Главные вкладки

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"
    рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

    Краснякова Ирина Владимировна

    Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    1.Пояснительная записка

    Рабочая программа по окружающему миру  для 3 класса разработана в соответствии:

    1. С требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального  общего   образования (ФГОС НОО, М.: «Просвещение», 2009 год);
    2. С авторской программой  ( Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир: программа: 1-4 классы: - М.: Вентана- Граф, 2012..-192 с.

     Рабочая программа разработана на основе  нормативных документов:

    1.  Об образовании в Российской Федерации:  Федеральный  закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
    2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические  требования  к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
    3. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253, г. Москва.
    4. Примерная основная образовательная программа НОО: одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол № 1 /15 от 08 апреля 2015г )
    5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: приказ Минобрнауки России от  06.10. 2009г. № 373
    6. Основная образовательная программа начального  общего  образования БОУ «СОШ №4» г. Калачинска Омской области

          Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) по предметной области «Естествознание и обществознание (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырёхлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.

    Общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета

    Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностям и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

    2.Общая характеристика учебного предмета

    В основе построения предмета лежат следующие принципы:

            - принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений;

    -педоцентрический принцип -  определяет набор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний , необходимых для его индивидуального психического и личностного развития;

    -культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения , что дает возможность развивать общую культуру школьника , его возрастную эрудицию;

    -необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего при ознакомлении его с окружающим миром;

    -принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения;

    -краеведческий принцип обязывает учителя при изучении  природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи.

    3. Описание места учебного предмета в учебном плане

    Согласно базисному учебному плану на изучение окружающего мира в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится  68 часов, 2 часа в неделю.

    Учебно - тематический план.

    Раздел программы

    Количество часов

    Экскурсии

    Практические работы

    Опыты

    Земля- наш общий дом.

    7

    1

    3

    Человек изучает Землю.

    4

    2

    Царства природы.

    26

    1

    1

    1

    Наша Родина: от Руси до России

    11

    1

    2

    Как люди жили в старину.

    12

    2

    Как трудились в старину

    7

    1

    1

    Всего:68

    6

    6

    4

    Количество  часов по неделям и годам обучения

    Класс

    Количество часов в неделю

    Количество учебных недель

    Всего часов за учебный год

    1 класс

    2

    33

    66

    2 класс

    2

    34

    68

    3 класс

    2

    34

    68

    4 класс

    2

    34

    68

    270 часов

    4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    - Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
    - Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
    - Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума.
    - Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
    - Человечество как многообразие народов, культур, религий.
    - Международное сотрудничество как основа мира на земле.
    - Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу , малой родине, осознанном желании служить Отечеству.
    - Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
    - Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества. Свободы совести и веры исповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
    - Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно - ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
    - Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
    - Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
    - Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно – и социально – нравственное.
    - Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим

    5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

    Личностные результаты представлены двумя группами целей.

    Первая группа целей: освоение ребёнком нового статуса как ученика и школьника.

    • Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
    • Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность;
    • Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности;

        Вторая группа целей:  формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

    • Формирование основ российской гражданской идентичности;
    • Воспитание чувства гордости за национальные достижения;
    • Воспитание уважительного отношения к своей стране;
    • Воспитание уважительного отношения к истории страны;
    • Воспитание любви к родному краю;
    • Понимание роли человека в обществе;
    • Принятие норм нравственного поведения в природе;
    • Формирование основ экологической культуры;

    Личностные результаты:

    • Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
    • Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»
    • Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
    • Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Метапредметные результаты

    • Познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства).

    -строить речевое высказывание в устной форме;

    - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - устанавливать причинно-следственные связи

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

     - использовать знаково- символические средства

       - основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов

       -  проводить классификацию по заданным критериям

          - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    • Регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    • Коммуникативные как способность в связной, логически целесообразной форме речи  передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

                   -задавать вопросы;

                 - строить понятные для партнёра высказывания

                - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

                         - строить  монологическое высказывание

                - контролировать действия партнёра

    Предметные результаты:

    Ученик научится:

    - характеризовать условия жизни на Земле;

    -устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

    -описывать свойства воды (воздуха);

    -различать растения разных видов, описывать их;

    -объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

    -объяснять отличия грибов от растений;

    -характеризовать животное как организм;

    -устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

    -составлять описательный рассказ о животном;

    -приводить примеры (конструировать)  цели питания;

    -характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);

    -сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

    -называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого царя; отмены крепостного права; свержение последнего русского царя;

    -работать с географической и исторической картами, контурной картой.

    Ученик получит возможность научиться:

    -ориентироваться в понятии «историческое время»;  различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

    -анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты.  Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

    -приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;

    -проводить несложные опыты по размножению растений;

    -проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

    -рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

    -ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны – (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия);

    -высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

    6.Содержание  учебного предмета

    Земля – наш общий дом.

    Где ты живёшь.  Когда ты живёшь.  Историческое время. Счёт лет в истории. Солнечная система.  Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы.  «Соседи» Земли по Солнечной системе. Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света.  Вода.  Значение  воды для жизни на Земле.  Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие.  Растения  и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух – смесь газов.  Охрана воздуха.

    Человек изучает Землю.

    Человек познаёт мир.  Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли.  План. Карта (географическая  и историческая).  Масштаб, условные обозначения карты.  Карта России. Знакомство с компасом.  Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли.  История возникновения жизни на Земле.  Как человек исследовал Землю.  История возникновения карты.

    Царства природы.

    Бактерии, грибы.  Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.  Животные – царство природы. Роль животных в природе.  Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей). Животные – живые тела (организмы).  Поведение животных.  Приспособление к среде обитания.  Охрана животных.  Растения – царство природы.  Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения – живые тела (организмы).  Жизнь растений.  Размножение растений. Охрана растений.

    Наша Родина от  Руси до России.

    Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

    Как люди  жили в старину.

    Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.  Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом.  Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда.  Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне.  Принятие христианства на Руси.

    Как трудились в старину.

    Человек и растения.  Культурные растения. Что такое земледелие.  Хлеб – главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.).  Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов.  Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).  Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения).  Освоение космоса.

                                                                          Экскурсии.

    В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения . В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), учреждение быта и культуры.

                                                                         Опыты.

    Распространение тепла от его источника.  Смена сезонов, дня и ночи.  Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

                                                                        Практические работы.

    Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).  Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

    7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

    п/п

    Тема урока

    Дата

    Планируемые результаты

    Характеристика

    деятельности

    учащихся

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    Обучаемый

    научится

    Обучаемый

    получит

    возможность

    научиться

    1

    Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время.

    Счёт лет в истории.

    Различать прошлое, настоящее, будущее.

    Соотносить конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени».

    Ориентироваться в понятии «историческое время», различать понятия «век», «столетие», «эпоха»

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

    - основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов

    Коммуникативные:

    -формировать собственное мнение и позицию;

    -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    - задавать вопросы

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»

    Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность;

    Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять свое нахождение в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени».

    2

    Солнце – звезда.

    Узнавать изученные объекты  неживой природы.

    Описывать на основе предложенного плана изученные объекты  неживой природы, выделять их существенные признаки.

    Моделировать объекты реального мира с использованием  механизмов.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

    -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

    - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

    -контролировать действия партнёра

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

    Классифицировать карточки с природными и искусственными телами. Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Обсуждает поговорки о Солнце.  Давать характеристику научного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации.

    3

    Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

    Опыт. Смена сезонов, дня и ночи.

    Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.

    Моделировать отдельные процессы реального мира с использованием механизмов.

    Объяснять смену сезонов, дня и ночи.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

    -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

    -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

    - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - устанавливать причинно-  следственные связи

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    -строить понятные для партнёра высказывания

    -контролировать действия партнёра

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»

    Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее. Рассматривать иллюстративный материал. Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли.

    4

    Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света.

    Опыт.

    Распространение тепла от его источника

    Характеризовать условия жизни на Земле.

    Моделировать отдельные процессы реального мира с использованием механизмов

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - устанавливать причинно-следственные связи

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие , что партнёр знает и видит, а что нет.

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»

    Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?» Проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать несложные ситуации(опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

    5

    Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле.

    Опыт.

    Роль света и воды в жизни растений.

    Характеризовать условия жизни на Земле. Описывать свойства воды.

    Приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - устанавливать причинно-следственные связи

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню.

    6

    Водоёмы, их разнообразие

    Растения и животные разных водоёмов.

    Охрана воды от загрязнения.

    Экскурсия на водный объект.

    Называть источники воды..

    Характеризовать различные водоёмы.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - устанавливать причинно-следственные связи

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить  монологическое высказывание

    - допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Формирование  основ экологической культуры

    Анализировать источники воды на Земле

     Называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девятый вал».

    7

    Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух смесь газов.  Охрана  воздуха. Проверочная работа по разделу «Земля- наш общий дом»

    Описывать свойства воздуха. Характеризует условия жизни на Земле. Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха

    Приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воздуха

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - устанавливать причинно-следственные связи

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    - допускать возможность существования у людей различных  точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Формирование основ экологической культуры

    Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Выполнять проверочную работу.

    8

    Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты- методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли.

    Глобус – модель Земли. Представления людей древних цивилизаций  о происхождении Земли.

    Понимать методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. Работать с глобусом: находить экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели.

    Анализировать модели изображающие Землю.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    -использовать речь для регуляции своего действия.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

    9

    План.  Карта (географическая и историческая). История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. Практическая работа.

    Работа с картой. Выделение пути самолёта от Северного полюса к Южному.

    Различать план и карту. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

    Работать с географической картой, контурной картой.

    Анализировать модели, изображающие Землю. Различать  географическую и историческую карты.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    - использовать знаково- символические средства

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - контролировать действия партнёра

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    .

    Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

    10

    Масштаб, условные обозначения карты.  Карта России. История возникновения карты. Практическая работа.

    Работа с картой России. Нахождение крупных рек, гор, городов и нанесение  их на контурную карту.

    Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Называть и графически воспроизводить несколько условных обозначений.

    Работать с географической картой, контурной картой.

    Анализировать масштаб, условные обозначения на карте.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    - использовать знаково- символические средства

     Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

    -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

    11

    Знакомство с компасом

    Объяснять устройство компаса. Находить стороны горизонта.

    Определять направление расположения объекта по компасу.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - формулировать собственное мнение и позицию

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

    12

    Бактерии.

    Приводить примеры  одноклетночных и многоклеточных животных.

    Объяснять значение бактерий в природе и в жизни человека.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    - основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит,  а что нет.

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Обсуждать проблемный вопрос, «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Рассматривать бактерии в электронный микроскоп. Высказывать предположения о полезности/ вредности бактерий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному материалу.

    13

    Грибы. Разнообразие грибов.

    Отличие грибов от растений.

    Объяснять отличие грибов от растений. Называть разные виды грибов.

     Кратко характеризовать особенности внешнего вида и строения грибов.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - устанавливать причинно-следственные связи

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность

    Рассказывать по рисунку- схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у фибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: составление рассказа, «Какие бывают грибы». Готовить краткое сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи».

    14

    Съедобные и несъедобные грибы.

    Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

    Называть съедобные и несъедобные грибы. Знать правила сбора грибов, способы предупреждения отравлений грибами.

    Различать грибы съедобные и ядовитые.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    - основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    - контролировать действия  партнёра

    -формулировать собственное мнение и позицию

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Формирование основ экологической культуры

    Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы». Готовить краткое сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи».

    15

    Растения – царство природы.

    Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Диагностическая работа за 1 четверть.

    Характеризовать значение растений для жизни.

    Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - устанавливать причинно-следственные связи

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Формирование основ экологической культуры

    Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Путешествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Работать в группах: составлять «паспорт» растения.

    16

    Экскурсия в природное сообщество - лес.

    Различать растения, называть их, соблюдать правила поведения в лесу.

    Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

    Выполнять правила безопасного в природной среде

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - устанавливать причинно-следственные связи

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - формулировать собственное мнение и позицию

    - строить  монологическое высказывание

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Формирование основ экологической культуры.

    Принятие норм нравственного поведения в природе

    Повторить правила поведения в природе. Рассматривать растения, характеризовать их.

    17

    Разнообразие растений и  их общая характеристика.

    Различать растения разных видов, описывать их.

    Классифицировать растения по разным основаниям.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - устанавливать причинно-следственные связи

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «паспорта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»

    18

    Растение –   живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни.

    Практическая работа.

    Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами

    Объяснять последовательность развития жизни растений.

    Приводить примеры растений разной продолжительности жизни.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждать рассказ Э. Шима «Ландыш». Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения.

    19

    Питание растений. Роль корня и побега в питании.  

    Опыт Состав почвы.

    Характеризовать значение органов растения.

    Подтвердить на практике наличие компонентов почвы

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность;

    Работать с иллюстративным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради.

    20

    Размножение

    растений. Распространение плодов и семян

    Понимать, что распространение семян - способ расселения растений на другие территории. Приводить примеры участия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных.

    Проводить несложные опыты по размножению растений.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    - основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    - контролировать действия партнёра

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян».

    21

    Разнообразие растений родного края.

    Узнавать растения родного края.

     Называть растения родного края

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -использовать речь для регуляции своего действия;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Рассказывать о растениях родного края. Выполнять задания в тетради

    22

    Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

    Узнавать  ядовитые растения, знать способы предупреждения отравлений ими

    Называть ядовитые растения, их части, содержащие яд.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Освоение правил индивидуальной безопасной жизни

    Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Приводит примеры ядовитых растений

    23

    Охрана растений.

    Приводить правила охраны растительного мира, примеры причин исчезновения растений( на краеведческом материале)

    Кратко характеризовать страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). 

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Формирование основ экологической культуры

    Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

    24

    Животные – царство природы. Роль животных в природе.

    Характеризовать роль животных в природе.

    Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»

    Характеризовать роль животных в природе.. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника.

    25

    Разнообразие

    животных.

    Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного

    Классифицировать животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    - основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    -контролировать действия партнёра

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа).

    26

    Животные -

    живые тела

    (организмы). Классификация по типу питания.

    Характеризовать животное как организм.

    Классифицировать животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных).

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

     -проводить классификацию по заданным критериям

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    -контролировать действия партнёра

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных). Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать материалы к проекту.

    27

    Животные – живые тела

    (организмы). Способы дыхания и передвижения.

     Приводить примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают.

    Кратко рассказывать  о разнообразии движений и типов дыхания животных

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений).

    28

    Животные – живые тела

    (организмы). Способы размножения

    Рассказывать о способах размножения животных

    Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    .

    Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»

    29

    Поведение

    животных.

    Диагностическая работа за 2 четверть

    Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания

    Приводить примеры разнообразного поведения животных.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Слушать рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных. Приводить примеры разнообразного поведения животных.

    30

    Животные – живые тела

    (организмы). Беспозвоночные животные.

    Выделять группу  беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимать, что насекомые - самая большая группа беспозвоночных животных.

    Приводить примеры среды обитания беспозвоночных животных.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах.

    31

    Животные – живые тела

    (организмы). Позвоночные

    животные.

    Характеризовать животное как организм

    Характеризовать особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных.

    32

    Животные – живые тела

    (организмы). Классификация позвоночных

    животные.

    Классифицировать позвоночных животных.

    Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    -проводить классификацию по заданным критериям

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    -контролировать действия партнёра

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц.

    33

    Животные – живые тела

    (организмы). Классификация позвоночных

    животные.

    Классифицировать  позвоночных животных.

    Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    - проводить классификацию по заданным критериям

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности млекопитающих.

    34

    Цепи питания.

    Характеризовать животное как организм. Приводить примеры (конструирует) цепи питания

    Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    -устанавливать причинно-следственные связи

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание.

    -контролировать действия партнёра

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности;

    Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов; работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Выполнять парную (групповую) работу «Пищевые цепи».

    35

    Человек и животное. Как человек одомашнил животных.

    Ориентироваться в понятии  «одомашнивание животных», перечислять признаки, приводить признаки домашних животных.

    Составляет кластер по теме «Домашние животные»

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    -устанавливать причинно-следственные связи

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание.

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Работа с учебником, по тетради. Использование дополнительной литературы, перечисляет признаки, приводит примеры домашних животных.

    36

    Охрана животных. Животные родного края.

    Перечислять причины исчезновения животных

    Составлять рассказ- рассуждение на тему «Охрана животных в России»

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Формирование основ экологической культуры

    Составлять рассказ- рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных.

    37

    Как животные  воспитывают своих детёнышей. Диагностическая работа

    Характеризовать животное как организм.

    Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    -использовать речь для регуляции своего действия

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Работать с учебником и рабочей тетрадью. Выполнять задания диагностической  работы по изученным во второй четверти темам.

    38

    Древняя Русь. Практическая работа.

    Работа с картой. Указание названий племён восточных славян.

    Называть дату образования Древней Руси.

    Работать с исторической картой, контурной картой.

    Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях.

    Кратко характеризовать потомков восточных славян - русских, украинцев и белорусов.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    -использовать речь для регуляции своего действия

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Рассматривать форзац «Как мы узнаём о прошлом». Слушать рассказ учителя о восточнославянских племенах. Поддерживать учебный диалог «Выскажем предположения». Работать с рисунком-схемой. «Читать» историческую карту. Объяснять, что означают слова «потомки», «род», «княжества». Находить в тексте ответ на вопрос. Различать племена и государства.

    39

    Древнерусское государство. Практическая работа.

    Работа с картой. Нахождение территорий, присоединённых к Древнерусскому государству в 10 веке.  

                             

    Воспроизводит название русского государства в разные исторические эпохи.  Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях.

    Называть территории, присоединённые к Древнерусскому государству

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

     Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    -использовать речь для регуляции своего действия

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.

    40

    Древнерусское государство. Первые русские князья.

    Называть первых русских князей: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга

    Рассказывать о заслугах первых русских князей

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.

    41

    Древнерусское государство. Первые русские князья. Владимир Красное Солнышко

    Называть  имя русского князя: Владимир Красное Солнышко, рассказывать о его заслугах.

    Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.

    42

    Древнерусское государство. Первые русские князья. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах

    Называть  имена русских князей: Ярослав Мудрый, Владимир  Мономах, рассказывать об их заслугах.

    Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    .

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    - основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    -договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.

    43

    Московская Русь. Иван Грозный. Символы царской власти.

    Экскурсия в художественный музей.

    Называет дату венчания на царство первого русского царя. Воспроизводит название русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти.

    Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях.

    Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея».

    44

    Российская империя.

    Пётр 1 Великий -

    император

    России.

    Воспроизводит название русского государства в разные исторические эпохи.

    Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях.

    Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    - контролировать действия партнёра

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории.

    Понимание роли человека в обществе.

    Слушать рассказ учителя «Пётр 1». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Совершить воображаемую экскурсию по Санкт- Петербургу.

    45

    Российская империя.

    Екатерина II Великая.

    Объяснять, почему царицу Екатерину II назвали Великой. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях.

    Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории.

    Понимание роли человека в обществе

    Слушать сообщение учителя - вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа. Работать с рубрикой «Картинная галерея».

    46

    Российская империя.

    Последний российский император Николай II.

    Называть дату свержения последнего русского царя.

    Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях.

    Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    • Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве».

    47

    Советская

    Россия, СССР, Российская Федерация.

    Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи.  Знать им президента современной России.

    Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях.

    Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории.

    Формирование основ российской гражданской идентичности;

    Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР.

    48

    Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

    Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

    Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Читать и обсуждать текст учебника

    49

    Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Диагностическая работа за 3 четверть.

    Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки»

    Объяснять значение слов «облик», «окладистая». Сравнивать изображенных персонажей с современными людьми.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Составлять словесный портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье».и

    50

    Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.

    Перечислять основные качества славянина.

    Кратко сообщать информацию по теме «Как славяне проводили свободное время». Объяснять значение пословиц, поговорок, устаревших слов.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх. Собирать материал для книжки- самоделки «Игры русского народа».

    51

    Крестьянское жилище. Культура быта в разные исторические времена.

    Описывать  особенности быта  славян (крестьянское жилище)

    Рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические эпохи

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составлять план текста.

    52

    Экскурсия в краеведческий музей

    Описывать  устройство и внешний вид русского жилища. Перечислять особенности крестьянской избы.

     Рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические эпохи

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    -формулировать собственное мнение и позицию

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»

    Обсуждать пословицы. Делать модель «Крестьянская изба».

    53

    Городской дом. Культура быта в разные исторические времена.

    Описывать  устройство и внешний вид городского дома. Перечислять особенности городского дома.

    Рассказывать о культуре быта  городского дома в разные исторические времена.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир..»

    54

    Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий.

    Описывать особенности одежды славян.

    Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена.

    55

    Культура быта. Русская

    трапеза.

    Описывать особенности трапезы славян.

    Рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические эпохи.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    -контролировать действия партнёра

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».

    56

    Культура быта. Богатый дом – обильная еда

    Называть особенности трапезы в богатом доме.

    Рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические эпохи.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»

    Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».

    57

    Во что верили наши славяне.

    Понимать, что до появления христианства славяне были язычниками. Называть языческих богов славян.

    Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники».

    58

    Экскурсия в учреждение быта и культуры (МКДЦ)

    Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы.

    Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Слушать рассказ экскурсовода «Народные праздники». Участвовать в народных играх.

    59

    Принятие христианства на Руси.

    Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение

    Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

    Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    -формулировать собственное мнение и позицию

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.

    60

    Происхождение имён и фамилий. Имена  в далёкой древности. Проверочная работа по теме «Как жили в старину»

    Понимать, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объяснять, как рождались имена и фамилии.

    Высказывать предположения, сравнивать свои высказывания с учебником

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    -приходить к общему мнению в совместной деятельности

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: обсуждать былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия». Выполнять задания проверочной  работы по изученным  темам.

    61

    Человек и растения. Культурные растения.  Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России.

    Экскурсия на элеватор.

    Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», кратко характеризовать их.  Перечислять орудия сельскохозяйственного труда.

    Различать культурные и дикорастущие растения

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями.

    62

    Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

    Ориентироваться в понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их. Называть дату отмены крепостного права.

    Ориентироваться в сущности и причинах крепостного права и его отмене

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - адекватно использовать речевые  средства для решения различных коммуникативных задач

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»

    Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин - кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».

    63

    Ремёсла.  Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России. Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов.

    Рассказывать о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника.

    Ориентироваться в сущности и причинах  возникновении ремёсел

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    - контролировать действия партнёра

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории.

    Воспитание чувства гордости за национальные достижения;

    Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России.

    64

    Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Женский и мужской труд. Итоговая комплексная работа.

    Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».

    Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны, оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Обсуждать проблему: какой труд легче и результативнее - машинный или ручной? Работать с текстом учебника.

    Рассматривать и описывать различные полезные ископаемые. Выполнять задания в рабочей тетради. «Минутка для любознательных ребят».

    65

    Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

    Как дом «вышел» из-под земли.

    Практическая работа.

    Работа с картой. Указание крупных промышленных городов, первой железной дороги.

    Называть древние города, описывать их достопримечательности. Работать с исторической картой и контурной картой

    Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны, оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    - использовать речь для регуляции своего действия

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Работать с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значение железных дорог для развития страны. Называть «День рождения» железнодорожного транспорта в России.

    66

    Торговля. Возникновение денег.

    Рассказывать историю возникновения денег на Руси. Называть денежные единицы

    Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны, оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории

    Работать со схемой и текстами учебника. Кратко рассказывать историю возникновения денег

    67

    Развитие техники в России. Освоение космоса.

    Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России.

    Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны, оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    Уважительное отношение к своей стране, её истории.

    Чувства гордости за национальные достижения.

    Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказывать о современных автомобилях. Организовать выставку рисунков «Автомобили будущего».

    Слушать рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины А.А. Дейнеки «Никитка - первый русский летун»).

    68

    Орудия труда в разные исторические эпохи. Особенности труда людей родного края.

    Называть орудия труда в разные эпохи.

    Составлять рассказ об особенностях труда людей родного края.

    Регулятивные:

    - принимать и сохранять учебную задачу

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

     -адекватно воспринимать оценку учителя;

    Познавательные:

    -строить речевое высказывание в устной форме;

     - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Коммуникативные:

    -задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания

    - строить  монологическое высказывание

    -контролировать действия партнёра

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Воспитание любви к родному краю;

    Уважительное отношение к своей стране, её истории. Осознание ответственности человека за общее благополучие

    Слушать рассказ учителя. Работать с иллюстрациями. Обсуждать проблемную ситуацию.

    8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

    1. Оборудование для проведения практических занятий:

    -глобус, компас, микроскоп

    -оборудование для опытов и экспериментов.

    2. Информационное обеспечение:

    - Учебные презентации.

    - Интернет- ресурсы:

    http://www.proshkolu.ru/

    http://pedsovet.su/

    http://nsportal.ru/

    http://www.nachalka.com/

    3. Материально-техническое обеспечение:

    -Мультимедийный проектор;

    -Компьютер;

    -Таблицы.

    - Географические карты: физическая карта России, карта полушарий

    - Видеопособие по программе окружающий мир

    «Окружающий мир» 1,2,3 классы

    «Центрнаучфильм»

    4.Оборудование для уголка природы:

    -Представители флоры (в соответствии с условиями образовательного учреждения).

     Учебно-методический комплект

    1. Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова: учебник для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир» 3 класс. – М. «Вентана-Граф» 2013 год.
    2. Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений 3 класс.- М. «Вентана –Граф» 2015 год.
    3. Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир: программа: 1-4 классы: - М.: Вентана- Граф, 2012..-192 с.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа России " на 2012-2013 учебный год

    Представлена примерная рабочая программа по окружающему миру на 2012 - 2013 уч. год, в которой предложены планируемые результаты обучения и возможные виды деятельности к каждому разделу....

    Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса система «Начальная школа 21 века»

    Рабочая программапо окружающему мирудля 2 класса  система «Начальная школа 21 века»...

    Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. УМК"Начальная школа 21 века"

    Данный материал поможет в разработке своей рабочей программы по окружающему миру для 1 класса. УМК"Начальнавя школа 21 века"...

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

    Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса УМК "Начальная школа 21 века"

    Данная разработка поможет в составлении рабочей программы по окружающему миру для 4 класса УМК "Начальная школа 21 века"...

    Рабочая программа по Окружающему миру для 3 класса УМК "Начальная школа 21 века"

    Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования М...

    Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса. УМК "Начальная школа 21 века".

    Рабочая программа  по окружающему миру для 4 класса УМК "Начальная школа 21 века"...