Открытый урок по Светской этике. 4 класс
методическая разработка по орксэ (4 класс) на тему

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  №3  с углублённым изучением отдельных предметов имени Г.Панфилова».

Урок по курсу ОРКСЕ.

Модуль « Основы светской этики».

4 класс.

автор-составитель:

Шушкова Елена Михайловна,

 учитель начальных классов

первая квалификационная категория.

Номинация:

 Межпредметные связи в процессе преподавания комплексного курса ОРКСЭ

Урок по курсу ОРКСЭ. Модуль «  Основы светской этики ».

Тема « Ответственность ». 4 класс

Автор: Шушкова Е.М., учитель начальных классов

МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №3  с углублённым изучением отдельных предметов».

Первая квалификационная категория.

Форма работы :  классно-урочная , групповая , индивидуальная.

Учебник «Основы светской этики» под.  Ред.  Т.Д.Шапошниковой.- М. «Дрофа», 2012г

В ходе урока дети  познакомимся с притчами, баснями об ответственности, разберём интересные ситуации из жизни, в игровой форме закрепим полученные знания и ответим на поставленные перед нами вопросы. Оценим свои знания.

Составленная презентация, видеоролики будут несомненно интересны и поучительны для детей. А также то, что ребята сами подготовят чтение стихов и басен, сценку для урока.

Сценарий урока.

Урок по теме « Ответственность».

По курсу ОРКСЭ (модуль ОСЭ)

Цель:

формирование духовно-нравственной культуры личности через изучение темы «Ответственность»

Задачи:

личностные

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

- воспитывать желание быть духовно красивым человеком;

- развивать умение оценивать своё поведение, нести ответственность за свои поступки;

- формировать уважительное отношение к интересам, ценностям, свободе других людей.

-продолжить  работу по развитию умений работать в коллективе, в паре, в группе;    

метапредметные

- развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы;

- формировать готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную позицию;

- развивать умение выделять главное в тексте в соответствии с учебным заданием;

предметные

- создать условия для осознания учащимися основных понятий;

- уточнить смысл понятий: «свобода», «ответственность»;

- формировать умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Ожидаемый результат:

личностный:

понимание значения нравственности, морально ответственного поведения человека; воспитание уважения к людям, к окружающему миру, к самому себе;

предметный:

осознание обучающимися  связи свободы и нравственного выбора, ответственности человека;

метапредметный:

навыки смыслового текста , выражение своего понимания прочитанного;

Основные термины и понятия : свобода, моральный выбор, ответственность, преднамеренность, ситуация морального выбора.

Методы:

- словесные;

- частично – поисковые;

- методы самостоятельной работы.

Формы организации познавательной деятельности:

- коллективная;

- фронтальная;

- групповая;

- парная,

- словарная работа,

- самостоятельная работа с источником информации,

- работа с электронным приложением к учебнику,

- приём « Закончи предложение»,

Технологии, применяемые на уроке:

- игровая,

- здоровьесберегающая,

Оборудование  для детей:

- учебник «Основы светской этики»

-  раздаточный материал (тесты, таблица, лучики солнца, тучки, солнышки)

- фломастеры (четыре цвета)

Оборудование для учителя:

- ноутбук, телевизор

- презентация

- толковые  словари  С. Ожегова, Даля.

- учебник «Основы светской этики» под.  ред  Т.Д.Шапошниковой.- М. «Дрофа», 2012г

- электронное пособие к учебнику «Основы светской этики» (к уроку № 10)

Основные термины и понятия:

свобода – это способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества;

моральный выбор – это выбор между различными способами поведения, между нормами, которым следует человек, между различными идеалами, к  которым он стремится;

ответственность – эта черта характера личности и её действий, которая говорит о том,  что человек отвечает за собственный свободный выбор;

преднамеренность – это когда  какой – либо поступок совершается сознательно;

внутренняя обязанность – это способность задавать себе вопросы:  « К каким последствиям приведёт мой поступок?», «Не нанесу ли я кому- нибудь вред?»;

отношения ответственности – это тот, кто несёт ответственность, затем тот, перед кем человек несёт ответственность, то, за что человек несёт ответственность.

“ Каждый человек несет ответственность

перед всеми людьми за всех людей и за всё”.

М.Ф. Достоевского  

Ход урока

I.Организационный момент.

Дети входят в класс под песню « Дорогою добра».

Я рада видеть вас. И думаю, что сегодняшняя встреча принесет нам всем радость общения друг с другом.

На нашем уроке присутствует много гостей. Давайте их молча поприветствуем и пошлём им свои импульсы доброжелательности.

- Доброе утро, солнышку и птицам, доброе утро приветливым лицам, и каждый становится добрым, доверчивым, пусть доброе утро длится до вечера!

А теперь  встанем в круг, возьмёмся за руки , улыбнёмся своему соседу, посмотрим ему  в глаза , передавая  капельку тепла и хорошего настроения.

Садитесь , ребята.

- У вас на столе лежат  «солнышко» и «тучка». Поднимите ту картинку, которая соответствует вашему настроению сейчас.

Дети разбиваются на группы ,  в зависимости от жетонов, которые выбрали.

Это геометрические фигуры разных цветов.

Квадраты, треугольники, ромбы, прямоугольники. Независимо от цвета, а только от формы, находят своё место в группе.

II. Повторение   пройденного на прошлом уроке. Проверка домашнего задания.

На прошлом уроке мы  с вами изучили тему « Совесть».

Давайте немного повторим.

1.Работа с приложением к учебнику « Основы светской этики»

( все вместе).

2.Тест  по теме  «Совесть» (работа в парах).

Далее идёт обсуждение ответов.

III..Введение в тему урока.

Сегодня на уроке мы продолжим познавать законы жизни человеческого общества.

Создание проблемной ситуации, имеющей отношение к теме урока.

 Беседа.

- А вы знаете, что такое басня? (Если дети затрудняются ответить на данный вопрос, прибегаем к помощи словаря стр.144)

- Можно ли считать басню произведением, которое учит людей этике? Обоснуйте свой ответ.

- А каких баснописцев вы знаете? (Ответы детей)

- Сейчас вы прослушаете басню, постарайтесь определить, о каком нравственном качестве идет речь?

1.  Чтение по ролям подготовленными учащимися басни « Об Эзопе» (учебник, стр.61)

- Почему Эзоп ответил Ксанфу, что человек в бане только один?

- Как вы думаете, почему остальных людей Эзоп не посчитал настоящими людьми?

- Какое нравственное качество проявил один единственный человек в этой басне?

Предполагаемые ответы детей: трудолюбие, ответственность и т.д.

В качестве эпиграфа к уроку  я взяла слова великого писателя и мыслителя Михаила  Достоевского

“ Каждый человек несет ответственность  перед всеми людьми за всех людей и за всё”.

- Как вы понимаете это высказывание? 
- Как вы думаете, о каком качестве человека мы будем сегодня говорить? (об ответственности)  

IY.Изучение нового материала

Сегодня мы поговорим об ответственности ( название темы появляется на доске).

Будем учиться нести ответственность за себя и за тех, кто находится рядом с нами. Узнаем, какую ответственность несут люди, даже будучи свободными, за что нужно нести ответственность. Ответим на вопрос: «Связана ли ответственность с необходимостью и  умением человека сделать правильный и свободный выбор?». Свобода проявляется не только в отстаивании своего мнения, но и в возможности уступить.

Подумайте, на какие вопросы надо ответить в ходе урока, чтобы  они помогли раскрыть суть нашей темы и на которые мы сможем в конце урока дать ответы.  

Что такое?  

Кто?

За что?

Последствия?

Какие качества?

Примеры?

  Итак, каждый из нас несёт ответственность не только за себя, но и за тех, кто рядом, за их здоровье, жизнь, благополучие.

Первый вопрос, что же такое ответственность. Я предлагаю трем учащихся класса индивидуально поработать с учебником и словарями. ( дети ищут определения).

2. .Пока ребята работают, я хочу рассказать вам притчу, которая называется

 «Притча о мудреце и бабочке».

          Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек,  завидующий его славе. И вот он решил придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу – ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?» И тогда мудрец, который был действительно очень умным человеком, сказал: «Все в твоих руках».

 - Как вы думаете, какую важную мысль хотел донести до нас автор притчи?

Предполагаемые ответы учащихся:

- Я считаю, что все в моих руках, потому что я отвечаю за жизнь бабочки.

- Я думаю, что бабочка – это живое существо, она маленькая и беззащитная, я не имею права лишить её жизни.

- Я считаю, что у каждого человека есть выбор – что делать и как поступить.

Целевая установка: продолжим разговор о свободе, узнаем какую ответственность несут люди, даже будучи свободными, за что нужно нести ответственность.

- Можно ли как-то соотнести это мудрое высказывание с текстом притчи?

Предполагаемые ответы:

- Если бы этот человек убил эту бабочку, это бы означало, что ему ничего  не стоило убить и другое животное, может даже и человека.

А сейчас послушаем ребят, которые работали с  определениями в учебнике и словарях.

1)«Ответственность – это черта характера личности и её действий, которая говорит о том, что человек отвечает за собственный свободный выбор». ( учебник)

2) Ответственность — категория этики и права, отражающая особое социальное и морально-правовое отношение личности к обществу (человечеству в целом), которое характеризуется выполнением своего нравственного долга и правовых норм. 
( Толковый словарь Даля) 

3 )Необходимость, обязанность отдавать кому-либо отчет в своих действиях, поступках. 
(Словарь Ожегова) 
Откройте ваши тетради, запишите дату, тему урока и определение, что такое ответственность с позиции светской этики.

Ответственность-это нравственное качество, включающее  готовность и обязанность отвечать за свои поступки и их последствия.

Запишем в тетрадь одну мудрую мысль: «Человек по-настоящему становится человеком только в момент принятия решения». (П. Тиллих)

А теперь немного поиграем.

Игра “Паровозик”.  Вызывается по одному человеку из каждой группы. “Четвёрка” участников – это паровозик. Встаньте друг за другом, положа руки на плечи впереди стоящего ученика. Первый ученик в четвёрке – “голова” паровозика, остальные должны закрыть глаза. По моему хлопку “паровозики” начинают движение по классу в хаотичном порядке. Следующий хлопок в ладоши означает, что дети в “паровозиках” должны поменяться местами: 1-ый игрок становится в “хвост” паровозика, 2-ой –“голова” паровозика. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник из “четвёрки” не побывает в роли “головы” паровозика.

– Спасибо, а теперь рассаживаемся по местам.

– В какой роли вам было интересно? Почему?

– В какой роли было труднее всего? Почему?

(В роли “головы” паровозика, т.к. приходилось принимать решение: куда именно двигаться.)

– А значит, трудно брать на себя ответственность за себя и тех, кто находится рядом с нами.

Какие качества характера свойственны ответственному человеку? 

На экране написаны слова, которые обозначают разные черты характера человека. Оставьте только те, которые свойственны ответственному человеку. Поработайте в группах и решите.

честность, мужество, малодушие, неискренность, общительность и замкнутость, доброта и недоброжелательность, внимательность и равнодушие, трудолюбие и лень, боязнь трудностей, активность.

Работа в группах ( карточки)
         Каждый несет ответственность за что-то или кого-то. Ответьте, какую ответственность несет:

- мама, папа ( родители)

-люди

- врачи

- учителя

- строители

- ученики

- Определите отношения  ответственности и заполните таблицу

дополни высказывания:

Родители несут ответственность за _________________________.

Люди  несут ответственность за _____________________________.

Учителя несут ответственность за __________________________.

Ученики несут ответственность за__________________________.

Врачи несут ответственность за ____________________________.

Строители  несут ответственность за______________________.

Предполагаемые ответы детей. Родители несут ответственность за детей, а дети за порученные им дела.

Учителя несут ответственность за то, чтобы школьники учились, а учащиеся за то, как они учатся.    

 Люди отвечают не только друг за друга, но и за всё, что их окружает, в том числе и за природу. Такое значение моральной ответственности очень близко понятию заботы.

Коллективное составление схемы «Отношения ответственности»     

Отношения ответственности

Кто несет ответственность?                                                За что  человек несет ответственность?

(Родители, дети, учителя, люди)                                                           (за поступки и действия)

Перед кем человек несет ответственность?

(Перед природой, обществом, друг перед другом)

        Может ли человек нести ответственность за то, что не совершал?

Предполагаемый ответ: нет. Сейчас проверим ваши предположения.

– Для размышления вам предлагается  ситуация. Прочитайте и подумайте, кто должен нести ответственность?

Игра « Проголосуй ногами»:

• Если человека толкнули и он, падая, нанёс кому-то вред…

Те, кто считают, что ответственность несет тот,!!! кого толкнули,  встаёт с мест и располагаются около стульев, кто считает, что  ответственность несёт тот,
!!!кто толкнул – у доски, !!!затрудняюсь с ответом – сидят на своих местах. Приготовьтесь и по моему хлопку занимаем места в классе

(он не несёт ответственности, ответственность несёт тот, кто толкнул, так как он мог не толкать) .

Вывод: отвечать за причиненный вред должен тот, кто толкнул, потому что он мог этого и не делать.

Итак, он толкнул нарочно, обдуманно, осознанно – значит преднамеренно.

        Прежде чем сделать что-то, человек должен подумать: «А к каким последствиям приведет мой поступок?», «Не нанесу ли я кому-то вред?». Способность задавать себе такие вопросы – внутренняя обязанность человека.

Человек должен отдавать себе отчет в последствиях совершаемых действий.

Когда вы были маленькими, вы мало знали и умели, и близкие заботились о вас. По мере взросления вы многому учитесь, и окружающие считают, что вы будете заботиться о себе сами. Появляются новые обязанности перед другими людьми, а также за тех, кто нас окружает.  

-Ответственность  с годами растет и является как бы пропуском во взрослую  жизнь.

Разбор других подобных ситуаций на слайдах.

Y. Закрепление изученного материала на уроке.

Просмотр клипа об ответственности.

- Любой поступок влечёт за собой какие-либо последствия. Давайте попробуем в этом разобраться.

Работа по группам. Разбираем ситуации на листочках.

 1-я ситуация. Костя и Денис решили прогулять уроки, потому что была тренировка их любимой футбольной команды. Они хотели посмотреть тренировку.

Последствия поступка:

- для Кости и Дениса

- для родителей, которые прочтут запись в дневниках. Что мальчики прогуляли школу

- для отношений ребят с родителями

2-я ситуация. Света допоздна гуляла с девочками. Когда она пришла домой, было уже совсем темно. Последствия поступка:

- как ты думаешь, на кого это могло повлиять?

-как это могло повлиять на отношения Светы с родителями?

3-я ситуация. Витя пропустил тренировку перед ответственным матчем, пошел в кино с другом. Шел очень интересный фильм.

Последствия поступка:

- для команды, с которой он играл

- для отношений Вити с ребятами

- для отношений Вити с тренером

4-я ситуация. Костя и Саша катались на велосипедах и выехали на проезжую часть дороги.

Последствия поступка:

- для мальчиков

-  на кого и как мог повлиять данный поступок

Вывод. - Важно предвидеть влияние своих поступков на других людей.

-  Мы разобрали случаи, в которых герои поступали как? 

Предполагаемые ответы детей : безответственно.

.     Поиграем в игру «Ответственно или безответственно». 

         - Я буду приводить примеры поступков. Если ответственно - хлопаем, если безответственно - топаем.

          Вы съели целый пакет любимых конфет.

Вы не выучили стихотворение.

Вы едите достаточно овощей и фруктов.

Вы выгуливаете собаку.

Вы плохо продежурили в кабинете.

В солнечный день друзья пригласили поиграть в компьютерные игры, а ты говоришь, что лучше поиграть на улице в волейбол.

Вы объясняете младшему брату, сестре, что играть со спичками опасно.

           ВИДЕРОЛИК- Слово священнику- что такое ответственность с позиции               православия, церкви.

 Послушайте стихотворение  «Уехали» А.Л.Барто

Читают подготовленные дети.

Щенка кормили молоком.
Чтоб он здоровым рос.
Вставали ночью и тайком
К нему бежали босиком — 
Ему пощупать нос.

Учили мальчики щенка,
Возились с ним в саду,
И он, расстроенный слегка,
Шагал на поводу.

Он на чужих ворчать привык,
Совсем как взрослый пёс,
И вдруг приехал грузовик
И всех ребят увёз.

Он ждал: когда начнут игру?
Когда зажгут костёр?
Привык он к яркому костру,
К тому, что рано поутру
Труба зовёт на сбор.
И лаял он до хрипоты
На тёмные кусты.

Он был один в саду пустом,
Он на террасе лёг.
Он целый час лежал пластом,
Он не хотел махать хвостом,
Он даже есть не мог.

Ребята вспомнили о нём —
Вернулись с полпути.
Они войти хотели в дом,
Но он не дал войти.

Он им навстречу, на крыльцо,
Он всех подряд лизал в лицо.
Его ласкали малыши,
И лаял он от всей души.

-Почему щенок не пустил ребят?

-Как они поступили по отношению к щенку?

-Как должны были поступить?

   Рефлексия.

- Спасибо, ребята, за вашу активную работу на уроке.  

- Вам понравился урок?

-  Я предлагаю вам весомые, ответственные высказывания о сегодняшнем уроке, которые надо закончить:

Сегодня я узнал…

      Было трудно…

      Я понял, что…

      Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Закончите высказывание

Я сорвал розу, и она завяла,

Я поймал бабочку, и она умерла у меня на ладони.

И тогда я понял... (все живое требует ответственного отношения).

Я верю: в каждом навсегда
Добро поселится и радость.
Взойдет любовь, отступит старость,
Найдутся новые друзья.

И если вы осознаете, вы – маленькие жители планеты Земля, если вы научитесь видеть, понимать, ценить красоту человеческих отношений, из вас вырастут большие люди, способные возродить нашу планету, понять ее, украсить и подарить своим детям. Помните, что Родина – это твоя колыбель, твой дом, очаг твоего счастья. Сделайте так, чтобы вместо зла в твоем сердце было добро.

Домашнее задание.

Прочитай сказку Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Ответь на вопросы.

Почему Маленький принц остался на планете?

Чему нас научил Маленький принц?

Согласен ли ты с ним?

Ребята, если вам понравился наш урок, то прикрепите к нашему солнышку на доске жёлтый лучик, а если- нет, то оранжевый. Группы по очереди выходят к доске.

Если останется время на уроке, то можно провести тест.

Тест « Какой я»

Ход урока

I.Организационный момент.

Дети входят в класс под песню « Дорогою добра».

Я рада видеть вас. И думаю, что сегодняшняя встреча принесет нам всем радость общения друг с другом.

На нашем уроке присутствует много гостей. Давайте их молча поприветствуем и пошлём им свои импульсы доброжелательности.

- Доброе утро, солнышку и птицам, доброе утро приветливым лицам, и каждый становится добрым, доверчивым, пусть доброе утро длится до вечера!

А теперь  встанем в круг, возьмёмся за руки , улыбнёмся своему соседу, посмотрим ему  в глаза , передавая  капельку тепла и хорошего настроения.

Садитесь , ребята.

- У вас на столе лежат  «солнышко» и «тучка». Поднимите ту картинку, которая соответствует вашему настроению сейчас.

Дети разбиваются на группы ,  в зависимости от жетонов, которые выбрали.

Это геометрические фигуры разных цветов.

Квадраты, треугольники, ромбы, прямоугольники. Независимо от цвета, а только от формы, находят своё место в группе.

II. Повторение   пройденного на прошлом уроке. Проверка домашнего задания.

На прошлом уроке мы  с вами изучили тему « Совесть».

Давайте немного повторим.

1.Работа с приложением к учебнику « Основы светской этики»

( все вместе).

2.Тест  по теме  «Совесть» (работа в парах).

Далее идёт обсуждение ответов.

III..Введение в тему урока.

Сегодня на уроке мы продолжим познавать законы жизни человеческого общества.

Создание проблемной ситуации, имеющей отношение к теме урока.

 Беседа.

- А вы знаете, что такое басня? (Если дети затрудняются ответить на данный вопрос, прибегаем к помощи словаря стр.144)

- Можно ли считать басню произведением, которое учит людей этике? Обоснуйте свой ответ.

- А каких баснописцев вы знаете? (Ответы детей)

- Сейчас вы прослушаете басню, постарайтесь определить, о каком нравственном качестве идет речь?

2.  Чтение по ролям подготовленными учащимися басни « Об Эзопе» (учебник, стр.61)

- Почему Эзоп ответил Ксанфу, что человек в бане только один?

- Как вы думаете, почему остальных людей Эзоп не посчитал настоящими людьми?

- Какое нравственное качество проявил один единственный человек в этой басне?

Предполагаемые ответы детей: трудолюбие, ответственность и т.д.

В качестве эпиграфа к уроку  я взяла слова великого писателя и мыслителя Михаила  Достоевского

“ Каждый человек несет ответственность  перед всеми людьми за всех людей и за всё”.

- Как вы понимаете это высказывание? 
- Как вы думаете, о каком качестве человека мы будем сегодня говорить? (об ответственности)  

IY.Изучение нового материала

Сегодня мы поговорим об ответственности ( название темы появляется на доске).

Будем учиться нести ответственность за себя и за тех, кто находится рядом с нами. Узнаем, какую ответственность несут люди, даже будучи свободными, за что нужно нести ответственность. Ответим на вопрос: «Связана ли ответственность с необходимостью и  умением человека сделать правильный и свободный выбор?». Свобода проявляется не только в отстаивании своего мнения, но и в возможности уступить.

Подумайте, на какие вопросы надо ответить в ходе урока, чтобы  они помогли раскрыть суть нашей темы и на которые мы сможем в конце урока дать ответы.  

Что такое?  

Кто?

За что?

Последствия?

Какие качества?

Примеры?

  Итак, каждый из нас несёт ответственность не только за себя, но и за тех, кто рядом, за их здоровье, жизнь, благополучие.

Первый вопрос, что же такое ответственность. Я предлагаю трем учащихся класса индивидуально поработать с учебником и словарями. ( дети ищут определения).

3. .Пока ребята работают, я хочу рассказать вам притчу, которая называется

 «Притча о мудреце и бабочке».

          Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек,  завидующий его славе. И вот он решил придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу – ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?» И тогда мудрец, который был действительно очень умным человеком, сказал: «Все в твоих руках».

 - Как вы думаете, какую важную мысль хотел донести до нас автор притчи?

Предполагаемые ответы учащихся:

- Я считаю, что все в моих руках, потому что я отвечаю за жизнь бабочки.

- Я думаю, что бабочка – это живое существо, она маленькая и беззащитная, я не имею права лишить её жизни.

- Я считаю, что у каждого человека есть выбор – что делать и как поступить.

Целевая установка: продолжим разговор о свободе, узнаем какую ответственность несут люди, даже будучи свободными, за что нужно нести ответственность.

- Можно ли как-то соотнести это мудрое высказывание с текстом притчи?

Предполагаемые ответы:

- Если бы этот человек убил эту бабочку, это бы означало, что ему ничего  не стоило убить и другое животное, может даже и человека.

А сейчас послушаем ребят, которые работали с  определениями в учебнике и словарях.

1)«Ответственность – это черта характера личности и её действий, которая говорит о том, что человек отвечает за собственный свободный выбор». ( учебник)

2) Ответственность — категория этики и права, отражающая особое социальное и морально-правовое отношение личности к обществу (человечеству в целом), которое характеризуется выполнением своего нравственного долга и правовых норм. 
( Толковый словарь Даля) 

3 )Необходимость, обязанность отдавать кому-либо отчет в своих действиях, поступках. 
(Словарь Ожегова) 
Откройте ваши тетради, запишите дату, тему урока и определение, что такое ответственность с позиции светской этики.

Ответственность-это нравственное качество, включающее  готовность и обязанность отвечать за свои поступки и их последствия.

Запишем в тетрадь одну мудрую мысль: «Человек по-настоящему становится человеком только в момент принятия решения». (П. Тиллих)

А теперь немного поиграем.

Игра “Паровозик”.  Вызывается по одному человеку из каждой группы. “Четвёрка” участников – это паровозик. Встаньте друг за другом, положа руки на плечи впереди стоящего ученика. Первый ученик в четвёрке – “голова” паровозика, остальные должны закрыть глаза. По моему хлопку “паровозики” начинают движение по классу в хаотичном порядке. Следующий хлопок в ладоши означает, что дети в “паровозиках” должны поменяться местами: 1-ый игрок становится в “хвост” паровозика, 2-ой –“голова” паровозика. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник из “четвёрки” не побывает в роли “головы” паровозика.

– Спасибо, а теперь рассаживаемся по местам.

– В какой роли вам было интересно? Почему?

– В какой роли было труднее всего? Почему?

(В роли “головы” паровозика, т.к. приходилось принимать решение: куда именно двигаться.)

– А значит, трудно брать на себя ответственность за себя и тех, кто находится рядом с нами.

Какие качества характера свойственны ответственному человеку? 

На экране написаны слова, которые обозначают разные черты характера человека. Оставьте только те, которые свойственны ответственному человеку. Поработайте в группах и решите.

честность, мужество, малодушие, неискренность, общительность и замкнутость, доброта и недоброжелательность, внимательность и равнодушие, трудолюбие и лень, боязнь трудностей, активность.

Работа в группах ( карточки)
         Каждый несет ответственность за что-то или кого-то. Ответьте, какую ответственность несет:

- мама, папа ( родители)

-люди

- врачи

- учителя

- строители

- ученики

- Определите отношения  ответственности и заполните таблицу

дополни высказывания:

Родители несут ответственность за _________________________.

Люди  несут ответственность за _____________________________.

Учителя несут ответственность за __________________________.

Ученики несут ответственность за__________________________.

Врачи несут ответственность за ____________________________.

Строители  несут ответственность за______________________.

Предполагаемые ответы детей. Родители несут ответственность за детей, а дети за порученные им дела.

Учителя несут ответственность за то, чтобы школьники учились, а учащиеся за то, как они учатся.    

 Люди отвечают не только друг за друга, но и за всё, что их окружает, в том числе и за природу. Такое значение моральной ответственности очень близко понятию заботы.

Коллективное составление схемы «Отношения ответственности»     

Отношения ответственности

Кто несет ответственность?                                                За что  человек несет ответственность?

(Родители, дети, учителя, люди)                                                           (за поступки и действия)

Перед кем человек несет ответственность?

(Перед природой, обществом, друг перед другом)

        Может ли человек нести ответственность за то, что не совершал?

Предполагаемый ответ: нет. Сейчас проверим ваши предположения.

– Для размышления вам предлагается  ситуация. Прочитайте и подумайте, кто должен нести ответственность?

Игра « Проголосуй ногами»:

• Если человека толкнули и он, падая, нанёс кому-то вред…

Те, кто считают, что ответственность несет тот,!!! кого толкнули,  встаёт с мест и располагаются около стульев, кто считает, что  ответственность несёт тот,
!!!кто толкнул – у доски, !!!затрудняюсь с ответом – сидят на своих местах. Приготовьтесь и по моему хлопку занимаем места в классе

(он не несёт ответственности, ответственность несёт тот, кто толкнул, так как он мог не толкать) .

Вывод: отвечать за причиненный вред должен тот, кто толкнул, потому что он мог этого и не делать.

Итак, он толкнул нарочно, обдуманно, осознанно – значит преднамеренно.

        Прежде чем сделать что-то, человек должен подумать: «А к каким последствиям приведет мой поступок?», «Не нанесу ли я кому-то вред?». Способность задавать себе такие вопросы – внутренняя обязанность человека.

Человек должен отдавать себе отчет в последствиях совершаемых действий.

Когда вы были маленькими, вы мало знали и умели, и близкие заботились о вас. По мере взросления вы многому учитесь, и окружающие считают, что вы будете заботиться о себе сами. Появляются новые обязанности перед другими людьми, а также за тех, кто нас окружает.  

-Ответственность  с годами растет и является как бы пропуском во взрослую  жизнь.

Разбор других подобных ситуаций на слайдах.

Y. Закрепление изученного материала на уроке.

Просмотр клипа об ответственности.

- Любой поступок влечёт за собой какие-либо последствия. Давайте попробуем в этом разобраться.

Работа по группам. Разбираем ситуации на листочках.

 1-я ситуация. Костя и Денис решили прогулять уроки, потому что была тренировка их любимой футбольной команды. Они хотели посмотреть тренировку.

Последствия поступка:

- для Кости и Дениса

- для родителей, которые прочтут запись в дневниках. Что мальчики прогуляли школу

- для отношений ребят с родителями

2-я ситуация. Света допоздна гуляла с девочками. Когда она пришла домой, было уже совсем темно. Последствия поступка:

- как ты думаешь, на кого это могло повлиять?

-как это могло повлиять на отношения Светы с родителями?

3-я ситуация. Витя пропустил тренировку перед ответственным матчем, пошел в кино с другом. Шел очень интересный фильм.

Последствия поступка:

- для команды, с которой он играл

- для отношений Вити с ребятами

- для отношений Вити с тренером

4-я ситуация. Костя и Саша катались на велосипедах и выехали на проезжую часть дороги.

Последствия поступка:

- для мальчиков

-  на кого и как мог повлиять данный поступок

Вывод. - Важно предвидеть влияние своих поступков на других людей.

-  Мы разобрали случаи, в которых герои поступали как? 

Предполагаемые ответы детей : безответственно.

.     Поиграем в игру «Ответственно или безответственно». 

         - Я буду приводить примеры поступков. Если ответственно - хлопаем, если безответственно - топаем.

          Вы съели целый пакет любимых конфет.

Вы не выучили стихотворение.

Вы едите достаточно овощей и фруктов.

Вы выгуливаете собаку.

Вы плохо продежурили в кабинете.

В солнечный день друзья пригласили поиграть в компьютерные игры, а ты говоришь, что лучше поиграть на улице в волейбол.

Вы объясняете младшему брату, сестре, что играть со спичками опасно.

           ВИДЕРОЛИК- Слово священнику- что такое ответственность с позиции               православия, церкви.

 Послушайте стихотворение  «Уехали» А.Л.Барто

Читают подготовленные дети.

Щенка кормили молоком.
Чтоб он здоровым рос.
Вставали ночью и тайком
К нему бежали босиком — 
Ему пощупать нос.

Учили мальчики щенка,
Возились с ним в саду,
И он, расстроенный слегка,
Шагал на поводу.

Он на чужих ворчать привык,
Совсем как взрослый пёс,
И вдруг приехал грузовик
И всех ребят увёз.

Он ждал: когда начнут игру?
Когда зажгут костёр?
Привык он к яркому костру,
К тому, что рано поутру
Труба зовёт на сбор.
И лаял он до хрипоты
На тёмные кусты.

Он был один в саду пустом,
Он на террасе лёг.
Он целый час лежал пластом,
Он не хотел махать хвостом,
Он даже есть не мог.

Ребята вспомнили о нём —
Вернулись с полпути.
Они войти хотели в дом,
Но он не дал войти.

Он им навстречу, на крыльцо,
Он всех подряд лизал в лицо.
Его ласкали малыши,
И лаял он от всей души.

-Почему щенок не пустил ребят?

-Как они поступили по отношению к щенку?

-Как должны были поступить?

   Рефлексия.

- Спасибо, ребята, за вашу активную работу на уроке.  

- Вам понравился урок?

-  Я предлагаю вам весомые, ответственные высказывания о сегодняшнем уроке, которые надо закончить:

Сегодня я узнал…

      Было трудно…

      Я понял, что…

      Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Закончите высказывание

Я сорвал розу, и она завяла,

Я поймал бабочку, и она умерла у меня на ладони.

И тогда я понял... (все живое требует ответственного отношения).

Я верю: в каждом навсегда
Добро поселится и радость.
Взойдет любовь, отступит старость,
Найдутся новые друзья.

И если вы осознаете, вы – маленькие жители планеты Земля, если вы научитесь видеть, понимать, ценить красоту человеческих отношений, из вас вырастут большие люди, способные возродить нашу планету, понять ее, украсить и подарить своим детям. Помните, что Родина – это твоя колыбель, твой дом, очаг твоего счастья. Сделайте так, чтобы вместо зла в твоем сердце было добро.

Домашнее задание.

Прочитай сказку Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Ответь на вопросы.

Почему Маленький принц остался на планете?

Чему нас научил Маленький принц?

Согласен ли ты с ним?

Ребята, если вам понравился наш урок, то прикрепите к нашему солнышку на доске жёлтый лучик, а если- нет, то оранжевый. Группы по очереди выходят к доске.

.

-