Методическая разработка (модуль "Основы православной культуры") Тема "Милосердие и сострадание"
план-конспект урока по орксэ (4 класс) на тему

Этапы урока

УУД, фото

1.Организационная часть. Слайд 1-2 (Музыка по щелчку).

- Здравствуйте, садитесь. Я очень рада видеть вас.

 - Сегодня наш урок открывает ученица 4 класса. [8]

Улыбнись, открывая глаза на рассвете,

И порадуйся искренне жизни лучам.

Будет серым наш день или будет он светел-

Повлиять на окраску под силу и нам.

       Не всегда, не во всем мы Судьбой управляем,

       И от горя защиты для каждого нет.

       Но давайте хоть капельку света добавим

       В каждый миг этой жизни и в каждый рассвет.

- Покажите с помощью смайлика свое настроение, которое соответствует вашему настроению. (У всех учеников по два смайлика радостный и грустный. Ученики показывают свое настроение).

-Я рада, что у всех хорошее настроение!

Коммуникативные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. 
Регулятивные: понимать цель выполняемых действий.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками. 

2.Проверка домашнего задания. Слайд 3

- Давайте вспомним, о чём шла речь на прошлом уроке. (О заповедях данных Богом пророку Моисею на горе Синай)
- Поможет нам в этом следующее задание: 
соотнесите христианскую заповедь и ее разъяснение, дайте свой комментарий. [9]

Фронтальная работа (дает возможность учащимся высказать свое мнение, доказать его - 
развитие коммуникативных навыков, умение слушать и высказываться). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков 
Регулятивные: 
фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

3.Проблемная ситуация. Слайд 4.

1.Чтение учителем наизусть отрывка из стихотворения Н.Заболоцкого «Старость»

Простые, тихие, седые,

         Он с палкой, с зонтиком она,

Они на листья золотые,

Глядят, гуляя дотемна.

         Их речь уже немногословна,

                Без слов понятен каждый взгляд,

       Но души их светло и ровно

     Об очень многом говорят.

2.Беседа по отрывку.

- Какими пред нами предстают эти люди? (Эти люди беспомощные, они очень страдают от одиночества, от болезней)

- В чём они нуждаются? (Они нуждаются  в помощи, понимании).

- Как называют людей, которые всегда придут на помощь?

(Милосердными, добрыми, отзывчивыми)

Логические: формулирование проблемы. 
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные (общеучебные): самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели. 

4. Объяснение темы, цели, постановка учебно-познавательных задач урока. Слайд 5.

– Назовите тему нашего урока? («Милосердие и сострадание»).

- Давайте  определим  цель урока?
 (Милосердие и сострадание основа нашей жизни).

- Какие задачи мы будем решать на уроке?
Совершенствовать навыки  чтения текста различных стилей, логично строить свои ответы, уметь слушать собеседника и вести с ним диалог. Расширять кругозор  в понимании моральных ценностей в жизни человека (милосердие, сочувствие, сострадание).

Познавательные: поиски способов решения проблемы 
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу 
Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью. 

5.Словарная работа. Слайд 6-7.

- Посмотрите, пожалуйста, на  слайд. 
- Попробуем разобраться, как получилось слово «милосердие». Назовите корень слова. 
- Давайте подберем однокоренные слова с корнем «мил». 
- Кто милый? 
- Значит, «милый» - это славный, привлекательный, приятный? С какой интонацией мы произносим это слово? (Доброй, ласковой.) 
- Теперь подберем однокоренные слова с корнем «серд» 
- Частенько приходится слышать «Сердце болит», поясните, пожалуйста, как вы понимаете смысл этого предложения. 
- А как вы думаете, есть ли еще значение у этой фразы? (Душа болит). 
- Когда мы так говорим? (Когда нас обидели, ругают за что-то, а я не виноват и т.д.) 

 -Ребята, бывает такое, что вы кого-то обижаете? Человек обиделся и ушел, не стал с вами разговаривать. Как вы себя чувствуете? Неужели душа не болит и вам все равно? (ответы детей) 
- Я рада, что не ошиблась, рада, что в таких ситуациях и у вас болит сердце. 
- Сделайте милость, повернитесь друг к другу и скажите шепотом: «Если я тебя обидел, прости меня, пожалуйста!» Посмотрите друг на друга с любовью и улыбнитесь! 
- Скажите. Кто может быть милосердным? Животные могут быть милосердными? 
( Нет, они или добрые, или злые, а милосердным может быть только человек!) 
- Что главное в объяснении слова милосердие? 
( Готовность помочь.) 
- Ребята, как вы считаете, в чем же проявляется истинное милосердие? Работа со словарем В.И.Даля, С.И.Ожегова, Н.Ю.Шведовой.  Слайд 8. [1]

(Милосердие – это добрый поступок, готовность помочь кому-нибудь из сострадания бескорыстно) 
- Вспомните, ребята, какую благотворительную помощь оказывали вы? 

Работа в парах

Работа со словарями

6.Физкультминутка.  Слайд 9.
-А сейчас вы можете подарить частичку тепла каждому из нашего класса. Я принесла на урок мягкое игрушечное говорящее сердечко (Таких много продаётся на День Святого Валентина). Оно произносит одну единственную фразу «Я люблю тебя». Я говорю вам голосом этого сердечка: «Я люблю тебя за…….»  ( Каждому ребёнку говорю свой комплимент), а затем дети по очереди передают мягкое игрушечное сердце и говорят друг другу что-нибудь приятное.

7.Работа с учебником с.42-43. Слайд 10-11. 

1.Знакомство с православной «Притчей о добром Самарянине» учителем.[3]

2.Выбор отрывков из текста (работа в группах).

1группа - радуют вас, потому что вы согласны со сказанным.

2 группа – печалят вас, потому что так поступать тяжело.

3 группа – дайте определение слову «самарянин». (Люби ближнего, как самого себя. Ограбили человека, избили, проходили мимо прохожие. Самарянин - житель Самарии, расположенный к северу от  Иерусалима. Иудеи считали самарян невежественными, смотрели на них свысока.)

                          1группа                        2 группа

3 группа

Познавательные: умение выделять существенную информацию из различных источников. 
Регулятивные: удерживать учебную задачу в процессе работы. 
Коммуникативные: учас-тие в групповом обсуждении учебной проблемы.

8.Рассмотрение темы урока с точки зрения современности.

1.Чтение сообщения ученицей. Слайды 12-13. 2 (Музыка по щелчку). [7]

9 мая 2015 года наша страна отметит знаменательную дату- 70 - летие великой Победы в ВОВ. Это была страшная война, которая унесла жизни многих людей, принесла несчастье практически в каждую семью. И именно в те страшные годы, несмотря на разруху, голод, смерть милосердие смогло спасти жизни миллионов людей: детей, оставшихся сиротами, раненых солдат. Вы знаете, что в годы войны было организовано очень много госпиталей для раненых в которых работали женщины, девушки- сёстры милосердия. Они сутками не отходили от постели раненых, они выносили их с поля боя, иногда спасая ценой собственной жизни, они были отважны и решительны. И всё это потому, что в сердце каждой из них была любовь- любовь к ближнему. В годы ВОВ среди солдат родилась песня, которая получила название «милосердие». Я предлагаю вам её прослушать.

- Почему песня получила такое название и в чём вы видите проявление милосердия? (В помощи инвалидам, раненым, больным, нищим и т.д.)

- В современном мире также существуют дома милосердия для детей - сирот, больных детей, а также стариков у кого не осталось родных и близких.

 – Какое одно из дел милосердия? (Милостыня)

9.Самостоятельная работа по тексту «Милостыня с.44-45

Слайд 14  (Ульяна Муромская). [3]

1.Чтение текста учащимися.

2. Выполнение теста (Приложение 1, взаимопроверка).  Слайд 15

-Что такое милостыня?  (Это помощь другому человеку из жалости к нему).

Как Христос говорил о милостыни? («Всякому просящему у тебя - дай») Слайд 16.

Как великий русский историк В.Ключевский описывает явление милостыни? (Встреча двух рук). Слайд 17

Какой афоризм о милостыни получил распространение в старину? («Нищий богатым питается, а богатый молитвой нищего спасается»). Слайд18

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

10. Выразительное чтение отрывка из стихотворения А.С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Слайд 19. [5]

     И долго буду тем любезен я народу,

     Что чувства добрые я лирой пробуждал,

     Что в мой жестокий век восславил я свободу

      И милость к падшим призывал.

• Как вы думаете, в каком значении А.С. Пушкин употребил слово «падший» (упавший, побежденный, согрешивший)?
• Можно ли за милосердную помощь брать плату?
• Что нужно делать, чтобы стать милосердным?
• Создайте собственное определение: «Ближний для меня – это…

Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. 

11.Итог урока.

1.Составление синквейна.

– Перечислите понятия, которые разбирали  на уроке?  (Милосердие, сострадание, милость, милостыня).
– Какие мысли и чувства вы испытали во время урока            – Какая основная мысль объединяет понятия: милосердие, сострадание, милость, милостыня.
– Составить синквейн по теме урока:
                                милосердие
                                бескорыстный, добрый
                                помогает, спасает, утешает,
                                где тяжело, будь там ответственность

2.Рассказ учителя.
- В заключение урока я хочу рассказать вам одну интересную историю.
У монастырской пристани стояло парусное судно на якоре. Вдруг поднялась сильная буря. Каждую минуту была опасность. Что разорвётся канат якоря, и судно с экипажем будет выброшено на каменные скалы.
Из окон монастыря несколько монахов наблюдали за судном. Матросы пытались перебраться через борт в лодку, чтобы спастись. Судно бросало вверх и вниз. Лодку – ещё больше. Перелезть через борт и попасть в лодку было не только трудно, но и смертельно опасно.
Глядя на эту картину, один из стоявших молодых монахов не удержался и сказал:
– О, как болит за них моё сердце!
Стоявший там же старец положил ему на плечо руку и

произнёс:
– Если болит твоё сердце за них, то они спасены.
Действительно, им всем удалось спуститься в лодку и достигнуть пристани.
Спасённые побежали в церковь служить благодарственный молебен.
Все беды, катастрофы, землетрясения наводнения и эпидемии для пробуждения наших сердец.

12.Рефлексия. Слайд 20.
– Покажите карточку, оценив самостоятельно свою работу на уроке:

• Теперь я знаю…
• Теперь я умею…
• Теперь я буду…
• Теперь я не буду…

– На следующем уроке мы с вами разберём золотое правило этикета.

Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе

Выполнение синквейна

 с УЛО

Познавательные – рефлексия способов и условий действий 
Регулятивные: оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.

12.Домашнее задание. Слайд 21-22 (Дифференцированное по выбору 1 или 2 задание)

1.Нарисовать рисунок на тему «Милосердие и сострадание».

2.Ответить на вопросы учебника с.45 [3]