Рекомендации по составлению коррекционных программ педагога-психолога
методическая разработка

Программа  работы педагога-психолога образовательного учреждения относится к обязательной документации.

В психолого- педагогической литературе термин «Программа психолога» определяется как базисный учебный план определяющий   направленность и содержание практической деятельности

Каждая программа имеет строго определенную структуру:

1. Цель

Цель — это результат, которого мы хотим достичь. Важно корректно сформулировать цель, для того чтобы впоследствии можно было оценить, сумели ли мы ее достичь.

Примеры цели

1)Развитие уверенности в себе у детей 7–9 лет.
2) Интеллектуальное развитие дошкольников.

2. Задачи

Задачи — это конкретизация цели, дробление ее на составные части.

Примеры задач

Для первой цели:

—снятие существующих страхов;
—развитие самостоятельности;
— формирование умения отстаивать свою позицию и т.д.

Для второй цели:

—развитие произвольной памяти;
—развитие произвольного внимания;
— развитие логического мышления и т.д.

3. Критерии отбора в коррекционную группу

Это признаки, наличие которых является показанием для посещения ребенком занятий по той или иной коррекционной программе. Это своего рода установочная диагностика.  Эти признаки могут быть выделены:

— с помощью психодиагностических методик (например, для программы по интеллектуальному развитию — измерение уровня развития памяти, мышления и т.д.);
— в процессе наблюдения за поведением ребенка (для этого необходимо выделить параметры наблюдения, например, для программы по развитию уверенности в себе: пассивность ребенка на уроках и на переменах, участие в общих играх и т.д.);
— с помощью экспертной оценки особенностей ребенка, которую дают родители или педагоги (например, взрослый оценивает в баллах уровень развития памяти, внимания, мышления ребенка).

4. Направления коррекционной работы, этапы программы

Необходимо продумать общее направление работы, логику продвижения к цели. Например, коррекцию интеллектуального развития целесообразно начинать с развития восприятия, а только затем переходить к развитию мышления.

5. Организация занятий

Здесь нужно продумать такие моменты: количество и возраст участников, примерное количество занятий (в том числе на каждом этапе), их регулярность и продолжительность, требования к помещению и оборудованию.

6. Структура занятий

• Приветствие
• Рефлексия прошлого занятия
• Основная часть
• Методические приемы:
• Релаксационные упражнения
• Рефлексия занятия
• Прощание

7. Список игр и упражнений, используемых на каждом этапе

Это, пожалуй, самая вариативная часть программы. Список игр и упражнений можно дополнять, изменять. Главное, чтобы они соответствовали целям и задачам коррекционной программы.
При описании программы упражнения и игры можно просто перечислить, если они взяты из книг и пособий. При этом необходимо указать список литературы. А можно эти игры подробно описать, особенно если они являются модифицированными или авторскими.

8. Критерии эффективности программы

На этом этапе используется повторная диагностика. Лучше, если она проводится с помощью тех же методов, что и в начале коррекционных занятий. Необходимо продумать, какой уровень развития является достаточным, а какой — требует повторного прохождения программы.