программа психолого - педагогического сопровождения 3,4 класс
материал

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.23г

ФИО: Давыденко Мирослава Игоревна

Дата рождения:15.05.2013

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант II

 Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия: пространственная ориентировка развита на крайне низком уровне, не знает право, лево, близко, далеко.  Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, не знает основные цвета, затрудняется в дифференциации геометрических фигур, не умеет сравнивать предметы.

Оценка уровня внимания:

концентрация и переключаемость внимания развито на низком уровне, с большим трудом переходит от одного вида деятельности на другой. Резко снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания крайне низкая.

Оценка процессов мышления:

мышление наглядно - действенное. Не выделяет «четвертый лишний», не делает простых обобщений и выводов, не находит сходство и различие предметов. Классификацией не   владеет.

Оценка памяти:

произвольная память – кратковременная, на низком уровне.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная. Объем памяти крайне мал.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

 амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная.  Эмоционально неустойчивая.

Моторика:

координация развита на низком уровне. Мелкая моторика развита неудовлетворительно. Самостоятельно раскрасить, обвести трафарет, заштриховать не может, выходит за контур. Не умеет правильно держать карандаш.  Ведущая рука правая.

Оценка речевой деятельности:

речь отсутствует. Обращенную речь понимает, требуется повторение инструкций. Связная устная речь отсутствует.

Круг интересов: круг интересов не определен, интереса к учебной деятельности не проявляет.

Уровень социально-психологической активности:

при общении с взрослыми реакция позитивная. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция позитивная, активность низкая,  умения неразвиты соответственно возраста, не понимает правила игры, не может поддержать игру.  Социальная адаптированность недостаточная. Знание «роли» учащегося и освоенность недостаточная, принятие неполное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы
• Низкое развитие крупной и мелкой моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий «Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
• Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память.
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область):

Речь и альтернативная коммуникация:

Требования программы:

• понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
• Уметь самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.
• Понимать обращенную речь, понимать смысл рисунков, фотографий, пиктограммы, другие графические знаки.
• Уметь пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).
• Уметь пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
• Уметь вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила коммуникации.
• Использовать предметы, жесты, взгляд, шумовые, голосовые, речеподражательные реакции для выражения индивидуальных потребностей.
• Понимать смысл узнаваемых слов.
• Узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
• Использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.
• Узнавать и различать образы графем (букв).
• Уметь определять источник звука с опорой на практические действия (не более пяти источников).
• Уметь определять направление звука, исходящего из разных источников.
• Уметь узнавать, конструировать и выделять букву.
• Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.
• Уметь делить слова (2 слога, 3 слога) на слоги самостоятельно.
• Уметь делить слова (2 слога, 3 слога) на слоги с помощью учителя.
• Знать и соблюдать гигиенические правила письма (посадка, положение рук при письме, положение карандаша, альбома).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать правила поведения учащихся в школе;
• понимать и выполнять правила посадки за партой;
• знать основные цвета, называть их и правильно использовать;
• различать звуки окружающей действительности, называть их, соотносить с предметами;
• исключать лишний предмет по цвету, форме, величине;
• иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово, часть слова (слог), звук;
• копировать с образца отдельные буквы, слоги, слова.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математические представления:

Требования программы:

• уметь ориентироваться на альбомном листе бумаги;
• уметь обводить фигуры по шаблонам, трафаретам с по следующим закрашиванием, дорисовыванием до какого-либо предмета;
• уметь обводить фигуры по шаблонам, трафаретам с последующим закрашиванием,
• уметь обводить фигуры по контуру (пунктирным линиям);
• уметь обводить фигуры по контуру (сплошная линия);
• уметь ориентироваться в рабочей строке (верхняя линия, нижняя линия), (начало,
• середина, конец);
• уметь ориентироваться в рабочей строке с помощью;
• узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать произвольные вертикальные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке;
• узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать вертикальные линии в альбоме, в строке по обводке;
• узнавать горизонтальные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать произвольные горизонтальные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке
• узнавать наклонные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать произвольные наклонные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке;
• уметь рисовать бордюр из наклонных линий разной длины по опорным точкам;
• уметь рисовать композиции из вертикальных горизонтальных, наклонных линий
• вне строки и в строке по образцу;
• уметь различать цифры;
• владеть приёмами наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов для закрепления представлений о форме, величине и количестве предметов;
• выполнять элементарные счётные действия с множеством предметов на основе слухового, тактильного, зрительного восприятия;
• воспроизводить величины, формы предметов, цифры с помощью пантомимических средств (показ руками), на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов, изображений цифр;
• самостоятельно рассматривать, называть формы, количества предметов в окружающей действительности, в игровой ситуации, на картинке;
• соотносить натуральные предметы с объёмными и предметными изображениями.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• пользоваться карандашом, ручкой;
• рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;
• рисовать несложные орнаменты, рисунки;
• выполнять штриховку;
• рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка;
• рисовать элементы, напоминающие образ цифр, а затем элементы цифр.
• выполнять элементарные счётные действия с множеством предметов на основе слухового, тактильного, зрительного восприятия;
• выделять 1 и много предметов из группы;
• соотносить количество с количеством пальцев;
• различать предметы по цвету, форме, величине; (по подражанию)
• складывать фигуры из счётных палочек по подражанию и по показу;
• складывать разрезные картинки из двух частей, разрезанных по вертикали или горизонтали;
• понимать слова, используемые учителем при создании конструкций: возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, дорожка, лесенка, ворота;
• выполнять по подражанию простейшие манипуляции с объёмными формами из детского конструктора, используя две – три формы (кубик, «кирпичик», «крыша»);
• чертить прямую, волнистую линию по подражанию, самостоятельно;
• сооружать несложные постройки по образцу и словесной инструкции из строительного, природного и бросового материала.
• название времени года; (показ на картинке).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз условно благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано

Зам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.23 г

ФИО: Давыденко Мария Игоревна

Дата рождения:22.05.2010г

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант II

 Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26ч.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия: трудности восприятия пространства и времени, не различают правую и левую стороны. Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, Мария знает (называет, показывает) основные цвета и оттенки, знает и различает основные геометрические фигуры, допускает ошибки при сравнении предметов по величине. Фонематическое восприятие не сформировано.

Оценка уровня внимания:

неустойчивость активного внимания, повышенная утомляемость и истощаемость, Короткий период концентрации внимания, легко отвлекается, истощается. Внимание у девочки очень рассеянное.

Оценка процессов мышления: не обобщает, не сравнивает, не классифицирует. Не может осмыслить предложенную сюжетную картинку, понять смысл легкого рассказа. Предлагаемые задания может выполнить при активном взаимодействии со взрослым.   Перенос усвоенных навыков из одной ситуации в другую не доступен. Резко уменьшен объем информации.

Оценка памяти:

зрительная память развита лучше, чем слуховая. Осложнен переход из кратковременной оперативной памяти в долговременную. Для запоминания требуется большое количество повторений.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

положительные эмоции наблюдаются чаще, чем отрицательные. При неудаче Маша обычно не огорчается. Не может правильно оценить результаты своей деятельности. Девочка может проявлять страх, радость, грусть.

Моторика:

движения неловкие, неуклюжие, походка неустойчивая.
Мелкая моторика. Гипотония. Слабый мышечный тонус в руках и кистях, формирование захвата осложнено, затруднено удержание карандаша и ручки и манипулирование ими. Ведущая рука правая.

Оценка речевой деятельности:

Речь понимает в пределах уровня своего интеллекта. Активный словарь состоит из звуков, отдельных слов, смазанного характера. Грамматический строй не сформирован. Связная речь отсутствует. Речь быстрая, не внятная.

Круг интересов:

Любит гулять, смотреть мультфильмы, рисовать.

Уровень социально-психологической активности:

ведущая деятельность игровая. При общении с взрослыми реакция позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция позитивная, активность невысокая,  умения неразвиты соответственно возраста.

Социальная адаптированность развита на среднем уровне. Знание «роли» учащегося и освоенность недостаточная, принятие неполное.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
• Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память через заучивание стихотворений, скороговорок со слов педагога, на основе упражнений и заданий для развития зрительной памяти  «Запомни и повтори», «Чего не стало»
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Речь и альтернативная коммуникация:

Требования программы:

• понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
• Уметь самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.
• Понимать обращенную речь, понимать смысл рисунков, фотографий, пиктограммы, другие графические знаки.
• Уметь пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).
• Уметь пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
• Уметь вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила коммуникации.
• Использовать предметы, жесты, взгляд, шумовые, голосовые, речеподражательные реакции для выражения индивидуальных потребностей.
• Понимать смысл узнаваемых слов.
• Узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
• Использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.
• Узнавать и различать образы графем (букв).
• Уметь определять источник звука с опорой на практические действия (не более пяти источников).
• Уметь определять направление звука, исходящего из разных источников.
• Уметь узнавать, конструировать и выделять букву.
• Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.
• Уметь делить слова (2 слога, 3 слога) на слоги самостоятельно.
• Уметь делить слова (2 слога, 3 слога) на слоги с помощью учителя.
• Знать и соблюдать гигиенические правила письма (посадка, положение рук при письме, положение карандаша, альбома).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• Уметь самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.
• Понимать обращенную речь, понимать смысл рисунков, фотографий, пиктограммы, другие графические знаки.
• Понимать смысл узнаваемых слов.
• Узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
• Использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.
• Узнавать и различать образы графем (букв).
• Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.
• Уметь делить слова (2 слога, 3 слога) на слоги самостоятельно.
• Уметь делить слова (2 слога, 3 слога) на слоги с помощью учителя.
• Уметь составлять предложения по схеме – Кто? Что делает? – по сюжетным картинкам;
• Уметь условно – графически фиксировать предложение с последующим «чтением» с помощью учителя.
• Уметь составлять предложения из трёх слов по сюжетным картинкам и условно-графически изображать с последующим «чтением» бегло и отдельными словами;
• Уметь составлять предложения из трёх слов по двум предметным картинкам и условно-графически изображать с подстановкой различных слов- действий с последующим «чтением» предложения бегло и отдельными словами.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математические представления:

Требования программы:

• уметь ориентироваться на альбомном листе бумаги;
• уметь обводить фигуры по шаблонам, трафаретам с по следующим закрашиванием, дорисовыванием до какого-либо предмета;
• уметь обводить фигуры по шаблонам, трафаретам с последующим закрашиванием,
• уметь обводить фигуры по контуру (пунктирным линиям);
• уметь обводить фигуры по контуру (сплошная линия);
• уметь ориентироваться в рабочей строке (верхняя линия, нижняя линия), (начало,
• середина, конец);
• уметь ориентироваться в рабочей строке с помощью;
• узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать произвольные вертикальные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке;
• узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать вертикальные линии в альбоме, в строке по обводке;
• узнавать горизонтальные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать произвольные горизонтальные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке
• узнавать наклонные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать произвольные наклонные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке;
• уметь рисовать бордюр из наклонных линий разной длины по опорным точкам;
• уметь рисовать композиции из вертикальных горизонтальных, наклонных линий
• вне строки и в строке по образцу;
• уметь различать цифры;
• владеть приёмами наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов для закрепления представлений о форме, величине и количестве предметов;
• выполнять элементарные счётные действия с множеством предметов на основе слухового, тактильного, зрительного восприятия;
• воспроизводить величины, формы предметов, цифры с помощью пантомимических средств (показ руками), на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов, изображений цифр;
• самостоятельно рассматривать, называть формы, количества предметов в окружающей действительности, в игровой ситуации, на картинке;
• соотносить натуральные предметы с объёмными и предметными изображениями;
• уметь различать цифры;

• владеть приёмами наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов для закрепления представлений о форме, величине и количестве предметов;
• выполнять элементарные счётные действия с множеством предметов на основе слухового, тактильного, зрительного восприятия;
• воспроизводить величины, формы предметов, цифры с помощью пантомимических средств (показ руками), на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов, изображений цифр;
• самостоятельно рассматривать, называть формы, количества предметов в окружающей действительности, в игровой ситуации, на картинке;
• соотносить натуральные предметы с объёмными и предметными изображениями.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• рисовать несложные орнаменты, рисунки;
• выполнять элементарные счётные действия с множеством предметов на основе слухового, тактильного, зрительного восприятия;
• выделять 1 и много предметов из группы;
• соотносить количество с количеством пальцев;
• различать предметы по цвету, форме, величине;
• складывать фигуры из счётных палочек по подражанию и по показу;
• понимать слова, используемые учителем при создании конструкций: возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, дорожка, лесенка, ворота;
• чертить прямую, волнистую линию по подражанию, самостоятельно;
• сооружать несложные постройки по образцу и словесной инструкции из строительного, природного и бросового материала;
• название времени года; (показ на картинке).
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;

• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз условно благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано

Зам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.23г

ФИО:Морозова Дарья Александровна

Дата рождения:23.02.2013

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия: пространственная ориентировка развита на среднем уровне, иногда путает право, лево.  Зрительное восприятие развито достаточно, темп зрительного восприятия средний, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов. Восприятие величины сформировано. Временные представления на стадии формирования, последовательность событий иногда путает.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно. Снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - образное. Выделяет «четвертый лишний», операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей развиты на достаточном. При усвоении понятий умеет выделить существенные признаки.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Амплитуда эмоций на среднем уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты достаточно. Эмоционально неустойчива.

Моторика:

Координация развита удовлетворительно. Мелкая моторика развита удовлетворительно. Самостоятельно раскрашивает, штрихует, обводит.  Ведущая рука правая. Выполняет задания по резанию бумаги и картона.  

Оценка речевой деятельности:

Речь грубо нарушена. Словарный запас возрастным требованием не соответствует.  Связная устная речь отсутствует. Обращенную речь понимает. В диалогах ребенок пользуется жестами и мимикой.

Круг интересов:

Любит рисовать, смотреть мультфильмы, лепить, аппликации, слушать сказки, конструктор. Проявляет интерес к учебной деятельности.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция не всегда позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. Со сверстниками общается, активность достаточная, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста, участия в коллективных играх принимает.

Социальная адаптированность развита на достаточном уровне. Знание «роли» учащегося и освоенность сформированы, принятие полное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Среднее  развитие крупной и мелкой  моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
• Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами.

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

Требование программы:

слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

• читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

• активно участвовать в анализе произведения;

• пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

• высказывать своё отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел? Что там делал?»);

•     правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

•     соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

•     пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно – символическому плану к каждому предложению;

•     выразительно читать наизусть 5-7 небольших стихотворений.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

-записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

-различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

- делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (15-20 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
•  - подбирать по вопросам названия предметов и действий;
• - составлять предложение по картинке;
• - списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
•  - делить слова на слоги; переносить слова по слогам с помощью учителя;
•  -писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;
• - писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с произношением (8 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке; самостоятельно откладывать любые числа в пределах 100.
• Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток приемами устных вычислений;
• Знать таблицы умножения всех однозначных чисел в пределах 20.
• самостоятельно использовать в своей речи названия компонентов и результатов сложения и вычитания, знать названия компонентов и результатов   действий умножения и деления без использования в собственной речи.
• Практически пользоваться переместительным свойством умножения.
• Самостоятельно решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок. Знать меры длины, массы, времени, стоимости и их соотношения.
• Различать числа, полученные при счете и измерении и записывать числа, полученные при измерении двумя мерами.
• Пользоваться различными табелями – календарями и отрывными календарями
• Определять время по часам двумя способами с точностью до  5 мин.
• Решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи.
• Самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
• Различать замкнутые, незамкнутые кривые и   ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной самостоятельно.
• Уметь узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с использованием чертежного треугольника самостоятельно.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом           порядке; откладывать числа в пределах 100, с использованием счётного материала.
• Выполнять письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
• Пользоваться таблицами умножения      на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного однозначных чисел в пределах 20, знать таблицу умножения числа 2.

• Называть с помощью учителя компоненты и результаты сложения и вычитания, понимать названия компонентов и результатов действий умножения и деления.
• Пользоваться переместительным свойством умножения с помощью учителя.
• Уметь решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок, с помощью учителя.
• Знать меры длины, массы, времени и стоимости.
• Различать числа, полученные при счете и измерении.
• Пользоваться календарём для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах.
• Определять время по часам хотя бы одним способом.
• Решать простые задачи.
• Решать составные задачи с помощью учителя.
• Различать прямые, кривые, ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной с помощью учителя.
• Знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз  благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

СогласованоЗам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

       С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.23г

ФИО: Тарасова Виктория Александровна

Дата рождения:14.05.2012

Заключение ПМПК:АООП для обучающихся с РАС, в.8.3.

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной, тьютор.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на низком уровне, право, лево, близко, далеко не знает. Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, знает основные цвета, недифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов. Временные представления не сформированы.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно, с большим трудом переходит от одного вида деятельности на другой. Резко снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - действенное. Не выделяет «четвертый лишний», не делает простых обобщений и выводов, не находит сходство и различие предметов. Классификацией не   владеет.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная, на низком уровне.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная. Объем памяти   мал.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Эмоционально не устойчива. Требования взрослых понимает, часто выполняет не сразу. На контакт не идет. Амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты недостаточно.

Моторика:

Координация развита неудовлетворительно. Мелкая моторика развита неудовлетворительно. Раскрашивает, штрихует, обводит самостоятельно, часто выходя за контур. Ведущая рука правая.

Оценка речевой деятельности:

 Разборчивость речи нарушена, речь эмоционально не окрашена. Словарный запас резко ограничен. Речь ребенка нуждается в стимулировании. Обращенную речь понимает, простые инструкции выполняет. Пассивный словарь мал.  Нарушен грамматический строй речи. Связная устная речь отсутствует.

Круг интересов: любит смотреть мультфильмы, мозаика, лепка, пазлы, интереса к учебе не проявляет, на контакт с детьми не идет.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция позитивная, активность достаточная, умения неразвиты соответственно возраста, не всегда понимает и принимает правила игры, игру поддержать не может.

 Социальная адаптированность недостаточная. Знание «роли» учащегося и освоенность недостаточная, принятие неполное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы
• Низкое  развитие крупной и мелкой  моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды памяти.
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

Требование программы:

• слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

• читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

• активно участвовать в анализе произведения;

• пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

• высказывать своё отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений;

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел? Что там делал?»);

•     правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

•     соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

•     пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно – символическому плану к каждому предложению;

•     выразительно читать наизусть 5-7 небольших стихотворений.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

-записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

-различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

- делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (15-20 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
•  - подбирать по вопросам названия предметов и действий;
• - составлять предложение по картинке;
• - списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
•  - делить слова на слоги; переносить слова по слогам с помощью учителя;
•  -писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;
• - писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с произношением (8 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке; самостоятельно откладывать любые числа в пределах 100.
• Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток приемами устных вычислений;
• Знать таблицы умножения всех однозначных чисел в пределах 20.
• самостоятельно использовать в своей речи названия компонентов и результатов сложения и вычитания, знать названия компонентов и результатов   действий умножения и деления без использования в собственной речи.
• Практически пользоваться переместительным свойством умножения.
• Самостоятельно решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок. Знать меры длины, массы, времени, стоимости и их соотношения.
• Различать числа, полученные при счете и измерении и записывать числа, полученные при измерении двумя мерами.
• Пользоваться различными табелями – календарями и отрывными календарями
• Определять время по часам двумя способами с точностью до  5 мин.
• Решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи.
• Самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
• Различать замкнутые, незамкнутые кривые и   ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной самостоятельно.
• Уметь узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с использованием чертежного треугольника самостоятельно.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом           порядке; откладывать числа в пределах 100, с использованием счётного материала.
• Выполнять письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
• Пользоваться таблицами умножения      на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного однозначных чисел в пределах 20, знать таблицу умножения числа 2.

• Называть с помощью учителя компоненты и результаты сложения и вычитания, понимать названия компонентов и результатов действий умножения и деления.
• Пользоваться переместительным свойством умножения с помощью учителя.
• Уметь решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок, с помощью учителя.
• Знать меры длины, массы, времени и стоимости.
• Различать числа, полученные при счете и измерении.
• Пользоваться календарём для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах.
• Определять время по часам хотя бы одним способом.
• Решать простые задачи.
• Решать составные задачи с помощью учителя.
• Различать прямые, кривые, ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной с помощью учителя.
• Знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогнозусловно благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано Зам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.23г

ФИО: Фомин Семен Андреевич

Дата рождения: 27.02.2013

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 пространственная ориентировка развита на среднем уровне, иногда путает право, лево.  Зрительное восприятие развито недостаточно, темп зрительного восприятия средний, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов. Восприятие величины сформировано. Временные представления на стадии формирования, последовательность событий путает.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно. Снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - образное. Выделяет «четвертый лишний». Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей недостаточно развиты. При усвоении понятий умеет выделить существенные признаки.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Амплитуда эмоций на средне уровне. Инертность и адекватность полная. Мимические навыки развиты достаточно. Эмоционально устойчив.

Моторика:

Координация развита на достаточном уровне. Мелкая моторика развита на среднем уровне. Самостоятельно раскрашивает, штрихует, обводит.  Ведущая рука правая. Выполняет задания по резанию бумаги и картона.  

Оценка речевой деятельности:

Словарный запас возрастным требованием  соответствует.  Связная устная речь развита на достаточном уровне. Обращенную речь понимает.

Круг интересов:

Любит рисовать, смотреть мультфильмы, лепить, аппликации, слушать сказки, конструктор. Проявляет интерес к учебной деятельности.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция  всегда позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность полная. Со сверстниками общается, принимает правила игры, наблюдаются лидерские качества. Социальная адаптированность развита достатчно. Знание «роли» учащегося сформирован.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Низкий уровень развития всех видов памяти

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

Требование программы:

слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

• читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

• активно участвовать в анализе произведения;

• пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

• высказывать своё отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений;

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел? Что там делал?»);

•     правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

•     соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

•     пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно – символическому плану к каждому предложению;

•     выразительно читать наизусть 5-7 небольших стихотворений.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

-записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

-различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

- делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (15-20 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
•  - подбирать по вопросам названия предметов и действий;
• - составлять предложение по картинке;
• - списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
•  - делить слова на слоги; переносить слова по слогам с помощью учителя;
•  -писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;
• - писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с произношением (8 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке; самостоятельно откладывать любые числа в пределах 100.
• Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток приемами устных вычислений;
• Знать таблицы умножения всех однозначных чисел в пределах 20.
• самостоятельно использовать в своей речи названия компонентов и результатов сложения и вычитания, знать названия компонентов и результатов   действий умножения и деления без использования в собственной речи.
• Практически пользоваться переместительным свойством умножения.
• Самостоятельно решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок. Знать меры длины, массы, времени, стоимости и их соотношения.
• Различать числа, полученные при счете и измерении и записывать числа, полученные при измерении двумя мерами.
• Пользоваться различными табелями – календарями и отрывными календарями
• Определять время по часам двумя способами с точностью до  5 мин.
• Решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи.
• Самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
• Различать замкнутые, незамкнутые кривые и   ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной самостоятельно.
• Уметь узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с использованием чертежного треугольника самостоятельно.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом           порядке; откладывать числа в пределах 100, с использованием счётного материала.
• Выполнять письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
• Пользоваться таблицами умножения      на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного однозначных чисел в пределах 20, знать таблицу умножения числа 2.

• Называть с помощью учителя компоненты и результаты сложения и вычитания, понимать названия компонентов и результатов действий умножения и деления.
• Пользоваться переместительным свойством умножения с помощью учителя.
• Уметь решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок, с помощью учителя.
• Знать меры длины, массы, времени и стоимости.
• Различать числа, полученные при счете и измерении.
• Пользоваться календарём для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах.
• Определять время по часам хотя бы одним способом.
• Решать простые задачи.
• Решать составные задачи с помощью учителя.
• Различать прямые, кривые, ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной с помощью учителя.
• Знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз  благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано Зам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

      С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.23г

ФИО: Чистяков Максим Сергеевич

Дата рождения: 18.03.2013 

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на среднем уровне, иногда путает право, лево.  Зрительное восприятие развито недостаточно, темп зрительного восприятия средний, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов. Восприятие величины сформировано. Временные представления на стадии формирования, последовательность событий путает.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно. Снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - образное. Выделяет «четвертый лишний». Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей недостаточно развиты. При усвоении понятий умеет выделить существенные признаки.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты достаточно. Эмоционально неустойчива.

Моторика:

Координация развита удовлетворительно. Мелкая моторика развита удовлетворительно. Самостоятельно раскрашивает, штрихует.  Ведущая рука правая. Выполняет задания по резанию бумаги и картона.  

Оценка речевой деятельности:

Речь грубо нарушена. Словарный запас возрастным требованием не соответствует.  Связная устная речь отсутствует. Обращенную речь понимает. В диалогах ребенок пользуется жестами и мимикой.

Круг интересов:

Любит рисовать, смотреть мультфильмы, лепить, аппликации, слушать сказки, конструктор. Проявляет интерес к учебной деятельности.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция не всегда позитивный, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. Со сверстниками общается, активность низкая, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста, участия в коллективных играх не принимает.

Социальная адаптированность развита на среднем уровне. Знание «роли» учащегося и освоенность на стадии формирования, принятие неполное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы
• Низкое  развитие крупной и мелкой  моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

Требование программы:

слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

• читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

• активно участвовать в анализе произведения;

• пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

• высказывать своё отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений;

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел? Что там делал?»);

•     правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

•     соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

•     пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно – символическому плану к каждому предложению;

•     выразительно читать наизусть 5-7 небольших стихотворений.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

-записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

-различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

- делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (15-20 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
•  - подбирать по вопросам названия предметов и действий;
• - составлять предложение по картинке;
• - списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
•  - делить слова на слоги; переносить слова по слогам с помощью учителя;
•  -писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;
• - писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с произношением (8 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке; самостоятельно откладывать любые числа в пределах 100.
• Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток приемами устных вычислений;
• Знать таблицы умножения всех однозначных чисел в пределах 20.
• самостоятельно использовать в своей речи названия компонентов и результатов сложения и вычитания, знать названия компонентов и результатов   действий умножения и деления без использования в собственной речи.
• Практически пользоваться переместительным свойством умножения.
• Самостоятельно решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок. Знать меры длины, массы, времени, стоимости и их соотношения.
• Различать числа, полученные при счете и измерении и записывать числа, полученные при измерении двумя мерами.
• Пользоваться различными табелями – календарями и отрывными календарями
• Определять время по часам двумя способами с точностью до  5 мин.
• Решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи.
• Самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
• Различать замкнутые, незамкнутые кривые и   ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной самостоятельно.
• Уметь узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с использованием чертежного треугольника самостоятельно.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом           порядке; откладывать числа в пределах 100, с использованием счётного материала.
• Выполнять письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
• Пользоваться таблицами умножения      на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного однозначных чисел в пределах 20, знать таблицу умножения числа 2.

• Называть с помощью учителя компоненты и результаты сложения и вычитания, понимать названия компонентов и результатов действий умножения и деления.
• Пользоваться переместительным свойством умножения с помощью учителя.
• Уметь решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок, с помощью учителя.
• Знать меры длины, массы, времени и стоимости.
• Различать числа, полученные при счете и измерении.
• Пользоваться календарём для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах.
• Определять время по часам хотя бы одним способом.
• Решать простые задачи.
• Решать составные задачи с помощью учителя.
• Различать прямые, кривые, ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной с помощью учителя.
• Знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз  благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

СогласованоЗам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

       С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.2023г

ФИО: Юрков Александр Александрович

Дата рождения:07.08.2012

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

 Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч;

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на низком уровне, путает право, лево, близко, далеко.  Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно, с большим трудом переходит от одного вида деятельности на другой. Резко снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - действенное. Затрудняется выделять «четвертый лишний», не делает простых обобщений и выводов, не находит сходство и различие предметов. Классификацией    владеет.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная, на низком уровне.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная. Объем памяти   мал.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

 Эмоционально устойчив. Требования взрослых понимает, выполняет не сразу. Амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты недостаточно.

Моторика:

Координация развита удовлетворительно. Мелкая моторика развита удовлетворительно.   Самостоятельно раскрашивает, обводит трафарет; штрихует. Ведущая рука правая.

Оценка речевой деятельности:

Разборчивость речи нарушена. Обращенную речь понимает, простые инструкции выполняет после нескольких повторений.  Пассивный словарь мал. Связная устная речь отсутствует. Выразительность речи не развита, интонационную окраску не употребляет. Темп и ритм речи нарушены, замедлены. Словарный запас резко ограничен.

Круг интересов: любит мозаику, конструктор, раскрашивать.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция позитивная, активность достаточная, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста, не всегда понимает и принимает правила игры, может поддержать игру.

 Социальная адаптированность недостаточная. Знание «роли» учащегося и освоенность достаточная, принятие полное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания

• Снижение способности в аналитической деятельности.

•        Грубое нарушение речи

•        Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы

•        Низкое  развитие крупной и мелкой  моторики

• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать  память  на основе упражнений и заданий для развития зрительной памяти  «Запомни и повтори», «Чего не стало»
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

Чтение:

Требование программы:

слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

• читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

• активно участвовать в анализе произведения;

• пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

• высказывать своё отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений;

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел? Что там делал?»);

•     правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

•     соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

•     пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно – символическому плану к каждому предложению;

•     выразительно читать наизусть 5-7 небольших стихотворений.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

-записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

-различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

- делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (15-20 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
•  - подбирать по вопросам названия предметов и действий;
• - составлять предложение по картинке;
• - списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
•  - делить слова на слоги; переносить слова по слогам с помощью учителя;
•  -писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;
• - писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с произношением (8 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке; самостоятельно откладывать любые числа в пределах 100.
• Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток приемами устных вычислений;
• Знать таблицы умножения всех однозначных чисел в пределах 20.
• самостоятельно использовать в своей речи названия компонентов и результатов сложения и вычитания, знать названия компонентов и результатов   действий умножения и деления без использования в собственной речи.
• Практически пользоваться переместительным свойством умножения.
• Самостоятельно решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок. Знать меры длины, массы, времени, стоимости и их соотношения.
• Различать числа, полученные при счете и измерении и записывать числа, полученные при измерении двумя мерами.
• Пользоваться различными табелями – календарями и отрывными календарями
• Определять время по часам двумя способами с точностью до  5 мин.
• Решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи.
• Самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
• Различать замкнутые, незамкнутые кривые и   ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной самостоятельно.
• Уметь узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с использованием чертежного треугольника самостоятельно.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом           порядке; откладывать числа в пределах 100, с использованием счётного материала.
• Выполнять письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
• Пользоваться таблицами умножения      на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного однозначных чисел в пределах 20, знать таблицу умножения числа 2.

• Называть с помощью учителя компоненты и результаты сложения и вычитания, понимать названия компонентов и результатов действий умножения и деления.
• Пользоваться переместительным свойством умножения с помощью учителя.
• Уметь решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок, с помощью учителя.
• Знать меры длины, массы, времени и стоимости.
• Различать числа, полученные при счете и измерении.
• Пользоваться календарём для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах.
• Определять время по часам хотя бы одним способом.
• Решать простые задачи.
• Решать составные задачи с помощью учителя.
• Различать прямые, кривые, ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной с помощью учителя.
• Знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано  Зам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 15.12.23г

ФИО: Шабаршин Александр Евгеньевич

Дата рождения: 13.06.2014

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

 Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 23ч; дополнительный выходной.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия: трудности восприятия пространства и времени, различают правую и левую стороны, но иногда путает. Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, Саша знает (называет, показывает) основные цвета и оттенки, затрудняется назвать основные геометрические фигуры, допускает многочисленные ошибки при сравнении предметов по величине. Фонематическое восприятие не сформировано.

Оценка уровня внимания:

Неустойчивость активного внимания, повышенная утомляемость и истощаемость, Короткий период концентрации внимания, легко отвлекается, истощается. Внимание у мальчика очень рассеянное.

Оценка процессов мышления: не обобщает, не сравнивает, не классифицирует. Не может осмыслить предложенную сюжетную картинку, понять смысл легкого рассказа. Предлагаемые задания может выполнить при активном взаимодействии с взрослым.   Перенос усвоенных навыков из одной ситуации в другую не доступен. Резко уменьшен объем информации.

Оценка памяти:

Зрительная и слуховая  память развита слабо. Осложнен переход из кратковременной оперативной памяти в долговременную. Для запоминания требуется большое количество повторений.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Мальчик бывает агрессивным, может выражаться ненармотивной лексикой. К взрослым относится настороженно, часто негативно. Отрицательные эмоции выражает чаще, чем  негативные. На неудачу остро реагирует. Не может правильно оценить результаты своей деятельности. Мальчик  может проявлять страх, радость, грусть.

Моторика:

Мелкая моторика. Координация развита удовлетворительно. Мелкая моторика развита очень слабо. Раскрашивает, штрихует, обводит, выходя за контур.  Ведущая рука левая.  Не выполняет задания по резанию бумаги и картона.  Графо-моторные навыки слабо развиты, только обводит буквы и цифры, самостоятельно прописать не может.  

Оценка речевой деятельности:

Речь понимает в пределах уровня своего интеллекта. Активный словарь развит на бытовом уровне. Грамматический строй сформирован на низком уровне, допускает многочисленные ошибки.

Круг интересов:

Не определен.

Уровень социально-психологической активности:

Ведущая деятельность игровая. При общении с взрослыми реакция не всегда позитивная. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция  часто негативная, активность невысокая, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста. Самооценка завышена.

 Социальная адаптированность недостаточная. Знание «роли» учащегося и освоенность недостаточная, принятие неполное.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
• Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память через заучивание стихотворений, скороговорок со слов педагога, на основе упражнений и заданий для развития зрительной памяти  «Запомни и повтори», «Чего не стало»
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

• слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;
•  соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
• читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике  и структуре;
• пересказывать по вопросам, картинно- символическому плану, серии картинок   прочитанный или прослушанный текст;
• выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед классом.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;
• читать по слогам короткие тексты;
•  соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,
• р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно обозначать их        соответствующими буквами на письме( в сильной позиции);
• определять значение слов, соотнося их с картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• различать сходные по начертанию  буквы;
• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему односложных и двусложных слов;
• делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

     Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах  числа в пределах 20;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 по единице, равными числовыми группами в прямом и обратном порядке;
• Сравнивать числа в пределах 20,  использовать при сравнении чисел знаки >< =;
• Знать таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов, их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника;

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) на бумаге в клетку.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах числа в пределах 20, с использованием счётного материала;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 только по 1-2 единицы;
• сравнивать числа в пределах 20   (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; сравнивать двузначное число с двузначным с помощью учителя);
• знать состав однозначных чисел;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд,   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой с подробной записью решения (с использованием  счетного материала);
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать самостоятельно только простые арифметические задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц(с помощью учителя);
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч с помощью чертежного треугольника (с использованием помощи учителя);

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) с помощью учителя

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз  условно благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано

Зам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.24г

ФИО: Давыденко Мирослава Игоревна

Дата рождения:15.05.2013

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант II

 Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия: пространственная ориентировка развита на крайне низком уровне, не знает право, лево, близко, далеко.  Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, не знает основные цвета, затрудняется в дифференциации геометрических фигур, не умеет сравнивать предметы.

Оценка уровня внимания:

концентрация и переключаемость внимания развито на низком уровне, с большим трудом переходит от одного вида деятельности на другой. Резко снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания крайне низкая.

Оценка процессов мышления:

мышление наглядно - действенное. Не выделяет «четвертый лишний», не делает простых обобщений и выводов, не находит сходство и различие предметов. Классификацией не   владеет.

Оценка памяти:

произвольная память – кратковременная, на низком уровне.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная. Объем памяти крайне мал.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

 амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная.  Эмоционально неустойчивая.

Моторика:

координация развита на низком уровне. Мелкая моторика развита неудовлетворительно. Самостоятельно раскрасить, обвести трафарет, заштриховать не может, выходит за контур. Не умеет правильно держать карандаш.  Ведущая рука правая.

Оценка речевой деятельности:

речь отсутствует. Обращенную речь понимает, требуется повторение инструкций. Связная устная речь отсутствует.

Круг интересов: круг интересов не определен, интереса к учебной деятельности не проявляет.

Уровень социально-психологической активности:

при общении с взрослыми реакция позитивная. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция позитивная, активность низкая,  умения неразвиты соответственно возраста, не понимает правила игры, не может поддержать игру.  Социальная адаптированность недостаточная. Знание «роли» учащегося и освоенность недостаточная, принятие неполное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы
• Низкое развитие крупной и мелкой моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий «Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
• Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память.
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область):

Речь и альтернативная коммуникация:

Требования программы:

• понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
• Уметь самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.
• Понимать обращенную речь, понимать смысл рисунков, фотографий, пиктограммы, другие графические знаки.
• Уметь пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).
• Уметь пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
• Уметь вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила коммуникации.
• Использовать предметы, жесты, взгляд, шумовые, голосовые, речеподражательные реакции для выражения индивидуальных потребностей.
• Понимать смысл узнаваемых слов.
• Узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
• Использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.
• Узнавать и различать образы графем (букв).
• Уметь определять источник звука с опорой на практические действия (не более пяти источников).
• Уметь определять направление звука, исходящего из разных источников.
• Уметь узнавать, конструировать и выделять букву.
• Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.
• Уметь делить слова (2 слога, 3 слога) на слоги самостоятельно.
• Уметь делить слова (2 слога, 3 слога) на слоги с помощью учителя.
• Знать и соблюдать гигиенические правила письма (посадка, положение рук при письме, положение карандаша, альбома).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать правила поведения учащихся в школе;
• понимать и выполнять правила посадки за партой;
• знать основные цвета, называть их и правильно использовать;
• различать звуки окружающей действительности, называть их, соотносить с предметами;
• исключать лишний предмет по цвету, форме, величине;
• иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово, часть слова (слог), звук;
• копировать с образца отдельные буквы, слоги, слова.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математические представления:

Требования программы:

• уметь ориентироваться на альбомном листе бумаги;
• уметь обводить фигуры по шаблонам, трафаретам с по следующим закрашиванием, дорисовыванием до какого-либо предмета;
• уметь обводить фигуры по шаблонам, трафаретам с последующим закрашиванием,
• уметь обводить фигуры по контуру (пунктирным линиям);
• уметь обводить фигуры по контуру (сплошная линия);
• уметь ориентироваться в рабочей строке (верхняя линия, нижняя линия), (начало,
• середина, конец);
• уметь ориентироваться в рабочей строке с помощью;
• узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать произвольные вертикальные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке;
• узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать вертикальные линии в альбоме, в строке по обводке;
• узнавать горизонтальные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать произвольные горизонтальные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке
• узнавать наклонные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать произвольные наклонные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке;
• уметь рисовать бордюр из наклонных линий разной длины по опорным точкам;
• уметь рисовать композиции из вертикальных горизонтальных, наклонных линий
• вне строки и в строке по образцу;
• уметь различать цифры;
• владеть приёмами наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов для закрепления представлений о форме, величине и количестве предметов;
• выполнять элементарные счётные действия с множеством предметов на основе слухового, тактильного, зрительного восприятия;
• воспроизводить величины, формы предметов, цифры с помощью пантомимических средств (показ руками), на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов, изображений цифр;
• самостоятельно рассматривать, называть формы, количества предметов в окружающей действительности, в игровой ситуации, на картинке;
• соотносить натуральные предметы с объёмными и предметными изображениями.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• пользоваться карандашом, ручкой;
• рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;
• рисовать несложные орнаменты, рисунки;
• выполнять штриховку;
• рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка;
• рисовать элементы, напоминающие образ цифр, а затем элементы цифр.
• выполнять элементарные счётные действия с множеством предметов на основе слухового, тактильного, зрительного восприятия;
• выделять 1 и много предметов из группы;
• соотносить количество с количеством пальцев;
• различать предметы по цвету, форме, величине; (по подражанию)
• складывать фигуры из счётных палочек по подражанию и по показу;
• складывать разрезные картинки из двух частей, разрезанных по вертикали или горизонтали;
• понимать слова, используемые учителем при создании конструкций: возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, дорожка, лесенка, ворота;
• выполнять по подражанию простейшие манипуляции с объёмными формами из детского конструктора, используя две – три формы (кубик, «кирпичик», «крыша»);
• чертить прямую, волнистую линию по подражанию, самостоятельно;
• сооружать несложные постройки по образцу и словесной инструкции из строительного, природного и бросового материала.
• название времени года; (показ на картинке).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз условно благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано

Зам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.24 г

ФИО: Давыденко Мария Игоревна

Дата рождения:22.05.2010г

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант II

 Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26ч.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия: трудности восприятия пространства и времени, не различают правую и левую стороны. Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, Мария знает (называет, показывает) основные цвета и оттенки, знает и различает основные геометрические фигуры, допускает ошибки при сравнении предметов по величине. Фонематическое восприятие не сформировано.

Оценка уровня внимания:

неустойчивость активного внимания, повышенная утомляемость и истощаемость, Короткий период концентрации внимания, легко отвлекается, истощается. Внимание у девочки очень рассеянное.

Оценка процессов мышления: не обобщает, не сравнивает, не классифицирует. Не может осмыслить предложенную сюжетную картинку, понять смысл легкого рассказа. Предлагаемые задания может выполнить при активном взаимодействии со взрослым.   Перенос усвоенных навыков из одной ситуации в другую не доступен. Резко уменьшен объем информации.

Оценка памяти:

зрительная память развита лучше, чем слуховая. Осложнен переход из кратковременной оперативной памяти в долговременную. Для запоминания требуется большое количество повторений.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

положительные эмоции наблюдаются чаще, чем отрицательные. При неудаче Маша обычно не огорчается. Не может правильно оценить результаты своей деятельности. Девочка может проявлять страх, радость, грусть.

Моторика:

движения неловкие, неуклюжие, походка неустойчивая.
Мелкая моторика. Гипотония. Слабый мышечный тонус в руках и кистях, формирование захвата осложнено, затруднено удержание карандаша и ручки и манипулирование ими. Ведущая рука правая.

Оценка речевой деятельности:

Речь понимает в пределах уровня своего интеллекта. Активный словарь состоит из звуков, отдельных слов, смазанного характера. Грамматический строй не сформирован. Связная речь отсутствует. Речь быстрая, не внятная.

Круг интересов:

Любит гулять, смотреть мультфильмы, рисовать.

Уровень социально-психологической активности:

ведущая деятельность игровая. При общении с взрослыми реакция позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция позитивная, активность невысокая,  умения неразвиты соответственно возраста.

Социальная адаптированность развита на среднем уровне. Знание «роли» учащегося и освоенность недостаточная, принятие неполное.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
• Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память через заучивание стихотворений, скороговорок со слов педагога, на основе упражнений и заданий для развития зрительной памяти  «Запомни и повтори», «Чего не стало»
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Речь и альтернативная коммуникация:

Требования программы:

• понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
• Уметь самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.
• Понимать обращенную речь, понимать смысл рисунков, фотографий, пиктограммы, другие графические знаки.
• Уметь пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).
• Уметь пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
• Уметь вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила коммуникации.
• Использовать предметы, жесты, взгляд, шумовые, голосовые, речеподражательные реакции для выражения индивидуальных потребностей.
• Понимать смысл узнаваемых слов.
• Узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
• Использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.
• Узнавать и различать образы графем (букв).
• Уметь определять источник звука с опорой на практические действия (не более пяти источников).
• Уметь определять направление звука, исходящего из разных источников.
• Уметь узнавать, конструировать и выделять букву.
• Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.
• Уметь делить слова (2 слога, 3 слога) на слоги самостоятельно.
• Уметь делить слова (2 слога, 3 слога) на слоги с помощью учителя.
• Знать и соблюдать гигиенические правила письма (посадка, положение рук при письме, положение карандаша, альбома).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• Уметь самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.
• Понимать обращенную речь, понимать смысл рисунков, фотографий, пиктограммы, другие графические знаки.
• Понимать смысл узнаваемых слов.
• Узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
• Использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.
• Узнавать и различать образы графем (букв).
• Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.
• Уметь делить слова (2 слога, 3 слога) на слоги самостоятельно.
• Уметь делить слова (2 слога, 3 слога) на слоги с помощью учителя.
• Уметь составлять предложения по схеме – Кто? Что делает? – по сюжетным картинкам;
• Уметь условно – графически фиксировать предложение с последующим «чтением» с помощью учителя.
• Уметь составлять предложения из трёх слов по сюжетным картинкам и условно-графически изображать с последующим «чтением» бегло и отдельными словами;
• Уметь составлять предложения из трёх слов по двум предметным картинкам и условно-графически изображать с подстановкой различных слов- действий с последующим «чтением» предложения бегло и отдельными словами.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математические представления:

Требования программы:

• уметь ориентироваться на альбомном листе бумаги;
• уметь обводить фигуры по шаблонам, трафаретам с по следующим закрашиванием, дорисовыванием до какого-либо предмета;
• уметь обводить фигуры по шаблонам, трафаретам с последующим закрашиванием,
• уметь обводить фигуры по контуру (пунктирным линиям);
• уметь обводить фигуры по контуру (сплошная линия);
• уметь ориентироваться в рабочей строке (верхняя линия, нижняя линия), (начало,
• середина, конец);
• уметь ориентироваться в рабочей строке с помощью;
• узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать произвольные вертикальные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке;
• узнавать вертикальные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать вертикальные линии в альбоме, в строке по обводке;
• узнавать горизонтальные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать произвольные горизонтальные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке
• узнавать наклонные линии в предметах, на картинках;
• уметь рисовать произвольные наклонные линии, линии по начальной и конечной точкам в альбоме, в строке;
• уметь рисовать бордюр из наклонных линий разной длины по опорным точкам;
• уметь рисовать композиции из вертикальных горизонтальных, наклонных линий
• вне строки и в строке по образцу;
• уметь различать цифры;
• владеть приёмами наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов для закрепления представлений о форме, величине и количестве предметов;
• выполнять элементарные счётные действия с множеством предметов на основе слухового, тактильного, зрительного восприятия;
• воспроизводить величины, формы предметов, цифры с помощью пантомимических средств (показ руками), на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов, изображений цифр;
• самостоятельно рассматривать, называть формы, количества предметов в окружающей действительности, в игровой ситуации, на картинке;
• соотносить натуральные предметы с объёмными и предметными изображениями;
• уметь различать цифры;

• владеть приёмами наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов для закрепления представлений о форме, величине и количестве предметов;
• выполнять элементарные счётные действия с множеством предметов на основе слухового, тактильного, зрительного восприятия;
• воспроизводить величины, формы предметов, цифры с помощью пантомимических средств (показ руками), на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов, изображений цифр;
• самостоятельно рассматривать, называть формы, количества предметов в окружающей действительности, в игровой ситуации, на картинке;
• соотносить натуральные предметы с объёмными и предметными изображениями.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• рисовать несложные орнаменты, рисунки;
• выполнять элементарные счётные действия с множеством предметов на основе слухового, тактильного, зрительного восприятия;
• выделять 1 и много предметов из группы;
• соотносить количество с количеством пальцев;
• различать предметы по цвету, форме, величине;
• складывать фигуры из счётных палочек по подражанию и по показу;
• понимать слова, используемые учителем при создании конструкций: возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, дорожка, лесенка, ворота;
• чертить прямую, волнистую линию по подражанию, самостоятельно;
• сооружать несложные постройки по образцу и словесной инструкции из строительного, природного и бросового материала;
• название времени года; (показ на картинке).
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;

• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз условно благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано

Зам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.24г

ФИО:Морозова Дарья Александровна

Дата рождения:23.02.2013

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия: пространственная ориентировка развита на среднем уровне, иногда путает право, лево.  Зрительное восприятие развито достаточно, темп зрительного восприятия средний, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов. Восприятие величины сформировано. Временные представления на стадии формирования, последовательность событий иногда путает.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно. Снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - образное. Выделяет «четвертый лишний», операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей развиты на достаточном. При усвоении понятий умеет выделить существенные признаки.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Амплитуда эмоций на среднем уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты достаточно. Эмоционально неустойчива.

Моторика:

Координация развита удовлетворительно. Мелкая моторика развита удовлетворительно. Самостоятельно раскрашивает, штрихует, обводит.  Ведущая рука правая. Выполняет задания по резанию бумаги и картона.  

Оценка речевой деятельности:

Речь грубо нарушена. Словарный запас возрастным требованием не соответствует.  Связная устная речь отсутствует. Обращенную речь понимает. В диалогах ребенок пользуется жестами и мимикой.

Круг интересов:

Любит рисовать, смотреть мультфильмы, лепить, аппликации, слушать сказки, конструктор. Проявляет интерес к учебной деятельности.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция не всегда позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. Со сверстниками общается, активность достаточная, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста, участия в коллективных играх принимает.

Социальная адаптированность развита на достаточном уровне. Знание «роли» учащегося и освоенность сформированы, принятие полное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Среднее  развитие крупной и мелкой  моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
• Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами.

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

Требование программы:

слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

• читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

• активно участвовать в анализе произведения;

• пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

• высказывать своё отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел? Что там делал?»);

•     правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

•     соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

•     пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно – символическому плану к каждому предложению;

•     выразительно читать наизусть 5-7 небольших стихотворений.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

-записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

-различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

- делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (15-20 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
•  - подбирать по вопросам названия предметов и действий;
• - составлять предложение по картинке;
• - списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
•  - делить слова на слоги; переносить слова по слогам с помощью учителя;
•  -писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;
• - писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с произношением (8 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке; самостоятельно откладывать любые числа в пределах 100.
• Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток приемами устных вычислений;
• Знать таблицы умножения всех однозначных чисел в пределах 20.
• самостоятельно использовать в своей речи названия компонентов и результатов сложения и вычитания, знать названия компонентов и результатов   действий умножения и деления без использования в собственной речи.
• Практически пользоваться переместительным свойством умножения.
• Самостоятельно решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок. Знать меры длины, массы, времени, стоимости и их соотношения.
• Различать числа, полученные при счете и измерении и записывать числа, полученные при измерении двумя мерами.
• Пользоваться различными табелями – календарями и отрывными календарями
• Определять время по часам двумя способами с точностью до  5 мин.
• Решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи.
• Самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
• Различать замкнутые, незамкнутые кривые и   ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной самостоятельно.
• Уметь узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с использованием чертежного треугольника самостоятельно.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом           порядке; откладывать числа в пределах 100, с использованием счётного материала.
• Выполнять письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
• Пользоваться таблицами умножения      на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного однозначных чисел в пределах 20, знать таблицу умножения числа 2.

• Называть с помощью учителя компоненты и результаты сложения и вычитания, понимать названия компонентов и результатов действий умножения и деления.
• Пользоваться переместительным свойством умножения с помощью учителя.
• Уметь решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок, с помощью учителя.
• Знать меры длины, массы, времени и стоимости.
• Различать числа, полученные при счете и измерении.
• Пользоваться календарём для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах.
• Определять время по часам хотя бы одним способом.
• Решать простые задачи.
• Решать составные задачи с помощью учителя.
• Различать прямые, кривые, ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной с помощью учителя.
• Знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз  благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

СогласованоЗам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

       С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.24г

ФИО: Тарасова Виктория Александровна

Дата рождения:14.05.2012

Заключение ПМПК:АООП для обучающихся с РАС, в.8.3.

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной, тьютор.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на низком уровне, право, лево, близко, далеко не знает. Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, знает основные цвета, недифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов. Временные представления не сформированы.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно, с большим трудом переходит от одного вида деятельности на другой. Резко снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - действенное. Не выделяет «четвертый лишний», не делает простых обобщений и выводов, не находит сходство и различие предметов. Классификацией не   владеет.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная, на низком уровне.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная. Объем памяти   мал.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Эмоционально не устойчива. Требования взрослых понимает, часто выполняет не сразу. На контакт не идет. Амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты недостаточно.

Моторика:

Координация развита неудовлетворительно. Мелкая моторика развита неудовлетворительно. Раскрашивает, штрихует, обводит самостоятельно, часто выходя за контур. Ведущая рука правая.

Оценка речевой деятельности:

 Разборчивость речи нарушена, речь эмоционально не окрашена. Словарный запас резко ограничен. Речь ребенка нуждается в стимулировании. Обращенную речь понимает, простые инструкции выполняет. Пассивный словарь мал.  Нарушен грамматический строй речи. Связная устная речь отсутствует.

Круг интересов: любит смотреть мультфильмы, мозаика, лепка, пазлы, интереса к учебе не проявляет, на контакт с детьми не идет.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция позитивная, активность достаточная, умения неразвиты соответственно возраста, не всегда понимает и принимает правила игры, игру поддержать не может.

 Социальная адаптированность недостаточная. Знание «роли» учащегося и освоенность недостаточная, принятие неполное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы
• Низкое  развитие крупной и мелкой  моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды памяти.
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

Требование программы:

• слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

• читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

• активно участвовать в анализе произведения;

• пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

• высказывать своё отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений;

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел? Что там делал?»);

•     правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

•     соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

•     пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно – символическому плану к каждому предложению;

•     выразительно читать наизусть 5-7 небольших стихотворений.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

-записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

-различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

- делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (15-20 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
•  - подбирать по вопросам названия предметов и действий;
• - составлять предложение по картинке;
• - списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
•  - делить слова на слоги; переносить слова по слогам с помощью учителя;
•  -писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;
• - писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с произношением (8 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке; самостоятельно откладывать любые числа в пределах 100.
• Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток приемами устных вычислений;
• Знать таблицы умножения всех однозначных чисел в пределах 20.
• самостоятельно использовать в своей речи названия компонентов и результатов сложения и вычитания, знать названия компонентов и результатов   действий умножения и деления без использования в собственной речи.
• Практически пользоваться переместительным свойством умножения.
• Самостоятельно решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок. Знать меры длины, массы, времени, стоимости и их соотношения.
• Различать числа, полученные при счете и измерении и записывать числа, полученные при измерении двумя мерами.
• Пользоваться различными табелями – календарями и отрывными календарями
• Определять время по часам двумя способами с точностью до  5 мин.
• Решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи.
• Самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
• Различать замкнутые, незамкнутые кривые и   ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной самостоятельно.
• Уметь узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с использованием чертежного треугольника самостоятельно.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом           порядке; откладывать числа в пределах 100, с использованием счётного материала.
• Выполнять письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
• Пользоваться таблицами умножения      на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного однозначных чисел в пределах 20, знать таблицу умножения числа 2.

• Называть с помощью учителя компоненты и результаты сложения и вычитания, понимать названия компонентов и результатов действий умножения и деления.
• Пользоваться переместительным свойством умножения с помощью учителя.
• Уметь решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок, с помощью учителя.
• Знать меры длины, массы, времени и стоимости.
• Различать числа, полученные при счете и измерении.
• Пользоваться календарём для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах.
• Определять время по часам хотя бы одним способом.
• Решать простые задачи.
• Решать составные задачи с помощью учителя.
• Различать прямые, кривые, ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной с помощью учителя.
• Знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогнозусловно благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано Зам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.24г

ФИО: Фомин Семен Андреевич

Дата рождения: 27.02.2013

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 пространственная ориентировка развита на среднем уровне, иногда путает право, лево.  Зрительное восприятие развито недостаточно, темп зрительного восприятия средний, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов. Восприятие величины сформировано. Временные представления на стадии формирования, последовательность событий путает.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно. Снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - образное. Выделяет «четвертый лишний». Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей недостаточно развиты. При усвоении понятий умеет выделить существенные признаки.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Амплитуда эмоций на средне уровне. Инертность и адекватность полная. Мимические навыки развиты достаточно. Эмоционально устойчив.

Моторика:

Координация развита на достаточном уровне. Мелкая моторика развита на среднем уровне. Самостоятельно раскрашивает, штрихует, обводит.  Ведущая рука правая. Выполняет задания по резанию бумаги и картона.  

Оценка речевой деятельности:

Словарный запас возрастным требованием  соответствует.  Связная устная речь развита на достаточном уровне. Обращенную речь понимает.

Круг интересов:

Любит рисовать, смотреть мультфильмы, лепить, аппликации, слушать сказки, конструктор. Проявляет интерес к учебной деятельности.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция  всегда позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность полная. Со сверстниками общается, принимает правила игры, наблюдаются лидерские качества. Социальная адаптированность развита достатчно. Знание «роли» учащегося сформирован.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Низкий уровень развития всех видов памяти

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

Требование программы:

слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

• читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

• активно участвовать в анализе произведения;

• пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

• высказывать своё отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений;

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел? Что там делал?»);

•     правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

•     соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

•     пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно – символическому плану к каждому предложению;

•     выразительно читать наизусть 5-7 небольших стихотворений.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

-записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

-различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

- делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (15-20 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
•  - подбирать по вопросам названия предметов и действий;
• - составлять предложение по картинке;
• - списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
•  - делить слова на слоги; переносить слова по слогам с помощью учителя;
•  -писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;
• - писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с произношением (8 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке; самостоятельно откладывать любые числа в пределах 100.
• Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток приемами устных вычислений;
• Знать таблицы умножения всех однозначных чисел в пределах 20.
• самостоятельно использовать в своей речи названия компонентов и результатов сложения и вычитания, знать названия компонентов и результатов   действий умножения и деления без использования в собственной речи.
• Практически пользоваться переместительным свойством умножения.
• Самостоятельно решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок. Знать меры длины, массы, времени, стоимости и их соотношения.
• Различать числа, полученные при счете и измерении и записывать числа, полученные при измерении двумя мерами.
• Пользоваться различными табелями – календарями и отрывными календарями
• Определять время по часам двумя способами с точностью до  5 мин.
• Решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи.
• Самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
• Различать замкнутые, незамкнутые кривые и   ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной самостоятельно.
• Уметь узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с использованием чертежного треугольника самостоятельно.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом           порядке; откладывать числа в пределах 100, с использованием счётного материала.
• Выполнять письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
• Пользоваться таблицами умножения      на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного однозначных чисел в пределах 20, знать таблицу умножения числа 2.

• Называть с помощью учителя компоненты и результаты сложения и вычитания, понимать названия компонентов и результатов действий умножения и деления.
• Пользоваться переместительным свойством умножения с помощью учителя.
• Уметь решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок, с помощью учителя.
• Знать меры длины, массы, времени и стоимости.
• Различать числа, полученные при счете и измерении.
• Пользоваться календарём для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах.
• Определять время по часам хотя бы одним способом.
• Решать простые задачи.
• Решать составные задачи с помощью учителя.
• Различать прямые, кривые, ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной с помощью учителя.
• Знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз  благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано Зам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

      С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.24г

ФИО: Чистяков Максим Сергеевич

Дата рождения: 18.03.2013 

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч; дополнительный выходной.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на среднем уровне, иногда путает право, лево.  Зрительное восприятие развито недостаточно, темп зрительного восприятия средний, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов. Восприятие величины сформировано. Временные представления на стадии формирования, последовательность событий путает.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно. Снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - образное. Выделяет «четвертый лишний». Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей недостаточно развиты. При усвоении понятий умеет выделить существенные признаки.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты достаточно. Эмоционально неустойчива.

Моторика:

Координация развита удовлетворительно. Мелкая моторика развита удовлетворительно. Самостоятельно раскрашивает, штрихует.  Ведущая рука правая. Выполняет задания по резанию бумаги и картона.  

Оценка речевой деятельности:

Речь грубо нарушена. Словарный запас возрастным требованием не соответствует.  Связная устная речь отсутствует. Обращенную речь понимает. В диалогах ребенок пользуется жестами и мимикой.

Круг интересов:

Любит рисовать, смотреть мультфильмы, лепить, аппликации, слушать сказки, конструктор. Проявляет интерес к учебной деятельности.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция не всегда позитивный, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. Со сверстниками общается, активность низкая, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста, участия в коллективных играх не принимает.

Социальная адаптированность развита на среднем уровне. Знание «роли» учащегося и освоенность на стадии формирования, принятие неполное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания
• Снижение способности в аналитической деятельности.
• Грубое нарушение речи
• Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы
• Низкое  развитие крупной и мелкой  моторики
• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

Требование программы:

слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

• читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

• активно участвовать в анализе произведения;

• пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

• высказывать своё отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений;

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел? Что там делал?»);

•     правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

•     соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

•     пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно – символическому плану к каждому предложению;

•     выразительно читать наизусть 5-7 небольших стихотворений.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

-записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

-различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

- делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (15-20 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
•  - подбирать по вопросам названия предметов и действий;
• - составлять предложение по картинке;
• - списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
•  - делить слова на слоги; переносить слова по слогам с помощью учителя;
•  -писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;
• - писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с произношением (8 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке; самостоятельно откладывать любые числа в пределах 100.
• Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток приемами устных вычислений;
• Знать таблицы умножения всех однозначных чисел в пределах 20.
• самостоятельно использовать в своей речи названия компонентов и результатов сложения и вычитания, знать названия компонентов и результатов   действий умножения и деления без использования в собственной речи.
• Практически пользоваться переместительным свойством умножения.
• Самостоятельно решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок. Знать меры длины, массы, времени, стоимости и их соотношения.
• Различать числа, полученные при счете и измерении и записывать числа, полученные при измерении двумя мерами.
• Пользоваться различными табелями – календарями и отрывными календарями
• Определять время по часам двумя способами с точностью до  5 мин.
• Решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи.
• Самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
• Различать замкнутые, незамкнутые кривые и   ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной самостоятельно.
• Уметь узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с использованием чертежного треугольника самостоятельно.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом           порядке; откладывать числа в пределах 100, с использованием счётного материала.
• Выполнять письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
• Пользоваться таблицами умножения      на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного однозначных чисел в пределах 20, знать таблицу умножения числа 2.

• Называть с помощью учителя компоненты и результаты сложения и вычитания, понимать названия компонентов и результатов действий умножения и деления.
• Пользоваться переместительным свойством умножения с помощью учителя.
• Уметь решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок, с помощью учителя.
• Знать меры длины, массы, времени и стоимости.
• Различать числа, полученные при счете и измерении.
• Пользоваться календарём для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах.
• Определять время по часам хотя бы одним способом.
• Решать простые задачи.
• Решать составные задачи с помощью учителя.
• Различать прямые, кривые, ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной с помощью учителя.
• Знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз  благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

СогласованоЗам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

       С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.2024г

ФИО: Юрков Александр Александрович

Дата рождения:07.08.2012

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант I

 Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 26 ч;

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия:

 Пространственная ориентировка развита на низком уровне, путает право, лево, близко, далеко.  Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, знает основные цвета, дифференцирует геометрические фигуры, испытывает трудности в сравнении предметов.

Оценка уровня внимания:

Концентрация и переключаемость внимания развито недостаточно, с большим трудом переходит от одного вида деятельности на другой. Резко снижена способность к распределению внимания между различными видами деятельности, устойчивость внимания   низкая.

Оценка процессов мышления:

Мышление наглядно - действенное. Затрудняется выделять «четвертый лишний», не делает простых обобщений и выводов, не находит сходство и различие предметов. Классификацией    владеет.

Оценка памяти:

Произвольная память – кратковременная, на низком уровне.  Непрочность запоминания. Непроизвольная память неудовлетворительная. Объем памяти   мал.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

 Эмоционально устойчив. Требования взрослых понимает, выполняет не сразу. Амплитуда эмоций на низком уровне. Инертность и адекватность неполная. Мимические навыки развиты недостаточно.

Моторика:

Координация развита удовлетворительно. Мелкая моторика развита удовлетворительно.   Самостоятельно раскрашивает, обводит трафарет; штрихует. Ведущая рука правая.

Оценка речевой деятельности:

Разборчивость речи нарушена. Обращенную речь понимает, простые инструкции выполняет после нескольких повторений.  Пассивный словарь мал. Связная устная речь отсутствует. Выразительность речи не развита, интонационную окраску не употребляет. Темп и ритм речи нарушены, замедлены. Словарный запас резко ограничен.

Круг интересов: любит мозаику, конструктор, раскрашивать.

Уровень социально-психологической активности:

При общении с взрослыми реакция позитивная, доминирование отсутствует. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция позитивная, активность достаточная, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста, не всегда понимает и принимает правила игры, может поддержать игру.

 Социальная адаптированность недостаточная. Знание «роли» учащегося и освоенность достаточная, принятие полное.

Актуальные проблемы:

• Снижение всех видов внимания

• Снижение способности в аналитической деятельности.

•        Грубое нарушение речи

•        Низкая амплитуда эмоционально – волевой сферы

•        Низкое  развитие крупной и мелкой  моторики

• Низкий уровень развития всех видов памяти
• Несформированность приемов самоконтроля.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
•  Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать  память  на основе упражнений и заданий для развития зрительной памяти  «Запомни и повтори», «Чего не стало»
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

Чтение:

Требование программы:

слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

• читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

• активно участвовать в анализе произведения;

• пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

• высказывать своё отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений;

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел? Что там делал?»);

•     правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

•     соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

•     пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно – символическому плану к каждому предложению;

•     выразительно читать наизусть 5-7 небольших стихотворений.

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

-записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

-различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

- делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (15-20 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
•  - подбирать по вопросам названия предметов и действий;
• - составлять предложение по картинке;
• - списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
•  - делить слова на слоги; переносить слова по слогам с помощью учителя;
•  -писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;
• - писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с произношением (8 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке; самостоятельно откладывать любые числа в пределах 100.
• Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток приемами устных вычислений;
• Знать таблицы умножения всех однозначных чисел в пределах 20.
• самостоятельно использовать в своей речи названия компонентов и результатов сложения и вычитания, знать названия компонентов и результатов   действий умножения и деления без использования в собственной речи.
• Практически пользоваться переместительным свойством умножения.
• Самостоятельно решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок. Знать меры длины, массы, времени, стоимости и их соотношения.
• Различать числа, полученные при счете и измерении и записывать числа, полученные при измерении двумя мерами.
• Пользоваться различными табелями – календарями и отрывными календарями
• Определять время по часам двумя способами с точностью до  5 мин.
• Решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи.
• Самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
• Различать замкнутые, незамкнутые кривые и   ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной самостоятельно.
• Уметь узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с использованием чертежного треугольника самостоятельно.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—100 в прямом           порядке; откладывать числа в пределах 100, с использованием счётного материала.
• Выполнять письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
• Пользоваться таблицами умножения      на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного однозначных чисел в пределах 20, знать таблицу умножения числа 2.

• Называть с помощью учителя компоненты и результаты сложения и вычитания, понимать названия компонентов и результатов действий умножения и деления.
• Пользоваться переместительным свойством умножения с помощью учителя.
• Уметь решать примеры в 2-3 действия, как со скобками, так и без скобок, с помощью учителя.
• Знать меры длины, массы, времени и стоимости.
• Различать числа, полученные при счете и измерении.
• Пользоваться календарём для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах.
• Определять время по часам хотя бы одним способом.
• Решать простые задачи.
• Решать составные задачи с помощью учителя.
• Различать прямые, кривые, ломаные линии.
• Вычислять длину ломаной с помощью учителя.
• Знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур.
• Знать названия элементов четырёхугольников, чертить прямоугольник (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
• Различать окружность и круг, вычерчивать окружности разных радиусов с помощью учителя.

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано  Зам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

С программой ознакомлена:________________________

Программа

 психолого-медико-педагогического

 сопровождения.

от 20.09.24г

ФИО: Шабаршин Александр Евгеньевич

Дата рождения: 13.06.2014

Заключение ПМПК: АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант II

 Режим пребывания ребенка в ОУ: полная рабочая неделя, 23ч; дополнительный выходной.

Психолого-педагогическое заключение:

Оценка уровня развития восприятия: трудности восприятия пространства и времени, различают правую и левую стороны, но иногда путает. Зрительное восприятие развито на низком уровне, темп зрительного восприятия замедлен, Саша знает (называет, показывает) основные цвета и оттенки, затрудняется назвать основные геометрические фигуры, допускает многочисленные ошибки при сравнении предметов по величине. Фонематическое восприятие не сформировано.

Оценка уровня внимания:

Неустойчивость активного внимания, повышенная утомляемость и истощаемость, Короткий период концентрации внимания, легко отвлекается, истощается. Внимание у мальчика очень рассеянное.

Оценка процессов мышления: не обобщает, не сравнивает, не классифицирует. Не может осмыслить предложенную сюжетную картинку, понять смысл легкого рассказа. Предлагаемые задания может выполнить при активном взаимодействии с взрослым.   Перенос усвоенных навыков из одной ситуации в другую не доступен. Резко уменьшен объем информации.

Оценка памяти:

Зрительная и слуховая  память развита слабо. Осложнен переход из кратковременной оперативной памяти в долговременную. Для запоминания требуется большое количество повторений.

Состояние эмоционально-волевой сферы. Эмоции.

Мальчик бывает агрессивным, может выражаться ненармотивной лексикой. К взрослым относится настороженно, часто негативно. Отрицательные эмоции выражает чаще, чем  негативные. На неудачу остро реагирует. Не может правильно оценить результаты своей деятельности. Мальчик  может проявлять страх, радость, грусть.

Моторика:

Мелкая моторика. Координация развита удовлетворительно. Мелкая моторика развита очень слабо. Раскрашивает, штрихует, обводит, выходя за контур.  Ведущая рука левая.  Не выполняет задания по резанию бумаги и картона.  Графо-моторные навыки слабо развиты, только обводит буквы и цифры, самостоятельно прописать не может.  

Оценка речевой деятельности:

Речь понимает в пределах уровня своего интеллекта. Активный словарь развит на бытовом уровне. Грамматический строй сформирован на низком уровне, допускает многочисленные ошибки.

Круг интересов:

Не определен.

Уровень социально-психологической активности:

Ведущая деятельность игровая. При общении с взрослыми реакция не всегда позитивная. Адекватность неполная. Умения в общении недостаточные. При общении со сверстниками реакция  часто негативная, активность невысокая, адекватность неполная, умения неразвиты соответственно возраста. Самооценка завышена.

 Социальная адаптированность недостаточная. Знание «роли» учащегося и освоенность недостаточная, принятие неполное.

Содержание и формы работы:

• Развивать   свойства внимания (переключаемость, устойчивость, концентрация) через выполнение упражнений и заданий   « Что изменилось», «Что перепутал художник», «Сделай как я»
• Развивать процессы сравнения, обобщения, анализа и синтеза на основе выполнения упражнений  «Продолжи узор», «Что лишнее», «Заполни пробел»
• Коррекция и развитие всех компонентов речевой деятельности
• Развивать все виды память через заучивание стихотворений, скороговорок со слов педагога, на основе упражнений и заданий для развития зрительной памяти  «Запомни и повтори», «Чего не стало»
• Работать над развитием эмоционально – волевой сферы через активное участие в делах класса, школы, вовлечение в сюжетно – ролевые игры.
• Развивать мелкую моторику через упражнения на штриховку предметов, раскрашивание, работа с шаблонами, упражнения с предметами

Освоение образовательной программы:

Предмет (образовательная область)

Чтение:

• слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;
•  соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
• читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике  и структуре;
• пересказывать по вопросам, картинно- символическому плану, серии картинок   прочитанный или прослушанный текст;
• выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед классом.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;
• читать по слогам короткие тексты;
•  соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

Формы организации УД:

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Русский язык:

Требования программы:

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,
• р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно обозначать их        соответствующими буквами на письме( в сильной позиции);
• определять значение слов, соотнося их с картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов).

Конкретные задачи для ребенка на период:

• различать сходные по начертанию  буквы;
• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему односложных и двусложных слов;
• делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

     Математика:

Требования программы:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах  числа в пределах 20;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 по единице, равными числовыми группами в прямом и обратном порядке;
• Сравнивать числа в пределах 20,  использовать при сравнении чисел знаки >< =;
• Знать таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов, их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника;

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) на бумаге в клетку.

Конкретные задачи для ребенка на период:

• знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; откладывать на счетах числа в пределах 20, с использованием счётного материала;
• присчитывать и отсчитывать в пределах 20 только по 1-2 единицы;
• сравнивать числа в пределах 20   (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; сравнивать двузначное число с двузначным с помощью учителя);
• знать состав однозначных чисел;
• знать названия компонентов сложения, вычитания;
• понимать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд,   с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой с подробной записью решения (с использованием  счетного материала);
• знать единицы измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
• определять время по часам с точностью до часа;
• решать самостоятельно только простые арифметические задачи;
• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц(с помощью учителя);
• знать элементы угла и виды углов;
• знать элементы квадрата, прямоугольника и их свойства;
• знать элементы треугольника;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы, строить луч с помощью чертежного треугольника (с использованием помощи учителя);

• вычерчивать прямоугольник (квадрат) с помощью учителя

Формы организации УД:

    Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

Рекомендуется:

• Занятия с логопедом
• Наблюдение у врача - психоневролога
• Занятия с психологом

Реабилитационный прогноз  условно благоприятный.

Составители:              /С.Е. Шалыгина/

Согласовано

Зам.директора_______ /Е.А.Фоменко/

С программой ознакомлена:________________________