Программа для 1 класса "Развитие психомоторики и сенсорных процессов"
рабочая программа (1 класс)

№ п/п

       Наименование разделов программы.

Характеристика основных направлений коррекционной работы.

1.

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (1час).

Определение первичного уровня развития психомоторики и сенсорных процессов.

2.

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

(11 часов).

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.

3.

Тактильно-двигательное восприятие ( 4 часа).

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины. Работа с пластилином (раскатывание). Игры с крупной мозаикой.

4.

Кинетическое и кинестетическое развитие ( 4 часа).

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела. Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).

5.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов(12 часов).

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделение признака, формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме по показу. Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление 2-х предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом. Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали). Составление целого из частей на наглядном разрезном материале (2-3 детали).

6.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (7 часов)

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие 2-х предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение «лишней» игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

7.

Восприятие особых свойств предметов(развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

( 9 часов).

Контрастное температурное ощущение (холодный - горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый – легкий).

8.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти ( 6 часов).

Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам

9.

Восприятие пространства ( 6 часов).

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой /левой/ руки /ноги/, правой /левой/ части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа – слева – вверху – внизу и др.).движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.). ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, /низ/, правая /левая/ сторона)

10.

Восприятие времени ( 6 часов).

  Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

11.

Повторное обследование детей ( 1 час).

Определение первичного уровня развития психомоторики и сенсорных процессов.

Личностные планируемые результаты

Достижения личностных результатов

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении

-умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью;

- использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером наличной ситуации; точно описать возникшую проблему;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

- проявление способности устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости;

Овладение социально- бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

-  умение организовать рабочее место в соответствии с предстоящим видом деятельности;

- владение навыками уборки помещений;

Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (т.е. самой формой поведения, его социальным рисунком), в том числе с использованием информационных технологий

- способность инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми;

- способность обращаться за помощью;

-  способность инициировать и поддерживать коммуникацию со сверстниками;

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

-способность вести себя в соответствии с исполняемой социальной ролью;

- оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо-хорошо);

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности

- адекватность соблюдения ритуалов школьного поведения поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

- бережное отношение к школьному имуществу, учебникам;

- адекватность учебного поведения во взаимоотношениях с учителем, обучающимися;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

- умение обращаться за помощью и принимать помощь;

- проявление доброжелательного отношения и сопереживания участникам взаимодействия;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

- стремление к опрятному внешнему виду;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

- проявление отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям,

- наличие представлений о добре и зле, должном и недопустимом;

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

-  понимать  важность бережного отношения к природе, своему здоровью и здоровью других людей;

Формирование готовности к самостоятельной жизни

-умение выполнять задания в соответствии с заданным алгоритмом под руководством учителя.

Группа базовых учебных действий

Перечень учебный действий

Личностные учебные действия

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

Понимание личной ответственности  за свои поступки на основе представлений о этических и нормах и правилах поведения в современном обществе.

Коммуникативные учебные действия

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Обращаться за помощью и принимать помощь.

Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия

Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).

Работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Познавательные учебные действия

 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.  

Составлена на заседании ПМПк

от ____. ____.  2018г.

Протокол № _____

Председатель ПМПк:

____________           /_____/

__________              ____________

     (Ф.И.О.)                      Подпись

Рекомендовано к утверждению.  

Протокол заседания МС

Протокол №_____    от « ___»   _______ 2018г.

Руководитель МС:

________         /________________/                                                  

   (Подпись)                    (Ф.И.О.)

№

п/п

Кол-во часов

Дата

Тема занятия

Виды деятельности

Материально-техническое обеспечение

1 четверть – 16 часов

1

1

04.09

Обследование детей.

Диагностика. Определение первичного уровня развития психомоторики и сенсорных процессов. Знакомство с правилами поведения на занятиях; правилами организации рабочего места; правилами техники безопасности.

Диагностические задания

( Н.И.Озерецкого, М.О.Гуревича);

Диагностический альбом М.М.Семаго.

Развитие моторики, графомоторных навыков – 11 часов.

2

1

05.09

Развитие крупной моторики.

Совершенствование двигательных навыков, выполнение действий по вербальной инструкции, отрабатывание элементарных графических навыков, развитие навыков владения работы с разными материалами, выполнение инструкции по работе с бумагой, картоном.

Выполнение действий и движений по инструкции педагога.( бросание в цель).Упражнения с элементами основных движений: ходьба, бег, упражнения в равновесии, прыжки, метание.(дидактические игры и упражнения: «Дартс», «Кольцеброс», «Тир» и др. 

Мяч, кольца, воздушные шары.

3

1

11.09

Развитие крупной моторики.

Выполнение действий и движений по инструкции педагога(повороты. перестроения)

Упражнения: повороты, наклоны, перестроения; игра «Змейка»

Мячи, скакалки. воздушные шары.

4

1

12.09

Координация движений.

Выполнение упражнений на развитие координированных графических движений: упражнения  « Трудные виражи».

Мячи, обруч, кегли.

5

1

18.09

Формирование чувства равновесия.

Ходьба по «дорожке следов».

6

1

19.09

Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления и т. д.)

Занятие-игра . Упражнение :

«Трудные виражи».

Мячи, скакалки

7

1

25.09

Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика.

«Считалка для пальчиков», «Замок», «Рыбки» и др. Работа с мозаикой.

Мозаика.

8

1

26.09

Развитие навыков владения письменными

принадлежностями (карандашом, ручкой).

Выполнение упражнений для удержания письменных принадлежностей.

Т.Томилина «Зарядка для пальчиков».-М.:Просвещение 2007г.

9

1

02.10

Обводка по трафарету

(внутреннему и внешнему) и штриховка.

Сопоставление контуров предметов с самим предметом.

Внутренние и внешние трафареты.

10

1

03.10

Развитие координации движений рук и глаз.

Завязывание узелков, бантиков, лент, нанизывание бусин.

Ленты, бусины.

11

1

09.10

Работа в технике рваной аппликации.

Практическая работа.

 Материалы для аппликации: образец аппликации, клей, цветная бумага, картон, дидактический материал фрукты, карточки с изображением фруктов и овощей, шаблон груша с внешним контуром.

12

1

10.10

Сгибание бумаги. Вырезание ножницами

прямых полос.

Сгибание бумаги пополам, по диагонали; вырезание прямых полос.

Бумага, ножницы

  Тактильно-двигательное восприятие – 4  часа.

13

1

16.10

Определение на ощупь величины предмета

( большой, маленький, самый маленький).

 Определение на ощупь плоскостных фигур, выполнение вербальной инструкции по определению формы и величины предмета.

Дидактическая игра: «Чудесный мешочек».

Мешочек, набор разнообразных предметов.

14

1

17.10

Определение на ощупь плоскостных фигур и  предметов.

Определение на ощупь плоскостных фигур.

Практическая работа.

Набор разнообразных  предметов.

Планшет для рисования песком.

15

1

23.10

Упражнения в раскатывании пластилина.

Понимание и выполнение инструкции по работе с пластилином, глиной, тестом.

 Лепка «Угощение»

Пластилин.

16

1

24.10

Игры с крупной мозаикой.

Занятие-игра.

Работа с крупной мозаикой.

 Набор мозаики.

 Кинетическое и кинестетическое развитие – 4 часа                 2 четверть-16 часов.

17

1

06.11

Формирование ощущений от различных поз тела, вербализация собственных ощущений.

Овладение элементами расслабления, освобождение от мышечных зажимов, снятие напряжения.

Дидактическая игра:

«Море волнуется»

18

1

07.11

Движения и позы верхних и нижних конечностей.

Формирование представлений о схеме собственного тела. Занятие-игра. Выполнение упражнений: « Акробаты», « Зоопарк». Игра: « Сделай по рисунку».

Карточки с изображением животных ( тематический модуль « Жизнь на земле» Задание1.1 стр29-42.

19

1

13.11

Движения и позы головы по показу, вербализация собственных ощущений.

Имитационные упражнения:

 бабочка летает, кенгуру скачет, мячик подпрыгивает, рыбка плавает. Упражнение на развитие выразительности движений:

« Пешеходы идут». Упражнения в маршировании, игра «Повтори за мной»; словесное описание собственных ощущений.

20

1

14.11

Выразительность движений. Имитация движений ( оркестр,  зверей)

Игры на восприятие предметов в движении.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов – 12 часов

21

1

20.11

Формирование сенсорных эталонов плоскостных  геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник).

Формирование умений называть, различать, подбирать и сравнивать предметы по цвету, форме и размерам.

Работа с картонными геометрическими фигурами на тактильное восприятие; зарисовка фигур

Тематический модуль« Эффектные формы», задание1.(Программно-технический комплекс

« Мультикид»).

22

1

21.11

Формирование сенсорных эталонов плоскостных  геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник).

Работа с картонными геометрическими фигурами на тактильное восприятие; зарисовка фигур.

Картонные геометрические фигуры

23

1

27.11

Выделение формы предмета, обозначение формы предмета словом.

Упражнения: « Найди предмет указанной формы», « Найди предмет такой же формы».

Геометрические фигуры. Картинки с изображением предметов, предметы различной формы.

24

1

28.11

Выделение формы предмета, обозначение формы предмета словом.

Упражнение: « Определи форму предмета».

Карточки с изображением предметов.

25

1

04.12

Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные)

Упражнения: « Какая фигура лишняя?», « Определи правильно».

Предметы разнообразные по форме, геометрические фигуры.

26

1

05.12

Подбор предметов одинаковых по форме.

Дидактическая игра

«К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме»

Предметы разнообразные по форме.

27

1

11.12

Работа с геометрическим конструктором по показу.

Работа с геометрическим конструктором.

Конструктор.

28

1

12.12

Подбор предметов различных по форме.

Дидактическая игра

« Какой фигуры не стало»

( 3-4 предмета).

Предметы разнообразные по форме.

29

1

18.12

Различение предметов по величине

( большой- маленький).

Сравнение 2-х предметов по высоте и длине.

Предметы разнообразные по величине.

30

1

19.12

Сравнение двух предметов   по высоте и длине.

Знакомство с понятиями «величина предмета», « выше- ниже».

Предметы разнообразные по длине.

31

1

25.12

Сравнение двух предметов по ширине и толщине.

Знакомство с понятиями «шире - уже», «толще - тоньше». Вырезание из бумаги широких и узких полос.

Предметы разнообразные по толщине, цветная бумага, ножницы.

32

1

26.12

Моделирование геометрических фигур из составляющих частей  по образцу.

Упражнение «Составь целое из частей»; работа с геометрическим конструктором.

Геометрический конструктор.

№

п/п

Кол-во часов

Дата

Тема занятия

Виды деятельности

Материально-техническое обеспечение

                                       3 четверть- 18 часов

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов- 5 часов

33

1

15.01

Знакомство с основными цветами ( красный, желтый, зеленый,  синий, черный, белый).

Формирование навыков цветоразличения, называние словом цвета, использование в речи основных цветов.

Знакомство с основными цветами, выполнение  упражнения  «Назови цвет».

Таблица « Цвет вокруг нас».

34

1

16.01

Различение и обозначение основных цветов.

Дидактическая игра  «Назови цвет предмета».

Таблица « Цвет вокруг нас».

35

1

22.01

Различение и обозначение основных цветов.

Дидактическая игра  «Угадай какого цвета?».

Таблица « Цвет вокруг нас».

36

1

23.01

Конструирование объемных предметов из составных частей (2—3 детали).

Работа с геометрическим конструктором.

Геометрический конструктор.

37

1

29.01

Составление целого из частей (2—3 детали) на разрезном наглядном материале.

 Упражнение «Составь предмет из его частей»; работа с пазлами.

Разрезные картинки.

Развитие зрительного восприятия – 5 часов

38

1

30.01

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза  предметов.

Сопоставление и нахождение общих  и отличительных признаков двух и более предметов.

Обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога.

39

1

05.02

Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов.

Игры: «Сравни предметы», « Найди отличия».

Предметные картинки.

40

1

06.02

Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов.

Дидактическая игра «Какой детали не хватает?» у стола — ножки, у стула — спинки, у ведра — ручки)

Предметные картинки.

41

1

12.02

Нахождение отличительных и общих признаков 3-4 предметов.

Упражнения: «Сравни предметы», «Найди отличия в картинках».

Предметные картинки.

42

1

13.02

Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие особых свойств предметов- 4 часа

43

1

26.02

Развитие осязания

(контрастные температурные ощущения: холодный-горячий),обозначение словом.

Определение контрастной температуры разных предметов.

Игра «Определи на ощупь»; словесное описание собственных ощущений.

Предметные картинки. Предметы.( утюг, чайник)

44

1

27.02

Вкусовые ощущения

(кислый, сладкий, горький, соленый).

Различение пищевых запахов и вкусов и их словесное обозначение.

Дидактическая игра «Узнай на вкус»; описание вкусовых ощущений.

Предметные картинки, натуральные предметы.

45

1

05.03

Развитие обоняния(приятный запах-неприятный запах).

Дидактическая игра «Определи по запаху».

Предметные картинки, натуральные предметы.

46

1

06.03

Барические ощущения

( восприятие чувства тяжести: тяжелый-легкий).

Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести.

Знакомство с понятиями «тяжелый-легкий», упражнение «Что тяжелее?».

Предметные картинки.  Натуральные предметы.

Развитие слухового восприятия и памяти- 4 часа

47

1

12.03

Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание). 

Развитие слухового восприятия, восприятие на слух уличных звуков. Дидактическая  игра «Узнай на слух» Выполнение движений в заданном темпе, упражнение «Слушай колокольчик.

Программно-технический комплекс «Мультикид».

48

1

13.03

Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды.

Определение на слух различных звуков окружающей среды.Прослушивание различных звуков (шелест листьев, скрип снега, и т.д.), игры на развитие слухового восприятия:  «Угадай звук», « Что звучало?».

Программно-технический комплекс «Мультикид».

49

1

19.03

Различение речевых и музыкальных звуков.

Прослушивание музыкальных произведений и звуков окружающего мира.

Аудио и медиафайлы

50

1

20.03

Различение речевых и музыкальных звуков

Закрепление знаний о звуках которые издают птицы и животные.

Дидактическая игра «Кто и как голос подает»(имитация крика животных).

Игры на развитие слухового восприятия : «Чей голос», « Кто сказал мяу?».

Аудио и медиафайлы

Восприятие пространства -   7 часов                                       4 четверть -  17 часов

51

1

02.04

Ориентировка на собственном теле (правая или левая рука, правая или левая нога).

Выполнение упражнений: «Какая рука», «Покажи правильно», «Незаконченные изображения».

Мячи, скакалки, стрелки-символы.

52

1

03.04

Движение в заданном направлении в пространстве( вперед, назад, и.т.д.).

Упражнения в маршировании, игра «Зеркало».

53

1

09.04

Ориентировка в помещении ( классная комната).

Осуществляют ориентировку в классной комнате.

Определение расположения предметов в помещении.

Занятие-игра.

Упражнения: «Определи местоположение предметов», « Что где находится?»,

« Откуда и чей голос?»,

« Разведчики».

Мячи, скакалки, стрелки-символы.

54

1

10.04

Ориентировка в линейном ряду( крайний предмет, первый, на третьем месте и т. д.)

Осуществляют ориентировку в линейном ряду.

Занятие-игра.

Набор предметов.

55

1

16.04

Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая или левая сторона)

Упражнения: « Внимательно слушай и рисуй», « Что где находится?»,

 « Самый внимательный»,

« Графический диктант».

Листы бумаги разного формата, ручки.

56

1

17.04

Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, геометрических фигур.

Овладение навыками составления на листе бумаги комбинаций из полосок бумаги, картона, плоскостных геометрических фигур. Составление целого из частей.

Разрезные картинки.

57

1

23.04

Расположение предметов на листе бумаги.

Дидактическая игра " Расположи верно».

 Конструктор.

Восприятие времени- 8 часов

58

1

24.04

Сутки. Части суток.

Выполнение заданий на понятия части суток, дни недели, времена года.

Упражнения на  графической модели «Сутки».

Графическая модель "Сутки".

59-60

2

30.04

07.05

Последовательность событий (смена времени суток).

Упражнения на  графической модели «Сутки».

Графическая модель "Сутки".

61-62

2

08.05

14.05

Понятия «сегодня», «завтра», «вчера».

Выполнение заданий на понятия части суток, дни недели, времена года.

63-64

2

15.05

21.05

Неделя. Семь суток. Порядок дней недели.

Выполнение заданий на понятия части суток, дни недели, времена года.

65

1

22.05

Дидактическая игра «Веселая неделя».

Выполнение заданий на понятия части суток, дни недели, времена года.

66-67

1

28.05

29.05

Повторное обследование детей.

Диагностика сенсорных и психомоторных процессов.

Диагностические задания

(Н.И.Озерецкого, М.О.Гуревича);

Диагностический альбом М.М.Семаго.

Составлена на заседании ПМПк

от ____. ____.  2018г.

Протокол № _____

Председатель ПМПк:

____________           /_____/

__________              ____________

     (Ф.И.О.)                      Подпись

Рекомендовано к утверждению.  

Протокол заседания МС

Протокол №_____    от « ___»   _______ 2018г.

Руководитель МС:

________         /________________/                                                  

   (Подпись)                    (Ф.И.О.)