Рабочая программа психологических занятий по развитию коммуникативной сферы
рабочая программа (1, 2 класс)
Данная рабочая программа разработана на основе сфхожих программ. Предназначена для младших школьников с ОВЗ (ЗПР, ТНР).
Рассчитана на 26 занятий (одно в неделю в течении 7 месяцев).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_razvitiya_kommunikativnoy_sfery.docx | 47.12 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
психологических занятий
по развитию коммуникативной сферы
Составитель:
Данилова Агния Владимировна, педагог-психолог
Санкт-Петербург
2024
Содержание рабочей программы
Оглавление | Страницы |
Титульный лист | 1 |
Содержание рабочей программы | 2 |
Пояснительная записка | 3 |
Планируемые образовательные результаты | 4 |
Тематическое планирование | 5 |
Календарно-тематическое планирование | 6 |
Методическое обеспечение | 12 |
Лист корректировки | 13 |
Пояснительная записка
Данная программа направлена на развитие коммуникативных навыков, формирование навыков общения как со взрослыми, так и с одноклассниками, развитие навыка рефлексии и положительных личностных качеств обучающегося.
Все это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным внешним факторам и создает условия для полноценного развития личности, успешного усвоения учебного материала.
Цель психологических занятий заключается в применении разных форм взаимодействия с обучающимися, направленных на преодоление или ослабление проблем в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений.
Программа рассчитана на 26 занятий в год (1 занятие в неделю, продолжительностью 30 минут).
Цель и задачи программы
Цель программы: развитие коммуникативных навыков младших школьников
Задачи программы:
- Обогащение поведенческого репертуара учащихся социально приемлемыми навыками взаимодействия в игровой ситуации, ситуации повседневного общения.
- Развитие средств невербального общения.
- Формирование умений сотрудничать, работать в группе.
- Обучение приемлемым способам выражения просьбы, слушания
Организация занятий:
Психологические занятия проводятся педагогом-психологом в групповой форме.
Планирование занятий осуществляется из расчёта 26 занятия в год (в течении 7 месяцев – с октября по апрель включительно). Занятия проводятся в течение года еженедельно: по 1 занятию в неделю, продолжительность каждого занятия составляет 30 минут.
Планируемые результаты освоения программы
- Повышение активности, инициативности и мотивации обучающихся на занятиях;
- Повышение социальной компетенции (конструктивное общение и
взаимодействие в группе)
- Изменение и стабилизация эмоционального фона с преобладанием
положительных эмоций
- Повышение уровня доверия и эмоциональной открытости обучающихся.
- Владение навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми.
Тематическое планирование
№ п\п | Направления работы | Кол-во часов | Форма организации занятия |
1 | Установление контакта | 2 | Групповая: Однонаправленная/комбинированная |
2 | Умение знакомиться Умение сотрудничать | 10 | |
3 | Умение активно слушать Умение перерабатывать и сообщать информацию | 8 | |
4 | Умение работать в команде | 4 | |
5 | Рефлексия. Повторение | 2 |
Формы проведения занятий и виды деятельности | |
Однонаправленные занятия | Посвящены только одному направлению |
Комбинированные занятия | Включают несколько компонентов в различных сочетаниях из двух-трех разделов |
- Установление контакта. Эффективность психологических занятий напрямую зависит от атмосферы, отношения обучающихся к процессу развития личностных навыков. На этом этапе обучающиеся знакомятся с психологом, обсуждают свои интересы, выражают свое отношение к факту участи я в занятиях. На основании полученных данных психолог проводит дальнейшую работу по развитию и коррекции коммуникативной сферы обучающихся.
- Умение знакомиться, умение сотрудничать. Данное направление позволяет обучающимся познакомиться друг с другом, привыкнуть, адаптироваться к новой среде; направлено на развитие умения подражать в ситуации коммуникации со сверстником.
- Умение активно слушать. Умение перерабатывать и сообщать информацию.
Данное направление направлено на развитие вербальной и невербальной коммуникации с помощью выразительных движений и речи; также оно позволяет развить навыки анализа и синтеза информации и применять его в общении. - Умение работать в команде. Данное направление формирует положительные эмоции при общении; развивает у детей дружеские чувства и желания коллективного творчества, знакомит с приёмами общения, развивает базовые коммуникативные умения.
- Рефлексия. Повторение. Данное направление работы позволяет повторить и закрепить полученные навыки, а также помогает развить навык рефлексии. Обучающиеся должны сами оценить свои успехи в освоении программы.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема занятия | Кол- во часов | Элементы содержания |
Установление правил, создание рабочей атмосферы | 1 | Вводное слово ведущего
Рефлексия результатов занятия | |
Сплоченность группы, Развитие коммуникативных навыков. | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Воспитание навыков партнерского общения, усиление мотивации к общению, снятие тревожности у детей. | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Формирование потребности в общении. | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Формирование взаимодействия между взрослыми и детьми, положительного отношения к сверстнику. | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Обучение детей вербальным и невербальным способам коммуникации. | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Развивать умение слушать друг друга, вникать в суть полученной информации; | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Развивать умение оценивать других с позиции доброжелательности, учитывая личностные особенности слушателя; | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Повышение самооценки участников группы | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Развивать умение понимать друг друга, вникать в суть полученной информации | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Учить детей устанавливать «обратную» связь при взаимодействии друг с другом, а также с другими людьми. | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Учить ребенка выражать свои потребности и намерения с помощью звуков, жестов (самообслуживание, прием пищи, посещение туалета, игра). | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Показать важность для эффективного установления контакта равенства позиций участников, отсутствие между ними барьера. Развивать умения вести диалог, получать информацию. | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Формирование умения вырабатывать, предлагать друзьям, обсуждать и соблюдать групповые нормы и правила. | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Развитие коммуникативных навыков, умения разговаривать. | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Способствовать формированию положительных эмоций; развивать у детей дружеские чувства и желание коллективного творчества. | 1 |
Упражнение «Веселый поезд» Психогимнастика
Рефлексия результатов занятия | |
Развитие умения работать в команде | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Развитие базовых коммуникативных умений, | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Развитие базовых коммуникативных умений. | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Развитие эмоционального интеллекта | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Развитие умения договариваться, работать в команде. | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Формировать представление о дружбе | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Знакомство с приемами общения, развитие базовых коммуникативных умений. | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Ответственность и поступки | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Повторение материала – работа в группе | 1 | 1. Ритуал приветствия 2. Упражнение «Придумай корабль» 3. Психогимнастика 4. Игра по выбору Рефлексия результатов занятия | |
Подведение итогов | 1 |
Рефлексия результатов занятия | |
Итого | 26 |
Методическое обеспечение
- Громова Е.В. Формирование навыков общения со сверстниками у старших дошкольников. //Практический журнал// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 5/2010 г. Москва ТЦ «Сфера»- стр. 65
- Дубинина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников. Сборник игр и упражнений – М.: Изд. Книголюб, 2006 – 176 с.
- Кулигина Е.А., Кислякова Е.В. Коммуникативные способности дошкольников как фактор социальной адаптации. //Практический журнал// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 5/2010 г. Москва ТЦ «Сфера»- стр. 61
- Мартыненко Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений. — М.: ООО «Национальный книжный центр», 2016 — 64 с.
- Новгородцева Е. А. Формирование доброжелательных отношений у детей в игровой деятельности //Практический журнал// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 6/2011 г. Москва ТЦ «Сфера»- стр. 60 с.
- Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду старшие группы. Пособие для воспитателей детского сада. Москва «Просвещение» 1982 – 96 с.
- Чеснокова Е.Н. развитие коммуникативных навыков у старших дошкольников //Практический журнал// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 9/2008 г. Москва ТЦ «Сфера» - стр. 126 пособие. М., Айрис-пресс, 2004.