведов князь Александр?

– Какое прозвище он получил за эту победу? (Невский.)

– Под каким названием вошла в историю битва на льду Чудского озера?

– Как строились крестоносцы? С какой целью?

– Как разбил крестоносцев Александр?

Откройте тетрадь стр.22 выполните зад 4.

Заполняют
схему.

Отвечают на вопросы

Фронтальная.

Индивидуальная

 V. Итоги

урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Вас заинтересовали события Древней Руси XIII века?   Вы можете подробнее об этом узнать из исторических энциклопедий, а также в Интернете.

– Наш урок подходит к концу, и я хочу закончить его словами поэта и военного летчика Алексея Афанасьевича Чумакова: 

Вовеки славься, Русь, Россия!

И будь всегда сама собой.

Твои народы вместе – сила!

Никто не справится с тобой!

Оцените свою работу на уроке

Рефлексия настроения

Отвечают
на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Регулятивные: оценивают собствен-ную деятельность
на уроке. 

Личностные: проявляют интерес к предмету; стремятся
к приобретению новых знаний

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Инструктаж по выполне-нию дом зад

Учебник, с. 59–64, пересказ. Выполнить задания на тетрадь  с.20-21. Сообщение о Александре невском; кроссворд по теме.

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач