Индивидуальные образовательные маршруты обучающихся.
материал (1 класс)

1А

Ф.И.О обучающего(ей)ся

класс

Специалисты

Дефициты обучающего (ей)ся

Задачи развития обучающего (ей)ся

Специальные условия обучения и воспитания

Педагог-психолог

Торопится с выполнением заданий, гиперактивен, контроль эпизодический, стремится контролировать свою деятельность.

Эмоционально подвижен , присутствует периодическая разбросанность в поведении, неуравновешенность в поведении, средний уровень личностной тревожности.

Самоконтроль низкого уровня. Произвольности не хватает, не всегда умеет управлять собой в полной мере.

• способствовать формированию внутренней позиции школьника;
• создать условия для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассника при вхождении в школьную жизнь;
• овладеть способами анализа своего поведения и поведения других людей
• обучить ребенка приёмам саморегуляции;
• развить навыки сотрудничества;
• развить навыки адекватного социального поведения в школе.

Групповые занятия по программе по развитию эмоционально-волевой и личностной сферы, 1 раз в неделю, 33 часа.

Индивидуальные занятия по программе по развитию эмоционально-волевой и личностной сферы, 1 раз в неделю, 33 часа.

Учитель-логопед

1. Заикание.

2. Звукопроизношение: не нарушено.

3. Некоторые трудности удержания и воспроизведения заданного темпа и ритма.

4. Некоторая ограниченность движения органов артикуляции.

5. Просодическая сторона речи: темп речи ускорен, голос мало модулированный, нарушение речевого дыхания: слова произносятся в момент выдоха.

6. Недоразвитие навыков языкового анализа и синтеза: затрудняется выделить отдельные предложения из речевого потока, определить количество слов в предложении, слогов, звуков в слове; трудность представляет составление слов из слогов, звуков, составление предложений из слов, текста из предложений.

1.Формирование фонематического восприятия (дифференциации звуков по разным признакам (по способу артикуляции, твердости-мягкости, наличию-отсутствию вибрации голосовых складок и т.д.)).

3. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи.

#1056;азвитие навыков языкового анализа и синтеза (усвоение терминов «гласный/согласный звук», «твердый/мягкий звук», «слог»; усвоение слогообразующей роли гласных; составление слоговой схемы слов и т.д.).

4. Развитие звучности, выразительности, неторопливости темпа и плавности речи, посредством использования: речевых зарядок; упражнений в сопряжено-отраженном виде речи; беззвучное артикулирование, шепотную и ритмизированную речь.

Групповые занятия - 2 раз в неделю (66 часов);

индивидуальные занятия - 1 раз в неделю (33 часа).

Учитель-дефектолог

-

-

-

Учитель-тифлопедагог

-

-

-

Дата составления

Педагог-психолог

Зверева Ю.М.

подпись

Ф.И.О

Учитель-логопед

Черепанова К.С.

подпись

Ф.И.О

Учитель-дефектолог

-

-

подпись

Ф.И.О

Учитель-тифлопедагог

-

-

подпись

Ф.И.О

Кл.руководитель

Купчак Н.Г.

подпись

Ф.И.О

Ознакомлен:

родитель (законный представитель)

подпись

Ф.И.О

1Б

Ф.И.О обучающего(ей)ся

класс

Специалисты

Дефициты обучающего (ей)ся

Задачи развития обучающего (ей)ся

Специальные условия обучения и воспитания

Педагог-психолог

Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы, определены на среднем уровне. Задания выполняет, инструкцию удерживает не всегда, волевые усилия развиты недостаточно, торопится, не вникает в суть заданий.

Часто не уверен в себе, переспрашивает инструкцию к заданию. Работает замедленно.

Высокий уровень личностной тревожности, зависим от оценки других людей, не уверен в себе.

Имеет низкую самооценку.

• способствовать формированию внутренней позиции школьника;
• создать условия для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассника при вхождении в школьную жизнь;
• овладеть способами анализа своего поведения и поведения других людей
• обучить ребенка приёмам саморегуляции;
• развить навыки сотрудничества;
• развить навыки адекватного социального поведения в школе.

Групповые занятия по программе по развитию эмоционально-волевой и личностной сферы, 1 раз в неделю, 33 часа.

Индивидуальные занятия по программе по развитию эмоционально-волевой и личностной сферы, 1 раз в неделю, 33 часа.

Учитель-логопед

1. Заикание.

2. Звукопроизношение: не нарушено.

3. Некоторые трудности удержания и воспроизведения заданного темпа и ритма.

4. Некоторая ограниченность движения органов артикуляции.

5. Просодическая сторона речи: темп речи ускорен, голос мало модулированный, нарушение речевого дыхания: слова произносятся в момент выдоха.

6. Недоразвитие навыков языкового анализа и синтеза: затрудняется выделить отдельные предложения из речевого потока, определить количество слов в предложении, слогов, звуков в слове; трудность представляет составление слов из слогов, звуков, составление предложений из слов, текста из предложений.

1.Формирование фонематического восприятия (дифференциации звуков по разным признакам (по способу артикуляции, твердости-мягкости, наличию-отсутствию вибрации голосовых складок и т.д.)).

3. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи.

#1056;азвитие навыков языкового анализа и синтеза (усвоение терминов «гласный/согласный звук», «твердый/мягкий звук», «слог»; усвоение слогообразующей роли гласных; составление слоговой схемы слов и т.д.).

4. Развитие звучности, выразительности, неторопливости темпа и плавности речи, посредством использования: речевых зарядок; упражнений в сопряжено-отраженном виде речи; беззвучное артикулирование, шепотную и ритмизированную речь.

Групповые занятия - 2 раз в неделю (66 часов);

индивидуальные занятия - 1 раз в неделю (33 часа).

Учитель-дефектолог

-

-

-

Учитель-тифлопедагог

-

-

-

Дата составления

Педагог-психолог

Зверева Ю.М.

подпись

Ф.И.О

Учитель-логопед

Бычкова С.А.

подпись

Ф.И.О

Учитель-дефектолог

-

-

подпись

Ф.И.О

Учитель-тифлопедагог

-

-

подпись

Ф.И.О

Кл.руководитель

Мишутина В.В.

подпись

Ф.И.О

Ознакомлен:

родитель (законный представитель)

подпись

Ф.И.О

1Г

Ф.И.О обучающего(ей)ся

класс

Специалисты

Дефициты обучающего (ей)ся

Задачи развития обучающего (ей)ся

Специальные условия обучения и воспитания

Педагог-психолог

Внимание неустойчивое, объем и концентрация внимания соответствуют норме.

Долго врабатывается, мешает рассеянность внимания при дальнейшей работе.

Средний уровень ориентировки в пространственно-временных особенностях. Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на обобщение, установление аналогий.

Формирование и развитие:

• пространственно-временных представлений;
• умения строить свое поведение в соответствии с требованиями ситуации: выбирать и использовать средства (вербальные инструкции, правила, образцы);
• умения начинать и заканчивать действие в нужный момент;
• условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассника при вхождении в школьную жизнь;
• овладение способам анализа своего поведения и поведения других людей
• познавательного интереса, познавательной активности;
• навыков планирования и контроля своей деятельности.

Индивидуальные занятия по программе по развитию пространственно- временных представлений, 1 раз в неделю, 33 часа.

Групповые занятия по программе по развитию эмоционально-волевой и личностной сферы, 1 раз в неделю, 33 часа.

Учитель-логопед

1. Нарушение звукопроизношения:

шипящий/свистящий сигматизм

#1053;едоразвитие фонематической стороны речи.

#1053;едоразвитие навыков языкового анализа и синтеза: затрудняется выделить отдельные предложения из речевого потока, определить количество слов в предложении, слогов, звуков в слове; трудность представляет составление слов из слогов, звуков, составление предложений из слов, текста из предложений.

4. Нарушение произношения слов сложной слоговой структуры (по типу упрощения).

5. Недостаточная сформированность лексико-грамматических средств языка (ошибки в употреблении грамматических конструкций, нарушение согласования слов в предложениях, выражающих временные, пространственные и причинно-следственные отношения).

5. Трудности при построении развернутого речевого высказывания, аграмматизмы при попытке распространения фразы.

1. Формирование навыков произношения и дифференциации звуков (выработка основных артикуляционных укладов, вызывание конкретного звука; автоматизация вызванного звука; дифференциация поставленного звука в произношении с оппозиционными фонемами; формирование навыков самоконтроля; введение звука в речь).

2. Формирование фонематического восприятия (дифференциации звуков по разным признакам (по способу артикуляции, твердости-мягкости, наличию-отсутствию вибрации голосовых складок и т.д.)).

3. Развитие навыков языкового анализа и синтеза (усвоение терминов «гласный/согласный звук», «твердый/мягкий звук», «слог»; усвоение слогообразующей роли гласных; составление слоговой схемы слов и т.д.).

5.Формирование, развитие и совершенствование лексико-грамматических средств языка (помощь в овладении продуктивными и непродуктивными способами словоизменения и словообразования, связи слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций предложений);

5. Развитие коммуникативной функции речи (формирование умения планировать собственное связное высказывание).

групповые занятия - 2 раза в неделю (66 часов);

индивидуальные занятия - 1 раз в неделю (33 часа).

Дата составления

Педагог-психолог

Зверева Ю.М.

подпись

Ф.И.О

Учитель-логопед

Бычкова Ю.М.

подпись

Ф.И.О

Учитель-дефектолог

-

-

подпись

Ф.И.О

Учитель-тифлопедагог

-

-

подпись

Ф.И.О

Кл.руководитель

Мишутина В.В.

подпись

Ф.И.О

Ознакомлен:

родитель (законный представитель)

подпись

Ф.И.О

1Д

Ф.И.О обучающего(ей)ся

класс

Специалисты

Дефициты обучающего (ей)ся

Задачи развития обучающего (ей)ся

Специальные условия обучения и воспитания

Педагог-психолог

Задания выполняет, инструкцию удерживает не всегда, в связи с недостаточным уровнем развития волевых процессов. Необходима постоянная мотивирующая помощь.

Фрустрация потребности в достижении успеха.

Средний уровень личностной тревожности.

Неумение эффективно поддерживать межличностное общение.

Повышенная слезливость при минимальных раздражителях.

1. Формирование устойчивой учебной мотивации, устойчивой самооценки и низкого уровня тревожности.
2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
3. Совершенствование самоконтроля своего эмоционального состояния в ситуациях общения и учебной деятельности. Толерантного отношения к окружающим

Индивидуальные занятия по развитию произвольной регуляции,алгоритмов учебной деятельности , 1 раз в неделю, 33 часа. Групповые занятия по развитию произвольной регуляции,алгоритмов учебной деятельности , 1 раз в неделю, 33 часа.

Учитель-логопед

Нарушение звукопроизношения: ротацизм ([р], [р’] - горловое), ламбдацизм.

Дизартрический компонент; Слабый речевой выдох, дыхание преимущественно верхнеключичное;

Затруднения при выполнении артикуляционных упражнений,

Нарушение слоговой структуры;

Недоразвитие навыков языкового анализа и синтеза

обучение нормативному (компенсированному) произношению всех звуков русского языка с учетом системной связи между фонемами русского языка, их артикуляторной и акустической характеристики

- развитие слухового восприятия, функций фонематической системы;

- формирование просодических компонентов речи (темпа, ритма, паузации, интонации, логического ударения);

- коррекцию нарушений звукослоговой структуры слова;

- развитие операций языкового анализа и синтеза на уровне предложения и слова;

- профилактику нарушений чтения и письма.

Программа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у обучающихся 1 класса. групповое занятие/2 часа

Программа по коррекции звукопроизношения индивидуальное занятие 2/0,5 часа

Дата составления

Педагог-психолог

-

Зверева Ю.М.

подпись

Ф.И.О

Учитель-логопед

Хаева Т.Н.

подпись

Ф.И.О

Учитель-дефектолог

-

-

подпись

Ф.И.О

Учитель-тифлопедагог

-

подпись

Ф.И.О

Кл.руководитель

Павлова Е.Н.

подпись

Ф.И.О

Ознакомлен:

родитель (законный представитель)

подпись

Ф.И.О