Урок окружающего мира. Тема: "Патриоты России".
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления учащихся с понятиями «патриот», «патриотизм», «народное ополчение»; закрепления и углубления знаний учащихся об истории России; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представления о значении деятельности К. Минина, Д. Пожарского; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своего Отечества, предмету «Окружающий мир»

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru                http://festival.1september.ru/articles/565854/

http://www.sovmusic.ru/m/nachrod.mp3

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; иллюстрация с изображением памятника Минину и Пожарскому

Основные

понятия

Патриот, патриотизм, народное ополчение

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельно-
сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Звучит песня «С чего начинается Родина?» из кинофильма «Щит и меч» (слова М. Матусовского, музыка В. Баснера).

– Какие чувства вы испытываете, слушая эту песню?

– Что такое Родина? C чего начинается Родина? Что значит любить Родину? Какие пословицы о Родине вы знаете?

– Из истории мы знаем, что на долю нашей Родины выпало немало испытаний. И Россия всегда находила в себе силы выстоять и выжить в невероятно трудных условиях.

– Благодаря чему Россия смогла преодолеть все тяжёлые испытания, выпавшие на её долю?

– Вы уже знаете, что история повествует обо всех событиях: добрых и жестоких, радостных и печальных. Об одной из страниц истории мы будем говорить сегодня на уроке

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге

с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация

опорных

знаний

Проверка
домашнего задания:

фронтальный опрос.

Работа
по карточкам

– Каково значение начала книгопечатания в России?

– Расскажите об Иване Федорове и его типографии.

– Кто напечатал первый русский букварь?

– Назовите русские учебники XVII века и их авторов.

– Что могут узнать современные ученые, изучая старопечатные книги?

Предлагает выполнить работу по карточкам 

Отвечают
на вопросы учителя.

Несколько учащихся выполняют индивидуальную работу

Фронтальная,

индивидуальная

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.

Устные ответы,

карточки

III. Изучение
нового материала

Работа
по учебнику.

Рассказ учителя.

– Сегодня мы узнаем, какие тяжелые испытания выпали народу России. Начало XVII века русский народ назвал «лихолетьем». Прочитайте текст в учебнике
(с. 87) и ответьте на вопрос: почему начало XVII века называют тяжелыми годами, то есть лихолетьем?

Демонстрирует схему:

Рассказывает о подвиге К. Минина и Д. Пожарского (при рассказе использует схему) .

– Почему К. Минина и Д. Пожарского называют патриотами России?

Рассказывают об испытаниях, которые выпали на долю русского народа
в начале XVII века, используя схему.

Внимательно слушают.

Отвечают
на вопросы учителя.

Фронтальная, индивидуальная

Устные

ответы,

записи
в тетради

– Прочитайте статью «Здравствуй, Сибирь-матушка!» в учебнике (с. 90–91), в которой рассказывается о том, как дружина Ермака Тимофеевича разгромила татарское войско на территории Сибири

Записывают
в тетрадь.

Читают, выполняют задания

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение

IV. Практическая деятельность

Чтение по ролям стихотворения «Песня о Ермаке» (Русские исторические песни: хрестоматия. М., 1970.)

Фронтальный опрос.

Задания
из электронного приложения к учебнику

Предлагает учащимся послушать и посмотреть инсценирование «Песни о Ермаке».

Автор.    Что пониже было города Саратова,

                    А повыше было города Царицына,

                    На крутом на красном бережочке

                    Собрались люди, вольные казаки,

                    Становились они во единый круг,

                    Крепко думу думали единую.

                    Говорил им Ермак Тимофеевич:

Ермак.    «Не пора ли убираться нам отсюдова:

                    На Волге жить – ворами слыть,

                    На Яик идти – переход велик,

                    В Казань идти – грозен царь стоит,

                    Грозен царь-государь Иван Васильевич.

                    Не лучше ли нам во Сибирь идти,

                    На Кучума, царя татарского?..»

Автор.    Вот пришли они на Иртыш-реку,

                    Под высокую гору Тобольскую,

                    Понаделали чучел соломенных,

                    Палки длинные в руки им всунули,

                    Напугали татар неразумных.

                    И тому татары дивилися,

                    Каковы русские люди крепкие,

                    Что ни единого убить не могут.

                    И тогда татары покорилися,

                    Приносили Ермаку свои подарочки,

                    Чернобурок многие сорока,

                    Соболиные шкуры десятками.

                    И поехал Ермак во столицу Москву

                    К государю Ивану Васильевичу.

                    Вопрошает его тут сам государь:

Иван IV. «Я за службу твою благодарствую,

                    Чем дарить тебя, не надумаю».

Автор.     Снял он шубу с плеч соболиную,

                    Собственноручно Ермаку пожаловал

                    И послал его в ту сторону сибирскую.

Проводит беседу по вопросам:

– Почему опустел царский престол?

– Как полякам удалось войти в Москву?

– Кто призвал русских людей постоять за родную землю?

– Где брали средства на вооружение?

– В каком городе собиралось народное ополчение?

– Кто возглавил народное ополчение?

– Расскажите о битве за Москву.

– Как отблагодарил русский народ своих патриотов?

– Кто был избран на престол в 1613 году?

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации

Заранее подготовленные учащиеся читают наизусть по ролям стихотворение.

Отвечают
на вопросы.

Выполняют
задания

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Индивидуальная

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения;

ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его
в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы; владеют навыками конструктивного взаимодействия.

Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют

в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Устные ответы,

выполненные

задания

V. Итоги

урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Кто такой патриот?

– О каких главных делах русских людей вы узнали сегодня на уроке?

– Почему всех этих людей можно назвать патриотами?

– Для чего нам нужен такой урок? Определите его ценность, полезность.

– Закончите фразу: «Сегодня на уроке я почувствовал…».

– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

Читают вывод в учебнике (с. 90).

Отвечают
на вопросы учителя

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; понимают причины успеха/неуспеха
в учебной деятельности

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 87–91. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания, с. 90

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

№ 1. Вставьте пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:

По велению царя Ивана… (Грозного) была открыта типография в… (Москве). Она находилась около стены… (Китай-города). Русским первопечатником стал… (Иван Федоров). Первая печатная книга называлась… («Апостол»). Позднее Иван Федоров напечатал первый русский… (букварь).

                    № 2. Соедините прозвище с именем: