Психологический комфорт на уроках
статья по теме

Психологический комфорт на уроке, как условие развития личности обучающегося

   Каждому опытному учителю известно: забота о психологическом комфорте в школе, особенно на уроках, - не роскошь, а настоятельная необходимость. Сочетание такого комфорта с разумной требовательностью позволяет достигать максимальной  эффективности обучения. Комфортной учебная деятельность становится тогда, когда нет необходимости опасаться неуважительного обращения, окрика, прерывание ответа репликами или насмешками одноклассников.

  Конечно, вряд ли учитель сможет в процессе урока как-то помочь ученику преодолеть серьезные психологические проблемы. Исключение составляет только неуверенность в себе. В наших силах приободрить и поддержать ребенка, наполнить его недостающую веру в себя верой в его силы.

   Ученики, подверженные сильным страхам и просто очень тревожные, иногда ведут себя псевдоагрессивно. Понаблюдав за ними, можно заметить: он все время кого-то цепляет, задевает, ведет себя вызывающе. Одноклассникам обычно это не нравится, они огрызаются, отмахиваются, раздражаются. Иметь с ним дело особенно никому не хочется. А на самом деле такой ученик вовсе не стремится к ссорам, не хочет кого-то обидеть, кому-то отомстить. Единственной целью таких контактов является избавление от внутреннего напряжения.

  На перемене можно отвлечь его внимание на себя вопросами и разговором с ним, организовать совместное дело или обсуждение с одноклассниками.

   Можно выделить несколько приемов, которые могут способствовать снятию психологического напряжения и благоприятно повлиять на сплочение коллектива и успеваемость.

1. Приободряющее выражение лица учителя. Урок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, использование поговорок, музыкальных минуток и т.д.
2. Отмечать и поощрять взаимопомощь, не провоцировать конкуренцию, зависть и соперничество между учениками одного класса, не сравнивать успехи и достижения учеников между собой, лучше показать ученику его возможные достижения и настоящие, помочь найти способ к совершенствованию.
3. Учить разрешать конфликты без долгих и напрасных поисков истинно виноватого.
4. Поддержать тех учащихся, которые держатся особняком. Принимайте их в общее дело без комментариев. Начните работать с ними в парах (так проще научиться договариваться).
5. Темп и особенность окончания урока. Желательно, чтобы завершение урока было спокойны: учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками.