конспект урока ОРКСЭ (модуль " Основы православной культуры") по теме: Православное учение о человеке
план-конспект урока по орксэ (4 класс)

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Будруева Нина Борисовна

Район

Сормовский

Место работы

МАОУ «Ш кола №79 им. Н.А. Зайцева»

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Модуль

Основы православной культуры

УМК

А.В.Кураев «Основы православной культуры»

Тема урока

Православное учение о человеке

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель, задачи

Раскрыть первоначальное представление о христианском понимании души и тела человека. Уяснить какие качества души составляют внутренний мир человека.

Воспитывать у школьников духовное восприятие православной культуры.

Активизировать культурологический словарь обучающихся.

Необходимое оборудование

Мультимедийный аппарат. Экран. Ноутбук.

Дидактическое обеспечение

Карточки со словами, карточки для моделирования.

Планируемые результаты  урока

• личностные

• Осознание у школьников существования внутреннего мира .
• Знание моральных норм.

• предметные

• Проявление особого интереса к новому содержанию.

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• Формирование нравственных, личностно-значимых установок и ценностей, обеспечивающих осознанный нравственный выбор.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Самостоятельная работа, работа в парах, работа на карточках.

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

• Учебник

Дополнительная

• «Духовно – нравственная культура России» Книга для ученика по курсу «Основы православной культуры»
• Толковый словарь С.И.Ожегова.

Интернет-ресурсы

• www.svetoch-opk.ru

ЭОРы

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Момент приветствия в стихах.

Слайд.

 Блиц-опрос «Основы православия»

Участие в просмотре слайда.

Выслушиваются ответы детей.

Регулятивные - мотивирование обучающихся к действиям, развитие интереса к теме.

Познавательные -структурирование знаний.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

        Просмотр слайда о значении слова ЧЕЛОВЕК (Толковый словарь С.И.Ожегова).

Распределение слов на две группы.(Выбрать слова-действия, которые присущи телу и душе). При проверке заполняется таблица на слайде.

 Работа над текстом учебника о теле, душе и внутреннем мире человека.(с.32-33)

Участвуют в просмотре слайда.

Работа в парах.

Чтение текста. Нахождение ключевых слов.

Познавательные -структурирование знаний.

Участие в контроле и взаимоконтроле.

Познавательные -

извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Контроль в виде беседы.

Участвуют в беседе.

Коммуникативные –инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.карточки

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

.

      Выбор слов, обозначающих предметы и явления, которые близки душе, на которые она откликается.(слова даны на карточках).

 Слайд о значении слова ДУША (Толковый словарь С.И.Ожегова).

 Объяснение значение выражений (на слайде).

«Душа на распашку» и т.д.

Работа в парах.

Участвуют в просмотре слайда.

Выслушиваются ответы обучающихся.

Участие в контроле и взаимоконтроле.

Личностные –система нравственных ценностей.

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Игра «Слова-друзья, слова-враги».

Обучающиеся выполняют определенные жесты после заслушивания.

Личностные- анализ и закрепление новых знаний.

Регулятивные- деятельность в игре.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

     Работа с иллюстрациями учебника. .

 Чтение отрывка из Библии «Это интересно»,с.34.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение отрывка.

Коммуникативные – продуктивное  взаимодействие и сотрудничество.

Познавательные – извлечение необходимой информации.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Самостоятельная работа с текстом учебника. Выписать предложение, в котором говорится об удивительном свойстве души.(с.34)

Читают текст и выписывают в тетрадь предложение.

Познавательные- извлечение необходимой информации.

Регулятивные – организация работы.

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Работа с пословицами (на слайде).

«Семья вместе, так и душа на месте» и т.д.

Участвуют в просмотре слайда.

Объясняют значение пословиц.

Познавательные- произвольное и осознанное построение речевого высказывания.

Личностные – использование личного опыта.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

        Моделирование.(на слайде и на листочках).

 Вспомнить свойства человеческой души, подаренные Богом, записать их на лепестках цветка.

Домашнее задание:

      Поразмышляйте вместе с родителями, как надо заботиться о своей душе? Приведи литературные примеры, когда душа подсказывала герою, как надо поступать правильно.

Выполняют задание.

Регулятивные – планирование в модели.

Познавательные – знаково – символические действия.

Личностные – подведение итогов.

Регулятивные – организация работы по пройденной теме.

Коммуникативные – взаимодействие с родителями.