Технология психологического сопровождения первоклассников
методическая разработка (1 класс) по теме

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ, НАПРАВЛЕННОЕ НА СОДЕЙСТВИЕ БЛАГОПРИЯТНОЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К НОВОМУ ВИДУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

        Содержание работы с 1 классами

1. Первичное обследование детей, диагностика готовности к школе (месяцы: сентябрь-ноябрь).

Исследование развития речи, мышления, памяти, моторики, внимания, изучение мотивационной, эмоционально-волевой, коммуникативной  сфер.

Составление сравнительных диаграмм 1-х классов.

Авторский диагностический инструментарий для первичного обследование первоклассников, изучения психологической готовности к обучению в школе, определения уровня адаптации к школе (сентябрь-октябрь) см. в Приложении 1.

2. Исследование адаптации детей к школе (сентябрь-октябрь).

Методы:

1. Результаты первичного обследования
2. Беседа с учащимся
3. Анкетирование родителей (Авторская методика в Приложении 2)
4. Наблюдение за поведением детей на уроке и во внеурочной деятельности.

Делается вывод об адаптации. Факторы, способствующие дезадаптации указаваются в картах.

Составляются сравнительные диаграммы 1-х классов.

1. Проводится групповая консультация для родителей по преодолению трудностей ребят в период адаптации к школе.

2. Курс психологических развивающих занятий (в течение года), с октября

ЦЕЛЬ: способствовать благоприятной адаптации ребенка к школе.

ЗАДАЧИ:

- развивать коммуникативные навыки, навыки групповой (парной) работы, способствовать сплочению коллектива,

- формировать общеучебные навыки,

- расширять представления об окружающем мире,

- развивать пространственную ориентировку, творческое мышление, внимание, память, речь, воображение,

- развивать мотивационную сферу,

- формировать произвольное поведение и произвольность психических процессов.

3. Рекомендации учителю (сентябрь-октябрь).

Учителям учеников со средним и низким уровнем адаптации рекомендуется:

1. Развивать познавательные процессы, речь, моторику.
2. Расширять кругозор, прививать любознательность, формировать учебную мотивацию, видение жизненных перспектив.
3. Формировать социально-нравственное поведение (осознание новой социальной роли ученика, выполнение обязанностей, диктуемых этой ролью, ответственное отношение к учебе, соблюдение правил поведения).
4. Развивать навыки общения со сверстниками и взрослыми.
5. Развивать личностные компоненты познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность психических процессов); формировать учебные умения и навыки (ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять в соответствии с указаниями, осуществлять самоконтроль и самооценку).
6. Учитывать темп деятельности, особенности нервной системы, соматическое здоровье детей, предупреждать психофизические перегрузки, эмоциональные срывы, создавать климат психологического комфорта в школе, обеспечивать успешность учебной деятельности.

6. Рациональная организация окружающей школьной среды:

- рациональная организация учебного процесса и режима учебной нагрузки [Жданова Л.А. и др. Система медико-педагогического сопровождения детей при адаптации к школе, стр. 12];

- оптимизация физического воспитания [там же, стр. 17];

- формирование психологического комфорта в школе [там же, стр. 19].

Оздоровительные мероприятия:

- мероприятия, направленные на уменьшение эмоционального напряжения, улучшение деятельности центральной нервной системы [Жданова Л.А. и др. Система медико-педагогического сопровождения детей при адаптации к школе, стр. 21];

- мероприятия, направленные на снятие зрительного утомления [там же, стр. 21];

- мероприятия для уменьшения статического напряжения опорно-двигательного аппарата [там же, стр. 23];

- мероприятия, повышающие защитные силы организма (массаж биологически активных точек, рациональное питание и фитопрофилактика (по рекомендациям врача)) [там же, стр. 24].

+ Учителям: «Полезные упражнения на уроке» [релаксационные, на произвольность, коммуникативные].

7. Индивидуальная коррекция нарушений здоровья, возникающих в период адаптации см. в книге Ждановой Л.А. и др. Система медико-педагогического сопровождения детей при адаптации к школе, стр. 30.

1. Рекомендации родителям (индивидуальные, сентябрь-октябрь).

Родителям учеников со средним и низким уровнем адаптации рекомендуется:

а) упражнения на развитие познавательных процессов, мелкой моторики, речи; развитие волевой сферы (Папка с рекомендациями);

б) развивать самостоятельность при выполнении заданий;

в) чаще расспрашивать  впечатления ребенка о школе;

г) учить правилам взаимоотношений с одноклассниками;

д) внимательно следить за приспособлением ребенка к новому режиму, за тем, как справляется с учебной нагрузкой;

е) формировать познавательный интерес, развивать учебную мотивацию.

2.  II полугодие (февраль):

Оценка классным руководителем эмоционально-поведенческих реакций учащихся.

Анкетирование родителей «Учебные затруднения» (Авторская методика в Приложении 3), оценка симптомов пограничных нервно-психических расстройств.

Занесение результатов в карты 1-ков.

3. Индивидуальные рекомендации учителям и родителям по результатам диагностики.

4. Конец года (май): изучение словесно-логического мышления («Исключение лишнего»), Анкета Лускановой по мотивации.

Медицинское изучение течения адаптации с помощью анкеты для родителей. Занесение результатов в карты 1-ков.

Ознакомление классных руководителей 1 классов с результатами диагностики мотивации и уровнем развития мышления, адаптации учащихся. Рекомендации.

Приложение 1

Авторская методика

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ПЕРВИЧНОГО ОБСЛЕДОВАНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ, ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ.

(сентябрь-октябрь)

КРИТЕРИИ ГОТОВНОСТИ

+ физический

Диагностика интеллектуальной сферы

• «Исключение лишнего» (вербально-логическое мышление, запас знаний об окружающем мире)

        10 заданий, зачитывает психолог.

        0-4 низкий уровень

        5-7 средний уровень

        8-10 высокий уровень

• «Изучение гибкости построения графического образа» (наглядно-образное мышление, гибкость мышления, воображение, зрительное восприятие) [Обработка: Родительские собрания 1 класс, стр. 177].
• «10 слов», «10 картинок» (слуховая и зрительная памяти)

10 слов

        0-2 низкий

        3-4 средний

        5-10 высокий

10 картинок

0-4 низкий

5-6 средний

7-10 высокий

• «Проставь значки» (распределение внимания, переключение, сосредоточенность; скорость и легкость обучаемости)

0-29 баллов – низкий

30-42 балла – средний

43-48 баллов – высокий

• Рисунки, прописи (мелкая моторика)
• «Рассказ по картинкам» (связная речь, словарный запас); «Изменение существительных по числам» (грамматический строй речи, словоизменение); характеристика речи первоклассника (критерии); звуковой строй.
• Теппинг-тест Ильина (индивидуально-типологические особенности: темп и работоспособность) [Обработка: Родительские собрания 1 класс, стр. 172].
• Беседа с учащимся (запас знаний об окружающем мире).

Диагностика мотивационной сферы

• «Определение мотивов учения» [Обработка: Родительские собрания 1 класс, стр. 147].

• Беседа с учащимся
• Рисунок «Что мне нравится в школе» [Обработка в ж-ле Школьный психолог].
• Анкета для родителей

Диагностика коммуникативной сферы

• Рисунок «Я и мои друзья»

• Беседа с учащимся
• Анкета для родителей

• Наблюдение классного руководителя, психолога

Диагностика эмоционально-волевой сферы

• Анкета для родителей (произвольность психических процессов, впечатления от школы)
• Рисунки «Моя семья» (взаимодействие ребенок-родитель, отношение в семье к ребенку, тревожность)
• «Несуществующее животное» (агрессия, тревожность)

• Диагностика школьной тревожности (Прихожан) (взаимоотношения с учителем, с учениками, родителями, отношение к учебной деятельности в школе, дома)
• Наблюдение классного руководителя (авторы критериев: 1) Эксакусто.                   2) Ермолаева) (произвольность психических процессов и поведения, эмоциональная сфера).
• Оценивание родителями своего ребенка

Диагностика физической готовности

1. Анкета для родителей (самочувствие, состояние здоровья ребенка после поступления в школу).
2. Медицинская карта (психологическая и физическая готовность)

↓        

По результатам обследования делается вывод об уровне адаптации

 учащегося к школе.

Сроки: сентябрь-ноябрь.

Рисунки: «Моя семья», «Несуществующее животное», «Я и мои друзья», «Что мне нравится в школе», «Дорисовывание» (в продленке, на уроках или после уроков).

ПЛАН ОБСЛЕДОВАНИЯ

ФЕВРАЛЬ

• Оценка  классным руководителем эмоционально-поведенческих реакций учащихся: снижение настроения (депрессия), социальные контакты, познавательная деятельность, дисциплина, агрессия, гнев, страх, двигательная активность. Успеваемость: матем., чтение, письмо.
• Анкетирование родителей «Учебные затруднения», оценка симптомов пограничных нервно-психических расстройств.

МАЙ

• Анкета Лускановой по мотивации.
• «Исключение лишнего» (изучение словесно-логического мышления).
• Медицинское изучение течения адаптации с помощью анкеты для родителей. См. медицинскую карту.

Приложение 2

Авторская методика

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

(октябрь)

ФИ ученика_______________________________________________  Класс ______

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

- охотно, с радостью

- без особой охоты

- неохотно

2. Наблюдается ли желание учиться (интерес к учебе)? __________________

3. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

• в основном, да
• не совсем
• пока нет

4. Каков преобладающий эмоциональный характер впечатлений от школы?

• в основном положительные впечатления
• положительных и отрицательных примерно поровну
• в основном отрицательные впечатления

5. Характер отношений с друзьями.

Много ли в классе друзей?_____________________________

Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

•  такого практически не бывает
• бывает, но редко
• довольно часто

Укажите причины конфликтов____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 Особенности поведения вашего ребенка (нужное подчеркнуть)

1. Предпочитает быть  в одиночестве.
2. Конфликтует с детьми, часто дерется, кричит.
3. Не умеет поддержать игру.
4. Плачет. Тревожится. Очень ждет родителей, мало контактирует с детьми.
5. Находится в толпе сверстников.
6. Легко вступает в контакт, адекватно ведет себя.

Сформированы ли у ребенка навыки общения со сверстниками?________________________

(умение поддержать игру; слушать собеседника, не перебивая; действовать совместно с другими; умение уступать и защищаться; умение входить в детское общество и т.д.)

Есть ли у ребенка поведенческие проблемы? (гиперактивный, агрессивный, тревожный, замкнутый, подвержен нервным заболеваниям и др.) _________________________________

6. Возникают ли трудности в общении с учителем? Какие? ____________________________

_______________________________________________________________________________

7. Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении учебных заданий?

— не нуждается в помощи

• иногда
• довольно часто

8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

•  настойчив в преодолении трудностей
• старается преодолеть сам, но может отступить
• обращается за помощью
•  перед трудностями сразу пасует

9. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

• скорее да, чем нет
• скорее нет, чем да
• нет

10. Какие особенности ребенка Вы хотели бы отметить? _______________________________

________________________________________________________________________________

Уважаемые родители!

11. Для более полного суждения о состоянии здоровья вашего ребенка, нам необходимо знать, не появились ли у него перечисленные ниже жалобы после поступления в школу (нужное подчеркнуть): нарушение сна, аппетита, головные боли, боли в животе, недержание мочи, страхи, навязчивые движения (мигание, кусание ногтей и т.д.), заметная неусидчивость, стремление к непослушанию, отказ разговаривать, страх нового, раздражительность, колебания настроения, вялость, стал менее внимательным, другие жалобы _____________________________________________________________

12. Далее в таблице отметьте, пожалуйста, степень выраженности качеств личности вашего ребенка.

Спасибо за ваши ответы

Приложение 3

Авторская методика

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

«Учебные затруднения»

(февраль)

Фамилия, имя ребенка________________________________________ Класс_________

Просим Вас искренне ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

--- неохотно

•  без особой охоты
•  охотно, с радостью

2.  Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

•  пока нет
•  не совсем
•  в основном, да

3.  Каков преобладающий эмоциональный характер школьных впечатлений?

•  в основном отрицательные впечатления

•  положительных и отрицательных примерно поровну

•  в основном положительные впечатления

4. Изменилось ли отношение вашего ребенка к школе за время учебы? Когда именно?__________________________________________________

5. Нравится ли ребенку выполнять домашние задания?

- да

- нет

- по-разному (в зависимости от предмета)

6.  Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий?

- не больше 15-30 минут;

-  от 30 минут до часа;

-  больше часа.

7.  Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

— довольно часто

•  иногда
•  не нуждается в помощи

8.  Как ребенок преодолевает трудности в работе?

•  перед трудностями сразу пасует
•  обращается за помощью
•  старается преодолеть сам, но может отступить

—        настойчив в преодолении трудностей

9.  Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

•  нет
•  скорее нет, чем да
•  скорее да, чем нет

10.  Какими школьными предметами Ваш ребенок интересуется больше всего?__________________________________________________________________________
11.  По каким предметам домашние задания он делает быстро?________________________

_____________________________________________________________________________

По каким предметам – медленно?________________________________________________

12.  Отношение ученика к занятиям и их успешность (нужное подчеркнуть)

- неспособен контролировать свою деятельность, нуждается в постоянном контроле взрослых и многократном повторении требований

- с трудом овладевает необходимым объемом знаний

- неусидчив, не доводит дело до конца

- мешает педагогу и (или) детям на занятиях

- другое __________________________________________________

13.  Речевое развитие (нужное подчеркнуть)

1. Речь невнятная. Имеются трудности в звукопроизношении.
2. Словарный запас беден.
3. Речь грамматически неправильная.
4. Малоразговорчив.. Старается говорить односложно.

Другое ________________________________________________

14.  Особенности познавательной деятельности ребенка (нужное подчеркнуть)

•        как ребенок запоминает:

очень хорошо        с затруднениями        плохо

•        как ребенок понимает объяснение:

очень хорошо        с затруднениями        плохо

• стремится ли ребенок к получению новых знаний:

всегда        иногда        редко

•        как  ребенок перестраивается  на другой вид деятельности:

легко       средне        с трудом       с большим трудом

15.  Характер отношений с друзьями.

Много ли в классе друзей?_____________________________

16.  Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

•  довольно часто
•  бывает, но редко
•  такого практически не бывает

Укажите причины конфликтов_____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Конфликты Вашего ребенка с другими детьми решаются им самостоятельно или с помощью взрослых?_____________________________________________________________

17.  Особенности поведения вашего ребенка

1. Предпочитает быть  в одиночестве.
2. Конфликтует с детьми, часто дерется, кричит.
3. Не умеет поддержать игру.
4. Плачет. Очень ждет родителей, мало контактирует со взрослыми.
5. Находиться в толпе сверстников.
6. Легко вступает в контакт, адекватно ведет себя.

18.  Какие жалобы высказывает ваш ребенок по отношению к учению, к школе?__________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Что вам не нравится в учебной деятельности вашего ребенка в школе? Что создает наибольшие трудности и вызывает беспокойство?_________________________________

_____________________________________________________________________________

Как, по вашему мнению, устранить эти трудности?_________________________________

_____________________________________________________________________________

19.  Какие дополнительные особенности развития ребенка, его положительные или отрицательные качества Вы хотели бы отметить______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Что бы вы хотели изменить в характере вашего ребенка?_____________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. Уважаемые родители! Для более полного суждения о состоянии здоровья вашего ребенка нам необходимо знать, не появились ли у него перечисленные ниже жалобы в течение учебного года (нужное подчеркнуть): нарушение сна, аппетита, головные боли, боли в животе, недержание мочи, страхи, навязчивые движения (мигание, кусание ногтей и т.д.), заметная неусидчивость, стремление к непослушанию, отказ разговаривать, страх нового, раздражительность, колебания настроения, вялость, стал менее внимательным, другие жалобы ___________________________________________

Спасибо за ваши ответы