Конспект урока по окружающему миру "Берегите воду"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)
Конспект урока по окружающему миру "Берегите воду"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 42.78 КБ |
Предварительный просмотр:
МКОУ Утянская СОШ
Конспект урока по окружающему миру
3 класс
Тема: «Берегите воду».
Составитель: Шарай Е.В.
учитель начальных классов
МКОУ Утянская СОШ
с. Утянка 2022 г.
Урок окружающего мира в 3 классе
Тема урока: Берегите воду.
Цель: формирование знаний учащихся об использовании воды человеком и мерах по охране чистоты воды и ее экономному расходованию.
Задачи: 1) учить моделировать и использовать модели для объяснения необходимости бережного отношения к природе; 2) развивать логическое мышление, наблюдательность, воображение, речь; 3) воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации из текста в соответствии с заданием;
-моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды;
-рассказывать о загрязнении воды с помощью модели
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
-умение высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду;
-умение формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
-умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;
-организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-развивать способность принимать и сохранять учебную задачу;
-различать способ и результат действия, выполнять учебные действия, вносить коррективы в действия.
Личностные УУД:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Оборудование: презентация, выполненная в программе PowerPoint, лабораторная посуда: стакан, фильтр, ложка, большая стеклянная чаша, кусочки почвы, пищевой краситель, игрушечный грузовик с кусочками бумаги, мелкими камнями, щепками, гвоздиками, модель дождевого облака, схема «Круговорот воды в природе».
План урока
I. Организационный момент.
II. Введение в тему урока.
1. Актуализация знаний.
III. Работа по теме урока.
1. Определение проблемы. Выдвижение гипотезы.
2. Моделирование. Работа по группам.
3. Выступление групп.
4. Работа с учебником.
5. Решение экологической задачи.
6. Работа с учебником.
IV. Физкультминутка.
V. Проверка домашнего задания.
VI. Моделирование. Модель «кислотного дождя».
VII. Беседа о бережном расходовании воды.
VIII. Итог урока.
IX. Рефлексия.
X. Домашнее задание.
Конспект урока
Содержание урока |
| |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Комментарии о реализации требований ФГОС |
I. Организационный момент. II. Введение в тему урока. 1. Актуализация знаний. -Ребята, сегодня на уроке мы продолжим разговор о воде. Но сначала вспомним ее свойства. | -прозрачная, -бесцветная, -без запаха, -текучая, -принимает любую форму, в которую её налить, -может замерзать, -может испаряться, -вода расширяется и сжимается, -растворяет вещества. . | Развитие мотивации к новому учебному материалу с опорой на знания детей, формирование умения выказываться в устной форме, выделять главное |
III. Работа по теме урока. 1. Определение проблемы. Выдвижение гипотезы. Слайд 2. - Вода занимает три четверти поверхности Земли. Если на Земле так много воды, зачем люди постоянно говорят о том, что воду нужно беречь? - Ребята, кто сможет сказать, какую проблему мы будем решать на нашем уроке? - Итак, проблемный вопрос нашего урока: Почему нужно беречь воду? (Слайд 3) А что означает слово беречь? - Хорошо. Давайте заглянем в Толковый словарь С.И. Ожегова и узнаем как языковеды объясняют лексическое значение этого слова. (Слайд 4) Беречь – 1. Не тратить, не расходовать что-нибудь напрасно. 2. Охранять от кого или чего-нибудь, хранить. - Вам предстоит на уроке подтвердить или опровергнуть мою гипотезу, а я предполагаю, что воду можно не экономить, т.к. запасы воды на Земле огромны. (Слайд 5) - Из словаря мы узнали, что у слова беречь два значения: не тратить напрасно и охранять, хранить. А где на Земле хранится вода? - Ребята, на какие группы вы разделите эти слова: океан, море, озеро, река, пруд, родник, водохранилище, болото, канал? (Слайд 6) - А еще как можно разделить эти слова? (Слайд 7) - А все ли озера в природе с пресной водой? - Посмотрите на карту Земли и скажите, какие водоемы занимают большую площадь на Земле: соленые или пресные? (Слайд 8) - Значит, запасов, какой воды на Земле больше? - Значит, моя гипотеза ошибочна? | - Вода имеет большое значение для жизни всего живого. Без воды не может существовать вся экосистема (животные, растения, птицы, бактерии).
- Мы будем исследовать, почему нужно беречь воду. - Защищать, экономить, разумно расходовать.
- Океаны, моря, озера, реки, пруды, болота, родники. - Водоемы естественные (океан, море, озеро, река, болото, родник) и водоемы искусственные (водохранилище, пруд, канал). - В океанах и морях вода соленая, а в остальных водоемах – пресная. - Нет, есть озера с соленой водой. В Новосибирской области это зеро Горькое находится в 28 км от р.п. Краснозерское, возле с. Лобино - Океаны и моря. -На Земле больше соленой воды, а питьевой пресной мало. Поэтому воду надо беречь. - Да, гипотеза неверна. | Использование средств ИКТ для решения познавательных задач. Формирование интереса к новому учебному материалу. Освоение учащимися способов решения проблем поискового характера. |
2. Моделирование. Работа по группам. Ребята, мы выяснили, что воду надо охранять. Сейчас мы с вами отправимся к водоему за водой. (На столе большая стеклянная чаша с водой). Эта чаша – модель озера. Сейчас каждая группа наберет из озера воды в стаканы и выполнит задания. 1-я группа. (Оборудование: фильтр, кусочки почвы, ложка, стакан) Набрать воды. Бросить в воду кусочки почвы, перемешать. Затем очистить воду с помощью фильтра. 2-я группа. (Оборудование: пищевые красители, ложка, стакан) Вы владельцы завода, по изготовлению красок. Вам необходимо бросить в воду красители. Пронаблюдать, что стало с водой. 3-я группа. (Оборудование: стакан, игрушечный грузовик с кусочками бумаги, мелкими камнями, щепками, гвоздиками, ложка.) Вы строите дом. Весь строительный мусор вы вывезли и сбросили недалеко от озера. Мусор попал в воду. Пронаблюдайте, что произойдет. 3. Выступление групп. - Настало время каждой группе рассказать о том, какую работу они провели. 1 группа. - Можно вашу воду пить? - Верно, пить такую воду можно только после кипячения. - А возможно ее использовать в хозяйственных нуждах: вымыть пол или полить растения? - Отчет 2 группы. - Можно такую воду пить? - Прослушаем отчет 3 группы. А сейчас вернем нашу воду обратно в озеро. Сначала ребята из первой группы выльют очищенную воду. Что произошло с водой в нашем озере? - Какой вывод отсюда следует? - Теперь вернут воду в озеро ребята из второй группы. Что произошло? - Теперь настала очередь третьей группы. Что наблюдаем? - Первая группа очистила воду, но наше озеро все равно стало таким грязным. Почему? | - Мы загрязнили воду, а затем попытались ее очистить с помощью фильтра. Этот процесс называется фильтрация. Вода стала чище. - Нет, т.к. такой фильтр не справится с микробами. - Да, это возможно. - Мы бросили в воду сухой краситель. Он растворился, т.к. вода – это растворитель. Цвет воды изменился, бесцветная вода стала красной. - Нет, теперь вода непригодна для питья. Нельзя эту воду использовать и в хозяйственных целях. - Мы загрязнили воду строительным мусором. Камни, бумага, гвозди не растворились в воде, т.к. не все вещества растворяются в воде. Вода стала грязной. Для питья непригодна, поливать тоже нельзя, т.к. весь мусор окажется в огороде. - Вода осталась почти такой же чистой и прозрачной. - Воду нужно очищать. На предприятиях нужно строить очистные сооружения. - Вода в озере изменила цвет. - Озеро загрязнено строительным мусором. - Бороться с загрязнением воды нельзя в одиночку. Решать эту проблему надо сообща, все миром. | Формируется умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками. Формируется умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
4. Работа с учебником. - Ребята, а возможно ли совсем не загрязнять воду? Откройте учебник на с. 59 и прочитайте, сколько воды необходимо человеку для жизни. - Найдите в тексте источники загрязнения воды. |
- Чтение 2 абзаца. - Чтение 3 абзаца. | На уроке происходит -поиск и выделение необходимой информации; - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение). |
5. Решение экологической задачи. (Слайд 9) - Ребята, в некоторых странах существует такой закон: воду для своих нужд завод или фабрика обязаны брать в нижнем течении реки, а использованную очищенную воду сбрасывают назад в реку обязательно выше по течению реки. Почему? Ответ: Это делается для того, чтобы заставить владельцев предприятий хорошо очищать воду, строить современные очистные сооружения, т.к. через расположенный ниже водозабор, плохо очищенная вода попадет обратно на предприятие. | - Ответы-предположения детей. | Формируется умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками. |
6. Работа с учебником. -Прочитайте на с. 60 как еще охраняют воду от загрязнения. | Поиск и выделение необходимой информации. | |
IV. Физкультминутка. А теперь, ребята, встали Быстро руки вверх подняли. В стороны, вперед, назад. Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело.
| - Дети сидят на корточках. - Дети поднимают руки вверх и разводят в стороны. - Поднимаются в полный рост. - Закружились на месте. -Прыжки на месте. | Укрепление физического здоровья учащихся. |
V. Проверка домашнего задания. - Какое важнейшее явление природы мы вспомнили и изобразили? - Расскажите, как происходит круговорот воды в природе. (Слайд 10) | -Круговорот воды в природе. - Ответы детей с опорой на схему круговорота воды. | Развитие мотивации к учебному материалу с опорой на знания детей, формирование умения выказываться в устной форме, |
VI. Беседа о бережном расходовании воды. Ребята, мы много говорили с вами о том, почему и как надо охранять воду. Охранять – значит беречь воду. Давайте вспомним первое значение этого слова. (Слайд 11) Беречь – 1. Не тратить, не расходовать что-нибудь напрасно. - А как вы можете экономить воду? - Прочитайте в учебнике на с. 62 статью «Не расходуйте воду напрасно» | - Ответы детей. | Формируется умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
VIII. Итог урока. - Почему надо беречь воду? (Слайд 12) - Расскажите, как уберечь водоемы от загрязнения. - Как сохранить запасы пресной воды? (Слайд 13) - Окончен урок, и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам. За то, что упорно и дружно трудились, И знания точно уж вам пригодились
| -Людям требуется очень много воды. Запасов пресной воды на Земле мало. - Сточные воды нужно очищать. - Бороться с загрязнением воды должны все люди сообща. -Каждый человек должен экономить воду.
| Формируется умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
IX. Рефлексия. Слайд 14. На доске изображение 3 капелек: Веселая капелька – отлично поработал, узнал много нового, мне всё удалось. Капелька - хорошо поработал, но мне не всё удалось Грустная капелька – не доволен своей работой, многое не получилось Как оценишь работу группы? Как оценишь свою работу? | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
X. Домашнее задание. Слайд 19. 1. С. 59-62,прочитать текст, ответить на вопросы. 2. Практическая работа. Утром почисть зубы, не закрывая кран, сняв показания счетчика-водомера (обратись к маме или папе за помощью) до и после чистки. Запиши, сколько воды ты израсходовал. Вечером почисть зубы, используя советы учебника на с. 63 из задания для домашней работы №1. Сними показания водомера. Сравни полученные показатели. 3. Задание творческое (по желанию). Выбрать тему для исследовательской работы о свойствах, секретах и тайнах воды, экономном расходовании и т.п. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока по окружающему миру "Вода на Земле".2 класс.
Конспект урока по окружающему миру по учебнику Плешакова. УМК "Школа России"....
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/04/picture-454049-1401862411.jpg)
Конспект урока по окружающему миру по теме "Вода.Свойства воды."4 класс
Обучающиеся знакомятся с водой, её значением, свойствами через практические опыты....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/31/picture-599654-1427803807.jpg)
конспект урока по окружающему миру, 3 класс, УМК "Перспектива" "Вода-дом из воды"
Личностно – ориентированный урок, который был не только ориентирован на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но ина развитие его личности, его познавательной и сози...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/26/picture-571898-1422282469.jpg)
План - конспект урока по окружающему миру "Вода в природе"
Конспект урока "Вода в природе". Значение воды для всего живого на планете....
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/08/picture-732955-1452261018.jpg)
Конспект урока по окружающему миру 2 класс на тему "Подземные воды Земли. Источники воды в нашей местности"
Конспект урока по окружающему миру 2 класс на тему "Подземные воды Земли. Источники воды в нашей местности"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/16/picture-806414-1471373260.jpg)
конспект урока по окружающему миру " Вода в природе. Вода и ее свойства. Охрана воды" 3 класс
Вода в природе.Вода и ее свойства. Охрана воды....
Конспект урока по окружающему миру "Вода - природное богатство"
Конспект урока окружающего мира для 2 класса по программе "Школа России" Вода - природное богатство". На уроке ученики научатся проводить простейшие опыты, измерять температуру воды с п...