РП окружающий мир 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

Пояснительная записка

 Адаптированная рабочая программа по курсу «Мир природы и человека»  составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Министерства образования РФ на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)- М.: Просвещение,  2017. ,  программы образования обучающихся с умственной отсталостью,авторской программы С.В.Кудриной. Программа разработана для обучающихся с легкой умственной отсталостью МАОУ «СОШ №60 социальной адаптации детей-инвалидов».

   Программа разработана на основе следующих документов:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральные государственные образовательные стандарты начального (Пункт 19.5) и основного (Пункт 18.2.2) общего образования «Программа отдельных учебных предметов и курсов»;
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30. 08. 2013 г. №1015 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. «Об утверждении федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением);

Цель: формирование первоначальных знаний о неживой и живой природе; понимания простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Задачи  

• уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;  
• на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;  
• вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;  
• формирует знания учащихся о природе своего края;  
• формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.  

Коррекционные задачи:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;
• развитие пространственных представлений и ориентации;
• развитие основных мыслительных операций;
• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
• обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов.

                                                              Общая характеристика курса.

 Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе «Человек»)», «Безопасное поведение». Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях. В программе обозначены два уровня умений: минимальный и достаточный.

Место и роль предмета

       В учебном плане по предмету мир природы и человека 34 часа, в неделю 1 час. Программа ориентирована на использование учебника «Мир природы и человека»: учебник для 2 класса специальных  общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) С. В. Кудрина. – М.; Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2016г.

 Планируемые результаты освоения учебного  предмета

 Личностные результаты:

 у обучающегося будут сформированы:

 • осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;

 • адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

• способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

 • способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;

 • владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;

 • владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

 • осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Мир природы и человека»;

• осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

 • овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

Метапредметные результаты

Регулятивные :

обучающийся научится:

 • входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу (школьный звонок, разрешение учителя);

 • самостоятельно ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса (зала, учебного помещения);

• использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) в учебное время;

 • самостоятельно работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;

 • корректировать свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под руководством учителя);

• принимать цели и инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

 Познавательные

обучающийся научится:

 • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов, явлений окружающей действительности

• характеризовать предметы и явления по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);

 • находить задания, предложения, тексты в учебнике или другом предлагаемом материале;

 • использовать условные знаки, символические средства с помощью учителя;

• работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);

• называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

• знать и употреблять названия и свойства изученных предметов и явлений, их частей;

 • знать и применять обобщающие понятия изученных групп предметов и свойств.

 Коммуникативные

обучающийся научится:

 •  вступать в контакт и работать в классе;

•  использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками, сверстниками, учителями;

• обращаться за помощью и принимать помощь;

•  слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

 • сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

• договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

 Предметные

обучающийся научится:

 Минимальный уровень: называть изученные объекты и явления; различать 2–3 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями; различать наиболее распространенные овощи и фрукты; различать домашних и диких животных, рыб; выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи; различать признаки времен года.

 Достаточный уровень: правильно называть изученные объекты и явления; различать 3–4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями; различать наиболее распространенные овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком; различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни; выполнять элементарные гигиенические правила; различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в природе.  

Методы и приемы:

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Методы изучения предмета:

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) частично-поисковый,

г) исследовательский метод

Содержание учебного предмета

Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.  

Времена года: Осень. Зима.  Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец зимы. Весна – ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года.

Сезонные изменения в неживой природе

Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло –холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег –дождь, иней, град); ветер (холодный –теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое –тусклое, большое –маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая -холодная вода), почвы (сухая -влажная –заморозки).

Растения и животные в разное время года

Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.

Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года

Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, Игры детей в разные сезоны года.

Неживая природа

Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы  по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение.

Живая природа

Растения

Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.

Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущие. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.

Животные

Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные Животные дикие. Звери. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы,уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод.

Человек

Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.

Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа).  

Безопасное поведение

Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.

Безопасное поведение в природе.

Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений .
      Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением домашних животных.
      Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по посадке лука в ящики. Сбор семян для подкормки птиц.

Тематическое планирование.

Учебно-методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - М. : Просвещение, 2017.
• Кудрина С.В. Окружающий мир: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ С.В.Кудрина. -М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2016. – 111 с.: ил.
• Кудрина С.В. Окружающий мир: рабочая тетр. для учащихся 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ С.В.Кудрина. -М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2013. – 55 с.: ил.

Дополнительная литература:

• Лопухина И. С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи : пособие для воспитателей и родителей / И. С. Лопухина. – М. : Аквариум, 1996. – 384 с
• Попова Г. П. Занимательное азбуковедение / Г. П. Попова, В. И. Усачёва. – Волгоград: Учитель, 2005. – 252 с
• 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы / Авт. – сост. В. Н. Иванкова. – М.: ООО Аквариум-Принт, 2007. – 256 с.