Использование ИКТ на уроках ОРКСЭ (модуль – ОПК)
статья по орксэ

Использование ИКТ  на уроках ОРКСЭ (модуль – ОПК)

       Начало 21 века - время бурно развивающейся науки и техники, когда компьютерные технологии прочно входят в нашу жизнь, охватывая сферы жизнедеятельности человека: промышленность, экономику, политику, культуру и, конечно, образование.

Информационные технологии заняли одно из ведущих мест в современном образовании. Оправдано их применение и на уроках ОРКСЭ, так как позволяет:

• сделать урок более интересным, погрузить ученика в атмосферу той или иной  эпохи;
• соотнести  знания человечества, накопленные в разные исторические эпохи и времена;
• придать содержанию образовательного процесса творческий, проблемный, исследовательский характер;
• раскрыть предмет с разных сторон.

       Использование ИКТ на уроках ОРКСЭ дает возможность воздействовать  на три канала восприятия человека: визуальный, аудиальный,  кинестетический. Но их пропускная способность различна. Как показывают исследования, 90% информации учащиеся получают с помощью зрительного канала, 9% – с помощью слуха, 1% – с помощью других органов.

       Использование ИКТ увеличивает объём материала за счет экономии времени. Расширяются возможности применения дифференцированного подхода в обучении, осуществляются межпредметные связи.

  Применение информационных технологий, я считаю,  эффективно при подготовке и проведении учителем различных форм урока:

• мультимедийной лекции с элементами беседы,
• урока - наблюдения,
• урока – практикума,
• урока - виртуальной экскурсии.

      Особенности урока с применением информационных технологий следующие:

• Этот урок ведут как бы два учителя – наряду с учителем в объяснении, беседе, опросе участвует техника.
• Конечно, главным остается педагог, он предоставляет слово своему «коллеге», через него осуществляется связь «ученик-учитель», без которой немыслим урок. Однако в определенные моменты учитель в классе может уступить место фильму как источнику учебной информации, как средству обучения, ведущему и управляющему процессом познания.
• Техника на уроке выступает в союзе, комплексе с традиционными средствами обучения –  учебником,  доской  и словом учителя.

       На уроках ОРКСЭ (модуль ОПК)   видеоматериалы могут служить:

• основным источником знаний – информация, иллюстративный материал;
• дополнительным источником знаний – информация;
• иллюстрацией рассказа учителя или текста учебника.

      Использование видеоматериалов может осуществляться на разных этапах урока:

•  как форма проверки домашнего задания;
• как способ создания проблемной ситуации;
•  как способ объяснения нового материала;
• как форма закрепления изученного;
•  как способ проверки знаний в процессе урока.

       Исключительная роль наглядности в процессе обучения подтверждена всем педагогическим опытом человечества. Понимание ее необходимости объединяет самые различные системы образования, самые противоположные концепции обучения, самые отдаленные поколения учителей. Это требование остается в силе и сегодня, когда наглядные материалы стали доступны и разнообразны.  И если технические средства кабинета позволяют, то возможности учителя безграничны.  Мой кабинет оснащён компьютером, интерактивной доской и проектором.

       В текущем учебном году я начала курс ОПК А. Бородиной во внеурочной деятельности в соответствии со ФГОС второго поколения. Основным источником  видеоматериалов, иллюстраций для тематических презентаций является Интернет.  Я использую материалы, предоставленные семейным образовательным телевизионным каналом «Радость моя» на сайте «Проекты телеканала». В моей видеокопилке  фильмы из циклов:

• Ветхий завет
• Дом, в котором  живёт Бог
• Повесть временных лет
• Доброе слово и др.

       Использование видеоматериала на уроках будет эффективным, если:

• видеоматериал  понятен, доступен, интересен детям, т.е.  соответствует возрастным особенностям  школьников;
• просмотр видеоматериала разумно дозирован;
• применяется систематически, в течение всего года, так как систематичность в использовании видеоматериалов создает дополнительные условия для обогащения личности каждого учащегося;
• видеоматериал  на уроке воспринимается детьми не как развлечение, а как материал для вдумчивой, серьезной аналитической работы;
• учитель  методически грамотно вводит видеоматериал в структуру урока.

Совмещение видео-, аудио- и текстового материала, способствует творческому осмыслению содержания урока, расширению кругозора и повышает мотивацию учения.

Использованные источники:

1. http://festival.1september.ru/articles/562976/
2. http://school13m.ucoz.ru/index/ispolzovanie_ikt_tekhnologij_na_urokakh_russkogo_jazyka_i_literatury/0-28