ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока окружающего мира "Кто что ест" (3 класс)
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности (2 мин)

- Здравствуйте, ребята.

Прозвенел уже звонок –

Начинаем наш урок.

Открываем все тетрадки,

В книжках нужные закладки.

На вопросы отвечаем,

Когда нужно – замолкаем.

В теме будем разбираться,

Главное – не отвлекаться!

Приветствуют учителя.

КУУД: умение выражать свои мысли.

ЛУУД: смыслообразование.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия (5 мин)

- На прошлом уроке вы познакомились с темой «Разнообразие животных». А насколько вы ее усвоили, мы сейчас проверим.

- У каждого из вас есть такие таблички. В каждой группе отметьте цифрами особенности строения животных.

- Проверим правильность ваших ответов. обратите внимание на слайд.

Слайд1

- Каких групп животных здесь нет?

- Ответьте на вопросы:

Слайд2

1. Можно ли животных уголка живой природы, например, черепаху, попугая, щегла, назвать домашними?

Слайд3

2. К каким группам животных ты отнесешь жабу, ящерицу, окуня?

- Насекомые – 3,5,6. Птицы – 1,4,7. Звери – 2,8.

Выполняют проверку.

- Рыбы, черви, моллюски, иглокожие, ракообразны, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся(рептилии).

- Нет. Они относятся к особой группе: декоративные животные.

- Жаба: земноводные, кожа влажная, часть жизни проводит в воде, другую на суше.

Ящерица: пресмыкающиеся, кожа сухая, покрыта чешуйками.

Окунь: рыбы, имеют плавники, тело покрыто чешуей.

ПУУД: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

КУУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3. Этап выявления места и причины затруднения

- Назовите признаки живых организмов.

- А что необходимо для роста и развития животного?

- Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?

- Верно, ребята, сегодня мы поговорим о том, кто что ест.

- Дышат, питаются, двигаются, растут, размножаются, развиваются, умирают.

- Питание.

- Питание животных.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

- Что бы вы хотели узнать на нашем уроке?

- А что нам в этом может помочь?

Ответы детей.

- Учебник, учитель, интернет и т.д.

5. Этап реализации построенного проекта

Питание животных

Слайд4.

-Прочитайте названия животных.

(Слова записаны на слайде)

- Расскажите, чем питаются эти животные.

- Кого из тех, кого мы рассмотрели можно отнести к хищникам?

- А к растительноядным?

- А к Насекомоядным?

- Кто из них относится ко всеядным?

- Ученые, в зависимости от того, чем питаются животные, объединили их в разные группы. Как думаете, как называются эти группы?

- Разные животные питаются разной пищей. Как вы думаете, как называются животные, которые питаются другими животными?

- Чем ещё питаются животные?

- Как называются животные, которые питаются растительной пищей?

- А как называются животные, которые питаются насекомыми?

- А ещё есть животные, которых называют всеядными. Почему их так назвали?

Слайд 5-8

- Приведите примеры животных разных групп.

(Учитель записывает их под цифрами, побуждая учеников называть примеры животных всех групп.)

- Медведь, заяц, волк, стриж.

- Заяц летом ест травы, зимой – почки, молодые побеги, тонкие веточки, кору, семена, ягоды деревьев.

Волку достаточно съесть бобра, или кролика, или мышь, или птицу, и он будет сыт. Стае нужна купная добыча – лось или баран. Их жертвами становятся старые, большие или неопытные животные, поэтому волков называют санитарами леса.

Стриж ловит на лету насекомых.

Медведь всеяден, то есть ест и животную, и растительную пищу. Может есть желуди, орехи, корни, клубни и стебли растений. В его рацион входят насекомые (муравьи), черви, ящерицы, лягушки, мыши, суслики.

- Медведя и волка.

- Медведя и зайца.

- Медведя и стрижа.

- Медведя.

- Растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные.

- Хищные животные, или хищники.

- Растениями.

- Растительноядные.

- Насекомоядные.

- Они едят и растения, и животных.

Хищники: лиса, енот, песец, ласка, паук, морская звезда, стрекоза, щука, ястреб.

Растительноядные: дождевые черви, моллюски, большинство насекомых, карп, сом, заяц, лось.

Насекомоядные: крот, землеройка, поползень, малиновка, уклейка, стерлядь, ящерица, выхухоль.

Всеядные: белка, барсук, медведь, ворона, галка, язь (рыба), рак.

ПУУД:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

КУУД: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске ответов на вопросы.

6. Этап первичного закрепления

Цепи питания

- Животные питаются растениями или другими животными, поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.

- Сегодня мы должны научиться составлять цепи питания. Они начинаются с растений.

Слайд 9

Это первое звено.

Второе звено - это растительноядные животные.

- Как вы думаете, почему?

Третье звено – насекомоядные или хищные животные.

- Давайте попробуем составить цепь питания белки.

Слайд 10

- Прочитайте в учебнике на с. 94-95 текст о цепях питания.

- С чего начинается цепь питания?

- Что идет во втором звене?

- Что в третьем звене?

- Составьте свои примеры цепей питания.

Кто как приспособился

- Прочитайте в учебнике текст на с. 95-96.

- Как приспособились хищники к добыванию пищи? Приведите примеры.

Слайд 11-12

- Как приспособились животные к защите от хищников? Приведите примеры.

- Растениями питаются растительноядные животные.

Шишка белка куница.

- С растения.

- Растительноядное животное.

- Насекомоядное или хищное животное.

- Лиса – тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы. Сова – мягкое оперение делает полет бесшумным, огромные глаза, которые прекрасно видят ночью, острые когти, изогнутый клюв.

- Заяц – быстрые ноги, цвет шубки зимой – белый, летом – серый. У ежа – иголки. Ящерицы отбрасывают свой хвост. У божьей коровки – едкая кровь.

Физминутка

Организует выполнение физминутки.

Выполняют физминутку.

7. Этап самостоятельной работы с проверкой

Выполнение заданий в рабочей тетради

№1 (с. 53).

- Прочитайте задание. На какие группы делятся животные по способу питания?

- Прочитайте в первом столбике названия животных в первой стоке.

- Во втором столбике прочитайте, чем они питаются.

- К какой группе относятся эти животные?

- Каким цветом нужно закрасить кружок?

- Прочитайте названия животных во второй строке.

- К какой группе относятся эти животные?

- Каким цветом нужно закрасить кружок?

- Выполните остальные задания самостоятельно.

(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)

- А теперь выполните усложненное задание: приведите свои примеры животных, которые питаются разной пищей.

№2 (с. 54).

- Прочитайте задание. Представителей каких групп нужно записать?

- Каких животных мы называем растительноядными?

- Каких животных называем хищными?

- Запишите по три названия животных каждой группы.

(После выполнения задания проводится проверка.)

№4 (с. 55).

- Прочитайте задание. Составьте цепь питания: волк, дуб, кабан.

- Что нужно написать в первом квадрате?

- А во втором?

- Почему кабан, а не волк?

- Что запишем в последнем квадрате?

- Составьте вторую цепь питания из данных представителей. Поставьте стрелки.

- В последней строчке вам самим нужно подобрать три представителя для цепи питания и записать её.

(После выполнения задания проводится проверка.)

Беседа.

Доброе слово о хищниках.

- Надо ли уничтожать хищных животных?

- Прочитайте в учебнике текст на с.97.

- Почему необходимо беречь и охранять хищников?

Про всех на свете

Все-Все,

Все на свете,

На свете нужны,

И Мошки

Не меньше нужны, чем Слоны.

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых

И даже без хищников, -

Злых и свирепых.

Нужны все на свете!

Нужны все подряд -

Кто делает мед

И кто делает яд!

Плохие дела

У Кошки без Мышки,

У Мышки без Кошки

Не лучше делишки!

И, если мы с кем-то

Не очень дружны,

Мы все-таки ОЧЕНЬ

Друг другу нужны!

А если нам кто-нибудь

Лишним покажется,

То это, конечно,

Ошибкой окажется!

Б. Заходер.

- Растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные.

- К группе насекомоядных.

- Синим.

- К группе хищных.

- Красным.

- 3- всеядные (желтым), 4- растительноядные (зеленым).

Приводят примеры.

- Растительноядных и хищных животных.

Ответы детей.

- Дуб.

- Кабан.

- Кабан относится к растительноядной группе животных.

- Волк; относится к хищникам.

Ответы детей.

РУУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

ПУУД: - структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

КУУД: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

8. Этап рефлексии учебной деятельности

- На какие группы делятся животные по способу питания?

- Назовите животное и группу, представителем которой оно является.

- Почему цепи питания начинаются с растений?

- Что произошло бы, если бы на Земле не осталось лягушек, змей, сов, стрекоз?

- Что было трудным или непонятным по новому материалу урока?

Домашнее задание.

Слайд 13

Учебник: прочитать текст на с.94-97, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с.96.

Рабочая тетрадь: №3 (54) №6 (с.56).

Рефлексия

- Ребята, у каждого из вас есть грустное и веселое солнышко. Подумайте сейчас о том, как прошел наш урок. Если вам наша работа понравилась, то покажите веселое солнышко. Если же у вас что-то не получилось и вам ну совсем не понравился наш урок – покажите грустное солнышко.

Ответы детей.

Ответы детей.

- Только растения способны использовать энергию Солнца и производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды.

- Не стало бы растений на Земле, их съели бы растительноядные животные.

Записывают домашнее задание.

Проводят рефлексию своей работы на уроке.

ЛУУД: определение личной значимости урока.

РУУД: осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Группа животных

Особенности строения

Насеко-мые

Птицы

Звери

1. Тело покрыто перьями.

2. Тело покрыто шерстью.

3. Три части тела: голова, грудь, брюшко.

4. Два крыла, две ноги.

5. Три пары ног.

6. Крылья и ноги прикрепляются к груди.

7. Развиваются из яиц.

8. Рождают живых детёнышей, вскармливают их молоком.

Группа животных

Особенности строения

Насеко-мые

Птицы

Звери

1. Тело покрыто перьями.

2. Тело покрыто шерстью.

3. Три части тела: голова, грудь, брюшко.

4. Два крыла, две ноги.

5. Три пары ног.

6. Крылья и ноги прикрепляются к груди.

7. Развиваются из яиц.

8. Рождают живых детёнышей, вскармливают их молоком.

Группа животных

Особенности строения

Насеко-мые

Птицы

Звери

1. Тело покрыто перьями.

2. Тело покрыто шерстью.

3. Три части тела: голова, грудь, брюшко.

4. Два крыла, две ноги.

5. Три пары ног.

6. Крылья и ноги прикрепляются к груди.

7. Развиваются из яиц.

8. Рождают живых детёнышей, вскармливают их молоком.

Группа животных

Особенности строения

Насеко-мые

Птицы

Звери

1. Тело покрыто перьями.

2. Тело покрыто шерстью.

3. Три части тела: голова, грудь, брюшко.

4. Два крыла, две ноги.

5. Три пары ног.

6. Крылья и ноги прикрепляются к груди.

7. Развиваются из яиц.

8. Рождают живых детёнышей, вскармливают их молоком.