Адаптационный период первоклассника
презентация к уроку (1 класс)

Слайд 1

Слайд 2

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ В 1 КЛАССАХ НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ЗАПАСА ЗНАНИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ: усвоение и применение учебного материала ограничено основный тип восприятия - зрительный абстрактные понятия не осознаются использование памяти только в кратковременном режиме и в клиповом виде отсутствие способности концентрации внимания и удержания не только нескольких предметов, но и одного-двух дети не умеют воспринимать цепочку взаимосвязанных событий, нет представления о временном, пространственном и количественном аспекте снижение темпа выполнения заданий потребностно-мотивационная сфера доминирует повышение уровня агрессивности и аутичности у детей НЕТ ГОТОВНОСТИ К УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НИВЕЛИРОВАНИЕ АВТОРИТЕТА УЧИТЕЛЯ, ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА!

Слайд 3

КОМПОНЕНТЫ ЭФФЕКТИВНОЙ АДАПТАЦИИ: Усвоение программного материала и учебная активность Наличие положительного отношения к социальной ситуации развития; позитивных внутренних состояний и эмоций; отсутствие динамики заболеваемости Налаживание межличностного взаимодействия с одноклассниками и классным руководителем

Слайд 4

КРИТЕРИИ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА Мотивация учебной деятельности Развитие произвольности психических процессов Социометрические данные Тип психического развития

Слайд 5

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – 1А КЛАСС

Слайд 6

РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ПОВЕДЕНИЯ – 1А КЛАСС

Слайд 7

СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

Слайд 8

ТИП ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ – 1А КЛАСС

Слайд 9

ПРОЦЕНТНОЕ СООТНОШЕНИЕ ДЕЗАДАПТИРОВАННЫХ УЧАЩИХСЯ ПЕРВЫХ КЛАССОВ

Слайд 10

РЕКОМЕНДАЦИИ ОБЩЕГО ПОРЯДКА: Внимание к самоорганизации детей – рабочее место, портфель, раздевалка, столовая. Выработка системного отношения к школе, учебным занятиям и статусу школьника. Формирование представлений о взаимопомощи и взаимоподдержки. Постоянно показывать доброжелательное отношение к учащимся – отношение к школе Всегда помнить, что ученики копируют поведение (личный пример, действия) учителя не только в школе, но и дома. Чаще воздействовать на детей приемами расположения к себе – оказание внимания, похвала, комплименты, поддержка

Слайд 11

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ Постоянное использование наглядного тематического и раздаточного пособия на уроках, особенно при объяснении нового материала. При освоении и усвоении нового материала задействовать 5 чувств + моторику = только ощущение позволяет ребенку анализировать информацию и идентифицировать ее в коре головного мозга в ответные импульсы. Особое внимание уделять анализу предметов и явлений, а также взаимосвязям между ними – развитие аналитического и логического мышления (решение задач, написание конспектов, анализ текстовых материалов, взаимоотношений)

Слайд 12

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ УЧАЩИХСЯ Учить создавать свои собственные графические элементы: разного рода диаграммы, графики, таблицы, схемы и рисунки. Делясь выученной информацией, человек существенно увеличивает шансы того, что он нескоро забудет о ней. Необходимо просто объяснить своему соседу по парте или другу учебный материал так, чтобы он сам его быстро понял Закрепление на практике сильно улучшает запоминание. Задействовать образную память и запоминать с помощью ассоциаций. К примеру, учить стихи: стараться во всех деталях, в том числе в цвете и звуке, представлять себе каждую строфу. Упрощает запоминание информации ее пересказ. Не зубрить материал, а прочитать и выделить основное, ключевые моменты. И пересказать все своими словами.

Слайд 13

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Необычная форма преподнесения учебного материала (занимательные примеры, факты из жизни детей, опыты…) Учебная информация должна вызывать удивление у учащихся и эмоциональный отклик Разъяснение личностной значимости нового материала для каждого ребенка Учить грамотному объяснению своих успехов и неудач – формирование самооценки учащихся и отношения к учебному процессу Сравнение успехов ученика не с успехами других детей, а с его прежними результатами