Программа адаптации первоклассников к обучению в школе.
рабочая программа (1 класс) на тему

                               Утверждаю
                                                  Директор школы: __________ /М. А. Павлова/
                                                                                     «1» сентября 2015г.

                                                         МКОУ «Гоноховская СОШ Завьяловского района» 

Программа адаптации первоклассников к обучению в школе.

Составила: педагог-психолог:

                                                                                                                                                  Симоненко Алла Васильевна

2015-2016 учебный год

1.   Пояснительная записка.

1. Актуальность программы.
2. Цель, задачи. Ожидаемый результат.
3. Основные проявления школьной дезадаптации.

1. Условия реализации программы.

1. Система психолого-педагогической работы по сопровождению адаптации первоклассников к школе.

Этапы выполнения программы.

2. Тематическое планирование.

1. Содержание коррекционно-развивающей работы по программе.

3. Приложение.  

1. Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики»
2. Опросник для родителей

4. Используемая литература.

1.  Пояснительная записка

1. Актуальность программы

Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Они должны привыкнуть к коллективу, к новым требованиям, к повседневным обязанностям.

Начало обучения в школе совпадает с интенсивным психическим развитием. Идет формирование познавательной деятельности, развиваются различные виды памяти, словесно-логическое мышление. Высокая эмоциональность способствует преобладанию непроизвольных реакций. Но ученики уже могут сознательно управлять своим поведением, подчиняться необходимым требованиям – развивается произвольность. Поддержка мотивации идет через развитие любознательности. Недоразвитие мелкой моторики рук не позволяет некоторым детям достаточно успешно овладевать основами красивого письма. Поэтому важно уделять внимание развитию мелких мышц в разных видах деятельности. В младшем школьном возрасте у детей активно происходит формирование внутреннего плана действий, начинает развиваться способность к рефлексии.

Как правило, ребята стремятся стать школьниками: они идут в школу с большим интересом и готовностью выполнять учебные задания. Но для многих из них школьные требования слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для этих детей период адаптации к школе может быть травмирующим.

1.2. Основной целью программы является помощь детям в адаптации к школе, что подразумевает, в частности, развитие саморегуляции детей, предупреждение и снижение тревожности, а также помощь учителю в создании условий, способствующих интенсивному развитию познавательных возможностей и коммуникативных способностей первоклассников.

Ожидаемый результат: благоприятное течение адаптации первоклассников к обучению в школе.

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

•     сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

•     установление контакта с учащимися, с учителем;

•     формирование адекватного поведения;

•     овладение навыками учебной деятельности.

Индикатором трудности процесса адаптации к школе являются негативные изменения в поведении ребенка: это может быть чрезмерное возбуждение, даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность. Может возникнуть чувство страха, нежелание идти в школу и т.д.

1.3. Проявление школьной дезадаптации у младших школьников

2. Условия реализации программы.

2.1. Система психолого-педагогической работы по сопровождению адаптации первоклассников в  школе

3. Тематическое планирование

1. Содержание коррекционно-развивающей работы по программе.

Занятия строятся в доступной и интересной форме. Используются методы: техники и приемы саморегуляции, рисуночные методы, метод направленного воображения, игры.

Занятия входят в систему сопровождения адаптации первоклассников к школе, поэтому в ходе их проведения проходят консультации с учителем на протяжении всего учебного года, встречи с родителями детей индивидуально и на родительских собраниях.

Часть занятий носит двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные упражнения, но и диагностические задания.

Программа рассчитана на работу в группе из 6-10 человек.

• Для занятий каждый ребенок должен иметь тетрадь в клетку, альбом, цветные карандаши.
• Продолжительность занятия 30 – 40 минут.
• Оптимальная периодичность встреч – 1 раз в неделю.
• Важно создать доброжелательную обстановку в классе, чтобы каждый чувствовал себя уверенно и не боялся сделать ошибку.
• Необходимое обеспечение: магнитофон, диски со спокойной нейтральной музыкой.

4. Приложение

Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций “Домики”

Методической основой теста является цвето-ассоциативный эксперимент, известный по тесту отношений А.Эткинда. Тест разработан О.А.Ореховой [3] и позволяет провести диагностику эмоциональной сферы ребенка в части высших эмоций социального генеза, личностных предпочтений и деятельностных ориентаций, что делает его особенно ценным с точки зрения анализа эмоционального отношения ребенка к школе.

Исследование лучше проводить с группой первоклассников –10-15 человек, детей желательно рассадить по одному. Если есть возможность, можно привлечь для помощи старшеклассников, предварительно их проинструктировав. Помощь учителя и его присутствие исключается, так как речь идет об отношении детей к школьной жизни, в том числе и к учителю.

Процедура исследования состоит из трех заданий по раскрашиванию и занимает около 20 минут.

Инструкция: сегодня мы будем заниматься раскрашиванием.

Найдите в своем листочке задание №1. Это дорожка из восьми прямоугольников. Выберите тот карандаш, который вам приятен больше всего и раскрасьте первый прямоугольник. Отложите этот карандаш в сторону. Посмотрите на оставшиеся карандаши. Какой из них вам больше нравится? Раскрасьте им второй прямоугольник. Отложите карандаш в сторону. И так далее.

Найдите задание №2. Перед вами домики, их целая улица. В них живут наши чувства. Я буду называть чувства, а вы подберите к ним подходящий цвет и раскрасьте. Карандаши откладывать не надо. Можно раскрашивать тем цветом, который по-вашему подходит. Домиков много, их хозяева могут отличаться и могут быть похожими, а значит, и цвет может быть похожим.

Список слов: счастье, горе, справедливость, обида, дружба, ссора, доброта, злоба, скука, восхищение.

Если детям непонятно, что обозначает слово, нужно его объяснить, используя глагольные предикаты и наречия.

Найдите задание №3. В этих домиках мы делаем что-то особенное, и жильцы в них – необычные. В первом домике живет твоя душа. Какой цвет ей подходит? Раскрасьте.

Обозначения домиков:

№2 – твое настроение, когда ты идешь в школу,

№3 – твое настроение на уроке чтения,

№4 – твое настроение на уроке письма,

№5 – твое настроение на уроке математики

№6 – твое настроение, когда ты разговариваешь с учителем,

№7 – твое настроение, когда ты общаешься со своими одноклассниками,

№8 – твое настроение, когда ты находишься дома,

№9 – твое настроение, когда ты делаешь уроки,

№10 – придумайте сами, кто живет и что делает в этом домике. Когда вы закончите его раскрашивать, тихонько на ушко скажите мне, кто там живет и что он делает (на ответном листе делается соответствующая пометка).

Методика дает психотерапевтический эффект, который достигается самим использованием цвета, возможностью отреагирования негативных и позитивных эмоций, кроме того эмоциональный ряд заканчивается в мажорном тоне (восхищение, собственный выбор).

Лист ответов к тесту «Домики»

Фамилия, имя                                             класс                                дата                

1 задание

1          2           3            4             5             6             7             8

2 задание

1                    2             3             4              5             6              7              8           9              10

3 задание

1            2              3               4            5               6            7               8            9              10

№ 10 ________________________________________________________________________

Опросник для  родителей.

Опрос может быть проведен в групповом варианте – на родительском собрании или путем раздачи текста опросника родителям и последующим сбором заполненных ответов. И тот и другой способы имеют свои преимущества и недостатки, хорошо известные практикам.

Уважаемые родители первоклассников!

Психологическая служба школы просит Вас ответить на вопросы, касающиеся  самочувствия Вашего ребенка, его адаптации к школе.

 Ваши искренние ответы помогут нам сделать школьную жизнь Вашего ребенка психологически комфортной.

Информация, которую Вы сообщите, является конфиденциальной и не будет использована  без Вашего согласия.

Ф.И. ребенка_____________________________Класс______

 Ф.И.О.родителей_____________________Дата _____________

Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.

1.Охотно ли идет ребенок в школу?

• неохотно
• без особой охоты
• охотно, с радостью
• затрудняюсь ответить

2. Вполне ли приспособился ребенок к школьному режиму?

    -      пока нет

• не совсем
• в основном да
• затрудняюсь ответить

3. Какие изменения в самочувствии и поведении ребенка Вы отмечаете с того времени, как он пошел в школу? Если эти признаки наблюдались до школы, поставьте галочку слева, если появились сейчас – подчеркните.

    -     засыпает с трудом

• долго не может заснуть, хотя очень устал
• внезапно просыпается ночью, плачет
• разговаривает во сне
• просыпается с трудом
• утром сонный  и вялый
• недержание мочи
• плохой аппетит
• вялый, уставший, раздражительный, перевозбужденный после школы
• беспричинные боли в животе
• частые головные боли
• болел  в сентябре-октябре
• стал сосать пальцы, грызть ногти, кусать губы, ковыряться в носу, теребить волосы или многократно повторять какие-либо действия
• наблюдаются быстрые подергивания (тики)лицевых мышц, плеч, рук и т.п.
• ведет себя как маленький, не соответственно возрасту
• другие изменения___________________________________________________________________________________________________________

4. Есть ли в настоящее время у Вашего ребенка хронические заболевания, проблемы со здоровьем?

• да______________________________________________________
• нет

5. Опишите режим дня Вашего ребенка:

• встает в ______
• в школу идет самостоятельно
• в школу ребенка отводит   ______________
• посещает группу продленного дня с________до_________
• из школы  возвращается самостоятельно
• из школы ребенка забирает______________в___________
• посещает дополнительные занятия, кружки, секции______________________

_________________раз в неделю

• делает уроки обычно в группе продленного дня с________до________
• делает уроки дома с_________до__________
• гуляет с___________до____________
• смотрит телевизор с__________до___________
• играет с______________до______________
• ложится спать в ___________________
• Ваш ребенок имеет отдельную комнату______
• имеет свое место для работы и игр в общей комнате_________

6. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

• иногда
• довольно часто
• затрудняюсь ответить

7. Каков эмоциональный характер этих впечатлений?

• в основном отрицательные впечатления
• положительных и отрицательных примерно поровну
• в основном положительные впечатления

8 . Жалуется ли ребенок на товарищей по классу, обижается на них?

• довольно часто
• бывает, но редко
• такого практически не бывает
• затрудняюсь ответить

9. Жалуется ли ребенок на учителя, обижается на него?

• довольно часто
• бывает, но редко
• такого практически не бывает
• затрудняюсь ответить

10. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

   -     да

• скорее да, чем нет
• скорее нет, чем да
• нет
• затрудняюсь ответить

11. С какими проблемами, связанными с началом школьного обучения, Вы столкнулись?

12. Нуждаетесь ли Вы в нашей помощи и в чем именно__________________________________________________________________________

5. Используемая литература

1. А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина “Как преодолеть трудности в обучении детей”, Москва, 2000.
2. А.В. Благонравова. “Лучшие обучающие тесты и задания”, “Академия развития”, 2008
3. А.В. Микляева. «Трудный класс»: диагностическая и коррекционная работа. – СПб.: Речь, 2007.
4. Н.П. Локалова “120 уроков психологического развития младших школьников”, “Ось-89”, 2008.
5. Электронное пособие В помощь школьному психологу. Психологическая работа в школе. Выпуск 2. – М.: Изд-во «Учитель», 2009.