глухие дети с умственной отсталостью [
статья

                                Глухие дети с умственной отсталостью  

 Нарушение слуха у детей всегда было вопросом изучения и генетиками, и психиатрами, и клиницистами, и сурдопедагогами, сурдопсихологами. Профилактика этого дефекта и ранняя диагностика выявления нарушения слуха поможет своевременно начать работу по коррекции этого дефекта. Частота встречаемого дефекта нарушения слуха достаточно велика (77 человек на 100 тыс. населения). К сожалению, чётко определить причину возникновения нарушение слуха очень сложно. Это может быть после перенесенного заболевания или в результате сочетания наследственной предрасположенности с различными экзогенными факторами.

    У глухих детей встречаются те же патологии, что и у слышащих. Но при этом ряд нарушений или заболеваний у детей с проблемами слуха встречается чаще, чем в среднем у остального населения (нарушения зрения, интеллекта, проявления детского церебрального паралича, врожденного порока сердца, заболевание почек, печени и др.)

    Сбор генеалогических сведений, анамнеза при опросе у глухих родителей затруднен в связи с тем, что приходиться привлекать постороннего человека – переводчика, это часто приводит к получению недостаточных сведений.

    Состояние интеллекта и личностные особенности неслышащих детей являются важными факторами для дальнейшего обучения. Известно, что у слабослышащих детей с нарушением интеллекта трудно добиться результатов при обучении, в то же время глухой ребенок с сохранным интеллектом и личностью может достигнуть высоких результатов при обучении.

    Певзнером М.С. была разработана классификация различных вариантов дефекта при олигофрении. М.С. Певзнер учитывал время поражения, локализацию поражения ЦНС, этиологию и разделял олигофрению на 5 форм:

- первая неосложненная форма хараактеризуется диффузным, но относительно поверхостным недоразвитием или поражением коры головного мозга;

- вторая форма характеризуется сочетанием диффузного недоразвития коры головного мозга с нарушением ликворообращения, сочетанием недостаточности познавательной деятельности со снижением работоспособности, с церебрастеническим синдромом;

- третья форма характеризуется сочетанием  интеллектуальной недостаточности с локальными нарушениями;

- четвёртая форма характеризуется недоразвитием недоразвитием познавательной деятельности в сочетании с психоподобными формами  поведения, обусловленными поражением подкорковых областей мозга;

- пятая форма патогенетически характеризуется сочетанием поражения коры головного мозга с недоразвитием или поражением передних лобных отделов.

    Диагностика детей с проблемами слуха и олигофренией или умственной отсталостью, деменцией является сложной  проблемой, но она возможна при длительном комплексном клинико-психолого- педагогическом обследовании. Для таких детей есть специальные программы обучения в специальных коррекционных классах в школах для слабослышащих или глухих детей.

    Глухие обучающиеся с первой неосложненной формой олигофрении, по классификации М.С. Певзнера, овладев навыками труда в школе, часто вполне социально реабилитированы, что отличает их от глухих со сложным дефектом.