Разнообразие растений
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Конспект урока по ознакомлению с окружающим миром по теме:

«Разнообразие растений» УМК «Школа России»

Класс:3

Предмет: окружающий мир

Тема: «Разнообразие растений»

Тип урока: Изучение и первичное закрепление

Форма урока: комбинированный.

Цель: создать условия для усвоения детьми новой информации об основной классификации растений; рассмотреть особенности каждой группы растений их сходство и различие.

Задачи:

1. Образовательная: познакомить учащихся с группами растений и их признаками (по которым можно различить растения разных групп);
2. Развивающая: учить наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания;
3. Воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе; любовь и бережное отношение к природе. 

Коммуникативные УУД: Уметь донести свою позицию до собеседника, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; читать в слух и про себя тексты учебников и дополнительных источниках, выделять в них главное;

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения (совместно с учителем); проговаривать предстоящую работу на уроке.

Познавательные УУД: Формировать умение извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Планируемый результат: учащиеся должны научиться определять растения разных групп; анализировать, сравнивать и делать выводы из изученного материала.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Оборудование:

Для учителя: учебник «Мир вокруг нас» А. Плешаков, рабочая тетрадь, проектор, электронная презентация, карточки со словами, плакат.

Для учащихся: учебник «Мир вокруг нас» А. Плешаков, рабочая тетрадь, таблица, сигнальные карточки, атлас-определитель, картинки.  

Ход урока

1. Орг. Момент

Проверьте готовность  к уроку и дайте мне сигнал, кто готов к уроку (зеленая карточка).

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте, что-нибудь доброе сегодня на урок

Тихонечко садитесь.

Покажите мне карточку с каким настроением вы пришли сегодня на урок (зеленую, если у вас хорошее настроение, желтую, если не очень хорошее и красную, если плохое).

2. Проверка дом. задания.

Ребята нам пришло письмо. Отгадайте от кого

Слайд Я, друзья, подземный житель,

Землекоп я и строитель,

Землю рою, рою, рою,

Коридоры всюду строю,

А потом построю дом

И живу спокойно в нем.

 Крот прислал вам вопросы и хотел бы узнать, как вы усвоили предыдущую тему урока.

 Готовы отвечать?

 Ваша задача отвечать на вопросы и если вы согласны с ответом – показываете зелёный сигнал, если нет – красный).

1) Почва - это верхний слой земли (это верхний плодородный слой земли)

2) В образовании почвы участвуют растения, лишайники, животные, бактерии.

3) Чем больше в почве глины, тем она плодороднее. (перегноя)

4) Главное свойство почвы – это плодородие.

5) Перегной придает почве светлый цвет. (Темный цвет почвы)

слайд

У вас на парте лежат листы самооценки, возьмите их , найдите  задании № 1  и оцените  свои ответы (Если вы не допустили ни одной ошибки, то закрасьте квадрат зеленым цветом, если 1 ошибка, то желтым, и если 2 и более и более ошибок, то красным цветом).

Покажите карточку того цвета, каким вы оценили свою работу (если есть ребята, которые подняли красную карточку, то нужно проговорить, что плохо усвоил предыдущий материал и нужно еще поработать над этой темой).

3.Подготовка к новому материалу

Слайд 

Включить пение птиц.

Что вы сейчас слышите?

К какому царству относятся птицы? (царство животных)

А какие еще царства живой природы вы помните? (растений, грибов, бактерий, животных)

А какая наука изучает растения? (ботаника - наука о растениях) слайд

Я предлагаю вам ответить на мои вопросы: зеленая карточка «да», красная «нет».

1) Имеет ли мох корни?

2) Цветет ли папоротник?

3) Употребляются ли водоросли в пищу?

4) Можно ли  смолой хвойных растений  заменить жевательную резинку?

5) Существуют ли растения хищники?

Почему у нас такие разные мнения? (потому что мы этого не знаем)

Что нужно сделать, чтобы это узнать? (изучить)

К концу урока мы постараемся ответить на все эти вопросы

Откройте учебник на стр.72

Как можно назвать все то, что изображено на картинке одним словом? (Это растения).

Назовите мне эти растения. Как много растений вы назвали.

А знаете ли вы, на какие группы ученые делят все эти растения?

Хоте ли бы узнать?

Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

Тема нашего урока: «Разнообразие растений» (на доске)

Цель урока: научиться  разнообразием растений (на доске)

Задача:

1) Узнать, на какие группы ученые  делят растения

2) Изучить отличительные особенности каждой группы.

3) Работать внимательно, чтобы усвоить новый  материал

Ученые разделили царство растений на несколько групп: водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.

Ребята, сегодня на уроке мы будем работать в группах.

Сегодня вы будете в роли исследователей.

Ваша задача выделить существенные признаки групп растений: водорослей, мхов, папоротников….

У каждой группы будет своя тема для исследования.

Группа 1 Тема исследования «Водоросли»

Группа 2 Тема исследования «Мхи»

Группа 3 Тема исследования «Папоротники»

Группа 4 Тема исследования «Хвойные растения»

Группа 5 Тема исследования «Цветковые растения»

Вспомним правила работы в группе:

1. Слушай, что говорят другие.
2. Говори спокойно ясно, только по делу.
3. Помогай товарищам, если они об этом просят.
4. Точно выполняй возложенную на тебя роль.

В каждой группе есть эксперт.

У каждой группы есть материалы для работы.

Сегодня вы будете искать информацию в учебнике и в дополнительных источнике.

Работать вы будете по плану, который лежит у вас на столе.

Что мы будем делать?

Каждая группа создаст свой продукт совместной деятельности, этот продукт будет представлении в виде схемы о своей группе растений.

Также каждая группа будет заполнять вот такую таблицу. слайд В этой таблице вам нужно будет ставить знак «+» если эта часть, этот орган есть в данной группе растений «-» если этот орган отсутствует. Как только группы будут готовы, вы даете мне сигнал.

На выполнение работы у вас 10 минут.

Физминутка:

Раз –два- три выросли цветы (сидели на корточках, встаем)

К солнцу потянулись высоко: (тянутся на носочках)

 Стало им приятно и тепло! (смотрят вверх)

Ветерок пролетал, стебелечки качал (раскачивают руками влево -вправо над головой)

 Влево качнулись- низко пригнулись. (наклоняются влево)

Вправо качнулись – низко пригнулись. (наклоняются вправо)

Ветерок убегай! (грозят пальчиком)

Ты цветочки не сломай! (приседают)

Пусть они растут, растут, Детям радость принесут!

Мы поработали в группах, а сейчас каждая группа готова представлять свой результат.

Во время выступления команд, каждый из вас будет заполнять таблицу, которая лежит перед вами.

Группа 1 исследовала «Водоросли». Мы приглашаем ребят поделиться информацией. Что вы узнали о водорослях?

Группа 2 исследовала «Мхи». Слаид Мох-сфагнум способен впитать и удержать рекордное количество воды, превышающее его собственную массу в 20-30 раз. Рассказ о значении мха во время ВОВ.

Группа 3 исследовали «Папоротник». Рассказ о «цветение» папоротника.

Группа 4 исследовали «Хвойные растения» рассказ о шишке и смоле

Группа 5 исследовали «Цветковые растения». Рассказ о растениях-хищниках…

Мы рассмотрели все группы растений. Проверим, правильно ли вы внесли данные в таблицу (самопроверка).

Возьмите лист самооценки и где задание № 2 оцените свою работу.

Первичное закрепление.

У меня есть для вас учебное задание,  которое называется «Ассоциации».

йод- водоросли, бинт-мох, смола (сера)- хвойные растения, каменный уголь- папоротники, плоды шиповника- цветковые растения.

Обратите внимание на правописание слов ВОДОРОСЛИ и ПАПОРОТНИК, прочитайте по слогам.

Ребята, вы запомните правописание этих слов?

В самом начале урока мы столкнулись с трудностью….мы не знали, как ответить на вопросы ……вы сейчас готовы ответить на этот вопрос?

Проговариваем вопросы еще раз.

1)Имеет ли мох корни?  НЕТ

2) Цветет ли папоротник? НЕТ

3) Употребляются ли водоросли в пищу? ДА

4) Можно ли  смолой хвойных растений  заменить жевательную резинку? ДА

5) Существуют ли растения хищники? ДА

Возьмите лист самооценки и где задание № 3 оцените свою работу

Подведем итог урока:

Над какой темой сегодня работали?

Какую цель ставили в начале урока?

Назовите все группы растений. Приведите примеры любого растения и группы цветковые, хвойные…

На столе вы видите яблоки и листочки. Поднимите листочек, если вы сегодня узнали много нового, но поделиться полученной информацией не сможете. Не сможете ничего интересного рассказать кому-либо.

Поднимите яблоко, если вы не только узнали много нового сегодня на уроке, но сможете поделиться этими знаниями с другим человеком.

Посмотрите друг на друга…чего больше? Ребята, а яблоко это какая часть растения? (плоды)…значит какая была наша работа на уроке? (плодотворной)

Открывает дневники и записываем домашнее задание.

Домашнее задание будет разделено на несколько уровней сложности.

 Сложный уровень подготовить сообщение (о группе растений, с которой работала ваша группа на уроке) + рисунок+выступление

Средний уровень сложности  сообщение + рисунок

Самое простое задание выполнить рисунок растения вашей группы.

Спасибо за урок…

Приложение№1.

1 группа.

Водоросли. Это самые древние растения на Земле. Слово «водоросли» означает, что это растения, живущие в воде. Все необходимые для роста вещества всасываются через листья из воды. Они бывают разные по размеру. Многие из них можно увидеть только под микроскопом.  Водоросли бывают разной окраски: красные, золотистые, бурые, желто-зеленые, зеленые.  В морских водорослях очень много йода, минералов и витаминов. Поэтому их можно употреблять в пищу. У них отсутствуют корень, стебель, лист, цветок, плод и семена.

Мхи. Это мелкие растения, длина которых лишь изредка превышает 5см. В наших лесах встречается кукушкин лён, мох сфагнум. Он растёт на сырой почве в лесу, на   болоте. На первый взгляд, мхи могут показаться нежными и слабыми. В действительности, они весьма выносливы. Некоторые виды мхов встречаются на берегах Северного Ледовитого океана, в Антарктиде. Но большинство мхов предпочитают влажные тенистые места. У них есть только   стебель и лист, других частей мхи не имеют.

3 группа.

Папоротники. Папоротники встречаются в лесах, на стволах крупных деревьев, на скалах, на болотах, в реках и озёрах, на стенах городских домов, по обочинам дорог. Папоротник – влаголюбивое и теневыносливое растение. Регулярный полив и частое опрыскивание дают красивое комнатное растение. У них есть корень, стебель, листья, других частей они не имеют.

4 группа.

Хвойные растения. У них есть корень, стебель - ствол, листья – хвоинки. Цветок и плод они не имеют. Семена хвойных растений находятся в защищающих их шишках. В один из сухих дней чешуйки шишек раскрываются, освобождая созревшие семена. Хвойные растения растут в диком виде почти во всех частях света.

Среди хвойных есть настоящие рекордсмены. Так, секвойя вечнозеленая (США, районы близ Тихого океана) — самое высокое дерево мира — достигает 120 м, диаметр ствола 10-12 м), продолжительность жизни — 3-4 тысячи лет. Пихта Нордманна (Кавказ) — самое высокое дерево в России, до 60-70 м. Сосна остистая (США. Калифорния) — самое долгоживущее дерево мира, продолжительность жизни почти 5000 лет.

5 группа.

Цветковые растения. У них есть все части: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.

Цветковые растения встречались на Земле ещё со времён динозавров. Цветковые растения – самый обширный отдел растительного мира. 250 тысяч видов растений насчитывают учёные – ботаники. Эти растения населяют практически современную сушу от Арктики до Антарктиды. Значение цветковых растений для человека исключительно велико. Все культурные растения, которые выведены человеком, представители этого отдела. Эти растения самые разнообразные.

План:

1. Название группы.

2. Среда обитания……..

3. Части растения (Заполнить в таблице)

5. Привести примеры