Формирование мнемического приема
учебно-методический материал (1 класс) по теме

«Прием запоминания «группировка»

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ МНЕМИЧЕСКОГО ПРИЕМА «ГРУППИРОВКА» (фронтальные занятия с педагогом-психологом)

Составила: педагог-психолог

Будаева Екатерина Олеговна

1 занятие

Название образовательной деятельности: «Окружающий мир».

Тема: «Связь живой и неживой природы».

Цель: введение понятия «группировка» как приема запоминания.

Материал: картинки (формат А5): дуб, медведь, грибы, тюльпаны, грач, пчела, небо, солнце, вода, земля, ветер, стул, кастрюля (см. приложение 7).

Ход занятия:

Воспитатель (В.): С сегодняшнего дня мы будем учиться способу, который облегчает запоминание, называется группировка.

Группировка – разделение информации на категории по каким-либо признакам, смыслу, цвету, объему, форме, величине, размеру, расположению.

В: Как будет называться новый способ запоминания? Д: Группировка.

В: Сейчас я на примере нашей группы расскажу, как можно запоминать предметы, находящиеся в ней. В. предметы, которые есть в помещении, и делит их на три группы: игрушки, посуда, цветы (слова: медведь, плющ, лошадка, юла, пирамидка, кукольный домик, тарелка, половник, хлебница, чашка, блюдце, салфетница, роза, тюльпан, фикус, пальма).

В: Что бы мне было легче запомнить, я могу разделить слова на группы: сначала назову те слова, которые относятся к игрушкам, слова, относящиеся к посуде, и цветам.

В. распределяет слова на группы. Называет слова.

В: Можно по-другому сгруппировать предметы: те, которые находятся от меня сзади (посуда), справа (цветы), слева (игрушки). В. называет слова.

В: Большое количество картинок живой и неживой природы. Разделим их на группы: с одной стороны - живая природа, с другой – неживая.

Педагог делит слова на группы и перечисляет их: Живая. Неживая./ Животные. Растения. Природа. Рукотворный мир.

В: Чем меньше слов будет в одной группе, тем легче запоминать. Теперь попробуем с вами метод группировки применить на практике. Я воспроизведу все слова, которые мы с вами выделили.

В. называет слова, не глядя на доску, сначала называет те слова, которые относятся к живой природе, неживой, и то, что к природе не относится.

В: Я распределила слова по группам, применила «группировку» – это помогло запомнить мне слова.

В: С каким приемом мы знакомились? Д: С приемом группировки

В: Что такое прием группировки, который облегчает нам запоминание материала? Д: группировка – разделение информации на категории по каким-либо признакам, смыслу, цвету, объему, форме, величине, размеру, расположению.

В: Чему мы учились на занятии? Д: учились запоминать материал с помощью нового приема «группировка».

В: На следующем занятии мы продолжим знакомство с новым приемом запоминания «группировка».

2 занятие

Название образовательной деятельности: «Развитие речи».

Тема: «Весенние признаки».

Цель: обучение способу «группировки» как умственного действия.

Материал: картинки (формат А6): дикие: медведь, заяц, белка, волк, лось, лиса, кабан, зебра, слон, носорог, жираф, лев, леопард, обезьяна, гиппопотам. Домашние: свинка, коза, корова, овца, лошадь, кот, собака, осёл; пчела, мёд, солнце, вода, пыльца (см. приложение 7).

Ход занятия:

В: На занятии по развитию речи мы с вами будем тренироваться группировать слова так, чтобы у нас получился текст. Вспомним, что обозначает прием запоминания «группировка»? Д: Группировка – разделение информации на категории по каким-либо признакам, смыслу, цвету, объему, форме, величине, размеру, расположению.

В: Перед вами картинки, которые можно сгруппировать. Давайте я вам расскажу, как можно сгруппировать данные слова по какому-либо принципу.

Д: Можем поделить на диких и домашних животных.

В. сам демонстрирует способ группировки и переставляет их местами.

В: Можно поделить на диких и домашних: Дикие. Домашние./Лесные животные. Животные тёплых стран. Домашние животные/ Хищные лесные животные. Травоядные лесные животные. Хищные животные тёплых стран. Травоядные животные тёплых стран. Домашние.

В: Чем меньше слов будет в одной группе, тем легче запоминать. Попробуем повторить эти слова, используя метод группировки.

В. проговаривает слова, а дети (Д.) ему помогают. Делает вывод. В: Сначала я назвала группу хищных лесных животных, травоядных лесных животных, хищных животных тёплых стран, травоядных животных тёплых стран, а затем домашних животных.

В: Что мне помогло запомнить данные слова? Д: группировка

В: Я распределила слова по группам, применила «группировку» – это помогло запомнить мне слова.

Обучение способу группировки

В: посмотрите на доску. На ней несколько картинок, которые мы с вами должны сгруппировать так, чтобы облегчить запоминание; а потом придумать историю, которая свела бы эти слова вместе (медведь, пчела, мёд, солнце, вода, пыльца, цветы).

В: Давайте попробуем распределить слова по группам: живая и неживая.

К животным будет относиться: К растениям: К неживой природе: К еде:

В: А можем сгруппировать с вами данные слова парами?  Д: Да

В: Посмотрите, медведь любит что? Д: Мёд.  В: А кто производит мед?  Д: Пчела. В: А как пчела получает мед?  Д: добывает пыльцу. В: Значит, можем соединить два этих слова (медведь, мёд, пчела). Это будет группа живой природы. В: А откуда она берет пыльцу? Д: От цветов. В: А что нужно, чтобы цветы росли?  Д: солнце, вода, воздух

В: Можем соединить слова пыльца, цветы, солнце, воду и воздух в другую группу. Группа неживой природы.

В: попробуем составить предложения: сначала со словами «медведь, мёд, пчела», а затем «цветы, солнце, вода, воздух».

Д. под руководством воспитателя составляют предложения

Д: медведь залез в улей к пчёлам за мёдом. Пчела собирает пыльцу с цветов. Цветы растут за счёт солнца и воды.

В: Составим рассказ со словами, которые мы с вами сейчас группировали.  Д: Солнце греет землю, вырастают цветы, и пчелы, собирают с них пыльцу, чтобы потом его превратить в мёд. Медведь почувствовал запах мёда. Улей пчёл был недалеко от того места, где он пил воду. Он нашёл улей, и съел мёд.

В: А теперь, я уберу картинки, и мы с вами по памяти попробуем пересказать.

В. вместе с детьми повторяет рассказ. В: Что нам помогло пересказать данный рассказ? Д: прием группировки

В: С каким приемом запоминания мы продолжали знакомиться? Д: с приемом группировки. В: Что такое прием группировки, который облегчает нам запоминание материала? Д: группировка – разделение информации на категории по каким-либо признакам, смыслу, цвету, объему, форме, величине, размеру, расположению. В: Чему мы учились на занятии?  Д: учились запоминать материал с помощью нового приема «группировка».

3 занятие

Название образовательной деятельности: «Математика».

Тема: «В гостях у сказки».

Цель: обучение способу «группировки» как умственного действия.

Материал: игрушки: Колобок, Машенька, Медведица, ковёр-самолет, коробочки и пирожки: треугольной формы, круглой, прямоугольной, квадратной, овальной, в форме звездочки; посуда (чашка, ложка, кружка) по размеру: большая, маленькая; картинки: ключи разной формы и цвета (формат А6), и двери разных цветов (формат А4) (см. приложение 7); аудиозапись скрипа двери.

Ход занятия:

В: На занятии по математике мы с вами будем продолжать учиться приему группировки для лучшего запоминания информации. Группировка – разделение информации на категории по каким-либо признакам, смыслу, цвету, объему, форме, величине, размеру, расположению.

В: Что такое группировка?  Д. отвечают.

В: Ребята, а вы бы хотели очутиться в сказке?  Д: Да

В: К нам идёт гость, который поможет нам туда попасть (игрушка Колобок).

К. здоровается и говорит, что попасть в сказку можно через волшебную дверь, но для этого нужно открыть замок (персонаж Колобок (К) взят из русской народной сказки «Колобок»).

Обучение способу группировки как умственному действию

Дидактическая игра «Подбери ключик»

К: ребята, подберите ключи к данным дверям.

Д. подбирают ключи к каждой двери, ориентируясь на цвет, называют.

При затруднении ребенка в ходе решения задачи, педагог обращает внимание на цвета дверей и ключей. В. убирает изображения дверей.

В: Ребята, какие цвета подходили к конкретному ключу. Как запомнили? Д: Каждый ключ имел свой цвет. Распределили ключи по цветам

После выполнения задания звучит звучание скрипа двери (кукла Машенька)

Машенька (М) здоровается с ребятами. Персонаж Машенька из русской народной сказки «Три медведя»

М: Я иду в гости к Медведю, несу ему пирожки. У меня корзинка упала, а пирожки рассыпались. Поможете мне собрать гостинцы? Д: Да

Дидактическая игра «Собери пирожки»

М: Я вам сейчас прочитаю, а вы ответите, сколько было пирожков.

для начала, пирожки нужно сложить в свои коробочки.

В треугольную коробочку нужно сложить 1 пирожок треугольной формы, он с малиновым вареньем; в круглую - 2 круглых, в них начинка из сливового джема, в прямоугольную - 3 прямоугольных, это пирожки с яблочным повидлом, в квадратную – 4 квадратных с вишневым, в овальную – 5 овальных с черной смородиной, в форме звездочки – 6 звёздочки с крыжовником. Потом я коробочки сложу в свою корзинку и отнесу и Мише.

Д. собирают пирожки в коробочки, ориентируясь на форму.

В: Ребята, какие пирожки, где находились? Как запомнили? Д. отвечают. Говорят о том, что им помогло запомнить распределение пирожков по форме

После проведенной игры Машенька благодарит детей, хвалит их.

К:умнички! Идем дальше!

В. берет игрушку Медведицы и говорит за нее. Здоровается с ребятами. Персонаж Медведица взят из русской народной сказки «Три медведя»

Медведица: В гостях была Маша и, убегая, она всё в доме перепутала. А я не могу разобраться, кому какая посуда принадлежит.  Колобок: Ребята, а вы сможете помочь Медведице? Д: Да

Д/И «Большой - маленький». 

В: наша задача сгруппировать посуду по размеру.

В. спрашивает, на какие группы разделили предметы. У кого какая посуда, как запомнили? Д. выполняют поставленную перед ними задачу - группируют предметы посуды по размеру: большая, маленькая.

К: Ой, кажется, наше путешествие подходит к концу! Ребята, вам понравилось путешествовать по сказке? Д: Да

Д. и педагог прощаются с Колобком и улетают на ковре самолёте.

Подведение итогов.

4 занятие

Название образовательной деятельности: «Окружающий мир».

Тема: «Одежда».

Цель: обучение способу «группировки» как умственного действия.

Материал: картинки «Одежда» (формат А4): блузка, брюки, платье, варежки, носки, костюм, пальто, юбка, штаны, сарафан, рубашка (см. приложение 7).

Ход занятия:

В: Мы будем тренироваться группировать информацию так, чтобы запомнить, о чём говорили на занятии. Вспомним, что обозначает прием запоминания «группировка»? Ответы детей

На доске висят изображения одежды (см. материал)

В: ребята, посмотрите на картинки. Как много одежды, она соткана из разных материалов. Давайте с вами посмотрим, из чего можно шить одежду? Из хлопка, кожи, шерсти, шёлка.

Показываю картинки с изображением одежды из разных материалов, проговаривая название и материал одежды вместе с детьми.

В: Давайте с вами сгруппируем эти картинки.  1 группа – одежда из хлопка. 2 группа – кожи. 3 гр. – шерсти. 4 гр. – шёлка.

Д. выполняют вместе с воспитателем. Д. на доске перемещают картинки, распределяя одежду по группам.

В: Определим, к какой группе, какая одежда подходит.

В. убирает картинки и вместе с детьми вспоминает, о какой одежде шла речь.

В: Повторите, о какой одежде мы сейчас говорили?  Д. проговаривают слова

В: Что нам помогло запомнить эти слова? Д: Деление картинок на группы

В: Подумайте и скажите, какая бывает одежда по назначению?

Д: Спортивная, нарядная, домашняя, зимняя, летняя, демисезонная.

Обучение способу «группировки» как умственного действия

В: Определите, к какой группе, какая одежда подходит.

Д. на доске перемещают картинки, распределяя одежду по группам. В. убирает картинки и вместе с детьми вспоминает, о какой одежде шла речь.

В: О какой одежде мы говорили? Д. проговаривают слова вместе с В.

В: Что нам помогло запомнить слова? Д: Распределение картинок на группы

В: Мы с вами распределили слова по группам, применили «группировку».

Подведение итогов.

5 занятие

Название образовательной деятельности: «Развитие речи».

Тема: «Пересказ текста «Волчишко».

Цель: обучение способу «группировки» как умственного действия.

Материал: конструктор «Дом».

Ход занятия:

В: На занятии по развитию речи мы с вами будем тренироваться группировать текст так, чтобы нам было проще его запомнить. Вспомним, что обозначает прием запоминания «группировка»? Ответы детей.

В: А сейчас предлагаю вам послушать рассказ детского писателя, которого звали Евгений Иванович Чарушин. Рассказ «Волчишко».

Обучение способу «группировки» как умственного действия

В: Попробуем разделить данный рассказ на 3 части: начало, середину, конец.

В: О чем говорится в начале рассказа? Ответы детей

В. зачитывает начало рассказа, совместно с детьми определяет границы.

В: давайте, вспомним, какие события раскрываются в середине рассказа.

В. зачитывает середину рассказа, совместно с детьми определяет границы.

В: А какой конец рассказа? Ответы детей

В. зачитывает конец рассказа. В: А теперь мы с вами будем пробовать его пересказать.  Выполнение под руководством В. В. вызывает 3 детей: 1 рассказывает начало, 2 – середину, 3 – конец.

Подведение итогов.

6 занятие

Название образовательной деятельности: «Математика».

Тема: «Группировка предметов и их изображений по форме».

Цель: обучение способу «группировки» как умственного действия.

Материал: мягкая игрушка лисы; волшебный мешочек; набор плоскостных геометрических фигур; набор геометрических фигур – вкладышей: прямоугольник, ромб, круг, овал, треугольник, трапеция; карточки с изображением предметов для группировки по форме (формат А4) (см. приложение 7); натуральные предметы различной формы для игры «Магазин».

Ход занятия

В: На занятии по математике мы с вами будем продолжать учиться приему группировки для лучшего запоминания информации. Что такое группировка?

Ответы детей

В: У лисички есть рюкзачок, в котором она принесла что – то. Хотите узнать, что в нем лежит? Д: Да

Ребята по - очереди достают из рюкзака плоскостные геометрические фигуры, называют их. На доске появляется изображение названных детьми геометрических фигур (см. материал)

В: Назовите эти фигуры одним словом. Д: геометрические

В: давайте найдем каждой фигуре свое место во вкладыше.

Д. заполняют прорези нужной фигурой и называют фигуры

В: Что мы с вами сделали? Д: Распределили фигуры по своим местам.

В: Сегодня мы научимся объединять предметы одной и той же формы в группы. Научимся группировке предметов и их изображений по форме

Обучение «группировки» как умственного действия. Игра «Магазин».

В: Ребята, что нужно иметь покупателю, прежде чем идти в магазин?

Д: деньги.

В: У вас вместо денег будут геометрические фигуры, которые вы достали из волшебного рюкзака лисы. Сейчас каждый должен купить в магазине товар той формы, какая «монета» у вас в руках.

На полках расставлены предметы: плечики, стол, мячик, апельсин, пуговица, краски, рамка, серьги, юбка, книга, стол, юла, рыба, воздушный змей, шарик, дыня, шишка, ёлка, колокольчик, гора, пирамидка, ксилофон, корзина. С каждым обговариваем, товар какой формы ему нужно будут «купить в магазине». Отчет о покупке, проверяем соответствие купленного товара с заданной формой. Д. отвечают.

В: Какие группы у нас получились?  Д. называют группы предметов.

В: Какие предметы имеют прямоугольную форму. Форму ромба и т.д.

В: Повторим, что мы купили в магазине. Д. повторяют

Подведение итогов

7 занятие

Название образовательной деятельности: «Окружающий мир».

Тема: «Петрушка идет рисовать».

Цель: обучение «группировке» в качестве мнемического приема.

Материал: игрушка Петрушка; сюжетно-ролевые уголки: «Д. работают в огороде», «Повар на кухне»; предметы для дидактических игр: акварель, палитра, кисточка, альбом, карандаши, ластик, точилка, мелки, доска для рисования мелками, ведёрко, грабли, лопатка, кастрюля, чашка, ложка.

Ход занятия

В: Сегодня мы попробуем самостоятельно делить предметы на группы, запоминать материал занятия. Вспомним, что обозначает прием запоминания «группировка»? Ответы детей

П: Я принёс вам предметы, но никак не могу разобраться, для чего они нужны. Вы мне поможете? Д: Да

В. На какие группы можно разложить эти предметы рисования?

Если Д. затрудняются, можно подсказать. Д. распределяют предметы по группам. Объясняют, почему отнесли предмет к данной группе.

В. Назовите предметы, которые нужны для рисования? Спрашиваю 2-х детей.

В: Как запомнил? Ответы детей

В. Ребята, Петрушка нам принёс мешочек. Хотите узнать, что в нём? Д: Да

Обучение «группировке» в качестве мнемического приема. Игра «Чудесный мешочек».

В. Здесь много разных предметов. Все предметы выполняют какую-то функцию. Что значит «предмет выполняет какую-то функцию»?

Д. по очереди достают предмет из мешочка, показывают, называют и объясняют, что делают с помощью данного предмета, как его используют.

В: Ребята, давайте с вами поделимся на группы предметов. По какому принципу можно это сделать? Д. отвечают

Первая группа – Д., у которых предметы для приготовления пищи, подойдут к картинке, на которой изображена кухня.

Вторая группа – Д, у которых предметы для работы в огороде, подойдут к картинке, на которой изображён огород.

Третья группа – Д., у которых предметы для рисования, подойдут к картинке «Мальчик рисует». Д. выполняют задание.

П: Напомните мне, о каких предметах я вас спрашивал?

Спрашиваю двух детей. Д. вспоминают слова

П: А что вам помогло запомнить все предметы? Ответы детей

П: Теперь я помню о всех предметах, знаю, что для чего нужно. До свидания!

Подведение итогов.

8 занятие

Название образовательной деятельности: «Развитие речи».

Тема: «Посуда».

Цель: обучение «группировке» в качестве мнемического приема.

Материал: Коробка для сюрприза, карточки посуды (формат А6): чайная: креманка, сахарница, заварной чайник, чашка, чайная ложка, розетка, десертная тарелочка, десертная вилка, блюдце, соусник, блюдо, лопаточка для торта, молочник, конфетница. Кухонная: дуршлаг, кастрюля, ковшик, нож, половник, противень, скалка, сковорода, штопор. Столовая: стакан, вилка, ложка столовая, супница, солонка, маслёнка, салатник, перечница, суповая тарелка, тарелка для горячего (см. прил. 7).

Ход занятия

В: Сегодня мы попробуем самостоятельно делить предметы на группы, запоминать материал занятия. Вспомним, что обозначает прием запоминания «группировка»? Ответы детей.

В: Посмотрите, стоит коробка. Что же интересно в ней лежит? Ответы Д.

В: Что это?  Д: Чашка, кастрюля, тарелка и т.д. Посуда.

Д. достают карточки и называют. Рассказывают для чего нужная посуда.

Обучение «группировке» как мнемического приема. Д/и «Назови виды посуды».

В: Ребята, у нас есть разная посуда.

В: На какие группы разделим посуду? Д: На кухонную, столовую, чайную.

В: Назовите кухонную посуду… Д. называют.

В: Назовите столовую посуду… Д. называют.

В: Назовите чайную посуду… Д. называют.

В. спрашивает 2 детей, чтобы те повторили предметы, которые они распределили. Ребята распределяют посуду по группам.

В: Как запомнили? Ответы детей.

Д/и «Запомни место».

В: Внимательно рассмотрите картинку. Как мы можем запомнить предметы на кухне? Ответы детей. В: Назовите посуду. Спрашиваю двух детей.

Поведение итогов.

9 занятия

Название образовательной деятельности: «Математика».

Тема: «Освободите птиц».

Цель: обучение «группировке» в качестве мнемического приема.

Материал: Письмо, картинка сороки (формат А4), листочки с заданием, картинка с замком (формат А4), большие геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник), домики с птицами (формат А4): зимующие: воробей, дятел, снегирь, синица, синица хохлатая, свиристель. Перелетные: ласточка, грач, скворец, стриж; бусы, листочки березовые, кленовые, дубовые (большие); каштановые, липовые, осиновые, из ольхи (маленькие); ключи. Зимующие: чиж, поползень, щегол, клест. Перелетные: жаворонок, дрозд, иволга, трясогузка (см. приложение 7).

Ход занятия /Заранее раздаются листочки с заданиями/

В: На занятии по математике мы с вами будем продолжать учиться приему группировки. Что такое группировка? Ответы детей

В группу влетает Сорока и кричит: «Новости! Лесные новости! Вам письмо».

В. Ребята, это же письмо от Старичка - Лесовика. Что же он нам пишет?

В: ребята, хотите помочь птицам?  Д: Да.

В: Здесь 3 окна. Птицы находятся в одном из окон. В каком замке находятся птицы? Для этого нам надо с вами выполнить задания. Первое задание.

Обучение «группировке» как мнемического приема. Разноцветные фигуры.

В: Посмотрите на эти фигуры, их нужно разделить на группы.

В: На сколько групп по цвету можно разделить фигуры?  Ответы детей

В: На сколько групп можно разделить фигуры по форме?  Ответы детей

В: На сколько групп можно разделить фигуры по размеру?  Ответы детей

В: Выполните задание на своем листке.

Д. выполняют задание на своих листочках под руководством воспитателя

В: Переверните листочек. Сколько было предметов, и как вы запомнили?

Д. отвечают. Говорят, что им помог прием группировки.

В: Вот вам первый ключ.

Перелетные и зимующие птицы

В: Перед вами улица с домами. Рассмотрите и ответьте на вопросы.

В: Если бы птицы захотели жить вместе, на какие бы группы вы могли их разделить?  Д: Зимующие и перелетные.

В: Сколько домов понадобилось бы?  Д: 2

В. убирает изображения птиц

В: Назовите всех птиц, которые были представлены. Д. называют

В: Как запомнили? Д: Распределили на группы: зимующие и перелетные.

В: Молодцы, вы все ответили правильно, а теперь получите второй ключ.

Игра «Бусы»

Перед детьми кукла. В. приносит корзинку с листочками, отличающимися друг от друга формой и размером «бусин»: березовые, кленовые, дубовые (большие); каштановые, липовые, осиновые, из ольхи (маленькие).

Каждый ребенок достает из корзиночки листочек и говорит: «У меня березовый листик. Я положу его к березовым «бусам». В. убирает бусы.

В: ребята, из каких листьев у нас получились бусы?  Д. отвечают.

В: Как запомнили? Д. отвечают. В: Молодцы! Получите третий ключ.

В: Ключи собраны, осталось только узнать, какой ключ от какого окна.

Д. подбирают ключи и открывают окна замка, освобождая птиц

В: Все окна открыты, птицы свободны. Назовите птиц, которых освободили?

Д. называют. Нам помогло то, что мы их разделили на 2 группы: перелетные и зимующие. В. убирает изображения птиц.

В: Назовите, каких птиц вы освободили?  В: Как запомнили? Д. отвечают.

Подведение итогов.

10 занятие

Название образовательной деятельности: «Окружающий мир».

Тема: «Какие бывают растения».

Цель: формирование умения самостоятельного использования "группировки" в качестве мнемического приема.

Материал: картинки – отгадки (формат А5): берёза, осина, дуб, ель, крапива, одуванчик, малина, смородина. Лиственные деревья: клен, береза, ольха, ива, дуб. Хвойные деревья: сосна, ель, кедр. Кустарники: орешник, малина, смородина, шиповник. Травы: одуванчик, репейник, крапива (см. прил. 7).

Ход занятия

В: что такое группировка? Д. отвечают.

В: Муравьишка подготовил для вас загадки, постарайтесь их отгадать.

В. закрывает картинки.

В: Назовите растения, которые были представлены. Д. называют.

В: Как запомнили? Д: Сначала назвали деревья, затем цветы, а потом кусты.

В: Сегодня мы узнаем, на какие группы можно разделить растения.

В: Рассмотрите изображение леса. Наша задача – разделить все эти растения на группы и разобраться, чем каждая группа отличается от другой.

В: На какие 2 группы разделим все деревья?  Д: Лиственные и хвойные

В: Давайте подведем наш первый итог: первая группа растений – это деревья. Они могут быть лиственными и хвойными.

В: А как мы назовем одним словом эти растения: шиповник, малина, орешник, смородина? Д: Это кустарники.

В: Вторая группа растений – это кустарники.

В: Давайте представим лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхней ступеньке? Д: Деревья

В: Какие растения располагаются ниже?  Д: кустарники

В: и на нижней ступеньке поселим … Д: травы

Формирование умения самостоятельного использования "группировки" в качестве мнемического приема

В: посмотрите на доску, я назову растения, а вы их запомните:

В. произносит слова в разнобой. Лиственные деревья: клен, береза, ольха, ива, дуб. Хвойные деревья: сосна, ель, кедр. Кустарники: калина, орешник, малина, смородина, шиповник. Травы: одуванчик, репейник, крапива.

В. закрывает картинки. Спрашивает 2х детей. В: Назовите по памяти. Д. называют. В: Как запомнили? Д. отвечают.

Д/у «Найди свой дом».

По какому принципу вы должны распределить картинки? Ответы детей.

У детей карточки с рисунком и названием растений.

В: Переверните карточки и скажите, какие растения вы распределяли.

Д. выполняют задание самостоятельно под руководством воспитателя

Спрашиваю 2 детей.

В: Как запомнили? Д. отвечают.

Подведение итогов

11 занятие

Название образовательной деятельности: «Развитие речи».

Тема: «Мебель».

Цель: формирование умения самостоятельного использования «группировки» в качестве мнемического приема.

Материал: макет квартиры с мебелью, кукла Катя, картинки с изображением предметов мебели (формат А5): прихожая: вешалка, тумбочка; спальня: кровать, шкаф для одежды, трюмо; детская: стол, стул, детская кровать, полки на стенках; гостиная - Большой стол, стулья, диван, два кресла, стенка - много шкафчиков, ящиков, полочек, расположенных вместе; кухонная - стол,  табуретка, шкаф для посуды – буфет (см. приложение 7).

Ход занятия

В: Слушайте внимательно и всё запоминайте, чтобы в конце проверить, кто что запомнил. Какой прием нам поможет? Д: прием группировки

В: Мы пойдем к кукле Кате и поговорим с вами о разной мебели.

Игра «В гостях у куклы Кати»

Д. подходят к макету квартиры. Их встречает кукла Катя.

Катя (К): Заходите гости дорогие! Да внимательно смотрите.

В: Как называется комната, в которую мы сразу попадем, когда приходим в квартиру?  Д: Прихожая.

В: Назовите мебель, которую мы сейчас увидели. Д. называют.

В: Как запомнили? Д: Мы назвали мебель из прихожей.

К: В нашей квартире три комнаты: спальня родителей, моя детская и гостиная комната. Сейчас я поведу в комнаты, а вы догадайтесь, как называются комнаты. Д: Спальня.

В: Назовите мебель, которую вы сейчас видели. Ответы детей

В: Как запомнили? Д: Мы назвали мебель из спальни.

В: Как называется это комната? Ответы детей.

В: Назовите мебель, которую сейчас видели. Д. называют.

В: Как запомнили? Д: Мы назвали мебель из детской.

К: А это очень красивая комната как называется? Ответы детей.

В: Назовите мебель, которую сейчас видели. Д. называют.

В: Как запомнили? Д: Назвали мебель из гостиной.

К: А теперь я покажу кухню. Здесь мебель для кухни.

К: Назовите мебель, которую вы видите. Как называется мебель для кухни? Д. перечисляют: стол, чтобы готовить, табуретка, шкаф для посуды.

В: Назовите мебель, которую сейчас видели. Д. отвечают.

В: Как запомнили?  Д: Назвали мебель из кухни.

Формирование умения самостоятельного использования «группировки» в качестве мнемического приема.

Картинок на доске не висит. У куклы Кати листочек для записи мебели.

К: Мой друг Незнайка тоже хочет жить в такой квартире, но не знает, какую мебель ему надо приобрести и куда её ставить. Помогите мне составить ему список мебели, которая ему нужна. Спрашиваю 2х детей.

Подведение итогов.

12 занятие

Название образовательной деятельности: «Математика»

Тема: «В королевстве Математики»

Цель: формирование умения самостоятельного использования "группировки" в качестве мнемического приема.

Материал: конверты, в которых по 12 моделей геометрических фигур: маленький красный и большой зеленый круг, маленький синий и зеленый овалы, большой красный, маленький синий прямоугольник и 3 больших прямоугольника красного, зеленого и синего цвета, маленький синий и зеленый квадраты и большой синий квадрат.

Ход занятия

В: Что такое группировка? Ответы детей.

В: Королева Математики приглашает нас в свое королевство. Слушайте внимательно и всё запоминайте, чтобы в конце проверить, кто что запомнил.

Педагог предлагает детям вынуть из конвертов фигуры.

В: Что можно сделать с этими фигурами? Сколько групп получится, если фигуры подобрать по форме? Какие это группы? Сколько фигур войдет в группу прямоугольников (кругов)? Сколько рядов фигур получилось? Сколько кругов (овалов, квадратов, прямоугольников)? Каких фигур больше? Почему вы так думаете? Д. группируют фигуры.

Педагог просит детей назвать фигуры, которые они группировали.

В: Как запомнили все фигуры? Д: применили прием группировки

На доске появляется картина поляны

В: посмотрите, здесь живет народ королевства математики.

Расположите предметы и их изображения в указанном направлении, отражая в речи их пространственное расположение.

Формирование умения самостоятельного использования "группировки" в качестве мнемического приема.

Д. ставят каждый домик по очереди на нужное место.

В. убирает все изображения и предметы.

В: Распределите по памяти все дома на картинке. Д. выполняют. В: Как запомнили? Д. отвечают.

Подведение итогов.

13 занятие

Название образовательной деятельности: «Окружающий мир».

Тема: «Запоминайка».

Цель: Проверка усвоения «группировки» как мнемического приема.

Материал: картина с 12 изображениями (формат А4) (см. приложение 7).

Ход занятия

В: Ребята, сейчас я вам покажу на 20 сек. рисунки, которые вы сейчас запомните и нарисуете у себя на листочках. Д. смотрят на рисунок, запоминают и рисуют по памяти, применяя метод группировки.

Проверка усвоения «группировки» как мнемического приема.

В. убирает картинку, и Д. рисуют изображения. В: Как вы запомнили данные рисунки, их было так много. Что вам помогло запомнить? Ответы Д.

В: Вы запомнили большой объем информации. Вы научились применять группировку, как способ запоминания большого количества информации.

14 занятие

Название образовательной деятельности: «Развитие речи».

Тема: «Продукты».

Цель: проверка усвоения «группировки» как мнемического приема.

Материал: разрезные картинки с продуктами (формат А4) (см. прил. 7).

Ход занятия

В: Посмотрите на доску. Что вы видите? (картинки изначально разбросаны на доске хаотично, впоследствии могут быть сгруппированы по данному принципу) Проверка усвоения «группировки» как мнемического приема

- Давайте назовём и запомним то, что вы видите. Д. называют.

В. убирает картинку, и 2 ребенка называют предметы, которые были изображены. Д. называют.

В: ребята, как вы запомнили такое количество изображение?

Что помогло вам запомнить?  Ответы детей.

В: Вы научились применять группировку, как способ запоминания.

15 занятие

Название образовательной деятельности: «Математика».

Тема: «Геометрические фигуры».

Цель: проверка усвоения «группировки» как мнемического приема.

Материал: разрезные картинки с геометрическими фигурами (формат А4) (см. приложение 7).

Ход занятия

В: Посмотрите на доску. Что вы видите? Д: предметы

(картинки изначально разбросаны на доске хаотично, впоследствии могут быть сгруппированы по данному принципу. Центрально карточки с изображением геометрической фигуры нет, она появляется после)

Проверка усвоения «группировки» как мнемического приема.

В: Давайте назовём и запомним то, что вы видите.

В. убирает картинку, и 2 ребенка по памяти называют предметы, которые были изображены.

В: ребята, как вы запомнили такое количество изображение? Что помогло вам запомнить? Ответы детей

В: Вы научились применять группировку, как способ запоминания.