ТЕМА открытого урока: « Мы -жители села Сунтар».
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

ТЕМА открытого урока: « Мы -жители села Сунтар».

Провела: учитель СНОШ им.В.Г.Павлова Матвеева Раиса Семеновна.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА направлена на формирование образовательных компетенций

учащихся 1 класса через включение в краткосрочный

коллективный проект по теме «Мы -жители села».

ЗАДАЧИ:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

1. Представление модели позитивного поведения человека, ценящего роль села как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей.
2. Воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, доброго отношения друг к другу.
3. Учить детей вести диалог, содержательно обсуждать возникшую проблему.
4. Формирование социальных ценностей, уважительного отношения к мнению других.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. Развитие у обучающихся умений работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование); соединять теоретический материал с практической деятельностью; использовать различные способы поиска информации (в словаре, в сборниках, в интернете и т.д.).
2. Развитие операций мышления (сравнение, сопоставление, анализ, синтез, обобщение, классификация).
3. Формирование способности решать проблемы творческого и поискового характера.
4. Формирование умений планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность, слушать и слышать собеседника, излагать свою точку зрения и анализировать её, грамотно строить речевые высказывания.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

1. Уточнение уже имеющихся знаний учащихся о городе и своём селе.
2. Закрепить у детей понятия «земляки», «односельчане».
3. На конкретных примерах показать особенности труда сельских жителей в старину и в наши дни.

ПРИЁМЫ РАБОТЫ:

- работа с учебником

- беседа

- игровой момент

- работа с иллюстрациями

- работа в парах

- рассказы детей

- физкультминутка

- презентация

-подведение итога урока

- рефлексия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

понимание необходимости взаимной связи людей в селе,

важности культурного смысла понятия «земляки - односельчане»;

умение образовывать общее название жителей определённого

населённого пункта по названию.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:

-учебник Окружающий мир. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. 1 класс;

- иллюстрации с изображением трудовых действий и домашних животных;

- пословицы и поговорки о труде, загадки о домашних животных;

- разрезные картинки с изображением домашних животных для выполнения

коллажа;

-презентация по теме урока;

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

- альбом «Мы в селе»;

- информационные сообщения о селе Сунтар.

УУД:

Личностные

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Понятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные

Формирование умения планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей. Осуществление самоконтроля.

Коммуникативные

Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…); учиться отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные

Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром.

Осознание своей роли в окружающем мире.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. ОРГ. МОМЕНТ.

Учитель:-Сегодня у нас гости. Поприветствуем их.

— Ну-ка, проверяй, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

Сегодня мы продолжаем работать над проектом «Мы в селе».

И мне бы хотелось узнать, с каким настроением вы

пришли на урок. Покажите мне условными знаками своё настроение:

большой пальчик вверх – хорошее настроение, вниз-плохое, если палец

вращается влево, вправо - то не определился.

- Я надеюсь, что в конце урока у вас у всех будет хорошее настроение.

(Я рада, что у всех сегодня хорошее настроение).

2.ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Учитель: На прошлом уроке мы с вами путешествовали по городу.

Давайте вспомним, что мы положили в дорожную сумку?

(атлас-определитель, часы, блокнот и ручку, фотоаппарат,

видеокамеру, компас, телефон, подушку).

- А какие помощники помогают нам знакомиться с окружающим миром? (Зрение,

слух, обоняние, осязание, речь.)

- Давайте вспомним, как называют городских жителей? (Горожане).

- А как ещё? (В зависимости от названия города, например, в Москве – москвичи, в

Якутске – якутяне, в Мирном- мирнинцы)

- Может быть кто-нибудь знает, как называют сельских жителей? (Селяне).

3.МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

Учитель:Сегодня я приглашу вас в путешествие по селу. Путешествие будет

необычным, интересным, увлекательным.

-Откройте учебники на странице 6-7.

- Давайте представим себе, что это совсем не картинки, а настоящая сельская природа: что бы мы услышали, увидели, какие запахи почувствовали,какие звуки услышали?

Ответы детей: слайд №1.

-Запах травы, цветов, дуновение ветра, колыхание деревьев и шум их листвы, свежий воздух, мычание коров, пение птиц.

Учитель:Эти картинки так и манят пробежаться по полю, погладить мягкий, шелковистый бок козы, дойти до леса и проверить, много ли там грибов и ягод, в селе можно увидеть звёздное небо, поговорить с весёлыми, приветливыми людьми, окунутся летом в прохладную воду.

Учитель:Послушайте стихотворение, которое расскажет Даша Иванова.

Какое счастье жить в деревне,

Вокруг вода, леса, луга, поля,

И возле домика фруктовые деревья,

А чуть подальше к лесу тополя.

Здесь летом очень мило и красиво,

И летний воздух очень чист.

Деревья шелестят листвой игриво.

В сирени слышен соловьиный свист.

А ласточки, кружа над косогором,

Гоняют комаров и мошкару,

Кукушки эхо слышится над бором,

Туман над речкой стелется к утру.

Проходит ночь и утро наступает,

И снова солнце над рекой встаёт.

Пастух на поле стадо выгоняет,

Паук на ветке паутинку вьёт.

- Вот какое красивое стихотворение.

4. РАБОТА НАД НОВОЙ ТЕМОЙ УРОКА.

1) (презентация, дети отвечают, называют знакомые места – развитие речи,

нахождение информации у родственников, соседей и т.д.)

Учитель: Наш клубочек залежался на месте. Куда же он покатится в первую

очередь?

А покатится наш клубочек к ребятам из первой группы, которые подготовили информацию о достопримечательностях нашего посёлка.

- Кто может нам рассказать, где можно узнать информацию, которая нас интересует?

(ответы детей).

Ребята из первой группы подготовили для нашего проекта альбом, который так и называется «Мы в селе», материал собирали вместе со своими родителями. На самом деле фотографий оказалось очень много, поэтому для альбома взяли наиболее интересные.

Сейчас вы отправитесь по знакомым вам местам.

Ребёнок: Давайте поиграем в игру «Хорошо ли ты знаешь свой посёлок?» Кто

догадается, где мы находимся, поднимайте руку.

(Презентация с фото посёлка. Дети называют знакомые места села.)

Учитель: Молодцы, ребята, вы хорошо знаете свой посёлок. Эти фотографии нам

пригодятся ив дальнейшей работе.

2)(Работа с научными сведениями, развитие речи, нахождение информации в музее и

библиотеке).

Учитель: Каждый город, каждое село, деревня имеют своё название. Многие из вас, наверное, задумывались, почему так или иначе назвали город, село, реку, озеро, и спрашивали об этом у взрослых. Ведь у каждого названия своя история и в этом заключается ценность.

Идем дальше. И переходим к детям из второй группы. Они при помощи взрослых узнали об истории названия нашего села, как называют людей, живущих в одном селе? О чём же они нам расскажут? Где раздобыли нужную информацию?

Ребёнок: Я с бабушкой ходили в нашу детскую библиотеку. Там нам рассказали

о нашем посёлке вот что. …………………….

Учитель: -Интересное сообщение?

Учитель: Тебе понравилось в библиотеке? Посоветуй всем ребятам побывать там.

Учитель:Давайте поиграем в игру «Найди слово». Каждой группе раздаются карточки со словами. Задание: из данных слов найти, как будут называться жители одного села? Кто догадался, встаёт (тихо, не называя этого слова). Когда встанут все, назвать слово. (односельчане).

Физкультминутка.

Учитель: Ещё для вас сообщение у Далааны Ивановой. Мы остановились на понятии слова «односельчане».

Далаана : Моя мама работает в библиотеке, мы вместе нашли в толковом

словаре слово ОДНОСЕЛЬЧАНЕ.

Односельчане –происходящие из одного села, живущие в одном селе.)

Учитель: Название нашего села Сунтар. Как же можно назвать жителей нашего посёлка? (односельчане, сунтарцы).

Односельчан также можно называть земляками.

Далаана:Земляк –уроженец одной местности с кем-либо.

Учитель: Очень ценные сведения для нашего будущего проекта вы нашли.

Физкультминутка продолжается упражнением для глаз (на экране).

3) (Работа с печатным текстом, сборником пословиц и поговорок, презентация, ответы на вопросы – развитие речи, информация в интернете).

Учитель: Где бы ни жили люди, они всегда находят дело по душе. Чтобы жить, люди

должны трудиться.

Я подойду к ребятам из третьей группы, которые поведают нам о труде на селе в былые времена и в наше современное время.

А так же познакомят вас с пословицами и поговорками о труде. Если кто-то из вас пожелает, то может дополнить.

Учитель: А теперь давайте посмотрим презентацию и сравним, каким был труд

раньше у сельских тружеников и каким он стал в наше современное время.

А поможет нам в этом …

Ученик: О труде людей мы с мамой нашли фотографии в интернете.

… комментирует слайды).

Учитель: Спасибо, Настя. А ребятам я хочу задать вопросы.

Вопросы:

- скажите, что делает доярка?

- а что делает тракторист?

- почему землю называют матушкой-кормилицей?

- как называют людей, которые работают на земле? (земледельцы)

- как называют людей, которые выращивают скот? (скотоводы)

(Дети 3 группы выходят к доске с листочками, на которых написаны пословицы и поговорки. Один ребёнок читает свою пословицу и при помощи магнитов крепит на доску. Так же второй и далее). Если кто-нибудь из детей желает, то дополнит ответы.

Учитель: Молодцы, ребята, очень хороший материал подготовили. Его мы тоже используем для нашей дальнейшей работы.

4) (работа с иллюстрациями, загадки, коллаж – у детей на партах конверты с картинками животных, клей, ватман).

Учитель: Каким бы делом не занимались люди, всегда рядом с ними живут

домашние животные.

И наша 4 группа познакомит вас с этими животными.

(Дети выходят к доске с листами – на них загадка и изображение животного.

Ребёнок: Отгадайте загадки. (Загадывают загадку и после отгадки показывают изображение животного.)

Учитель: Все загадки отгадали, а теперь сделаем коллаж из картинок с домашними животными. Будьте внимательны. Нужно приклеить картинки только тех животных, которые живут в нашем селе и которых выращивают или держат у себя наши односельчане. Вам нужно распределить, кто будет подбирать картинки, кто будет их приклеивать.

(Дети принимаются за работу. После окончания один ребёнок из каждой группы выходит и размещает свой коллаж на доске.)

Учитель:Рассмотрите внимательно ваши коллажи, нет ли ошибок, все ли животные

подобраны правильно? Какие животные у вас остались в конверте? Почему

вы их не поместили в коллаж?

5) (развитие речи, сообщения детей о том, что делают их родители для благоустройства посёлка, информация от родителей)

Учитель: Вот мы подходим к детям из 5 группы.

Для каждого человека дорого то место, где он родился и живёт. Поэтому каждый старается принести пользу своей малой Родине.

Дети этой группы узнали у своих родителей, что делает их семья для того, чтобы наш посёлок процветал, был красивее и чтобы людям приятно было жить в нём. Ребята сами написали сообщения и мы сейчас их послушаем.

Ученик: (…) Мы любим свое село Сунтар. Моя семья делает добрые дела для него. Папа работает в электрических сетях, чтобы у людей был свет. А мама убирает во дворе, чтобы было красиво и чисто.

Ученица: (…) Наше село очень красивое. Моя семья хочет, чтобы Сунтар всегда был красивым. Весной мама и бабушка выращивают цветы, а папа и дедушка ухаживают за деревьями. Я им помогаю.

5. ИТОГ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ. Учитель: Мы возвращаемся в класс, но это не означает, что наше путешествие закончилось. Мы его продолжим на следующем уроке и узнаем, как украшали дома на селе, какой домашней посудой пользовались раньше и какой пользуются люди сейчас и ещё много интересного вы узнаете на следующих уроках.

Учитель:А теперь посмотрите на экран, прочитайте и выберете одно предложение и продолжите его. (на у роке мне понравилось…. Я хочу похвалить….. Я хочу сказать спасибо…..).Ответы детей:… . Заполнение оценочного листа.

Учитель: А где бы вам хотелось жить: в городе или селе?

На самом деле жить интересно и в городе, и в селе.

В город люди едут, чтобы найти работу, сходить в театр, музей, кинотеатр, цирк.

А в село люди едут, чтобы подышать свежим воздухом, отдохнуть от городской суеты.

Учитель отмечает работу детей, её важность в создании проекта.

Самоанализ урока.

Я работаю по УМК «Перспектива».

Вы посмотрели урок по окружающему миру.

Тема урока: Мы-жители села Сунтар.

Тип урока: проектная деятельность.

По времени выполнения данный проект краткосрочный (неделя).

Данная тема в тематическом планировании проходит в разделе «Город и село». На эту тему отведено 13 часов. Из-за карантина несколько часов сжаты.

По количеству участников: групповой.

По содержанию: интегрированный.

Цель проекта направлена на формирование образовательных компетенций учащихся 1 класса через включение в краткосрочный коллективный проект по теме «Мы в селе».

Учебные задачи, которые решались на уроке.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

#1055;редставление модели позитивного поведения человека, ценящего роль села

как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-

кормилицей.

#1042;оспитание чувства патриотизма, любви к Родине, доброго отношения друг к

другу.

#1059;чить детей вести диалог, содержательно обсуждать возникшую проблему.

#1060;ормировании социальных ценностей, уважительного отношения к иному

мнению.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

#1056;азвитие у обучающихся умений работать с информацией (сбор,

систематизация, хранение, использование); соединять теоретический материал

с практической деятельностью; использовать различные способы поиска

информации (в словаре, в сборниках, в интернете и т.д.).

#1056;азвитие операций мышления (сравнение, сопоставление, анализ, синтез,

обобщение, классификация).

#1060;ормирование способности решать проблемы творческого и поискового характера.

#1060;ормирование умений планировать, координировать, контролировать и

оценивать свою деятельность, слушать и слышать собеседника, излагать свою

точку зрения и анализировать её, грамотно строить речевые высказывания.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

#1059;точнение уже имеющихся знаний учащихся о городе и своём селе.

#1047;акрепить у детей понятия «земляки», «односельчане».

#1053;а конкретных примерах показать особенности труда сельских жителей в

старину и в наши дни.

Этапы работы над проектом.

Тема проекта выбиралась в сотворчестве с детьми. Толчком для выбора темы была заинтересованность в приобретении новых знаний.

Эта тема проходила «красной нитью» и через другие предметные области:

- обучение грамоте – подбирали пословицы, поговорки, загадки; проводили игру «Найди слово».

- литературное чтение – чтение стихотворений, рассказов о красоте природы.

- окружающий мир – узнавали о городе, о своём селе.

Параллельно с включением темы в учебные дисциплины шёл сбор информации и систематизация необходимой информации - как в процессе учебной деятельности, так и во внеклассной работе. Несмотря на то, что тема проекта едина для всех, существовала возможность выбора для ребёнка именно того аспекта темы, который его действительно интересует. Я назвала это «паутинки проекта»: исторический аспект, географический, культурный.

Дети, работая с информацией при помощи взрослых, фиксировали их в виде записей, аппликации, фотографий, презентаций - готовили к использованию в проекте.

Основная задача моя на этом этапе заключалась в направлении детской деятельности на самостоятельный поиск информации. Но так как первоклассники ещё в силу своего возраста не могут в достаточной мере пользоваться информацией, была проведена соответствующая работа в виде индивидуальных бесед с родителями, чтобы они помогли своим детям в поиске и оформлении информации.

Сегодня на уроке вы увидели не совсем завершённый продукт, так как ещё будут темы по быту, архитектуре села, запланировали экскурсию в музей, беседу о земляках (сведения из музея).

В начале урока проводилась игра «Наше настроение» для создания эмоционально-положительного настроя, доброжелательной рабочей обстановки в классе.

После этого было повторение пройденного материала: «Что положили в дорожную сумку?» какие помощники есть у нас для изучения окружающего мира? Дети назвали – зрение, слух, обоняние, осязание, речь. Вспомнили, как называют городских жителей, сельских.

Для создания мотивации урока я использовала игровой момент «путешествие», который вёл путешественников по придуманным станциям. Работа с учебником так же создала определённую мотивацию. Дети постарались представить сельскую природу, услышать звуки, испытать ощущения, почувствовать запахи.

Затем на экране были представлены слайды сельской природы и дети послушали стих в исполнении своей одноклассницы.

Далее - работа над темой. Дети сообщили об источниках информации, сделали свои сообщения.

Постановка учебной цели на уроке была проведена в форме проблемного диалога, что сформировало интерес поставленной цели. Благодаря этому активизировалось внимание всех детей, возник интерес к предмету, желание вывести и самостоятельно определить цели познавательной деятельности. У учащихся развивались личностные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия. На уроке первоклассникам была предоставлена возможность рассказать каждой группе о своей работе, показать, что у них получилось. Работа в группах способствовала созданию обстановки доверия и ситуации успеха для каждого ребёнка и класса в целом - развивались личностные и коммуникативные универсальные учебные действия. Ученики планировали свои действия в соответствии с поставленной задачей, формировали собственные мысли. Дети устанавливали на основе анализа логические связи между блоками информации, делали обобщения и выводы.

Во время беседы путём построения небольших высказываний с учётом ситуации общения, дети выбирали для ответов соответствующие языковые средства.

В конце происходило оценивание результативности урока. На этом этапе происходило осознание своей роли в окружающем мире.