Что такое почва Окр
учебно-методический материал по окружающему миру

ФИО участника:

Тема: «Что такое почва»

Тип : открытие новых знаний

Цель: создать условия для формирования у учащихся понятия «почва», её состав и свойства.

Задачи:

Образовательные: создать условия для формирования у детей представления о том, что такое почва, каков её состав, умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;познакомить детей с главным свойством почвы.

Развивающие : развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций; развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.

Воспитательные: воспитывать умение стремиться развивать память, внимание, логическое мышление.

Планируемые результаты:

Предметные: Познакомить с понятием «почва». Выявить основные свойства и состав почвы.Учить бережному отношению к земле.

Метапредметные:

Познавательные: умение структурировать знания; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблем; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: взаимодействие (формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания); планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контроль и коррекция.

Личностные:умение высказывать и объяснять свою точку зрения, прислушиваться к мнению товарищей; быть толерантным к чужим ошибкам и к другому мнению.

Я представляю вашему вниманию фрагмент урока по окружающему миру 3 класс

Тема : « что такое почва»

1. На этапе мотивации учебной деятельности создаю условия для эмоциональной , мотивационной подготовки учащихся к усвоению нового материала и формирования навыка самоорганизации самоконтроля с помощью девиза урока. Так же напоминаю о правильной посадке на уроке, спина касается спинки стула, ноги стоят полностью на полу.

На данном этапе использовала такие методы : словесный.

Формы: фронтальная.

Формируются Личностные УУД – ценностное отношение к учебной деятельности и желания учиться.

2. На этапе создания проблемной ситуации создаю проблему, с помощью теста. Учащиеся выполнив тест, соединяют получившиеся буквы и получают слово ПОЧВА.

Создаю условия для определения темы и постановки цели урока.

Тема : что такое почва

Цель : узнать что такое почва и зачем она нам нужна.

На данном этапе формируются УУД: Личностные, Познавательные : определение темы цели учебной деятельности ; Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные : вести диалог с учителем, выслушивать мнение других

3. На этапе учебного действия создаю условия для достижения поставленных совместно с учащимися

Учащимся предалагается рассмотреть картинку почвы. Проанализировав учащиеся приходят к выводу, что верхний слой более темный и рыхлый. Учитель предлагает сравнить вывод учащихся с определением слова почва в словаре Ожегова. Итак, приходят к выводу, Почва – верхний, рыхлый, тёмный слой земли.

После провожу беседу с учащимися о том , кто может в ней жить. Предлагаю работу в учебнике. Учащиеся рассматривают картинку и отвечают на вопрос, кто же живет в почве. Далее приходят к выводу, что в почве живут различные животные, для которых почва – это дом.

Далее провожу беседу по вопросу как человек использует почву. Предлагаю рассмотреть схему, проанализировав ее учащиеся приходят к выводу: Плодородие – основное свойство почвы.

После организую работу в группах, не забываю напомнить про правила работы. Предлагаю побывать исследователями , и выполнить опыт , который предлагается в учебнике, и исследовать почву и выявить ее состав. В это время прохожу по рядам и оказываю необходимую помощь. Так же учащимся предлагается дополнить схему , информацию можно будет найти в учебнике на странице 68.

Выполнив опыт, учащиеся приходят к следующим выводам:

• В почве есть воздух
• В почве есть вода
• в почве имеются остатки растительных и животных организмов – перегной
• в состав почвы входит песок и глина.
• в почве есть минеральные соли
• почва даёт растениям кислород,

воду, минеральные соли

Перед закреплением провожу физминутку тем самым использую здоровье сберегающую технологию.

Использовала следующие методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, групповая..

Приемы: анализ, сравнение, работа с книгой.

формируются следующие УУД:

Познавательные – делать вывод , работать с учебником и извлекать необходимую информацию

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные – вести диалог , излагать свое мнение , выслушивать иное мнение

4. На этапе действий контроля и самоконтроля предлагаю выполнить индивидуальную работу, где учащиеся должны будут ответить на вопросы, после провожу взаимопроверку.

Далее предлагаю работу в парах , не забываю про правила работы. Учащимся необходимо собрать пословицы.

Методы: практический, словесный.

Формы: индивидуальная , парная

Приемы: взаимопроверка.

5. На этапе действий оценки и самооценки учитель совместно с учащимся подводит итог. Предлагает оценивать свою деятельность на уроке. Так же ответить на вопрос Нужны ли нам эти знания? Где будем применять?

Формируются следующие УУД :

Личностные : осознание ценности имеющихся знаний, смысла учения

Таким образом , фрагмент урока составлен в соответствии с ФГОС НОО

Все этапы урока выдержаны и логически дополняют друг друга. Все задания подобраны в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся. Были использованы различные формы и методы работы. Организация учебного процесса построена в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода к обучению.