Психологическое заключение,протокол,журнал консультаций,план работы,отчет.
материал (1, 2, 3 класс)
Заключения по результатам психологического обследования
Протоколы психологического обследования
Журнал консультаций 2024-205уч.год.
Журнал консультаций 2023-2024уч.год.
Журнал консультаций 2022-2023уч.год.
План работы педагога-психолога на 2022-2023уч.год.
План работы педагога-психолога на 2023-2024уч.год.
План работы педагога-психолога на 2024-2025уч.год.
Отчет 2022-2023 уч.год.
Отчет 2023-2024 уч.год.
Отчет 2024-2025 уч.год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 заключение по результатам обследования | 25.52 КБ |
| протокол психологического обследования | 221.65 КБ |
| Журнал консультаций 2022-2023 уч.год. | 80.5 КБ |
| Журнал консультаций 2023-2024 уч.год. | 81 КБ |
| план работы 2022-2023 уч.год. | 53.72 КБ |
| план работы 2023-2024 уч.год. | 54.08 КБ |
| план работы 2024-2025 уч.год. | 52.97 КБ |
 Отчет 2022-2023 уч.год. | 811.37 КБ |
| Отчет 2023-2024 уч.год. | 813.46 КБ |
| Отчет 2024-2025 уч.год. | 673.6 КБ |
| журнал консультаций 2024-2025 уч.г. | 71.5 КБ |
| план работы 2024-2025 уч.г. | 53.21 КБ |
Предварительный просмотр:
Представление
по результатам психологического обследования
Ф.И. ребенка
Класс 1 А
Возраст 7 лет
Школа КГБОУ «Железногорская школа № 1»
Внешний вид и поведение в ситуации обследования и проведения занятия:
Внешний вид опрятный. Ситуацию обследования принимает, контакт устанавливает спокойно, устойчиво. На вопросы отвечает, за помощью обращается при необходимости. Общительный, уверенный в себе.
Общая характеристика деятельности:
Мотивация учения среднего уровня. Внутренняя позиция школьника сформирована.
Темп работы и работоспособность:
Работоспособность среднего уровня, темп деятельности средний. Старается выполнить задание правильно.
Сформированность регуляторной сферы:
Самоконтроль среднего уровня.
Характеристика моторики, в том числе графической деятельности:
Графические умения руки и зрительно-моторная координация развиты на среднем уровне.
Характеристика внимания:
Внимание среднего уровня.
Особенности запоминания, мнестической деятельности:
Слуховая память среднего уровня, зрительная память среднего уровня.
Другие особенности познавательной сферы:
Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает трудности при выполнении заданий на установление аналогий. Способность к обобщению развита хорошо.
Сформированность аффективно-эмоциональной сферы:
Отсутствует личностная тревожность, выявлена средняя школьная тревожность.
Особенности личностного развития:
Имеет адекватную самооценку.
Специфика межличностных отношений:
Доброжелательный, не конфликтный. Умеет договариваться при общении.
Заключение психолога (психологический диагноз, в т.ч. вероятностный прогноз развития): уровень актуального развития соответствует условной возрастной норме.
Октябрь 2022 г.
Ф.И.О. психолога Зверева Юлия Михайловна Подпись _________________
Представление
по результатам психологического обследования
Ф.И. ребенка
Класс 1 А
Возраст 8 лет
Школа КГБОУ «Железногорская школа № 1»
Внешний вид и поведение в ситуации обследования и проведения занятия:
Внешний вид опрятный. Ситуацию обследования принимает, контакт устанавливает неуверенно, неустойчиво. На вопросы отвечает, за помощью обращается при необходимости. Говорит очень тихо, слабым голосом.
Общая характеристика деятельности:
Мотивация учения среднего уровня, внутренняя позиция школьника сформирована на среднем уровне.
Темп работы и работоспособность:
Работоспособность низкого уровня, темп работы низкий, медленный, требуется значительное время для выполнения задания.
Сформированность регуляторной сферы:
Самоконтроль среднего уровня, произвольности в поведении не хватает.
Характеристика моторики, в том числе графической деятельности:
Графические умения руки и зрительно-моторная координация развиты на среднем уровне.
Характеристика внимания:
Внимание низкого уровня.
Особенности запоминания, мнестической деятельности:
Слуховая память низкого уровня.
Другие особенности познавательной сферы:
Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, несколько затруднены процессы обобщения и установления аналогий.
Сформированность аффективно-эмоциональной сферы:
Школьной тревожности не выявлено, личностная тревожность среднего уровня.
Особенности личностного развития:
Антон эмоционально зажат, напряжен. Эмоции обычно не выражены. Имеет низкую самооценку.
Специфика межличностных отношений:
Малообщительный, не конфликтный. Низкий уровень умения договариваться при общении.
Заключение психолога (психологический диагноз, в т.ч. вероятностный прогноз развития): уровень актуального развития находится на нижней границе условной возрастной нормы. Неравномерное развитие познавательных, коммуникативных процессов.
Октябрь 2022 г.
Ф.И.О. психолога Зверева Юлия Михайловна Подпись _________________
Представление
по результатам психологического обследования
Ф.И. ребенка
Класс 2 А
Возраст 9 лет
Школа КГБОУ «Железногорская школа № 1»
Внешний вид и поведение в ситуации обследования и проведения занятия:
Внешний вид опрятный. Ситуацию обследования принимает, контакт устанавливает не всегда устойчиво, сам инициативы не проявляет, при выполненном задании сидит и ждет, когда к нему обратятся, сам контакт не поддерживает. На вопросы отвечает мало, молчит. Говорит тихо, слабым голосом.
Общая характеристика деятельности:
Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне.
Темп работы и работоспособность:
Работоспособность низкого уровня. Темп работы замедленный, требуется значительное время для выполнения задания. Часто необходимо неоднократно повторять вопрос или инструкцию.
Сформированность регуляторной сферы:
Самоконтроль среднего уровня, произвольности в поведении не хватает.
Характеристика моторики, в том числе графической деятельности:
Графические умения руки и зрительно-моторная координация развиты на среднем уровне.
Характеристика внимания:
Внимание низкого уровня. Антон не может длительно сосредоточиться на задании и отвлекается на побочные раздражители, не хватает устойчивости внимания.
Особенности запоминания, мнестической деятельности:
Слуховая и зрительная память среднего уровня.
Другие особенности познавательной сферы:
Восприятие среднего уровня. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает трудности при выполнении заданий на умение обобщать и устанавливать аналогии.
Сформированность аффективно-эмоциональной сферы:
Школьной и личностной тревожности не выявлено.
Особенности личностного развития:
Имеет адекватную самооценку. В процессе общения и наблюдения выявлено, что Антон к результатам своей деятельности относится не критично.
Специфика межличностных отношений:
Малообщительный, не конфликтный. Низкий уровень умения договариваться при общении.
Заключение психолога (психологический диагноз, в т.ч. вероятностный прогноз развития): уровень актуального развития находится на нижней границе условной возрастной нормы. Неравномерное развитие познавательных, коммуникативных процессов.
Май 2024 г.
Ф.И.О. психолога Зверева Юлия Михайловна
Подпись
Представление
по результатам психологического обследования
Ф.И. ребенка
Класс 1Г
Возраст 8 лет
Школа КГБОУ «Железногорская школа № 1»
Внешний вид и поведение в ситуации обследования и проведения занятия:
Внешний вид опрятный. Ситуацию обследования принимает, контакт устанавливает спокойно, устойчиво. На вопросы отвечает, за помощью обращается при необходимости.
Общая характеристика деятельности:
Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне.
Темп работы и работоспособность:
Работоспособность среднего уровня. Темп работы ниже среднего. Старается выполнить задание правильно.
Сформированность регуляторной сферы:
Самоконтроль на среднем уровне, не всегда умеет управлять собой, регулировать свое поведение.
Характеристика моторики, в том числе графической деятельности:
Графические умения руки и зрительно-моторная координация развиты на среднем уровне.
Характеристика внимания:
Внимание среднего уровня, не хватает устойчивости внимания.
Особенности запоминания, мнестической деятельности:
Слуховая память среднего уровня, зрительная память среднего уровня.
Другие особенности познавательной сферы:
Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне. Способность к обобщению развита хорошо, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на установление аналогий.
Сформированность аффективно-эмоциональной сферы:
Школьной и личностной тревожности не выявлено.
Особенности личностного развития:
Имеет адекватную самооценку, то есть знает свои плюсы и минусы.
Специфика межличностных отношений:
Общительный, не конфликтный. Умеет договариваться при общении.
Заключение психолога (психологический диагноз, в т.ч. вероятностный прогноз развития): уровень актуального развития соответствует условной возрастной норме.
Май 2024 г.
Ф.И.О. психолога Зверева Юлия Михайловна Подпись _________________
Представление
по результатам психологического обследования
Ф.И. ребенка
Класс 1Г
Возраст 8 лет
Школа КГБОУ «Железногорская школа № 1»
Внешний вид и поведение в ситуации обследования и проведения занятия:
Внешний вид опрятный. Ситуацию обследования принимает, контакт устанавливает спокойно, устойчиво. На вопросы отвечает, за помощью обращается при необходимости. Общительный, уверенный в себе. Отмечается наличие познавательного интереса, любознательность, готовность задавать вопросы.
Общая характеристика деятельности:
Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на высоком уровне.
Темп работы и работоспособность:
Работоспособность среднего уровня, темп деятельности средний. Старается выполнить задание правильно.
Сформированность регуляторной сферы:
Самоконтроль высокого уровня.
Характеристика моторики, в том числе графической деятельности:
Графические умения руки среднего уровня и зрительно-моторная координация развита на высоком уровне.
Характеристика внимания:
Внимание среднего уровня.
Особенности запоминания, мнестической деятельности:
Слуховая память среднего уровня, зрительная память высокого уровня развития.
Другие особенности познавательной сферы:
Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне. Словесно-логическое мышление развито на высоком уровне, способность к обобщению развита хорошо.
Сформированность аффективно-эмоциональной сферы:
Школьной и личностной тревожности не выявлено.
Особенности личностного развития:
Имеет адекватную самооценку, то есть знает свои плюсы и минусы.
Специфика межличностных отношений:
Доброжелательный, не конфликтный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками.
Заключение психолога (психологический диагноз, в т.ч. вероятностный прогноз развития): уровень актуального развития соответствует условной возрастной норме.
Май 2024 г.
Ф.И.О. психолога Зверева Юлия Михайловна Подпись ________
Представление
по результатам психологического обследования
Ф.И. ребенка
Класс 3 А
Возраст 10 лет
Школа КГБОУ «Железногорская школа № 1»
Внешний вид и поведение в ситуации обследования и проведения занятия:
Внешний вид опрятный. Ситуацию обследования принимает, контакт устанавливает не всегда устойчиво, сам инициативы не проявляет, при выполненном задании сидит и ждет, когда к нему обратятся, сам контакт не поддерживает. На вопросы отвечает мало, молчит. Говорит тихо, слабым голосом.
Общая характеристика деятельности:
Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне.
Темп работы и работоспособность:
Работоспособность низкого уровня. Темп работы замедленный, требуется значительное время для выполнения задания. Часто необходимо неоднократно повторять вопрос или инструкцию. Отвлекается, требуется постоянная поддерживающая и мотивирующая помощь, не все задания доступны Антону для понимания.
Сформированность регуляторной сферы:
Самоконтроль среднего уровня, произвольности в поведении не хватает, волевые усилия развиты недостаточно.
Характеристика моторики, в том числе графической деятельности:
Графические умения руки и зрительно-моторная координация развиты на среднем уровне.
Характеристика внимания:
Внимание низкого уровня. Антон не может длительно сосредоточиться на задании и отвлекается на побочные раздражители, не хватает устойчивости внимания.
Особенности запоминания, мнестической деятельности:
Слуховая память среднего уровня ,зрительная память среднего уровня.
Другие особенности познавательной сферы:
Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне. Словесно-логическое мышление развито недостаточно, испытывает трудности при выполнении заданий на умение обобщать и устанавливать аналогии.
Сформированность аффективно-эмоциональной сферы:
Школьной и личностной тревожности не выявлено.
Особенности личностного развития:
Имеет адекватную самооценку. В процессе общения и наблюдения выявлено, что Антон к результатам своей деятельности относится не критично.
Специфика межличностных отношений:
Малообщительный, не конфликтный. Низкий уровень умения договариваться при общении.
Заключение психолога (психологический диагноз, в т.ч. вероятностный прогноз развития): уровень актуального развития не соответствует условной возрастной норме. Отмечаются трудности в саморегуляции, развитии познавательной деятельности.
Ф.И.О. психолога Зверева Юлия Михайловна Подпись _________________
Предварительный просмотр:
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 230215 Класс 3А
Дата обследования октябрь 2024 г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А. Венгера | Средний уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень устойчивости |
волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенкова «Рисование по точкам» | Средний уровень |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 230215 Класс 3 А
Дата обследования май 2025 г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А. Венгера | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень устойчивости |
волевой самоконтроль | Методика «Рисование по точкам» Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенкова | Средний уровень |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в коррекции и развитии пространственных представлений ,произвольной регуляции и мотивации учебной деятельности.По результатам обследования на конец учебного года выявлен высокий уровень школьной мотивации. Остаются трудности в том,что саморегуляция , самоконтроль на среднем уровне, не всегда умеет управлять собой,контролировать свое поведение. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на обобщение, установление аналогий. Графические умения руки и зрительно-моторная координация развиты на среднем уровне. Пространственное мышление ,восприятие, память среднего уровня,недостаточно пространственного ориентирования. Самооценка адекватная,т.е.знает свои плюсы и минусы. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 080215 Класс 3А
Дата обследования октябрь 2024 г.
Предметные результаты:
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А. Венгера | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень устойчивости |
волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенкова «Рисование по точкам» | Высокий уровень |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Высокий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 080215 Класс 3А
Дата обследования май 2025 г.
Предметные результаты:
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А. Венгера | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень |
волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенкова «Рисование по точкам» | Высокий уровень |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Высокий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается удовлетворительная динамика в коррекции и развитии пространственных представлений,произвольной регуляции и мотивации учебной деятельности.
По результатам обследования на конец учебного года выявлен высокий уровень самоконтроля и саморегуляции. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на высоком уровне. Словесно-логическое мышление на высоком уровне развития, способность к обобщению развита хорошо. Пространственное мышление и память среднего уровня. Внимание,слуховая и зрительная память среднего уровня развития. Самооценка адекватная,т.е. знает свои плюсы и минусы. Темп работы достаточный, отмечается высокая познавательная активность,любознательность,готовность задавать вопросы. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Общительная, высокий уровень умения договариваться с одноклассниками. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 230315 Класс 3 А
Дата обследования октябрь 2024 г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А.Венгера | Средний уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Средний уровень устойчивости |
волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой «Рисование по точкам» | Средний уровень |
самооценка (адекватность, самоанализ) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г. Цукерман «Рукавички» | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 230315 Класс 3 А
Дата обследования май 2025 г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А.Венгера | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень |
волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой «Рисование по точкам» | Средний уровень |
самооценка (адекватность, самоанализ) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур, | Высокий уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г. Цукерман «Рукавички» | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в коррекции эмоционально-волевой сферы. По результатам обследования на конец учебного года школьной и личностной тревожности не выявлено. Словесно-логическое мышление на высоком уровне развития, способность к обобщению развита хорошо. Темп работы достаточный, среднего уровня. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на высоком уровне. Саморегуляция и самоконтроль на среднем уровне,не всегда умеет управлять собой, несколько отвлекаем. Память, внимание, пространственное мышление, восприятие на среднем уровне. Самооценка адекватная т.е.знает свои плюсы и минусы. Отмечается наличие познавательного интереса, любознательность, готовность задавать вопросы. Общительный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 130415 Класс 2 А
Дата обследования октябрь 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А. Венгера | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень устойчивости |
волевой самоконтроль | Методика «Рисование по точкам» Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенкова | Средний уровень |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Ф.И. ребенка 130415 Класс 2 А
Дата обследования май 2024 г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А. Венгера | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень устойчивости |
волевой самоконтроль | Методика «Рисование по точкам» Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенкова | Высокий уровень |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Высокий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильнаяьная динамика в коррекции и развитии пространственных представлений,произвольной регуляции и мотивации учебной деятельности.По результатам обследования на конец учебного года выявлен высокий уровень саморегуляции ,самоконтроля. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на высоком уровне.Пространственное мышление среднего уровня. Графические умения руки и зрительно-моторная координация развиты на высоком уровне. Темп работы достаточный, отмечается высокая познавательная активность. Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне. Внимание, слуховая и зрительная память среднего уровня.Словесно-логическое на высоком уровне развития,способность к обобщению развита хорошо. Самооценка адекватная т.е. знает свои плюсы и минусы. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Общительный, высокий уровень умения договариваться с одноклассниками. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 090614 Класс 2 А
Дата обследования октябрь 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
степень сформированности внимания, регуляции деятельности | Кубики Кооса | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Ф.И. ребенка 090614 Класс 2 А
Дата обследования май 2024 г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкого уровня |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго Графический диктант Кубики Кооса | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в развитии пространственно-временных представлений. По результатам обследования на конец учебного года выявлен высокий уровень слуховой памяти.Словесно-логическое на высоком уровне развития,способность к обобщению развита хорошо.Темп работы достаточный ,среднего уровня. Саморегуляция и самоконтроль на среднем уровне,не всегда умеет управлять собой,несколько отвлекаем. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне.Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне,недостаточно пространственного ориентирования. Внимание, зрительная память среднего уровня. Самооценка адекватная т.е. знает свои плюсы и минусы. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 121114 Класс 2 А
Дата обследования октябрь 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А. Венгера | Средний уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень устойчивости |
волевой самоконтроль | Методика «Рисование по точкам» Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенкова | Средний уровень |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 121114 Класс 2А
Дата обследования май 2024г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А. Венгера | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень |
волевой самоконтроль | Методика «Рисование по точкам» Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенкова | Высокий уровень |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в коррекции и развитии пространственных представлений, произвольной регуляции и мотивации учебной деятельности. По результатам обследования на конец учебного года выявлен высокий уровень школьной мотивации. Темп работы достаточный, среднего уровня. Саморегуляция и самоконтроль на среднем уровне, не всегда умеет управлять собой, отвлекаем.Графические умения руки и зрительно-моторная координация развиты на среднем уровне. Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне, недостаточно пространственного ориентирования. Память, внимание, восприятие среднего уровня. Словесно-логическое мышление на среднем уровне развития , испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на обобщение, установление аналогий. Самооценка адекватная,т.е.знает свои плюсы и минусы. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 230215 Класс 2А
Дата обследования октябрь 2022г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А. Венгера | Средний уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень устойчивости |
волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенкова «Рисование по точкам» | Средний уровень |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 230215 Класс 2 А
Дата обследования май 2023г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А. Венгера | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень устойчивости |
волевой самоконтроль | Методика «Рисование по точкам» Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенкова | Средний уровень |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в коррекции и развитии пространственных представлений ,произвольной регуляции и мотивации учебной деятельности.По результатам обследования на конец учебного года выявлен высокий уровень школьной мотивации. Остаются трудности в том,что саморегуляция , самоконтроль на среднем уровне, не всегда умеет управлять собой,контролировать свое поведение. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на обобщение, установление аналогий. Графические умения руки и зрительно-моторная координация развиты на среднем уровне. Пространственное мышление ,восприятие, память среднего уровня,недостаточно пространственного ориентирования. Самооценка адекватная,т.е.знает свои плюсы и минусы. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 080215 Класс 2А
Дата обследования октябрь 2023 г.
Предметные результаты:
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А. Венгера | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень устойчивости |
волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенкова «Рисование по точкам» | Высокий уровень |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Высокий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 080215 Класс 2А
Дата обследования май 2024 г.
Предметные результаты:
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А. Венгера | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень |
волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенкова «Рисование по точкам» | Высокий уровень |
контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домик» Н.И. Гуткиной | Высокий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
самооценка (адекватность) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается стабильная динамика в коррекции и развитии пространственных представлений,произвольной регуляции и мотивации учебной деятельности.
По результатам обследования на конец учебного года выявлен высокий уровень самоконтроля и саморегуляции. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на высоком уровне. Словесно-логическое мышление на высоком уровне развития, способность к обобщению развита хорошо. Пространственное мышление и память среднего уровня. Внимание,слуховая и зрительная память среднего уровня развития. Самооценка адекватная,т.е. знает свои плюсы и минусы. Темп работы достаточный, отмечается высокая познавательная активность,любознательность,готовность задавать вопросы. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Общительная, высокий уровень умения договариваться с одноклассниками. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 230315 Класс 2 А
Дата обследования октябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А.Венгера | Средний уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Средний уровень устойчивости |
волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой «Рисование по точкам» | Средний уровень |
самооценка (адекватность, самоанализ) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур | Высокий уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г. Цукерман «Рукавички» | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 230315 Класс 2 А
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения): | Диагностический тест: | Результат, вывод |
мотивация к занятиям | Методика Гинзбург «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
внутренняя позиция | Методика «Две школы» Л.А.Венгера | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (РНЖ), Выявление школьной тревожности Филлипса | Высокий уровень |
волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой «Рисование по точкам» | Средний уровень |
самооценка (адекватность, самоанализ) | Тест "Лесенка" В.Г. Щур, | Высокий уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г. Цукерман «Рукавички» | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в коррекции эмоционально-волевой сферы. По результатам обследования на конец учебного года школьной и личностной тревожности не выявлено. Словесно-логическое мышление на высоком уровне развития, способность к обобщению развита хорошо. Темп работы достаточный, среднего уровня. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на высоком уровне. Саморегуляция и самоконтроль на среднем уровне,не всегда умеет управлять собой, несколько отвлекаем. Память, внимание, пространственное мышление, восприятие на среднем уровне. Самооценка адекватная т.е.знает свои плюсы и минусы. Отмечается наличие познавательного интереса, любознательность, готовность задавать вопросы. Общительный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 310715 Класс 1 Б
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
эмоциональная устойчивость сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Наглядно-образное запоминание | Методика «Сравни картинки» | Средний уровень |
словесно-логическое смысловое запоминание, работоспособность | Методика «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурия | Низкий уровень |
умение выделять существенные связи, свойства и отношения, умение обобщать имеющиеся знания | Методики из диагностического альбома Семаго Н.Я | Нижесреднего уровня |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур, Методика Г.Цукерман | Высокий уровень |
взаимоотношения со сверстниками | «Рукавички» | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 310715 Класс 1 Б
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
эмоциональная устойчивость сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Наглядно-образное запоминание | Методика «Сравни картинки» | Средний уровень |
словесно-логическое смысловое запоминание, работоспособность | Методика «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурия | Средний уровень |
умение выделять существенные связи, свойства и отношения, умение обобщать имеющиеся знания | Методики из диагностического альбома Семаго Н.Я | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Приближен к среднему уровню |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур, Методика Г.Цукерман | Высокий уровень |
взаимоотношения со сверстниками | «Рукавички» | Средний уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в коррекции и развитии компетенций, коммуникативной, познавательной и эмоционально-волевой сферы,повысился уровень внимания, уровень слуховой и зрительной памяти.Мотивация учения выраженная.Остаются трудности в том,что словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на обобщение, установление аналогий.Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне. Внимание среднего уровня, не хватает устойчивости внимания. Темп работы замедленныйСамоконтроль приближен к среднему уровню, не всегда умеет управлять собой, регулировать свое поведение ,волевой регуляции недостаточно, не всегда может заставить себя додумать, доделать, разобраться взадании. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 070115 Класс 1 Г
Дата обследования октябрь 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка р070115 Класс 1 Г
Дата обследования май 2024 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в развитии пространственно-временных представлений.По результатам обследования на конец учебного года выявлен высокий уровень внутренней позиции школьника .Саша проявляет устойчивый познавательный интерес, активно, продуктивно работает на протяжении всего занятия, задания выполняет качественно. Задает вопросы, обращается за помощью. Саша прилагает волевые усилия при столкновении с трудностями. При указании на допущенные ошибки исправляет их. Словесно-логическое мышление выше среднего уровня.Способность к обобщению развита хорошо,испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на установление аналогий. Внимание среднего уровня, при достаточном объеме не хватает устойчивости внимания. Слуховая и зрительная память среднего уровня. Восприятие,пространственное мышление среднего уровня, недостаточно пространственного ориентирования.Темп работы достаточный,средний. Отсутствует школьная тревожность, выявлена личностная тревожность среднего уровня.Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы. Общительный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 240215 Класс 1 Г
Дата обследования октябрь 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 240215 Класс 1 Г
Дата обследования май 2024 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в развитии пространственно-временных представлений.По результатам обследования на конец учебного года мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне. Даша проявляет устойчивый познавательный интерес, активно, продуктивно работает на протяжении всего занятия, задания выполняет качественно. Задает вопросы, обращается за помощью. Даша прилагает волевые усилия при столкновении с трудностями. При указании на допущенные ошибки исправляет их. Внимание, слуховая память среднего уровня, зрительная высокого уровня. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на установление аналогий. Способность к обобщению развита хорошо. Пространственное мышление и восприятие среднего уровня. Темп работы достаточный. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы. Общительная, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 010615 Класс 1 Г
Дата обследования октябрь 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средгий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 010615 Класс 1 Г
Дата обследования май 2024 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в коррекции и развитии пространственно-временных представлений. По результатам обследования на конец учебного года выявлен высокий уровень словесно-логического мышления. Данил проявляет устойчивый познавательный интерес, активно,продуктивно работает на протяжении всего занятия, задания выполняет качественно. Задает вопросы, обращается за помощью. Саморегуляция и самоконтроль на среднем уровне, не всегда умеет управлять собой. Слуховая и зрительная память среднего уровня. Восприятие,пространственное мышление среднего уровня, недостаточно пространственного ориентирования. Внимание среднего уровня, не хватает устойчивости внимания.Темп работы достаточный, средний. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы. Общительный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 270914 Класс 1 Г
Дата обследования октябрь 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 270914 Класс 1 Г
Дата обследования май 2024 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Высокий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Заключение
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в развитии пространственных представлений. Даша проявляет устойчивый познавательный интерес, активно, продуктивно работает на протяжении всего занятия, задания выполняет качественно. Задает вопросы, обращается за помощью. Даша прилагает волевые усилия при столкновении с трудностями. При указании на допущенные ошибки исправляет их. Внимание,слуховая память среднего уровня, зрительная высокого уровня. Словесно-логическое мышление среднего уровня, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на установление аналогий. Способность к обобщению развита хорошо. Восприятие, пространственное мышление среднего уровня, недостаточно пространственного ориентирования. Темп работы достаточный. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы. Общительная, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 060115 Класс 1 Г
Дата обследования октябрь 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 060115 Класс 1 Г
Дата обследования май 2024г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Низкий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная нестабильная динамика по коррекции эмоционально-волевой сферы. Остаются трудности в том, что самоконтроль и саморегуляция на среднем уровне, не всегда умеет управлять своим поведением. Отсутствует школьная тревожность, выявлена личностная тревожность среднего уровня. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне. Темп работы замедленный. Слуховая память высокого уровня, зрительная память среднего уровня. Восприятие, внимание среднего уровня, не хватает устойчивости внимания. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, способность к обобщению развита хорошо, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на установление аналогий. Самооценка адекватная,то есть знает свои плюсы и минусы. Малообщительный, низкий уровень умения договариваться с одноклассниками. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 090615 Класс 1 Г
Дата обследования октябрь 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Высокий уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Высокий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 090615 Класс 1 Г
Дата обследования май 2024г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Высокий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Высокий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Высокий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в коррекции и развитии пространственно-временных представлений. По результатам обследования на конец учебного года выявлен высокий уровень самоконтроля, саморегуляции. Марк проявляет устойчивый познавательный интерес, активно, продуктивно работает на протяжении всего занятия, задания выполняет качественно. Задает вопросы, проявляет любознательность, обращается за помощью. Марк прилагает волевые усилия при столкновении с трудностями. При указании на допущенные ошибки исправляет их. Внимание ,восприятие, пространственное мышление среднего уровня, недостаточно пространственного ориентирования. Словесно-логическое мышление развито на высоком уровне, способность к обобщению развита хорошо. Зрительная память высокого уровня ,слуховая память среднего уровня развития. Темп работы достаточный. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы. Общительный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 090615 Класс 1 Г
Дата обследования октябрь 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 090615 Класс 1 Г
Дата обследования май 2024г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Средний уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в коррекции и развитии прострнственно-временных представлений. Остаются трудности в том ,что внимание среднего уровня,при хорошем объеме не хватает устойчивости внимания. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на установление аналогий. Способность к обобщению развита хорошо.Слуховая память и зрительная память среднего уровня. Восприятие среднего уровня. Темп работы средний. Саморегуляция среднего уровня. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на высоком уровне Общительный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Не выявлено ни школьной, ни личностной тревожности. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 290615 Класс 1 Б
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Высокий уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
взаимоотношения со сверстниками | «Рукавички» | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 290615 Класс 1 Б
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Высокий уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур, Методика Г.Цукерман | Высокий уровень |
взаимоотношения со сверстниками | «Рукавички» | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в развитии пространственных представлений, повысился уровень мотивации.Отмечаются трудности в том, что слуховая память низкого уровня,зрительная среднего уровня. Внимание среднего уровня,не хватает устойчивости внимания.Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне,недостаточно пространственного ориентирования. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на обобщение, установление аналогий. Восприятие среднего уровня.Темп работы средний. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Саморегуляция среднего уровня, не всегда управляет собой, торопится. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы.Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 270515 Класс 1 Б
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 270515 Класс 1 Б
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в коррекции эмоционально -волевой сферы, повысился уровень внимания,памятиМотивация учения выраженная, улучшился общий эмоциональный фон.Остаются незначительные трудности в неустойчивости концентрации внимания (внимание среднего уровня);словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на обобщение, установление аналогий.Пространственное мышление и восприятие среднего уровня. Темп работы средний. Школьная тревожность не выявлена, личностная среднего уровня. Самоконтроль среднего уровня, не всегда умеет управлять собой, регулировать свое поведение ,волевой регуляции недостаточно, не всегда может заставить себя додумать, доделать, разобраться взадании.Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 070115 Класс 1 Б
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровеньуровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка р070115 Класс 1 Б
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в коррекции пространственно-временных представлений,повысился уровень пространственного мышления. Остаются трудности в том,что внимание среднего уровня, при хорошем объеме не хватает устойчивости внимания. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне. Слуховая и зрительная память среднего уровня. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на обобщение, установление аналогий.Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне,недостаточно пространственного ориентирования. Темп работы средний. Школьная тревожность не выявлена, личностная тревожность среднего уровня. Самоконтроль среднего уровня, не всегда умеет управлять собой, регулировать свое поведение ,волевой регуляции недостаточно, не всегда может заставить себя додумать, доделать, разобраться взадании. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы.Общительный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками.Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 040715 Класс 1 Б
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка д040715 Класс 1 Б
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная неустойчивая динамика в форированиипроизвольной регуляции,алгоритмов учебной деятельности,снизился уровень тревожности.Остаются трудности в том,что темп деятельности чаще у Давида замедленный, требуется постоянная поддерживающая и направляющая помощь,при усложнении заданий на пространственное ориентирование затрудняется их выполнить,концентрация внимания ослаблена.Слуховая и зрительная память низкого уровня. Словесно-логическое мышление развито на низком уровне, испытывает трудности при выполнении заданий на обобщение, установление аналогий. Пространственное мышление слабо развито. Школьная и личностная тревожность среднего уровня. Самооценка завышенная. В процессе общения и наблюдения выявлено,что Давид к результатам своей деятельности относится не критично.Навыки взаимодействия со сверстниками развиты недостаточно.Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка010615 Класс 1 Б
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 010615 Класс 1 Б
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в коррекции пространственных представлений, повысился уровень пространственного мышления,школьная тревожность отсутствует.Остаются трудности в том, что мотивация учения и внутренняя позиция школьника развиты на среднем уровне. Слуховая и зрительная память среднего уровня. Внимание среднего уровня, не хватает устойчивости внимания. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне.Способность к обобщению развита хорошо, испытывает трудности при выполнении заданий на обобщение, установление аналогий. Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне,недостаточно пространственного ориентирования. Темп работы средний. Школьная тревожноть не выявлена, личностная тревожность среднего уровня. Самоконтроль среднего уровня, не всегда умеет управлять собой, регулировать свое поведение ,волевой регуляции недостаточно, не всегда может заставить себя додумать, доделать, разобраться в задании. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы.Общительный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 270914 Класс 1 Б
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка270914 Класс 1 Б
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Заключение
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в коррекции пространственных представлений. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на высоком уровне.Общительная, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Не выявлено ни личностной, ни школьной тревожности. Остаются трудности в том,что слуховая память низкого уровня, зрительная память среднего уровня развития. Внимание среднего уровня, при хорошем объеме не хватает устойчивости внимания.Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне,недостаточно пространственного ориентирования. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на установление аналогий. Способность к обобщению развита хорошо. Восприятие среднего уровня. Темп работы средний. Саморегуляция среднего уровня. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусыНуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 060115 Класс 1 Б
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Низкий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 060115 Класс 1 Б
Дата обследования май 2023г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Низкий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная нестабильная динамика в коррекции эмоционально-волевой и личностной сферы, повысился уровень слуховой памяти, улучшился общий эмоциональный фон.Остаются трудности в том,что мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне. Задания выполняет, инструкцию удерживает не всегда,в связи с нехваткой знаний и недостаточным уровнем развития волевых процессов. Необходима постоянная мотивирующая помощь. Самоконтроль приближен к среднему уровню, не всегда умеет управлять собой, регулировать свое поведение. Темп работы замедленный. Слуховая память высокого уровня, зрительная память низкого уровня.Внимание среднего уровня, не хватает устойчивости внимания. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, некоторые затруднения при выполнении заданий на обобщение, установление аналогий. Самооценка адекватная,то есть знает свои плюсы и минусы. Школьная тревожноть не выявлена, личностная тревожность среднего уровня.Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 090615 Класс 1 Б
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Низкий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 090615 Класс 1 Б
Дата обследования май 2023г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Средний уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в коррекции и развитии прострнственно-временных представлений. Остаются трудности в том ,что внимание среднего уровня,при хорошем объеме не хватает устойчивости внимания. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на установление аналогий. Способность к обобщению развита хорошо.Слуховая память и зрительная память среднего уровня. Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне,недостаточно пространственного ориентирования. Темп работы средний. Саморегуляция среднего уровня. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на высоком уровне Общительный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Не выявлено ни школьной, ни личностной тревожности. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 090615 Класс 1 Б
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 090615 Класс 1 Б
Дата обследования май 2023г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Внутренняя позиция | Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Средний уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в коррекции и развитии прострнственно-временных представлений. Остаются трудности в том ,что внимание среднего уровня,при хорошем объеме не хватает устойчивости внимания. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на установление аналогий. Способность к обобщению развита хорошо.Слуховая память и зрительная память среднего уровня. Восприятие среднего уровня. Темп работы средний. Саморегуляция среднего уровня. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на высоком уровне Общительный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Не выявлено ни школьной, ни личностной тревожности. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 241214 Класс 1 Б
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Наглядно-образное запоминание | Методика «Сравни картинки» | Средний уровень |
словесно-логическое смысловое запоминание, работоспособность | Методика «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурия | Низкий уровень |
умение выделять существенные связи, свойства и отношения, умение обобщать имеющиеся знания | Методики из диагностического альбома Семаго Н.Я | Ниже среднего уровня |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэмпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) взаимоотношения со сверстниками | Тест «Лесенка»В.Г.Щур, Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 241214 Класс 1 Б
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г. «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
эмоциональная устойчивость сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Наглядно-образное запоминание | Методика «Сравни картинки» | Средний уровень |
словесно-логическое смысловое запоминание, работоспособность | Методика «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурия | Средний уровень |
умение выделять существенные связи, свойства и отношения, умение обобщать имеющиеся знания | Методики из диагностического альбома Семаго Н.Я | Средний уровень |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности(Р.Тэммпл,В.Амен,М.Дорки),Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Самооценка(адекватность,самоанализ) взаимоотношения со сверстниками | Тест «Лесенка»В.Г.Щур, Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная стабильная динамика в коррекции эмоционально-волевой и личностной сферы,тревожность не наблюдается,самооценка стала адекватной,мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на высоком уровне, улучшился общий эмоциональный фон. Остаются трудности в том ,что слуховая память низкого уровня, зрительная среднего уровня. Внимание среднего уровня, не хватает устойчивости внимания. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на обобщение, установление аналогий. Темп работы средний. Старается выполнить задание правильно. Саморегуляция среднего уровня, не всегда умеет управлять собой,отвлекается.На конец учебного года Самооценка адекватная ,то есть знает свои плюсы и минусы. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 300615 Класс 1 Б
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | н/Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 300615 Класс 1 Б
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная нестабильная динамика в коррекции по развитию пространнственных представлений, повысился уровень памяти, самооценка стала адекватной,школьная тревожность не выявлена..Остаются трудности в том,что мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне. Задания выполняет, инструкцию удерживает не всегда, в связи с недостаточным уровнем развития волевых процессов. Необходима постоянная мотивирующая помощь. Самоконтроль приближен к среднему уровню, не всегда умеет управлять собой, регулировать свое поведение. Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне,недостаточно пространственного ориентирования. Внимание среднего уровня, не хватает устойчивости внимания. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на обобщение, установление аналогий. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы. Школьная тревожноть не выявлена, личностная тревожность среднего уровня. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 270115 Класс 1 Б
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Высокий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 270115 Класс 1 Б
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методы «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в развитии и формировании пространнственных представлений, повысился уровень зрительной памяти, самооценка стала адекватной, школьная тревожность отсутствует. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на высоком уровне. Остаются трудности в том, что слуховая память низкого уровня.Пространственное мышление и восприятие на среднем уровне,недостаточно пространственного ориентирования. Внимание среднего уровня, не хватает устойчивости внимания. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает трудности при выполнении заданий на установление аналогий. Способность к обобщению развита хорошо. Саморегуляция среднего уровня, не всегда умеет управлять собой, регулировать свое поведение. Выявлена личностная незначительная тревожность . Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 140115 Класс 1 В
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Взаимоотношения со сврестниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Низкий уровень |
Адаптация | Наблюдение. Методика «Опросник для учителей по адаптации первоклассника» | Низкий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 140115 Класс 1 Б
Дата обследования май 20223г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Взаимоотношения со сврестниками | Методика Г.Цукерман «Рукавички» | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Адаптация | Наблюдение. Методика «Опросник для учителей по адаптации первоклассника» | Средний уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная неустойчивая динамика в коррекции и развитии коммуникативной компетенции и эмоциональной сферы,произвольной регуляции и поведения ,повысился уровень школьной мотивации, улучшился эмоциональный фон, отсутствует тревожность. Остаются трудности в том,что задания выполняет ,инструкцию удерживает не всегда,в связи с недостаточным уровнем развития волевых процессов.Необходима постоянная мотивирующая помощь. Самоконтроль слабый, неустойчивый, не умеет управлять собой. Произвольности недостаточно. Все познавательные процессы развиты слабо:восприятие, память, внимание, словесно-логическое. Внимание низкого уровня, не хватает устойчивости внимания, отвлекается. Словесно-логическое мышление развито на низком уровне, испытывает трудности при выполнении заданий на обобщение,установление аналогий. Имеет завышенную самооценку т.е. представления о себе завышены. Навыки взаимодействия со сверстниками развиты недостаточно. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 190315 Класс 1 В
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в развитии произвольной регуляции, алгоритмов учебной деятельности.Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне.Задания выполняет ,инструкцию удерживает не всегда,в связи с недостаточным уровнем развития волевых процессов. Необходима постоянная мотивирующая помощь. Произвольности недостаточно. Восприятие среднего уровня развития. Слуховая и зрительная память низкого уровня развития. Внимание низкого уровня, не хватает устойчивости внимания, отвлекается. Словесно-логическое мышление развито на низком уровне, испытывает трудности при выполнении заданий на обобщение,установление аналогий. Имеет завышенную самооценку. Не выявлено ни школьной, ни личностной тревожности. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 240415 Класс 1 В
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методика «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 240415 Класс 1 В
Дата обследования май 20223г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методика «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в формировании пространственных представлений, алгоритмов учебной деятельности, мотивация стала выраженной, отсутствует тревожность.Остаются,трудности в том,что недостаточно пространственного ориентирования.Слуховая и зрительная память среднего уровня. Восприятие среднего уровня развития. Внимание среднего уровня, не хватает устойчивости внимания, отвлекается. Словесно-логическое мышление развито на низком уровне, испытывает трудности при выполнении заданий на обобщение,установление аналогий. Темп работы средний. Саморегуляция среднего уровня, не всегда управляет собой, торопится. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы. Общительная, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками.Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 280415 Класс 1 В
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 280415 Класс 1 В
Дата обследования май 20223г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в формировании произвольной регуляции,алгоритмов учебной деятельности, повысился уровень зрительной памяти, уровень внимания,уровень тревожности не выявлен.Остаются трудности втом,что слуховая память низкого уровня.Восприятие среднего уровня. Словесно-логическое мышление развито на низком уровне, испытывает трудности при выполнении заданий на обобщение,установление аналогий. Внимание среднего уровня, не хватает устойчивости внимания, отвлекается. Темп работы замедленный. Мотивация и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне.Саморегуляция среднего уровня, не всегда управляет собой. Самооценка адекватная ,то есть знает свои плюсы и минусы. Общительный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 050315 Класс 1 В
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Высокий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 050315 Класс 1 В
Дата обследования май 20223г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная неустойчивая динамика в формировании произвольной регуляции, алгоритмов учебной деятельности, повысился уровень словесно-логического мышления, школьная тревожность отсутствует. Остаются трудности в том ,что память, внимание развиты недостаточно.Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые трудности при выполнении заданий на обобщение,установление аналогий. Внимание среднего уровня, не хватает устойчивости внимания, отвлекается. Темп работы средний. Произвольности недостаточно. Самоконтроль низкого уровня, не всегда умеет управлять собой, регулировать свое поведение ,волевой регуляции недостаточно, не всегда может заставить себя додумать, доделать, разобраться в задании. Самооценка адекватная, то есть знает свои плюсы и минусы.Мотивация и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне. Имеет завышенную самооценку т.е. представления о себе завышены.Общительный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками.Выявлена личностная незначительная тревожность . Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 270515 Класс 1 В
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
наглядно-образное запоминание | Методика «Сравни картинки» | Средний уровень |
словесно-логическое смысловое запоминание, работоспособность | Методика «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурия | Низкий уровень |
умение выделять существенные связи, свойства и отношения, умение обобщать имеющиеся знания | Методики из диагностического альбома Семаго Н.Я | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман«Рукавички» | Средний уровень |
адаптация | Наблюдение.Методика « Опросник для учителей по адаптации первоклассника.» | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 270515 Класс 1 В
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
наглядно-образное запоминание | Методика «Сравни картинки» | Средний уровень |
словесно-логическое смысловое запоминание, работоспособность | Методика «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурия | Низкий уровень |
умение выделять существенные связи, свойства и отношения, умение обобщать имеющиеся знания | Методики из диагностического альбома Семаго Н.Я | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман«Рукавички» | Средний уровень |
адаптация | Наблюдение.Методика « Опросник для учителей по адаптации первоклассника.» | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика,повысился уровень зрительной памяти,уровень внимания,самооценка стала адекватной.Отмечаются трудности в том, что словесно-логическое мышление развито на низком уровне, испытывает трудности при выполнении заданий на обобщение,установление аналогий.Мотивация и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне. Внимание среднего уровня, не хватает концентрации внимания, устойчивости внимания, требуется более длительное время для выполнения заданий. Слуховая память низкого уровня,зрительная среднего уровня. Восприятие среднего уровня. Графические умения руки и зрительно-моторная координация развиты на среднем уровне.Темп работы средний. Саморегуляция среднего уровня ,не всегда управляет собой. Общительная,хороший уровень умения договариваться с одноклассниками. Не выявлено ни личностной, ни школьной тревожности. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 180215 Класс 1 В
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методика «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 180215 Класс 1 В
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
умения определять пространственную расположенность объектов относительно друг друга; при ориентировке на плоскости; умение определять временную последовательность событий | Методика «Диагностика пространственных представлений ребенка» Н.Я. Семаго | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в формировании пространственных представлений,алгоритмов учебной деятельности , самооценка стала адекватной, отсутствует тревожность. Остаются, трудности в том, что недостаточно пространственного ориентирования. Слуховая и зрительная память среднего уровня. Словесно-логическое мышление развито на низком уровне, испытывает трудности при выполнении заданий на обобщение,установление аналогий. Внимание развито на среднем уровне, не хватает концентрации внимания, устойчивости внимания,требуется более длительное время для выполнения заданий. Графические умения руки и зрительно-моторная координация развиты на среднем уровне.Темп работы средний. Саморегуляция среднего уровня ,не всегда управляет собой, торопится. Самооценка адекватная т.е. знает свои плюсы и минусы. Общительный, хороший уровень умения договариваться с одноклассниками.Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 250615 Класс 1 В
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Низкий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Низкий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 250615 Класс 1 В
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная нестабильная динамика в развитии произвольной регуляции,алгоритмов учебной деятельности,снизился уровень тревожности.Остаются трудности в том,что темп деятельности чаще у Марка замедленный,требуется постоянная поддерживающая и направляющая помощь,при усложнении заданий на пространственное ориентирование затрудняется их выполнить,концентрация внимания ослаблена,зрительная образная память развита недостаточо. Саморегуляция низкого уровня, часто не умеет управлять собой, регулировать свое поведение,торопится. Произвольности недостаточно.Слуховая память низкого уровня. Внимание низкого уровня, не хватает устойчивости внимания, отвлекается. Словесно-логическое мышление развито на низком уровне, испытывает трудности при выполнении заданий на обобщение ,установление аналогий Школьная и личностная тревожность среднего уровня. Самооценка завышенная. В процессе общения и наблюдения выявлено, что Марк к результатам своей деятельности относится не критично. Навыки взаимодействия со сверстниками развиты недостаточно. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 220815 Класс 1 В
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 220815 Класс 1 В
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в формировании произвольной регуляции,алгоритмов учебной деятельности, повысился уровень памяти. Остаются трудности в том,что словесно-логическое мышление развито на низком уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на ообщение,установление аналогий. Пространственные представления сформированы недостаточно. Внимание низкого уровня, не хватает устойчивости внимания, отвлекается.Мотивация и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне. Слуховая и зрительная память среднего уровня развития. Восприятие среднего уровня развития. Саморегуляция среднего уровня,не всегда умеет управлять собой. Графические умения руки и зрительно-моторная координация развиты на низком уровне. Самооценка адекватная т.е. знает свои плюсы и минусы. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 301114 Класс 1 В
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 301114 Класс 1 В
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в формировании произвольной регуляции,алгоритмов учебной деятельности.,повысился уровень зрительной памяти,словесно-логического мышления. Остаются трудности в том, что внимание низкого уровня, не хватает устойчивости внимания, отвлекается. Мотивация и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне. Слуховая память низкого уровня,зрительная среднего уровня развития. Восприятие среднего уровня развития. Словесно-логическое мышление развито на среднем уровне, испытывает некоторые затруднения при выполнении заданий на ообщение, установление аналогий. Пространственные представления сформированы недостаточно. Саморегуляция среднего уровня,не всегда умеет управлять собой, торопится. Графические умения руки и зрительно-моторная координация развиты на низком уровне. Самооценка адекватная т.е. знает свои плюсы и минусы. Школьной и личностной тревожности не выявлено. Нуждается в дальнейшей работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 240515 Класс 1 Е
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман«Рукавички» | Низкий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 240515 Класс 1 Г
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман«Рукавички» | Низкий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в формировании произвольной регуляции,алгоритмов учебной деятельности, повысился уровень внимания,уровень зрительной памяти, мотивация стала выраженной.Отмечаются трудности в том,чтословесно-логическое мышление на низком уровне развития: затруднены процессы обобщения и установления аналогий. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне. Познавательная деятельность, особенности поведения имеют специфические проявления по причине наличия у ребенка расстройства аутистического спектра(как одной из основных причин).Саморегуляция среднего уровня,не всегда умеет контролировать себя. В целом уравновешен,но может иметь свою цель и с трудом переключаться на необходимые задания.Слуховая и зрительная память среднего уровня. Внимание развито на среднем уровне, не хватает устойчивости внимания .Данил не может длительно сосредоточиться на задании, трудность в распределении и переключении внимания с одного вида деятельности на другой . Старателен ,сдержан, спокоен.Школьной и личностной тревожности не выявлено. Самооценка адекватная. Навыки взаимодействия со сверстниками развиты недостаточно.Нуждается в работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 140515 Класс 1 Г
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман«Рукавички» | Низкий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 140515 Класс 1 Г
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень !! |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Взаимоотношения со сверстниками | Методика Г.Цукерман«Рукавички» | Низкий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в развитии произвольной регуляции,алгоритмов учебной деятельности,повысился уровень зрительной памяти,тревожность отсутствует.Отмечаются трудности в том,что словесно-логическое мышление на низком уровне развития: затруднены процессы обобщения и установления аналогий. Внимание развито на среднем уровне, не хватает устойчивости внимания. София не может длительно сосредоточиться на задании, трудность в распределении и переключении внимания с одного вида деятельности на другой .Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне. Познавательная деятельность, особенности поведения имеют специфические проявления по причине наличия у ребенка расстройства аутистического спектра(как одной из основных причин). Саморегуляция среднего уровня, не всегда умеет управлять собой. Слуховая память низкого уровня,зрительная память среднего уровня развития.Навыки взаимодействия со сверстниками развиты недостаточно.Нуждается в работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И.ребенка 050515 Класс 1 Г
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 050515 Класс 1 Г
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень. |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика в развитии произвольной регуляции,алгоритмов учебной деятельности,повысился уровень мотивации. Мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне.Познавательная деятельность, особенности поведения имеют специфические проявления по причине наличия у ребенка расстройства аутистического спектра(как одной из основных причин).Отмечаются трудности в том,чтосаморегуляция среднего уровня, непостоянная,не всегда умеет управлять собой.Слуховая память низкого уровня,зрительная память среднего уровня развития.Словесно-логическое мышление на низком уровне развития: затруднены процессы обобщения и установления аналогий. Внимание развито на низком уровне, не хватает устойчивости внимания .Даниил не может длительно сосредоточиться на задании, трудность в распределении и переключении внимания с одного вида деятельности на другой . Школьной и личностной тревожности не выявлено. Самооценка адекватная. Навыки взаимодействия со сверстниками развиты недостаточно. Нуждается в работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 300615 Класс 1 Г
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкиий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Высокий уровень |
взаимодействие со сверстниками (умение выражать просьбы-требования, социально приемлемая ответная реакция, умение выражать эмоции, проявлять эмпатию) | Наблюдение.МетодикаГ.Цукерман«Рукавички» | Низкий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка Фоменко Всеволод300615 Класс 1 Г
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Низкиий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
взаимодействие со сверстниками (умение выражать просьбы-требования, социально приемлемая ответная реакция, умение выражать эмоции, проявлять эмпатию) | Наблюдение. .Методика Г. Цукерман «Рукавички» | Низкий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная неустойчивая динамика в коррекции и развитии адаптивных форм взаимодействия, произвольной регуляции деятельности. Отмечаются трудности в том,чтомотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы недостаточно, невыраженно, неустойчиво. Познавательная деятельность, особенности поведения имеют специфические проявления по причине наличия у ребенка расстройства аутистического спектра(как одной из основных причин).Саморегуляция низкого уровня, неустойчивая,не всегда полноценно управляет собой.Все познавательные процессы развиты недостаточно: память, словесно-логическое мышление, восприятие и внимание(не устанавливает причинно –следственные связи, непоследователен, нелогичен в своих суждениях, не может длительно сосредоточиться на задании, трудность в распределении и переключении внимания с одного вида деятельности на другой) . Школьная и личностная тревожность на среднем уровне .Самооценка среднего уровня.В процессе общения и наблюдения выявлено,что Всеволод к результатам своей деятельности относится не критично. Является ребенком с расстройством аутистического спектра,что обуславливает особенности развития-отказ от деятельности,сильныеэмоции,непонимание при выполнении задания, трудности коммуникации. Навыки взаимодействия со сверстниками развиты недостаточно. Нуждается в работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 066215 Класс 1 Г
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Ввзаимодействие со сверстниками (умение выражать просьбы-требования, социально приемлемая ответная реакция, умение выражать эмоции, проявлять эмпатию) | Методика Г.Цукерман«Рукавички» | Средний уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 60615 Класс 1 Г
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Средний уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Высокий уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Средний уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Средний уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Средний уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Взаимодействие со сверстниками (умение выражать просьбы-требования, социально приемлемая ответная реакция, умение выражать эмоции, проявлять эмпатию) | Методика Г.Цукерман«Рукавички» | Средний уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная устойчивая динамика,повысился уровень внимани..Познавательная деятельность, особенности поведения имеют специфические проявления по причине наличия у ребенка расстройства аутистического спектра(как одной из основных причин) Остаются трудности в том,что мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы на среднем уровне,саморегуляция среднего уровня, не всегда умеет контролировать себя.В целом уравновешен,но может иметь свою цель и с трудом переключаться на необходимые задания. Слуховая и зрительная память на среднем уровенеразвития;словесно-логическое мышление развито на среднем уровне ,несколько затруднены процессы обобщения и установления аналогий. Внимание развито на среднем уровне, не хватает устойчивости внимания .Старателен ,сдержан, спокоен. Имеет завышенную самооценку т.е. представления о себе завышены. Навыки взаимодействия со сверстниками развиты недостаточно.Нуждается в работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 280515 Класс 1 Г
Дата обследования ноябрь 2022 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Ввзаимодействие со сверстниками (умение выражать просьбы-требования, социально приемлемая ответная реакция, умение выражать эмоции, проявлять эмпатию) | Методика Г.Цукерман«Рукавички» | Низкий уровень |
Протокол психологического обследования
Ф.И. ребенка 280515 Класс 1 Г
Дата обследования май 2023 г.
Прогнозируемый результат (умения) | Диагностический тест | Результат, вывод |
Мотивация к занятиям | Методика Н.Г.Лусканова «Мотивация учебной деятельности» | Низкий уровень |
Эмоциональная устойчивость | Тест личностной тревожности (Р.Тэммл,В.Амен,М.Дорки) ,Выявление школьной тревожности(Е.В.Гореловой,РНЖ) | Средний уровень эмоциональной устойчивости |
Волевой самоконтроль | Методика «Изучение саморегуляции» У.В. Ульенковой, «Рисование по точкам» | Низкий уровень |
Контроль и самоконтроль своей деятельности | Методика «Домики» Н.И.Гуткиной | Низкий уровень |
сосредоточенность на задаче, распределение своего внимание между разными видами действий | Тест «Корректурная проба» Бурдона | Низкий уровень |
Самооценка(адекватность,самоанализ) | Тест «Лесенка»В.Г.Щур | Средний уровень |
Взаимодействие со сверстниками (умение выражать просьбы-требования, социально приемлемая ответная реакция, умение выражать эмоции, проявлять эмпатию) | Методика Г.Цукерман«Рукавички» | Низкий уровень |
Заключение:
За время коррекционной работы отмечается минимальная неустойчивая динамика. Отмечаются трудности в том,что,мотивация учения и внутренняя позиция школьника сформированы недостаточно, невыраженно, неустойчиво.Не все задания доступны Максиму для понимания.Саморегуляция низкого уровня, не всегда полноценно управляет собой. Самоконтроль нарушен, саморегуляция неустойчивая, слабого низкого уровня. Максим расторможен,хаотичен в поведении,склонен к отказу от деятельности. Внимание низкого уровня,отмечается недостаточная концентрация и переключаемость внимания.Слуховая память низкого уровня,зрительная память среднего уровня развития.Словесно-логическое мышление на низком уровне: затруднены процессы обобщения и установления аналогий. Школьная и личностная тревожность на среднем уровне .Самооценка среднего уровня.В процессе общения и наблюдения выявлено,что Максим к результатам своей деятельности относится не критично.Является ребенком с расстройством аутистического спектра,что обуславливает особенности развития-отказ от деятельности,сильныеэмоции,непонимание при выполнении задания,трудностикоммуникации.Навыки взаимодействия со сверстниками развиты недостаточно.Нуждается в работе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог Ю.М. Зверева
Предварительный просмотр:
Журнал
индивидуальных консультаций
с педагогами, учащимися
2022 -2023 уч. год
Педагог-психолог
Зверева Юлия Михайловна
Дата консуль- тации | Код консуль- тируемого, № класса/ шифр уч-ся | Код причин обращ. | Характер консультации, основная тематика |
13.09 | П, 1б, 040715 | О, П | Агрессия со стороны ребенка к сверстникам. |
22.09 | П, 1г,280515 | В, О | Краткая характеристика сформированности психологических предпосылок у учащихся к овладению полноценными навыками учебной деятельности. Влияние матери (неграмотное воспитание в определенных вопросах). |
04.10 | М, 1в, 050315 | Э | Рекомендации по правильному обращению к однокласснице. |
13.10 | П, 1г, 050515 | О | Обсуждение способов и подходов в работе с ребенком для наибольшей эффективности учебного процесса. |
18.09 | Д, 1а, 230215 | О | Способы помощи себе при выполнении уроков (как себя настроить) |
20.09 | М, 1а, 230315 | П | Нарушение общения с одноклассниками. Рекомендации «Как наладить общение с одноклассниками». |
25.09 | П, 1в, 250615 | П | Обсуждение способов и подходов в работе с ребенком для наибольшей эффективности учебного процесса. |
27.09 | П, 1г,1д,кл. | Общ | Обсуждение результатов социометрии, обсуждение ролей обучающихся, подходов к ним |
04.10 | П,1г, 280515 | О | Способы помощи себе при выполнении уроков (как себя настроить) |
Д,1а,230215 | Э | Неуверенность в себе. | |
06.10 | П,1г, 240515 | П | Обсуждение способов и подходов в работе с ребенком для наибольшей эффективности учебного процесса. |
11.10 | П,1а,1б,1в,1г кл. | О | Обсуждение результатов социометрии, обсуждение ролей обучающихся, подходов к ним |
13.10 | П, 1г 250615 кл. | О | Неадекватное поведение обучающегося во время урока (комментарии других детей, смех). Рекомендации. |
18.10 | П,1а кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1а класса |
20.10 | П, инд. | О | Провокации обучающейся на уроке. Изменения в действиях педагога. |
08.11 | П,1б кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1б класса |
10.11 | П, 1в | П | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1в класса |
15.11 | П, 1г.кл | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1г класса |
17.11 | М,1б, 300615 | Э | Разобраться с причинами беспокойств (развод родителей, защитные реакции). Самодиагностика эмоционально-личностной сферы. Рекомендации по снятию эмоционального напряжения. |
06.12 | П, 1а, 121114 | Э | Страх ребенка, что родитель задерживается, когда его необходимо забрать. Выяснение причин, работа с ребенком. |
08.12 | П, 1г, 280515 | Э | Отказ работать при самостоятельной работе, рекомендации. |
13.12 | П, 1г, 300615 | П | Истерики и провокации обучающейся на уроке. Выяснение причин, работа с ребенком. |
15.12 | М,1б,310715 | О | Разобраться с причинами беспокойств . |
20.12 | М, 1г, 060615 | П | Неуверенность обучающегося при работе с заданиями. |
22.12 | П,1г, 140515 | П | Трудности обучения и общения с обучающейся. Выстраивание пути решения вопросов. |
27.12 | П, 1г, 240515 | П | Расторможенность на уроке и при общении. Рекомендации. |
10.01 | П, 1б 27.05.15. | П | Провокации обучающейся на уроке. Изменения в действиях педагога. |
12.01 | П, 1б, 06.01.15. | П, В | Расторможенность на уроке и при общении. Рекомендации. |
17.01 | М,1г, 050515 | П | Неумение обучающейся выстраивать отношения с одноклассниками, желание превосходить их. Рекомендации. |
19.01 | П, 1г инд, 07.01.15 | П | Трудности обучения и общения с обучающейся. Выстраивание пути решения вопросов. |
12.01 | П, 1г, 050515 | П | Ситуации улучшения в поведении ученика на уроке. |
24.01 | П, 1г, 280515 | О | Трудности обучения на разных уроках. |
14.02 | М, 1а, 121114 | П,Э | Рекомендации по правильному обращению к однокласснику. |
16.02 | П, 1а кл., 250314 | ОМ | Обсуждение достижений ребенка в учебе, перспективы дальнейшей формы образования |
21.02 | Д, 1г, 140515 | П,В | Обидчивость при замечаниях педагога, обвинения в адрес педагога, определение способов реагировать педагогу. Способы помощи себе при выполнении уроков (как себя настроить) |
28.02. | М,1г, 066215 | П | Разобраться с причинами беспокойств (развод родителей, защитные реакции). Самодиагностика эмоционально-личностной сферы. Рекомендации по снятию эмоционального напряжения. |
02.02 | М,1б,270914 | О | Способы помощи себе при выполнении уроков (как себя настроить) |
07.03 | М,1б,070115 | П | Рекомендации по правильному обращению к однокласснице. |
14.03 | Д,1а, 190315 | П | Рекомендации по правильному обращению к однокласснику. |
16.03 | Д,1а 200414 | П | Способы помощи себе при выполнении уроков (как себя настроить) |
28.03 | П,1а кл | О | Обсуждение результатов социометрии, обсуждение ролей обучающихся, подходов к ним 1а кл. |
30.03 | П,1бкл. | О | Обсуждение результатов социометрии, обсуждение ролей обучающихся, подходов к ним 1б кл. |
04.04 | П,1в кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1в класса |
06.04 | П,1г кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1г класса |
11.05 | П,1а кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1а класса |
16.05 | П,1б кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1б класса |
18.05 | П,1г,1в л. | О | Обсуждение результатов социометрии, обсуждение ролей обучающихся, подходов к ним |
Коды
№ | Код обратившегося | Субъект обращения |
1 | М | Мальчик (юноша) |
2 | Д | Девочка (девушка) |
3 | Р… | Родитель |
4 | О… | Опекун (лицо, заменяющее родителей) |
5 | П… | Педагогический работник |
6 | С… | Социальный работник |
7 | А… | Представитель администрации образовательного учреждения |
8 | В… | Сотрудник органов внутренних дел |
9 | З… | Работник учреждения здравоохранения |
№ | Код обращения | Причина обращения |
1 | О… | Проблемы, связанные с обучением |
2 | В… | Проблемы, связанные с воспитанием |
3 | П… | Проблемы, связанные с поведением |
4 | Э… | Эмоциональные проблемы |
5 | У… | Определение уровня актуального развития |
6 | Р…. | Проблемы, связанные с развитием речи |
7 | ОМ…. | Определение дальнейшего образовательного маршрута |
8 | Проф…. | Профессиональная ориентация |
Предварительный просмотр:
Журнал
индивидуальных консультаций
с педагогами, учащимися
2023-2024 уч. год
Педагог-психолог
Зверева Юлия Михайловна
Дата консуль- тации | Код консуль- тируемого, № класса/ шифр уч-ся | Код причин обращ. | Характер консультации, основная тематика |
04.09 | П, 2а, 250314 | О, П | Обсуждение способов и подходов в работе с ребенком для наибольшей эффективности учебного процесса. |
07.09 | П, 1е | В, О | Краткая характеристика сформированности психологических предпосылок у учащихся к овладению полноценными навыками учебной деятельности. Влияние матери (неграмотное воспитание в определенных вопросах). |
11.09 | М, 1Г, 070115 | Э | Нарушение общения с одноклассниками. Рекомендации «Как наладить общение с одноклассниками». |
14.09 | П, 1е,240515 | О | Обсуждение способов и подходов в работе с ребенком для наибольшей эффективности учебного процесса. |
18.09 | Д, 2а, 230215 | О | Способы помощи себе при выполнении уроков (как себя настроить) |
21.09 | М, 2а, 121114 | П | Рекомендации по правильному обращению к однокласснице. |
25.09 | П, 1д, 250615 | П | Агрессия со стороны ребенка к сверстникам |
28.09 | П, 1г,1д,кл. | Общ | Обсуждение результатов социометрии, обсуждение ролей обучающихся, подходов к ним |
02.10 | П,1е,240515 | О | Способы помощи себе при выполнении уроков (как себя настроить) |
Д,2а,080215 | Э | Отношения с противоположным полом (помочь разобраться в себе). Беседа с ребенком, характеристика особенностей возраста. | |
05.10 | П,1г,070115 | П | Провокации обучающейся на уроке. Изменения в действиях педагога. |
09.10 | П,2а кл. | О | Обсуждение результатов социометрии, обсуждение ролей обучающихся, подходов к ним |
12.10 | П, 1д 250615 кл. | О | Неадекватное поведение обучающегося во время урока (комментарии других детей, смех). Рекомендации. |
16.10 | П,2а кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 2а класса |
19.10 | П, инд. | О | Обсуждение способов и подходов в работе с ребенком для наибольшей эффективности учебного процесса. |
20.11 | П,1г кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1г класса |
23.11 | П, 1е | П | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1е класса |
27.11 | П, 1д.кл | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1д класса |
30.11 | Д,1г, 290615 | Э | Разобраться с причинами беспокойств (развод родителей, защитные реакции). Самодиагностика эмоционально-личностной сферы. Рекомендации по снятию эмоционального напряжения. |
04.12 | П, 2а, 250314 | Э | Страх ребенка, что родитель задерживается, когда его необходимо забрать. Выяснение причин, работа с ребенком. |
07.12 | П, 1е, 280515 | Э | Отказ работать при самостоятельной работе, рекомендации. |
11.12 | П, 1д,250615 | П | Истерики и провокации обучающейся на уроке. Выяснение причин, работа с ребенком. |
14.12 | М,1г,300615 | О | Разобраться с причинами беспокойств . |
18.12 | М, 1е, 050515 | П | Неуверенность обучающегося при работе с заданиями. |
21.12 | П,1г,240215 | П | Трудности обучения и общения с обучающейся. Выстраивание пути решения вопросов. |
25.12 | П, 1г, 06.01.15. | П | Расторможенность на уроке и при общении. Рекомендации. |
28.12 | П, 1д 05.03.15. | П | Провокации обучающейся на уроке. Изменения в действиях педагога. |
11.01 | П, 1д, 05.03.15. | П, В | Расторможенность на уроке и при общении. Рекомендации. |
15.01 | М,1г,240215 | П | Неумение обучающейся выстраивать отношения с одноклассниками, желание превосходить их. Рекомендации. |
18.01 | П, 1г инд, 07.01.15 | П | Трудности обучения и общения с обучающейся. Выстраивание пути решения вопросов. |
22.01 | П, 1д, 250615 | П | Ситуации улучшения в поведении ученика на уроке. |
25.01 | П, 1г, 241214 | О | Трудности обучения на разных уроках. |
29.02 | М, 2а, 121114 | П,Э | Рекомендации по правильному обращению к однокласснику. |
01.02 | П, 2а кл., 250314 | ОМ | Обсуждение достижений ребенка в учебе, перспективы дальнейшей формы образования |
05.02 | М, 1д, 280415 | П,В | Обидчивость при замечаниях педагога, обвинения в адрес педагога, определение способов реагировать педагогу. Способы помощи себе при выполнении уроков (как себя настроить) |
08.02. | М,1д,230315 | П | Разобраться с причинами беспокойств (развод родителей, защитные реакции). Самодиагностика эмоционально-личностной сферы. Рекомендации по снятию эмоционального напряжения. |
19.02 | М,1д,140115 | О | Способы помощи себе при выполнении уроков (как себя настроить) |
22.02 | М,1д,170815 | П | Рекомендации по правильному обращению к однокласснице. |
05.03 | Д,1д, 190315 | П | Рекомендации по правильному обращению к однокласснику. |
19.03 | Д,2а 230215 | П | Способы помощи себе при выполнении уроков (как себя настроить) |
21.03 | П1г,060115 | О | Трудности обучения и общения с обучающейся. Выстраивание пути решения вопросов. |
16.04 | П,1г кл | О | Обсуждение результатов социометрии, обсуждение ролей обучающихся, подходов к ним 1г кл. |
18.04 | П,1д кл. | О | Обсуждение результатов социометрии, обсуждение ролей обучающихся, подходов к ним 1д кл. |
25.04 | П,1е кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1е класса |
02.05 | П,1г кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1г класса |
14.05 | П,1д кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1д класса |
21.05 | П,2а кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 2а класса |
23.05 | П,1е кл. | О | Обсуждение результатов социометрии, обсуждение ролей обучающихся, подходов к ним |
Коды
№ | Код обратившегося | Субъект обращения |
1 | М | Мальчик (юноша) |
2 | Д | Девочка (девушка) |
3 | Р… | Родитель |
4 | О… | Опекун (лицо, заменяющее родителей) |
5 | П… | Педагогический работник |
6 | С… | Социальный работник |
7 | А… | Представитель администрации образовательного учреждения |
8 | В… | Сотрудник органов внутренних дел |
9 | З… | Работник учреждения здравоохранения |
№ | Код обращения | Причина обращения |
1 | О… | Проблемы, связанные с обучением |
2 | В… | Проблемы, связанные с воспитанием |
3 | П… | Проблемы, связанные с поведением |
4 | Э… | Эмоциональные проблемы |
5 | У… | Определение уровня актуального развития |
6 | Р…. | Проблемы, связанные с развитием речи |
7 | ОМ…. | Определение дальнейшего образовательного маршрута |
8 | Проф…. | Профессиональная ориентация |
Предварительный просмотр:
краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Железногорская школа №1»
«Утверждаю»
И.о. директораКГБОУ «Железногорскаяшкола №1»
от «___»__________ 2023г
____________Горячкина Е.В.
План работы педагогов-психологов
на 2023-2023 год
Составили педагоги-психологи:
Зверева Ю.М.
Комкова Ю.А.
Легонькова Д.А.
Власова Е.В.
Устинова Н.В.
Направление | Цель, задачи | Виды работ | Формы проведения | Потребитель социальных услуг(ПСУ) |
Психологическое просвещение Психологическое просвещение | Цель:усовершенствовать системупросветительской работы с родителями, педагогами, учащимися с ОВЗ Задачи с родителями: знакомить с основными формирование устойчивой мотивации в использовании психологических знаний в школе;профилактика психологических отклонений. | Информирование, ответы на вопросы | Психологическое просвещение родителей | Родители |
Психологические беседы на родительском собрании Сентябрь - 2-4 класс, тема: «Психологические особенности младших школьников с ОВЗ», «Готовность ребенка к школе», «Адаптация к школьной жизни» Октябрь - 1, 5 класс, тема: «Психологические причины школьной дезадаптацииучащихся с ОВЗ» Ноябрь - 7 класс,тема: «Подростковый кризис и его особенности» Февраль - 8 класс, тема: «Подростковая сексуальность: грамотное полоролевое воспитание в семье». Март – 1 классы, тема: «Особенности адаптации учащегося в первом классе» (с указанием степени адаптации каждого ребенка, используется шифр для каждого учащегося) Март -9 класс, тема: «Профессиональное самоопределение учащихся» Апрель - 9 класс, тема: «Психологический настрой выпускника: как избежать стресса» Май - 4 класс, тема: «Подготовка учащихся 4 – го класса к переходу в среднее звено школы» Размещение тематической информации на сайте Распространение памяток,картокек на темы:«Как помочь ребенку в трудной ситуации», памятка от Следственного комитета по профилактике суицидов, «Ребёнок не хочет учиться. Что делать?». «Переходим в 5 класс», памятка по основам компьютерной безопасности, «Роль родителей при подготовке детей к экзаменам» «Как помочь ребенку учиться» «Играем,дома!»,» Нейроигры». Родительская азбука(буклеты) «Советы психолога - родителям детей с ОВЗ» (в течение недели психологии и по запросу в течение года) |
Задачи: устранение дефицита психологических знаний, необходимых для организации оптимального педагогического взаимодействия с детьми с ОВЗразных возрастов; пропаганда достижений психологической науки; консультирование и просвещение педагогов в контексте психолого-педагогического сопровождения адаптации ребенка к школе | Информирование, практический показ | Психологическое просвещение педагогов | Педагоги (учителя, воспитатели) | |
Участие в работе методического объединения Службы сопровождения (выступления с тематическими докладами на заседаниях ШМОсогласно плану ) Выступления на родительских собраниях(по запросам классных руководителей) Участие в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ШПМПк) Распространение памятокна темы:«Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью», «Профилактика подросткового суицида», «Как помочь ученикам в процессе подготовки к ОГЭ», «Создание психологического комфорта на уроке» Распространение буклетов, памяток на тему: «Стрессоустойчивость педагога, способы работы с профессиональным выгоранием» (в течение недели психологии и на методических, педагогических советах), «Как снять напряжение?», «Нейроминутки с пользой», «Сенсомоторные игры», «Профилактика эмоционального выгорания педагога». | ||||
Задачи: расширение кругозора школьников в области психологии; предоставление возможности приобретения новых знаний в области межличностных отношений и самопознания | Психологическое просвещение учащихся | Учащиеся | ||
Беседы с учащимися, проводимые по запросам классных руководителей, педагогов и родителей; Ноябрь- «Добрые поступки», «Я смелый», «Моя дружба», «Я робкий»; Февраль - Круглый стол "Куда пойти учиться?" Март - Оформление информационного стенда по теме: «Экзаменационная пора» Апрель - 9класс, классный час по теме «Пути достижения успеха на экзамене» Разработка психологических листков и буклетов по темам: «Готовимся к экзаменам», «Разрешение конфликтов без насилия», «Безопасность в интернете», «Научись управлять своим временем!». Совет профилактики (1 раз в месяц) |
Психологическая профилактика | Цель:создать психологические условия, максимально благоприятные для психического и личностного развития учащихся с ОВЗ. Задачи с учащимися: выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите, оказание первой экстренной помощи; обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния; изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого обучающегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении; формирование позитивного образа «Я», уникальности и неповторимости. | Работа по адаптации учащихся к жизни | Психологическаяпрофилактика учащихся | |
Сентябрь -Оформление информационного стенда, где можно получить психологическую поддержку и медицинскую помощь Выявление признаков социально-психологическойдезадаптации среди учащихся (в течение года) Сентябрь – ноябрь -Исследование эмоционально-личностных особенностей учащихся 1-5 классов «Гнев и как с ним бороться» «Я и мои чувства» «Мои отрицательные эмоции» Март - Определение уровня тревожности учащихся 4 классов Март - Выявление самооценки, уровня тревожности, признаков субдепрессии у учащихся выпускных классов Проведение тематических классных часов: Ноябрь - «Как научиться жить без ссор» - 1-4 классы; «Я – уникальная личность» - 5-6 классы; «Мир глазами агрессивного человека» - 7-8 классы; Февраль -Анкетирование по программе «Мой выбор» Проведение мониторинга «Исследование Образа - Я подростка» Веб-квест: Темы:- «Как современному молодому поколению достичь успехов в жизни» - 7-8 классы, "Как молодому человеку определить свое профессиональное предназначение" - 9 классы.- «Как подростку научиться не бояться общения со сверстниками - 5-6 классы; - «Как уберечь себя от вреда наркотиков» - 7-8 классы. - Программа «Поверь в себя» профилактики нарушений поведения у подростков «группы риска». Взаимодействие с «Городским центром профилактики» раннего социального неблагополучия, девиантного, делинквентного поведения. | Учащиеся |
Задачи с педагогами и родителями: выработка конкретных рекомендаций по оказанию помощи детям в адаптационный период; обучение их стратегии для преодоления различного рода трудностей; способствование улучшению форм общения педагогов с учащимися, родителей с детьми и, наконец, учащихся между собой; профилактика школьных трудностей при переходе на новые ступени в системе образования | Рекомендации, практическая работа | Психологическаяпрофилактика педагогов | Педагоги (учителя, воспитателя) | |
Выработка конкретных рекомендацийпо оказанию помощи детям в адаптационный период; Октябрь - Информационный час «Как снять напряжение?» «Профилактика суицида» для классных руководителей. Ноябрь - Лекция «Нейроминутки с пользой», «Профилактика эмоционального выгорания педагога»,«Повышение стрессоустойчивости в сложных ситуациях» Декабрь - Семинар «Конструктивные способы разрешения конфликтов» Февраль - Проведение мастер-классы по взаимодействию с детьми с ОВЗ «Как быть, когда не знаешь как себя вести» «Как научить ребенка понимать и принимать другого, как значимого и ценного» «Что делать, когда «слово» на них не действует» Профилактика эмоциональных срывов и перегрузок (в течение года) Март - Веб-квест для педагогов «Как дальше работать, когда нет сил и эмоций уже нет» | ||||
Психологическаяпрофилактика родителей | Родители | |||
Посещение семей на дому обучающихся, имеющих проблему в семье, изучение семейных отношений (в течение года) Выработка конкретных рекомендаций по оказанию помощи детям в адаптационный период(в течение года) Сентябрь -Мини – лекция с проведением практической работы: «Здоровьесберегающее пространство дома» Ноябрь -Родительский тренинг«Профилактика нарушений эмоциональной сферы младшего подростка» ,Квест-игра «Территория успеха» Оформление информационного стенда, где можно получить психологическую поддержку и медицинскую помощь |
Психологическая диагностика | Цель:своевременно выявить проблемы, провести мониторинг и анализ течения учебного процесса в связи с продуктивностью последнего. Задачи с учащимися: составление социально-психологического портрета школьника;определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии;выбор средств и форм психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения. Задачи с педагогами: - анализ психологической подсистемы взаимодействия учитель-ученик на уроке, учитель-учитель в школе Задачи с родителями:диагностика типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и к собственной семье | Наблюдение, тестирование, анализ, обработка | Психологическая диагностика учащихся | Учащиеся | |
Сентябрь - Проводится первичная диагностика интеллектуальных и личностных особенностей учащихся с ОВЗ, находящихся на индивидуальном сопровождении педагога-психолога, прогнозируются их возможности к обучению по определенным программам. Октябрь, апрель - Определение положения ученика в классном коллективе, взаимоотношения с ним путем наблюдения, социометрических измерений и анкетирования. Октябрь -Исследование уровня сформированности нравственного воспитания (3-9 классы), уровня индивидуального стиля здорового образа жизни учащихся (5-9 классы). Октябрь - Исследование уровня адаптация учащихся в школе (1, 5 классы).Определение уровня тревожности учащихся 4 классов Сентябрь-октябрь, апрель – май -Мониторинг сформированности универсальных учебных действий в начальной школе (по ФГОС 1-9 класс) Декабрь – январь - Изучение характерологических особенностей и акцентуаций характера обучающихся 6-9 классов. Оценка эффективности коррекционных воздействий Январь - Промежуточная диагностика Май -Итоговая диагностика интеллектуальных и личностных особенностей учащихся с ОВЗ | |||||
Психологическая диагностика педагогов | Педагоги (учителя, воспитателя) | ||||
Октябрь - Анализ психологической подсистемы взаимодействия учитель-ученик на уроке (по Б.С.Тетенькину) Декабрь - «Оценка нервно-психического напряжения», «Трудности в работе». Январь - «Стилевые особенности поведения педагогов в общении с обучающимися на уроке» Февраль - "Способы реагирования в конфликте". Март - «Уровень комфортности в коллективе» | |||||
Психологическая диагностика родителей | Родители | ||||
Сентябрь - Анализ потребностей родителей в психолого-педагогической подготовке (анкета) Октябрь - Выявление эмоциональной атмосферы в семье (анкеты) Ноябрь-декабрь - Определение модели воспитания, используемой родителями: «Стили и методы воспитания ребенка в семье», «Определение степени проявления заботы родителей по отношению к ребенку». Март - Методика «Культура взаимодействия школы и родителей» Апрель-Анкета для родителей «Удовлетворенность школьной жизнью » (Е.Н.Степанов) Диагностика Детско-Родительских отношений ("Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) Опросник родительского отношения (ОРО)) (по запросу, в течение года) | |||||
Психологическая коррекция | Цель: провестикоррекционно-развивающую работу по заключению ПМПК Задачи: разработать и реализовать программы психологических занятий коррекционно-развивающей направленности: на преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы, нарушений в поведении, трудностей в социальной адаптации, в самоопределении | Деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, | Психологическая коррекция учащихся Август-сентябрь -Подготовка программ групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий для учащихся с ОВЗ 15.09 – 15.05 - Реализация программ коррекционно-развивающих занятий для учащихся с ОВЗ. 1-3 класс: «Я -ученик»(формирование пространственно-временных представлений, произвольной регуляции и учебной мотивации), «Регуляция и социум»(формирование произвольной регуляции, алгоритмов учебной деятельности; обучение адаптивному социальному поведению; по развитию навыков взаимодействия в среде сверстников), «Познаю новое, управляю собой»(формирование произвольной регуляции, алгоритмов учебной деятельности), «Познаю новое, учусь владеть собой»(коррекция и развитие эмоционально-волевой и познавательной сферы) «Поространственyо-временнные представления» развитие пространственно-временных представлений. 1-4 класс: «Воспринимаю, анализирую, действую!» (развитию психомоторики и сенсорных процессов) 2-4 класс: «Учусь решать проблемную ситуацию»(коррекция недостатков познавательной деятельности); «Учусь понимать себя и других» (коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы) 5 класс: «Я-пятиклассник» (формирование устойчивой адаптации, алгоритмов учебной деятельности) 5,6,7 классы: «Учусь правильно общаться» (формирование алгоритмов корректного и грамотного общения в среде сверстников и взсролых) 5-7 класс: «Я и другие» (формирование коммуникативной сферы) 7,8,9 класс: «Мой внутренний мир» (формирование позитивнойЯ-концепции подростков) 9 класс: «Я и мир профессий» (формирование у старшеклассников субъектной позиции в осознании своей жизни, жизненных ценностей, знакомство с разнообразным миром профессий) | Учащиеся |
Психологическое консультирование | Цель:разработать систему консультативной помощи подросткам, родителям, педагогам врешении их проблем. Задачи с учащимися:оказание помощи в определении образовательного маршрута, при подготовке китоговой аттестации, в общении со сверстниками, в стрессовых ситуациях. Задачи с педагогами: по выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья; Задачи с родителями: предупреждение стрессовых ситуаций, повышение психолого-педагогической и профориентационной компетентности родителей | Показ презентаций, обсуждение, обучение | Психологическое консультирование учащихся | Учащиеся |
Индивидуальная профконсультационная беседа с учеником в форме «дискуссионного диалога» (по индивидуальным запросам) Консультациидля учащихся по проблемам психологической подготовки к ГИА (по запросу) Январь - «Профиль обучения и проблема профессионального выбора», « Как построить личный план». В течение года – консультации с учащимися по вопросам «Отношения в классе, мои трудности в общении», «Низкая самооценка», «Не хочу учиться» и т.д. Беседы с учащимися | ||||
Психологическое консультирование педагогов | Педагоги (учителя, воспитатели) | |||
Консультирование (по индивидуальным запросам) Консультации (групповые): Октябрь - «Сохранение эмоционального здоровья педагогов, работающих с детьми с ОВЗ: приемы, методы, технологии» Декабрь - «Проблема самовыражения личности (подростка) через ее объективацию» Февраль - «Психологические причины трудностей в усвоении детьми материала по отдельным учебным предметам» Рекомендации для педагогов, работающих с детьми ОВЗ(в течение года, позапросу) | ||||
Психологическое консультирование родителей | Родители | |||
Консультации (групповые): Февраль - Круглый стол «Участиесемьиввоспитаниииобучении ребенкашкольноговозраста с особымиобразовательнымипотребностями» Апрель -«Поддержка ребенка вовремя экзамена» Индивидуальные консультации для родителей детей, направленных на ПМПК(в течение года) Декабрь - Индивидуальные консультации по итогам тестирования на уровень тревожности (4 класс) В течение года (по запросу) - «Особенности детей с ОВЗ и перспективы их развития», «Эмоциональные трудности при воспитании ребенка с ОВЗ», «Низкая мотивация ребенка», «Трудности коммуникации» | ||||
Социально-психологическая реабилитация | Цель: выявить и снизить последствия психотравмирующего переживания у учащихся, их родителей Задачи: стабилизация психологического состояния, снятие невротической симптоматики, гармонизация детско-родительских отношений, приобретение навыков использования активных поведенческих стратегий при переживании-преодолении жизненных трудностей | Активные методы социально-психологической работы | Социально-психологическая реабилитация учащихся | Учащиеся |
Диагностика уровня тревожности, депрессии Беседа с детьми Индивидуальные и групповыеарт-терапевтические занятия Консультирование в рамках КПТ(когнитивно-поведенческой терапии)Применение различных коррекционных программ
Программа психологических занятийс учащимися «Успешная адаптация» (формирование положительного отношения к школе) Телефонное консультирование | ||||
Социально-психологическая реабилитация родителей | Родители | |||
Информационная поддержка Программа обучения «Арт-терапевтические занятия в группах родителей» (по запросу) Программа включает три основных блока: 1) диагностический 2) просветительский,лекционный; Лекции: «Этапы формирования личности и жизненные кризисы», «Психологические защиты», «Психосоматические заболевания как результат социальной дезадаптации», «Стили родительского воспитания. Личность родителей», 3) практический (занятия для родителей и детей). Телефонное консультирование | ||||
Социально-психологический патронат | Цель:оказать адреснуюсоциально-психологическую поддержку и помощь семье, детям с ОВЗв решении социально-психологических проблем Задачи:преодоление стрессового состояния семьи (в первую очередь угнетенного, часто депрессивного состояния матери); достичь максимально возможного адекватного осознания проблемы | Информирование, активные методы обучения |
Психологическое просвещение семьи Индивидуальное консультирование в рамках КПТ Семейное консультирование: (методы: психодрама, гештальттерапия, трансактный анализ). Индивидуальные занятия с ребенком в присутствии матери (обучение родителей коррекционно-развивающим технологиям) Психологический тренинг семейного сотрудничества | |
Срочная психологическая помощь по телефону | Цель: оказать экстренную психологическую помощь и поддержку учащимся, педагогам, родителям в случае критических, кризисных состояний, конфликтных ситуаций Задачи:психологическая поддержкаклиента,восстановления контроля над травмирующей ситуацией | Выслушивание, беседа | Психологическое консультирование «по телефону доверия»: консультирование клиента в ходе профессионально построенной беседы (профессиональная психологическая помощь);
|
- Ожидаемые результаты:
- усовершенствование системы просветительской работы с родителями, педагогами, учащимися с ОВЗ:
- повышение педагогической компетентности родителей детей с ОВЗ;
- повышение педагогической компетенции педагогов при работе с детьми с ОВЗ;
- присвоение школьниками психологических знаний и навыков, которые помогали бы им успешно учиться и
развиваться в различных сферах школьной жизни
- формирование системы мониторинга психологического здоровья у обучающихся 1-9 классов;
- формирование системы психологической помощи и поддержки учащимся с ОВЗ, педагогам, родителям в случае критических, кризисных состояний, конфликтных ситуаций;
- разработка и реализация программ психологических занятий коррекционно-развивающей направленности: на преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы, нарушений в поведении, трудностей в социальной адаптации, в самоопределении.
- Мероприятия по повышению эффективности и качества психологических услуг в социальной сфере по направлениям деятельности:
- В целях психологического просвещения, профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у учащихся подросткового возраста в психическом состоянии, общении, развитии и обучении - проводить интерактивные беседы, тренинги, ролевые и деловые игры, семинары-практикумы и круглые столы, направленные на:
- адаптацию к образовательному процессу и развитию когнитивной сферы личности учащихся подросткового возраста;
- развитие уровня самосознания, профилактику противоправного поведения;
- формирование навыков саморегуляции, профилактику суицидального поведения и стресса;
- профилактику вредных привычек и пропаганду здорового образа жизни;
- формирование благоприятной психологической атмосферы,
- формирование коммуникативных навыков.
- В целях улучшения качества услуг консультативной работы с родителями пройти обучение проведению индивидуальных и групповых консультаций в разном формате, используя техники гештальта, клиент-центрированной терапии, психосинтеза и других подходов.
- Определить типологию профессиональных проблем учителей и на этой основе организовать их психолого-педагогическое сопровождение (методическую помощь).
- Разработать программу психологической поддержки подростков сдевиантным поведением
- Разработатьпрограмму комплексной системы адресной социально – психологической поддержки семьи, имеющей ребёнка с ограниченными возможностями.
- Поиск и реализацию эффективных моделей работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Предварительный просмотр:
краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Железногорская школа №1»
«Утверждаю»
И.о. директораКГБОУ «Железногорскаяшкола №1»
от «___»__________ 2023г
____________Горячкина Е.В.
План работы педагогов-психологов
на 2023-2024 год
Составили педагоги-психологи:
Зверева Ю.М.
Комкова Ю.А.
Легонькова Д.А.
Власова Е.В.
Устинова Н.В.
Направление | Цель, задачи | Виды работ | Формы проведения | Потребитель социальных услуг(ПСУ) |
Психологическое просвещение Психологическое просвещение | Цель:усовершенствовать системупросветительской работы с родителями, педагогами, учащимися с ОВЗ Задачи с родителями: знакомить с основными формирование устойчивой мотивации в использовании психологических знаний в школе;профилактика психологических отклонений. | Информирование, ответы на вопросы | Психологическое просвещение родителей | Родители |
Психологические беседы на родительском собрании Сентябрь - 2-4 класс, тема: «Психологические особенности младших школьников с ОВЗ», «Готовность ребенка к школе», «Адаптация к школьной жизни» Октябрь - 1, 5 класс, тема: «Психологические причины школьной дезадаптацииучащихся с ОВЗ» Ноябрь - 7 класс,тема: «Подростковый кризис и его особенности» Февраль - 8 класс, тема: «Подростковая сексуальность: грамотное полоролевое воспитание в семье». Март – 1 классы, тема: «Особенности адаптации учащегося в первом классе» (с указанием степени адаптации каждого ребенка, используется шифр для каждого учащегося) Март -9 класс, тема: «Профессиональное самоопределение учащихся» Апрель - 9 класс, тема: «Психологический настрой выпускника: как избежать стресса» Май - 4 класс, тема: «Подготовка учащихся 4 – го класса к переходу в среднее звено школы» Размещение тематической информации на сайте Распространение памяток,картокек на темы:«Как помочь ребенку в трудной ситуации», памятка от Следственного комитета по профилактике суицидов, «Ребёнок не хочет учиться. Что делать?». «Переходим в 5 класс», памятка по основам компьютерной безопасности, «Роль родителей при подготовке детей к экзаменам» «Как помочь ребенку учиться» «Играем,дома!»,» Нейроигры». Родительская азбука(буклеты) «Советы психолога - родителям детей с ОВЗ» (в течение недели психологии и по запросу в течение года) |
Задачи: устранение дефицита психологических знаний, необходимых для организации оптимального педагогического взаимодействия с детьми с ОВЗразных возрастов; пропаганда достижений психологической науки; консультирование и просвещение педагогов в контексте психолого-педагогического сопровождения адаптации ребенка к школе | Информирование, практический показ | Психологическое просвещение педагогов | Педагоги (учителя, воспитатели) | |
Участие в работе методического объединения Службы сопровождения (выступления с тематическими докладами на заседаниях ШМОсогласно плану работы на учебный год: октябрь - «Сенсомотроныеиры для обучающихся с РАС», Зверева Ю.М.; декабрь – «Особенности работы с обучающимися по варианту 5.2, имеющими тяжелые нарушения речи», Комкова Ю.С.; март – «Особенности работы с обучающимися по варианту 7.2, имеющими задержку психического развития», Устинова Н.В. Выступления на родительских собраниях(по запросам классных руководителей) Участие в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ШПМПк) Распространение памятокна темы:«Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью», «Профилактика подросткового суицида», «Как помочь ученикам в процессе подготовки к ОГЭ», «Создание психологического комфорта на уроке» Распространение буклетов, памяток на тему: «Стрессоустойчивость педагога, способы работы с профессиональным выгоранием» (в течение недели психологии и на методических, педагогических советах), «Как снять напряжение?», «Нейроминутки с пользой», «Сенсомоторные игры», «Профилактика эмоционального выгорания педагога». | ||||
Задачи: расширение кругозора школьников в области психологии; предоставление возможности приобретения новых знаний в области межличностных отношений и самопознания | Психологическое просвещение учащихся | Учащиеся | ||
Беседы с учащимися, проводимые по запросам классных руководителей, педагогов и родителей; Ноябрь- «Добрые поступки», «Я смелый», «Моя дружба», «Я робкий»; Февраль - Круглый стол "Куда пойти учиться?" Март - Оформление информационного стенда по теме: «Экзаменационная пора» Апрель - 9класс, классный час по теме «Пути достижения успеха на экзамене» Разработка психологических листков и буклетов по темам: «Готовимся к экзаменам», «Разрешение конфликтов без насилия», «Безопасность в интернете», «Научись управлять своим временем!». Совет профилактики (1 раз в месяц) |
Психологическая профилактика | Цель:создать психологические условия, максимально благоприятные для психического и личностного развития учащихся с ОВЗ. Задачи с учащимися: выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите, оказание первой экстренной помощи; обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния; изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого обучающегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении; формирование позитивного образа «Я», уникальности и неповторимости. | Работа по адаптации учащихся к жизни | Психологическаяпрофилактика учащихся | |
Сентябрь -Оформление информационного стенда, где можно получить психологическую поддержку и медицинскую помощь Выявление признаков социально-психологическойдезадаптации среди учащихся (в течение года) Сентябрь – ноябрь -Исследование эмоционально-личностных особенностей учащихся 1-5 классов «Гнев и как с ним бороться» «Я и мои чувства» «Мои отрицательные эмоции» Март - Определение уровня тревожности учащихся 4 классов Март - Выявление самооценки, уровня тревожности, признаков субдепрессии у учащихся выпускных классов Проведение тематических классных часов: Ноябрь - «Как научиться жить без ссор» - 1-4 классы; «Я – уникальная личность» - 5-6 классы; «Мир глазами агрессивного человека» - 7-8 классы; Февраль -Анкетирование по программе «Мой выбор» Проведение мониторинга «Исследование Образа - Я подростка» Веб-квест: Темы:- «Как современному молодому поколению достичь успехов в жизни» - 7-8 классы, "Как молодому человеку определить свое профессиональное предназначение" - 9 классы.- «Как подростку научиться не бояться общения со сверстниками - 5-6 классы; - «Как уберечь себя от вреда наркотиков» - 7-8 классы. - Программа «Поверь в себя» профилактики нарушений поведения у подростков «группы риска». Взаимодействие с «Городским центром профилактики» раннего социального неблагополучия, девиантного, делинквентного поведения. | Учащиеся |
Задачи с педагогами и родителями: выработка конкретных рекомендаций по оказанию помощи детям в адаптационный период; обучение их стратегии для преодоления различного рода трудностей; способствование улучшению форм общения педагогов с учащимися, родителей с детьми и, наконец, учащихся между собой; профилактика школьных трудностей при переходе на новые ступени в системе образования | Рекомендации, практическая работа | Психологическаяпрофилактика педагогов | Педагоги (учителя, воспитателя) | |
Выработка конкретных рекомендацийпо оказанию помощи детям в адаптационный период; Октябрь - Информационный час «Как снять напряжение?» «Профилактика суицида» для классных руководителей. Ноябрь - Лекция «Нейроминутки с пользой», «Профилактика эмоционального выгорания педагога»,«Повышение стрессоустойчивости в сложных ситуациях» Декабрь - Семинар «Конструктивные способы разрешения конфликтов» Февраль - Проведение мастер-классы по взаимодействию с детьми с ОВЗ «Как быть, когда не знаешь как себя вести» «Как научить ребенка понимать и принимать другого, как значимого и ценного» «Что делать, когда «слово» на них не действует» Профилактика эмоциональных срывов и перегрузок (в течение года) Март - Веб-квест для педагогов «Как дальше работать, когда нет сил и эмоций уже нет» | ||||
Психологическаяпрофилактика родителей | Родители | |||
Посещение семей на дому обучающихся, имеющих проблему в семье, изучение семейных отношений (в течение года) Выработка конкретных рекомендаций по оказанию помощи детям в адаптационный период(в течение года) Сентябрь -Мини – лекция с проведением практической работы: «Здоровьесберегающее пространство дома» Ноябрь -Родительский тренинг«Профилактика нарушений эмоциональной сферы младшего подростка» ,Квест-игра «Территория успеха» Оформление информационного стенда, где можно получить психологическую поддержку и медицинскую помощь |
Психологическая диагностика | Цель:своевременно выявить проблемы, провести мониторинг и анализ течения учебного процесса в связи с продуктивностью последнего. Задачи с учащимися: составление социально-психологического портрета школьника;определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии;выбор средств и форм психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения. Задачи с педагогами: - анализ психологической подсистемы взаимодействия учитель-ученик на уроке, учитель-учитель в школе Задачи с родителями:диагностика типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и к собственной семье | Наблюдение, тестирование, анализ, обработка | Психологическая диагностика учащихся | Учащиеся | |
Сентябрь - Проводится первичная диагностика интеллектуальных и личностных особенностей учащихся с ОВЗ, находящихся на индивидуальном сопровождении педагога-психолога, прогнозируются их возможности к обучению по определенным программам. Октябрь, апрель - Определение положения ученика в классном коллективе, взаимоотношения с ним путем наблюдения, социометрических измерений и анкетирования. Октябрь -Исследование уровня сформированности нравственного воспитания (3-9 классы), уровня индивидуального стиля здорового образа жизни учащихся (5-9 классы). Октябрь - Исследование уровня адаптация учащихся в школе (1, 5 классы).Определение уровня тревожности учащихся 4 классов Сентябрь-октябрь, апрель – май -Мониторинг сформированности универсальных учебных действий в начальной школе (по ФГОС 1-9 класс) Декабрь – январь - Изучение характерологических особенностей и акцентуаций характера обучающихся 6-9 классов. Оценка эффективности коррекционных воздействий Январь - Промежуточная диагностика Май -Итоговая диагностика интеллектуальных и личностных особенностей учащихся с ОВЗ | |||||
Психологическая диагностика педагогов | Педагоги (учителя, воспитателя) | ||||
Октябрь - Анализ психологической подсистемы взаимодействия учитель-ученик на уроке (по Б.С.Тетенькину) Декабрь - «Оценка нервно-психического напряжения», «Трудности в работе». Январь - «Стилевые особенности поведения педагогов в общении с обучающимися на уроке» Февраль - "Способы реагирования в конфликте". Март - «Уровень комфортности в коллективе» | |||||
Психологическая диагностика родителей | Родители | ||||
Сентябрь - Анализ потребностей родителей в психолого-педагогической подготовке (анкета) Октябрь - Выявление эмоциональной атмосферы в семье (анкеты) Ноябрь-декабрь - Определение модели воспитания, используемой родителями: «Стили и методы воспитания ребенка в семье», «Определение степени проявления заботы родителей по отношению к ребенку». Март - Методика «Культура взаимодействия школы и родителей» Апрель-Анкета для родителей «Удовлетворенность школьной жизнью » (Е.Н.Степанов) Диагностика Детско-Родительских отношений ("Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) Опросник родительского отношения (ОРО)) (по запросу, в течение года) | |||||
Психологическая коррекция | Цель: провестикоррекционно-развивающую работу по заключению ПМПК Задачи: разработать и реализовать программы психологических занятий коррекционно-развивающей направленности: на преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы, нарушений в поведении, трудностей в социальной адаптации, в самоопределении | Деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, | Психологическая коррекция учащихся Август-сентябрь -Подготовка программ групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий для учащихся с ОВЗ 15.09 – 15.05 - Реализация программ коррекционно-развивающих занятий для учащихся с ОВЗ. 1-3 класс: «Я -ученик»(формирование пространственно-временных представлений, произвольной регуляции и учебной мотивации), «Регуляция и социум»(формирование произвольной регуляции, алгоритмов учебной деятельности; обучение адаптивному социальному поведению; по развитию навыков взаимодействия в среде сверстников), «Познаю новое, управляю собой»(формирование произвольной регуляции, алгоритмов учебной деятельности), «Познаю новое, учусь владеть собой»(коррекция и развитие эмоционально-волевой и познавательной сферы) «Поространственyо-временнные представления» развитие пространственно-временных представлений 1-4 класс: «Воспринимаю, анализирую, действую!» (развитию психомоторики и сенсорных процессов) 2-4 класс: «Учусь решать проблемную ситуацию»(коррекция недостатков познавательной деятельности); «Учусь понимать себя и других» (коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы) 5 класс: «Я-пятиклассник» (формирование устойчивой адаптации, алгоритмов учебной деятельности) 5,6,7 классы: «Учусь правильно общаться» (формирование алгоритмов корректного и грамотного общения в среде сверстников и взсролых) 5-7 класс: «Я и другие» (формирование коммуникативной сферы) 7,8,9 класс: «Мой внутренний мир» (формирование позитивнойЯ-концепции подростков) 9 класс: «Я и мир профессий» (формирование у старшеклассников субъектной позиции в осознании своей жизни, жизненных ценностей, знакомство с разнообразным миром профессий) | Учащиеся |
Психологическое консультирование | Цель:разработать систему консультативной помощи подросткам, родителям, педагогам врешении их проблем. Задачи с учащимися:оказание помощи в определении образовательного маршрута, при подготовке китоговой аттестации, в общении со сверстниками, в стрессовых ситуациях. Задачи с педагогами: по выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья; Задачи с родителями: предупреждение стрессовых ситуаций, повышение психолого-педагогической и профориентационной компетентности родителей | Показ презентаций, обсуждение, обучение | Психологическое консультирование учащихся | Учащиеся |
Индивидуальная профконсультационная беседа с учеником в форме «дискуссионного диалога» (по индивидуальным запросам) Консультациидля учащихся по проблемам психологической подготовки к ГИА (по запросу) Январь - «Профиль обучения и проблема профессионального выбора», « Как построить личный план». В течение года – консультации с учащимися по вопросам «Отношения в классе, мои трудности в общении», «Низкая самооценка», «Не хочу учиться» и т.д. Беседы с учащимися | ||||
Психологическое консультирование педагогов | Педагоги (учителя, воспитатели) | |||
Консультирование (по индивидуальным запросам) Консультации (групповые): Октябрь - «Сохранение эмоционального здоровья педагогов, работающих с детьми с ОВЗ: приемы, методы, технологии» Декабрь - «Проблема самовыражения личности (подростка) через ее объективацию» Февраль - «Психологические причины трудностей в усвоении детьми материала по отдельным учебным предметам» Рекомендации для педагогов, работающих с детьми ОВЗ(в течение года, позапросу) | ||||
Психологическое консультирование родителей | Родители | |||
Консультации (групповые): Февраль - Круглый стол «Участиесемьиввоспитаниииобучении ребенкашкольноговозраста с особымиобразовательнымипотребностями» Апрель -«Поддержка ребенка вовремя экзамена» Индивидуальные консультации для родителей детей, направленных на ПМПК(в течение года) Декабрь - Индивидуальные консультации по итогам тестирования на уровень тревожности (4 класс) В течение года (по запросу) - «Особенности детей с ОВЗ и перспективы их развития», «Эмоциональные трудности при воспитании ребенка с ОВЗ», «Низкая мотивация ребенка», «Трудности коммуникации» | ||||
Социально-психологическая реабилитация | Цель: выявить и снизить последствия психотравмирующего переживания у учащихся, их родителей Задачи: стабилизация психологического состояния, снятие невротической симптоматики, гармонизация детско-родительских отношений, приобретение навыков использования активных поведенческих стратегий при переживании-преодолении жизненных трудностей | Активные методы социально-психологической работы | Социально-психологическая реабилитация учащихся | Учащиеся |
Диагностика уровня тревожности, депрессии Беседа с детьми Индивидуальные и групповыеарт-терапевтические занятия Консультирование в рамках КПТ(когнитивно-поведенческой терапии)Применение различных коррекционных программ
Программа психологических занятийс учащимися «Успешная адаптация» (формирование положительного отношения к школе) Телефонное консультирование | ||||
Социально-психологическая реабилитация родителей | Родители | |||
Информационная поддержка Программа обучения «Арт-терапевтические занятия в группах родителей» (по запросу) Программа включает три основных блока: 1) диагностический 2) просветительский,лекционный; Лекции: «Этапы формирования личности и жизненные кризисы», «Психологические защиты», «Психосоматические заболевания как результат социальной дезадаптации», «Стили родительского воспитания. Личность родителей», 3) практический (занятия для родителей и детей). Телефонное консультирование | ||||
Социально-психологический патронат | Цель:оказать адреснуюсоциально-психологическую поддержку и помощь семье, детям с ОВЗв решении социально-психологических проблем Задачи:преодоление стрессового состояния семьи (в первую очередь угнетенного, часто депрессивного состояния матери); достичь максимально возможного адекватного осознания проблемы | Информирование, активные методы обучения |
Психологическое просвещение семьи Индивидуальное консультирование в рамках КПТ Семейное консультирование: (методы: психодрама, гештальттерапия, трансактный анализ). Индивидуальные занятия с ребенком в присутствии матери (обучение родителей коррекционно-развивающим технологиям) Психологический тренинг семейного сотрудничества | |
Срочная психологическая помощь по телефону | Цель: оказать экстренную психологическую помощь и поддержку учащимся, педагогам, родителям в случае критических, кризисных состояний, конфликтных ситуаций Задачи:психологическая поддержкаклиента,восстановления контроля над травмирующей ситуацией | Выслушивание, беседа | Психологическое консультирование «по телефону доверия»: консультирование клиента в ходе профессионально построенной беседы (профессиональная психологическая помощь);
|
- Ожидаемые результаты:
- усовершенствование системы просветительской работы с родителями, педагогами, учащимися с ОВЗ:
- повышение педагогической компетентности родителей детей с ОВЗ;
- повышение педагогической компетенции педагогов при работе с детьми с ОВЗ;
- присвоение школьниками психологических знаний и навыков, которые помогали бы им успешно учиться и
развиваться в различных сферах школьной жизни
- формирование системы мониторинга психологического здоровья у обучающихся 1-9 классов;
- формирование системы психологической помощи и поддержки учащимся с ОВЗ, педагогам, родителям в случае критических, кризисных состояний, конфликтных ситуаций;
- разработка и реализация программ психологических занятий коррекционно-развивающей направленности: на преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы, нарушений в поведении, трудностей в социальной адаптации, в самоопределении.
- Мероприятия по повышению эффективности и качества психологических услуг в социальной сфере по направлениям деятельности:
- В целях психологического просвещения, профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у учащихся подросткового возраста в психическом состоянии, общении, развитии и обучении - проводить интерактивные беседы, тренинги, ролевые и деловые игры, семинары-практикумы и круглые столы, направленные на:
- адаптацию к образовательному процессу и развитию когнитивной сферы личности учащихся подросткового возраста;
- развитие уровня самосознания, профилактику противоправного поведения;
- формирование навыков саморегуляции, профилактику суицидального поведения и стресса;
- профилактику вредных привычек и пропаганду здорового образа жизни;
- формирование благоприятной психологической атмосферы,
- формирование коммуникативных навыков.
- В целях улучшения качества услуг консультативной работы с родителями пройти обучение проведению индивидуальных и групповых консультаций в разном формате, используя техники гештальта, клиент-центрированной терапии, психосинтеза и других подходов.
- Определить типологию профессиональных проблем учителей и на этой основе организовать их психолого-педагогическое сопровождение (методическую помощь).
- Разработать программу психологической поддержки подростков сдевиантным поведением
- Разработатьпрограмму комплексной системы адресной социально – психологической поддержки семьи, имеющей ребёнка с ограниченными возможностями.
- Поиск и реализацию эффективных моделей работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Предварительный просмотр:
краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Железногорская школа №1»
«Утверждаю»
И.о. директораКГБОУ «Железногорская школа №1»
от «___»__________ 2024г
____________Горячкина Е.В.
План работы педагогов-психологов
на 2024-2025 год
Составили педагоги-психологи:
Зверева Ю.М.
Бачурина А.Ю.
Комкова Ю.А.
Легонькова Д.А.
Власова Е.В.
Устинова Н.В.
Направление | Цель, задачи | Виды работ | Формы проведения | Потребитель социальных услуг(ПСУ) |
Психологическое просвещение Психологическое просвещение | Цель:усовершенствовать системупросветительской работы с родителями, педагогами, учащимися с ОВЗ Задачи с родителями: знакомить с основными формирование устойчивой мотивации в использовании психологических знаний в школе;профилактика психологических отклонений. | Информирование, ответы на вопросы | Психологическое просвещение родителей | Родители |
Психологические беседы на родительском собрании, индивидуальные консультации Сентябрь - 2-4 класс, тема: «Психологические особенности младших школьников с ОВЗ» Октябрь - 1, 5 класс, тема: «Психологические причины школьной дезадаптацииучащихся с ОВЗ» Ноябрь - 7 класс,тема: «Подростковый кризис и его особенности» Февраль - 8 класс, тема: «Подростковая сексуальность: грамотное полоролевое воспитание в семье». Март – 1 классы, тема: «Особенности адаптации учащегося в первом классе» (с указанием степени адаптации каждого ребенка, используется шифр для каждого учащегося) Март -9 класс, тема: «Профессиональное самоопределение учащихся» Апрель - 9 класс, тема: «Психологический настрой выпускника: как избежать стресса» Май - 4 класс, тема: «Подготовка учащихся 4 – го класса к переходу в среднее звено школы» Размещение тематической информации на сайте Распространение памяток на темы:«Как помочь ребенку в трудной ситуации», памятка от Следственного комитета по профилактике суицидов, «Ребёнок не хочет учиться. Что делать?». «Переходим в 5 класс», памятка по основам компьютерной безопасности, «Роль родителей при подготовке детей к экзаменам» «Как помочь ребенку учиться», «Адаптация к школьной жизни». Родительская азбука(буклеты) «Советы психолога - родителям детей с ОВЗ» (в течение недели психологии и по запросу в течение года) «Готовность ребенка к школе» |
Задачи: устранение дефицита психологических знаний, необходимых для организации оптимального педагогического взаимодействия с детьми с ОВЗразных возрастов; пропаганда достижений психологической науки; консультирование и просвещение педагогов в контексте психолого-педагогического сопровождения адаптации ребенка к школе | Информирование, практический показ | Психологическое просвещение педагогов | Педагоги (учителя, воспитатели) | |
Участие в работе методического объединения Службы сопровождения (выступления с тематическими докладами на заседаниях ШМОсогласно плану работы на учебный год) Выступления на родительских собраниях(по запросам классных руководителей) Участие в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ШПМПк) Распространение памятокна темы:«Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью», «Профилактика подросткового суицида», «Как помочь ученикам в процессе подготовки к ОГЭ», «Создание психологического комфорта на уроке» ,«Как снять напряжение?», «Секреты нашей памяти», «Профилактика эмоционального выгорания педагога». Распространение буклетов на тему: «Стрессоустойчивость педагога, способы работы с профессиональным выгоранием» (в течение недели психологии и на методических, педагогических советах) | ||||
Задачи:расширение кругозора школьников в области психологии; предоставление возможности приобретения новых знаний в области межличностных отношений и самопознания | Психологическое просвещение учащихся | Учащиеся | ||
Беседы с учащимися, проводимые по запросам классных руководителей, педагогов и родителей; Ноябрь-«Я и мои чувства», «Мои отрицательные эмоции» Февраль - Круглый стол "Куда пойти учиться?" Март - Оформление информационного стенда по теме: «Экзаменационная пора» Апрель - 9класс, классный час по теме «Пути достижения успеха на экзамене» «Моя дружба» Разработка психологических листков и буклетов по темам: «Готовимся к экзаменам», «Разрешение конфликтов без насилия», «Безопасность в интернете», «Научись управлять своим временем!». Совет профилактики (1 раз в месяц) |
Психологическая профилактика | Цель:создать психологические условия, максимально благоприятные для психического и личностного развития учащихся с ОВЗ. Задачи с учащимися: выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите, оказание первой экстренной помощи; обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния; изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого обучающегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении; формирование позитивного образа «Я», уникальности и неповторимости. | Работа по адаптации учащихся к жизни | Психологическаяпрофилактика учащихся | |
Сентябрь -Оформление информационного стенда, где можно получить психологическую поддержку и медицинскую помощь Выявление признаков социально-психологическойдезадаптации среди учащихся (в течение года) Сентябрь – октябрь -Исследование эмоционально-личностных особенностей учащихся 1-5 классов Март - Определение уровня тревожности учащихся 4 классов Март - Выявление самооценки, уровня тревожности, признаков субдепрессии у учащихся выпускных классов Проведение тематических классных часов: Октябрь-«Игра как способ успешной адаптации : «Играю. Двигаюсь. Учусь» , 1кл.(1Б,1Гкл.) Ноябрь – «Как научиться жить без ссор» - 1-4 классы; «Я – уникальная личность» - 5-6 классы; «Мир глазами агрессивного человека» - 7-8 классы; Февраль -Анкетирование по программе «Мой выбор» Апрель- «Правила дружбы»1классы; Проведение мониторинга «Исследование Образа - Я подростка» Веб-квест: Темы:- «Как современному молодому поколению достичь успехов в жизни» - 7-8 классы, "Как молодому человеку определить свое профессиональное предназначение" - 9 классы.- «Как подростку научиться не бояться общения со сверстниками - 5-6 классы; - «Как уберечь себя от вреда наркотиков» - 7-8 классы. - Программа «Поверь в себя» профилактики нарушений поведения у подростков «группы риска». Взаимодействие с «Городским центром профилактики» раннего социального неблагополучия, девиантного, делинквентного поведения. | Учащиеся |
Задачи с педагогами и родителями: выработка конкретных рекомендаций по оказанию помощи детям в адаптационный период; обучение их стратегии для преодоления различного рода трудностей; способствование улучшению форм общения педагогов с учащимися, родителей с детьми и, наконец, учащихся между собой; профилактика школьных трудностей при переходе на новые ступени в системе образования | Рекомендации, практическая работа | Психологическаяпрофилактика педагогов | Педагоги (учителя, воспитателя) | |
Выработка конкретных рекомендацийпо оказанию помощи детям в адаптационный период; Октябрь - Информационный час «Профилактика суицида» для классных руководителей. Ноябрь - Лекция «Повышение стрессоустойчивости в сложных ситуациях» Декабрь - Семинар «Конструктивные способы разрешения конфликтов» Февраль - Проведение мастер-классы по взаимодействию с детьми с ОВЗ «Как быть, когда не знаешь как себя вести» «Как научить ребенка понимать и принимать другого, как значимого и ценного» «Что делать, когда «слово» на них не действует» Профилактика эмоциональных срывов и перегрузок (в течение года) Март - Веб-квест для педагогов «Как дальше работать, когда нет сил и эмоций уже нет» | ||||
Психологическаяпрофилактика родителей | Родители | |||
Посещение семей на дому обучающихся, имеющих проблему в семье, изучение семейных отношений (в течение года) Выработка конкретных рекомендаций по оказанию помощи детям в адаптационный период(в течение года) Сентябрь -Мини – лекция с проведением практической работы: «Здоровье сберегающее пространство дома» Ноябрь -Родительский тренинг«Профилактика нарушений эмоциональной сферы младшего подростка»; Декада специалистов Квест-игра «Территория успеха». Оформление информационного стенда, где можно получить психологическую поддержку и медицинскую помощь |
Психологическая диагностика | Цель:своевременно выявить проблемы, провести мониторинг и анализ течения учебного процесса в связи с продуктивностью последнего. Задачи с учащимися: составление социально-психологического портрета школьника;определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии;выбор средств и форм психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения. Задачи с педагогами: - анализ психологической подсистемы взаимодействия учитель-ученик на уроке, учитель-учитель в школе Задачи с родителями:диагностика типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и к собственной семье | Наблюдение, тестирование, анализ, обработка | Психологическая диагностика учащихся | Учащиеся | |
Сентябрь - Проводится первичная диагностика интеллектуальных и личностных особенностей учащихся с ОВЗ, находящихся на индивидуальном сопровождении педагога-психолога, прогнозируются их возможности к обучению по определенным программам. Октябрь, апрель - Определение положения ученика в классном коллективе, взаимоотношения с ним путем наблюдения, социометрических измерений и анкетирования. Октябрь -Исследование уровня сформированности нравственного воспитания (3-9 классы), уровня индивидуального стиля здорового образа жизни учащихся (5-9 классы). Октябрь - Исследование уровня адаптация учащихся в школе (1, 5 классы).Определение уровня тревожности учащихся 4 классов Сентябрь-октябрь, апрель – май -Мониторинг сформированности универсальных учебных действий в начальной школе (по ФГОС 1-9 класс) Декабрь – январь - Изучение характерологических особенностей и акцентуаций характера обучающихся 6-9 классов. Оценка эффективности коррекционных воздействий Январь - Промежуточная диагностика Май -Итоговая диагностикаинтеллектуальных и личностных особенностей учащихся с ОВЗ | |||||
Психологическая диагностика педагогов | Педагоги (учителя, воспитателя) | ||||
Октябрь - Анализ психологической подсистемы взаимодействия учитель-ученик на уроке (по Б.С.Тетенькину) Декабрь - «Оценка нервно-психического напряжения», «Трудности в работе». Январь - «Стилевые особенности поведения педагогов в общении с обучающимися на уроке» Февраль - "Способы реагирования в конфликте" Март - «Уровень комфортности в коллективе» | |||||
Психологическая диагностика родителей | Родители | ||||
Сентябрь - Анализ потребностей родителей в психолого-педагогической подготовке (анкета) Октябрь - Выявление эмоциональной атмосферы в семье (анкеты) Ноябрь-декабрь - Определение модели воспитания, используемой родителями: «Стили и методы воспитания ребенка в семье», «Определение степени проявления заботы родителей по отношению к ребенку». Март - Методика «Культура взаимодействия школы и родителей» «Удовлетворенность школьной жизнью» Е.Н.Степанов. Диагностика Детско-Родительских отношений ("Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) Опросник родительского отношения (ОРО)) (по запросу, в течение года) | |||||
Психологическая коррекция | Цель: провестикоррекционно-развивающую работу по заключению ПМПК Задачи: разработать и реализовать программы психологических занятий коррекционно-развивающей направленности: на преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы, нарушений в поведении, трудностей в социальной адаптации, в самоопределении | Деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, | Психологическая коррекция учащихся Август-сентябрь -Подготовка программ групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий для учащихся с ОВЗ 15.09.24 – 15.05.25 - Реализация программ коррекционно-развивающих занятий для учащихся с ОВЗ. 1-3 класс: «Я -ученик»(формирование пространственно-временных представлений, произвольной регуляции и учебной мотивации), «Регуляция и социум»(формирование произвольной регуляции, алгоритмов учебной деятельности; обучение адаптивному социальному поведению; по развитию навыков взаимодействия в среде сверстников), «Познаю новое, управляю собой»(формирование произвольной регуляции, алгоритмов учебной деятельности), «Познаю новое, учусь владеть собой»(коррекция и развитие эмоционально-волевой и познавательной сферы) «Поространственyо-временнные представления» развитие пространственно-временных представлений 1-4 класс: «Воспринимаю, анализирую, действую!» (развитию психомоторики и сенсорных процессов) 2-4 класс: «Учусь решать проблемную ситуацию»(коррекция недостатков познавательной деятельности); «Учусь понимать себя и других» (коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы) 5 класс: «Я-пятиклассник» (формирование устойчивой адаптации, алгоритмов учебной деятельности) 5,6,7 классы: «Учусь правильно общаться» (формирование алгоритмов корректного и грамотного общения в среде сверстников и взрослых) 5-7 класс: «Я и другие» (формирование коммуникативной сферы) 7,8,9 класс: «Мой внутренний мир» (формирование позитивнойЯ-концепции подростков) 9 класс: «Я и мир профессий» (формирование у старшеклассников субъектной позиции в осознании своей жизни, жизненных ценностей, знакомство с разнообразным миром профессий) | Учащиеся |
Психологическое консультирование | Цель:разработать систему консультативной помощи подросткам, родителям, педагогам врешении их проблем. Задачи с учащимися:оказание помощи в определении образовательного маршрута, при подготовке китоговой аттестации, в общении со сверстниками, в стрессовых ситуациях. Задачи с педагогами: по выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья; Задачи с родителями: предупреждение стрессовых ситуаций, повышение психолого-педагогической и профориентационной компетентности родителей | Показ презентаций, обсуждение, обучение | Психологическое консультирование учащихся | Учащиеся |
Индивидуальная профконсультационная беседа с учеником в форме «дискуссионного диалога» (по индивидуальным запросам) Консультациидля учащихся по проблемам психологической подготовки к ГИА (по запросу) Январь - «Профиль обучения и проблема профессионального выбора», « Как построить личный план». В течение года – консультации с учащимися по вопросам «Отношения в классе, мои трудности в общении», «Низкая самооценка», «Не хочу учиться» и т.д. Беседы с учащимися «Гнев и как с ним бороться», «Я и мои чувства». | ||||
Психологическое консультирование педагогов | Педагоги (учителя, воспитатели) | |||
Консультирование (по индивидуальным запросам) Консультации (групповые): Октябрь - «Сохранение эмоционального здоровья педагогов, работающих с детьми с ОВЗ: приемы, методы, технологии» Декабрь - «Проблема самовыражения личности (подростка) через ее объективацию» Февраль - «Психологические причины трудностей в усвоении детьми материала по отдельным учебным предметам» Рекомендации для педагогов, работающих с детьми ОВЗ(в течение года, позапросу) | ||||
Психологическое консультирование родителей | Родители | |||
Консультации (групповые): Ноябрь, Февраль - Круглый стол, нейроэстафеты «Участие семьи в воспитании обучении ребенка школьного возраста с особыми образовательными потребностями» Апрель -«Поддержка ребенка вовремя экзамена» Индивидуальные консультации для родителей детей, направленных на ПМПК(в течение года) Декабрь - Индивидуальные консультации по итогам тестирования на уровень тревожности (4 класс) В течение года (по запросу) - «Особенности детей с ОВЗ и перспективы их развития», «Эмоциональные трудности при воспитании ребенка с ОВЗ», «Низкая мотивация ребенка», «Трудности коммуникации» | ||||
Социально-психологическая реабилитация | Цель: выявить и снизить последствия психотравмирующего переживания у учащихся, их родителей Задачи: стабилизация психологического состояния, снятие невротической симптоматики, гармонизация детско-родительских отношений, приобретение навыков использования активных поведенческих стратегий при переживании-преодолении жизненных трудностей | Активные методы социально-психологической работы | Социально-психологическая реабилитация учащихся | Учащиеся |
Диагностика уровня тревожности, депрессии Беседа с детьми Индивидуальные и групповыеарт-терапевтические занятия Консультирование в рамках КПТ(когнитивно-поведенческой терапии)Применение различных коррекционных программ
Программа психологических занятийс учащимися «Успешная адаптация» (формирование положительного отношения к школе) Телефонное консультирование | ||||
Социально-психологическая реабилитация родителей | Родители | |||
Информационная поддержка Программа обучения «Арт-терапевтические занятия в группах родителей» (по запросу) Программа включает три основных блока: 1) диагностический 2) просветительский,лекционный; Лекции: «Этапы формирования личности и жизненные кризисы», «Психологические защиты», «Психосоматические заболевания как результат социальной дезадаптации», «Стили родительского воспитания. Личность родителей», 3) практический (занятия для родителей и детей). Телефонное консультирование | ||||
Социально-психологический патронат | Цель:оказать адреснуюсоциально-психологическую поддержку и помощь семье, детям с ОВЗв решении социально-психологических проблем Задачи:преодоление стрессового состояния семьи (в первую очередь угнетенного, часто депрессивного состояния матери); достичь максимально возможного адекватного осознания проблемы | Информирование, активные методы обучения |
Психологическое просвещение семьи Индивидуальные занятия с ребенком в присутствии матери (обучение родителей коррекционно-развивающим технологиям) Психологический тренинг семейного сотрудничества | |
Срочная психологическая помощь по телефону | Цель: оказать экстренную психологическую помощь и поддержку учащимся, педагогам, родителям в случае критических, кризисных состояний, конфликтных ситуаций Задачи:психологическая поддержкаклиента,восстановления контроля над травмирующей ситуацией | Выслушивание, беседа | Психологическое консультирование «по телефону доверия»: консультирование клиента в ходе профессионально построенной беседы (профессиональная психологическая помощь);
|
- Ожидаемые результаты:
- усовершенствование системы просветительской работы с родителями, педагогами, учащимися с ОВЗ:
- повышение педагогической компетентности родителей детей с ОВЗ;
- повышение педагогической компетенции педагогов при работе с детьми с ОВЗ;
- присвоение школьниками психологических знаний и навыков, которые помогали бы им успешно учиться и
развиваться в различных сферах школьной жизни
- формирование системы мониторинга психологического здоровья у обучающихся 1-9 классов;
- формирование системы психологической помощи и поддержки учащимся с ОВЗ, педагогам, родителям в случае критических, кризисных состояний, конфликтных ситуаций;
- разработка и реализация программ психологических занятий коррекционно-развивающей направленности: на преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы, нарушений в поведении, трудностей в социальной адаптации, в самоопределении.
- Мероприятия по повышению эффективности и качества психологических услуг в социальной сфере по направлениям деятельности:
- В целях психологического просвещения, профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у учащихся подросткового возраста в психическом состоянии, общении, развитии и обучении - проводить интерактивные беседы, тренинги, ролевые и деловые игры, семинары-практикумы и круглые столы, направленные на:
- адаптацию к образовательному процессу и развитию когнитивной сферы личности учащихся подросткового возраста;
- развитие уровня самосознания, профилактику противоправного поведения;
- формирование навыков саморегуляции, профилактику суицидального поведения и стресса;
- профилактику вредных привычек и пропаганду здорового образа жизни;
- формирование благоприятной психологической атмосферы,
- формирование коммуникативных навыков.
- В целях улучшения качества услуг консультативной работы с родителями пройти обучение проведению индивидуальных и групповых консультаций в разном формате, используя техники гештальта, клиент-центрированной терапии, психосинтеза и других подходов.
- Определить типологию профессиональных проблем учителей и на этой основе организовать их психолого-педагогическое сопровождение (методическую помощь).
- Разработать программу психологической поддержки подростков сдевиантным поведением
- Разработатьпрограмму комплексной системы адресной социально – психологической поддержки семьи, имеющей ребёнка с ограниченными возможностями.
- Поиск и реализацию эффективных моделей работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Журнал
индивидуальных консультаций
с педагогами, учащимися
2024-2025 уч. год
Педагог-психолог
Зверева Юлия Михайловна
Дата консуль- тации | Код консуль- тируемого, № класса/ шифр уч-ся | Код причин обращ. | Характер консультации, основная тематика |
13.09 | П, 1б, 040717 | О, П | Агрессия со стороны ребенка к сверстникам. |
20.09 | П, 1г,280517 | В, О | Краткая характеристика сформированности психологических предпосылок у учащихся к овладению полноценными навыками учебной деятельности. Влияние матери (неграмотное воспитание в определенных вопросах). |
04.10 | П, 1б, 150317 | Э | Рекомендации по правильному обращению к однокласснице. |
0810 | М, 1б, 010317 | О | Обсуждение способов и подходов в работе с ребенком для наибольшей эффективности учебного процесса. |
15.10 | Д, 1г, 230217 | О | Способы помощи себе при выполнении уроков (как себя настроить) |
18.10 | М, 3а, 240317 | П | Нарушение общения с одноклассниками. Рекомендации «Как наладить общение с одноклассниками». |
05.11. | П, 2в, 250617 | П | Обсуждение способов и подходов в работе с ребенком для наибольшей эффективности учебного процесса. |
15.11 | П, 1г,1б,кл. | Общ | Обсуждение результатов социометрии, обсуждение ролей обучающихся, подходов к ним |
19.11 | П,1г, 200517 | О | Способы помощи себе при выполнении уроков (как себя настроить) |
22.11 | Д,1г,230217 | Э | Неуверенность в себе. |
26.11 | П,1г, 240517 | П | Обсуждение способов и подходов в работе с ребенком для наибольшей эффективности учебного процесса. |
29.11 | П,3а,2в,1б,1г кл. | О | Обсуждение результатов социометрии, обсуждение ролей обучающихся, подходов к ним |
06.12 | П, 1г 100617 кл. | О | Неадекватное поведение обучающегося во время урока (комментарии других детей, смех). Рекомендации. |
17.12 | П,3а кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 3а класса |
20.12 | П, инд. | О | Провокации обучающейся на уроке. Изменения в действиях педагога. |
10.01 | П,1б кл. | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1б класса |
14.01 | П, 1г | П | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1г класса |
17.01 | П, 2в.кл | О | Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 2в класса |
21.01 | М,1б, 030617 | Э | Разобраться с причинами беспокойств (развод родителей, защитные реакции). Самодиагностика эмоционально-личностной сферы. Рекомендации по снятию эмоционального напряжения. |
24.01 | П, 1б, 021117 | Э | Страх ребенка, что родитель задерживается, когда его необходимо забрать. Выяснение причин, работа с ребенком. |
04.02 | П, 1г, 280517 | Э | Отказ работать при самостоятельной работе, рекомендации. |
07.02 | П, 1г, 300617 | П | Истерики и провокации обучающейся на уроке. Выяснение причин, работа с ребенком. |
18.02 | М,1б,310717 | О | Разобраться с причинами беспокойств . |
21.02 | М, 1г, 060617 | П | Неуверенность обучающегося при работе с заданиями. |
25.02 | П,1г, 140517 | П | Трудности обучения и общения с обучающейся. Выстраивание пути решения вопросов. |
28.02 | П, 1г, 240517 | П | Расторможенность на уроке и при общении. Рекомендации. |
04.03 | П, 1б 27.05.17 | П | Провокации обучающейся на уроке. Изменения в действиях педагога. |
07.03 | П, 1б, 06.01.17 | П, В | Расторможенность на уроке и при общении. Рекомендации. |
14.03 | М,1г, 050517 | П | Неумение обучающейся выстраивать отношения с одноклассниками, желание превосходить их. Рекомендации. |
18.03 | П, 1г инд, 07.01.17 | П | Трудности обучения и общения с обучающейся. Выстраивание пути решения вопросов. |
01.04 | М, 3а, 081117 | П,Э | Рекомендации по правильному обращению к однокласснику. |
04.04 | П, 3а кл., 050317 | ОМ | Обсуждение достижений ребенка в учебе, перспективы дальнейшей формы образования |
11.04 | Д, 1г, 140517 | П,В | Обидчивость при замечаниях педагога, обвинения в адрес педагога, определение способов реагировать педагогу. Способы помощи себе при выполнении уроков (как себя настроить) |
Коды
№ | Код обратившегося | Субъект обращения |
1 | М | Мальчик (юноша) |
2 | Д | Девочка (девушка) |
3 | Р… | Родитель |
4 | О… | Опекун (лицо, заменяющее родителей) |
5 | П… | Педагогический работник |
6 | С… | Социальный работник |
7 | А… | Представитель администрации образовательного учреждения |
8 | В… | Сотрудник органов внутренних дел |
9 | З… | Работник учреждения здравоохранения |
№ | Код обращения | Причина обращения |
1 | О… | Проблемы, связанные с обучением |
2 | В… | Проблемы, связанные с воспитанием |
3 | П… | Проблемы, связанные с поведением |
4 | Э… | Эмоциональные проблемы |
5 | У… | Определение уровня актуального развития |
6 | Р…. | Проблемы, связанные с развитием речи |
7 | ОМ…. | Определение дальнейшего образовательного маршрута |
8 | Проф…. | Профессиональная ориентация |
Предварительный просмотр:
краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Железногорская школа №1»
«Утверждаю»
И.о. директораКГБОУ «Железногорская школа №1»
от «___»__________ 2024г
____________Горячкина Е.В.
План работы педагогов-психологов
на 2024-2025 год
Составили педагоги-психологи:
Зверева Ю.М.
Бачурина А.Ю.
Комкова Ю.А.
Легонькова Д.А.
Власова Е.В.
Устинова Н.В.
Направление | Цель, задачи | Виды работ | Формы проведения | Потребитель социальных услуг(ПСУ) |
Психологическое просвещение Психологическое просвещение | Цель:усовершенствовать системупросветительской работы с родителями, педагогами, учащимися с ОВЗ Задачи с родителями: знакомить с основными формирование устойчивой мотивации в использовании психологических знаний в школе;профилактика психологических отклонений. | Информирование, ответы на вопросы | Психологическое просвещение родителей | Родители |
Психологические беседы на родительском собрании, индивидуальные консультации Сентябрь - 2-4 класс, тема: «Психологические особенности младших школьников с ОВЗ» Октябрь - 1, 5 класс, тема: «Психологические причины школьной дезадаптацииучащихся с ОВЗ» Ноябрь - 7 класс,тема: «Подростковый кризис и его особенности» Февраль - 8 класс, тема: «Подростковая сексуальность: грамотное полоролевое воспитание в семье». Март – 1 классы, тема: «Особенности адаптации учащегося в первом классе» (с указанием степени адаптации каждого ребенка, используется шифр для каждого учащегося) Март -9 класс, тема: «Профессиональное самоопределение учащихся» Апрель - 9 класс, тема: «Психологический настрой выпускника: как избежать стресса» Май - 4 класс, тема: «Подготовка учащихся 4 – го класса к переходу в среднее звено школы» Размещение тематической информации на сайте Распространение памяток на темы:«Как помочь ребенку в трудной ситуации», памятка от Следственного комитета по профилактике суицидов, «Ребёнок не хочет учиться. Что делать?». «Переходим в 5 класс», памятка по основам компьютерной безопасности, «Роль родителей при подготовке детей к экзаменам» «Как помочь ребенку учиться», «Адаптация к школьной жизни». Родительская азбука(буклеты) «Советы психолога - родителям детей с ОВЗ» (в течение недели психологии и по запросу в течение года) «Готовность ребенка к школе» |
Задачи: устранение дефицита психологических знаний, необходимых для организации оптимального педагогического взаимодействия с детьми с ОВЗразных возрастов; пропаганда достижений психологической науки; консультирование и просвещение педагогов в контексте психолого-педагогического сопровождения адаптации ребенка к школе | Информирование, практический показ | Психологическое просвещение педагогов | Педагоги (учителя, воспитатели) | |
Участие в работе методического объединения Службы сопровождения (выступления с тематическими докладами на заседаниях ШМОсогласно плану работы на учебный год) Выступления на родительских собраниях(по запросам классных руководителей) Участие в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ШПМПк) Распространение памятокна темы:«Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью», «Профилактика подросткового суицида», «Как помочь ученикам в процессе подготовки к ОГЭ», «Создание психологического комфорта на уроке» ,«Как снять напряжение?», «Секреты нашей памяти», «Профилактика эмоционального выгорания педагога». Распространение буклетов на тему: «Стрессоустойчивость педагога, способы работы с профессиональным выгоранием» (в течение недели психологии и на методических, педагогических советах) | ||||
Задачи:расширение кругозора школьников в области психологии; предоставление возможности приобретения новых знаний в области межличностных отношений и самопознания | Психологическое просвещение учащихся | Учащиеся | ||
Беседы с учащимися, проводимые по запросам классных руководителей, педагогов и родителей; Ноябрь-«Я и мои чувства», «Мои отрицательные эмоции» Февраль - Круглый стол "Куда пойти учиться?" Март - Оформление информационного стенда по теме: «Экзаменационная пора» Апрель - 9класс, классный час по теме «Пути достижения успеха на экзамене» «Моя дружба» Разработка психологических листков и буклетов по темам: «Готовимся к экзаменам», «Разрешение конфликтов без насилия», «Безопасность в интернете», «Научись управлять своим временем!». Совет профилактики (1 раз в месяц) |
Психологическая профилактика | Цель:создать психологические условия, максимально благоприятные для психического и личностного развития учащихся с ОВЗ. Задачи с учащимися: выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите, оказание первой экстренной помощи; обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния; изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого обучающегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении; формирование позитивного образа «Я», уникальности и неповторимости. | Работа по адаптации учащихся к жизни | Психологическаяпрофилактика учащихся | |
Сентябрь -Оформление информационного стенда, где можно получить психологическую поддержку и медицинскую помощь Выявление признаков социально-психологическойдезадаптации среди учащихся (в течение года) Сентябрь – октябрь -Исследование эмоционально-личностных особенностей учащихся 1-5 классов Март - Определение уровня тревожности учащихся 4 классов Март - Выявление самооценки, уровня тревожности, признаков субдепрессии у учащихся выпускных классов Проведение тематических классных часов: Октябрь-«Игра как способ успешной адаптации : «Играю. Двигаюсь. Учусь» , 1кл.(1Б,1Гкл.) Ноябрь – «Как научиться жить без ссор» - 1-4 классы; «Я – уникальная личность» - 5-6 классы; «Мир глазами агрессивного человека» - 7-8 классы; Февраль -Анкетирование по программе «Мой выбор» Апрель- «Правила дружбы»1классы; Проведение мониторинга «Исследование Образа - Я подростка» Веб-квест: Темы:- «Как современному молодому поколению достичь успехов в жизни» - 7-8 классы, "Как молодому человеку определить свое профессиональное предназначение" - 9 классы.- «Как подростку научиться не бояться общения со сверстниками - 5-6 классы; - «Как уберечь себя от вреда наркотиков» - 7-8 классы. - Программа «Поверь в себя» профилактики нарушений поведения у подростков «группы риска». Взаимодействие с «Городским центром профилактики» раннего социального неблагополучия, девиантного, делинквентного поведения. | Учащиеся |
Задачи с педагогами и родителями: выработка конкретных рекомендаций по оказанию помощи детям в адаптационный период; обучение их стратегии для преодоления различного рода трудностей; способствование улучшению форм общения педагогов с учащимися, родителей с детьми и, наконец, учащихся между собой; профилактика школьных трудностей при переходе на новые ступени в системе образования | Рекомендации, практическая работа | Психологическаяпрофилактика педагогов | Педагоги (учителя, воспитателя) | |
Выработка конкретных рекомендацийпо оказанию помощи детям в адаптационный период; Октябрь - Информационный час «Профилактика суицида» для классных руководителей. Ноябрь - Лекция «Повышение стрессоустойчивости в сложных ситуациях» Декабрь - Семинар «Конструктивные способы разрешения конфликтов» Февраль - Проведение мастер-классы по взаимодействию с детьми с ОВЗ «Как быть, когда не знаешь как себя вести» «Как научить ребенка понимать и принимать другого, как значимого и ценного» «Что делать, когда «слово» на них не действует» Профилактика эмоциональных срывов и перегрузок (в течение года) Март - Веб-квест для педагогов «Как дальше работать, когда нет сил и эмоций уже нет» Апрель-муниципальное мероприятие для педагогов ДОУ «День открытых дверей» | ||||
Психологическаяпрофилактика родителей | Родители | |||
Посещение семей на дому обучающихся, имеющих проблему в семье, изучение семейных отношений (в течение года) Выработка конкретных рекомендаций по оказанию помощи детям в адаптационный период(в течение года) Сентябрь -Мини – лекция с проведением практической работы: «Здоровье сберегающее пространство дома» Ноябрь -Родительский тренинг«Профилактика нарушений эмоциональной сферы младшего подростка»; Декада специалистов Квест-игра «Территория успеха». Оформление информационного стенда, где можно получить психологическую поддержку и медицинскую помощь |
Психологическая диагностика | Цель:своевременно выявить проблемы, провести мониторинг и анализ течения учебного процесса в связи с продуктивностью последнего. Задачи с учащимися: составление социально-психологического портрета школьника;определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии;выбор средств и форм психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения. Задачи с педагогами: - анализ психологической подсистемы взаимодействия учитель-ученик на уроке, учитель-учитель в школе Задачи с родителями:диагностика типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и к собственной семье | Наблюдение, тестирование, анализ, обработка | Психологическая диагностика учащихся | Учащиеся | |
Сентябрь - Проводится первичная диагностика интеллектуальных и личностных особенностей учащихся с ОВЗ, находящихся на индивидуальном сопровождении педагога-психолога, прогнозируются их возможности к обучению по определенным программам. Октябрь, апрель - Определение положения ученика в классном коллективе, взаимоотношения с ним путем наблюдения, социометрических измерений и анкетирования. Октябрь -Исследование уровня сформированности нравственного воспитания (3-9 классы), уровня индивидуального стиля здорового образа жизни учащихся (5-9 классы). Октябрь - Исследование уровня адаптация учащихся в школе (1, 5 классы).Определение уровня тревожности учащихся 4 классов Сентябрь-октябрь, апрель – май -Мониторинг сформированности универсальных учебных действий в начальной школе (по ФГОС 1-9 класс) Декабрь – январь - Изучение характерологических особенностей и акцентуаций характера обучающихся 6-9 классов. Оценка эффективности коррекционных воздействий Январь - Промежуточная диагностика Май -Итоговая диагностикаинтеллектуальных и личностных особенностей учащихся с ОВЗ | |||||
Психологическая диагностика педагогов | Педагоги (учителя, воспитателя) | ||||
Октябрь - Анализ психологической подсистемы взаимодействия учитель-ученик на уроке (по Б.С.Тетенькину) Декабрь - «Оценка нервно-психического напряжения», «Трудности в работе». Январь - «Стилевые особенности поведения педагогов в общении с обучающимися на уроке» Февраль - "Способы реагирования в конфликте" Март - «Уровень комфортности в коллективе» | |||||
Психологическая диагностика родителей | Родители | ||||
Сентябрь - Анализ потребностей родителей в психолого-педагогической подготовке (анкета) Октябрь - Выявление эмоциональной атмосферы в семье (анкеты) Ноябрь-декабрь - Определение модели воспитания, используемой родителями: «Стили и методы воспитания ребенка в семье», «Определение степени проявления заботы родителей по отношению к ребенку». Март - Методика «Культура взаимодействия школы и родителей» «Удовлетворенность школьной жизнью» Е.Н.Степанов. Диагностика Детско-Родительских отношений ("Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) Опросник родительского отношения (ОРО)) (по запросу, в течение года) | |||||
Психологическая коррекция | Цель: провестикоррекционно-развивающую работу по заключению ПМПК Задачи: разработать и реализовать программы психологических занятий коррекционно-развивающей направленности: на преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы, нарушений в поведении, трудностей в социальной адаптации, в самоопределении | Деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, | Психологическая коррекция учащихся Август-сентябрь -Подготовка программ групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий для учащихся с ОВЗ 15.09.24 – 15.05.25 - Реализация программ коррекционно-развивающих занятий для учащихся с ОВЗ. 1-3 класс: «Я -ученик»(формирование пространственно-временных представлений, произвольной регуляции и учебной мотивации), «Регуляция и социум»(формирование произвольной регуляции, алгоритмов учебной деятельности; обучение адаптивному социальному поведению; по развитию навыков взаимодействия в среде сверстников), «Познаю новое, управляю собой»(формирование произвольной регуляции, алгоритмов учебной деятельности), «Познаю новое, учусь владеть собой»(коррекция и развитие эмоционально-волевой и познавательной сферы) «Поространственyо-временнные представления» развитие пространственно-временных представлений 1-4 класс: «Воспринимаю, анализирую, действую!» (развитию психомоторики и сенсорных процессов) 2-4 класс: «Учусь решать проблемную ситуацию»(коррекция недостатков познавательной деятельности); «Учусь понимать себя и других» (коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы) 5 класс: «Я-пятиклассник» (формирование устойчивой адаптации, алгоритмов учебной деятельности) 5,6,7 классы: «Учусь правильно общаться» (формирование алгоритмов корректного и грамотного общения в среде сверстников и взрослых) 5-7 класс: «Я и другие» (формирование коммуникативной сферы) 7,8,9 класс: «Мой внутренний мир» (формирование позитивнойЯ-концепции подростков) 9 класс: «Я и мир профессий» (формирование у старшеклассников субъектной позиции в осознании своей жизни, жизненных ценностей, знакомство с разнообразным миром профессий) | Учащиеся |
Психологическое консультирование | Цель:разработать систему консультативной помощи подросткам, родителям, педагогам врешении их проблем. Задачи с учащимися:оказание помощи в определении образовательного маршрута, при подготовке китоговой аттестации, в общении со сверстниками, в стрессовых ситуациях. Задачи с педагогами: по выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья; Задачи с родителями: предупреждение стрессовых ситуаций, повышение психолого-педагогической и профориентационной компетентности родителей | Показ презентаций, обсуждение, обучение | Психологическое консультирование учащихся | Учащиеся |
Индивидуальная профконсультационная беседа с учеником в форме «дискуссионного диалога» (по индивидуальным запросам) Консультациидля учащихся по проблемам психологической подготовки к ГИА (по запросу) Январь - «Профиль обучения и проблема профессионального выбора», « Как построить личный план». В течение года – консультации с учащимися по вопросам «Отношения в классе, мои трудности в общении», «Низкая самооценка», «Не хочу учиться» и т.д. Беседы с учащимися «Гнев и как с ним бороться», «Я и мои чувства». | ||||
Психологическое консультирование педагогов | Педагоги (учителя, воспитатели) | |||
Консультирование (по индивидуальным запросам) Консультации (групповые): Октябрь - «Сохранение эмоционального здоровья педагогов, работающих с детьми с ОВЗ: приемы, методы, технологии» Декабрь - «Проблема самовыражения личности (подростка) через ее объективацию» Февраль - «Психологические причины трудностей в усвоении детьми материала по отдельным учебным предметам» Рекомендации для педагогов, работающих с детьми ОВЗ(в течение года, позапросу) | ||||
Психологическое консультирование родителей | Родители | |||
Консультации (групповые): Ноябрь, Февраль - Круглый стол, нейроэстафеты «Участие семьи в воспитании обучении ребенка школьного возраста с особыми образовательными потребностями» Апрель -«Поддержка ребенка вовремя экзамена» Индивидуальные консультации для родителей детей, направленных на ПМПК(в течение года) Декабрь - Индивидуальные консультации по итогам тестирования на уровень тревожности (4 класс) В течение года (по запросу) - «Особенности детей с ОВЗ и перспективы их развития», «Эмоциональные трудности при воспитании ребенка с ОВЗ», «Низкая мотивация ребенка», «Трудности коммуникации» | ||||
Социально-психологическая реабилитация | Цель: выявить и снизить последствия психотравмирующего переживания у учащихся, их родителей Задачи: стабилизация психологического состояния, снятие невротической симптоматики, гармонизация детско-родительских отношений, приобретение навыков использования активных поведенческих стратегий при переживании-преодолении жизненных трудностей | Активные методы социально-психологической работы | Социально-психологическая реабилитация учащихся | Учащиеся |
Диагностика уровня тревожности, депрессии Беседа с детьми Индивидуальные и групповыеарт-терапевтические занятия Консультирование в рамках КПТ(когнитивно-поведенческой терапии)Применение различных коррекционных программ
Программа психологических занятийс учащимися «Успешная адаптация» (формирование положительного отношения к школе) Телефонное консультирование | ||||
Социально-психологическая реабилитация родителей | Родители | |||
Информационная поддержка Программа обучения «Арт-терапевтические занятия в группах родителей» (по запросу) Программа включает три основных блока: 1) диагностический 2) просветительский,лекционный; Лекции: «Этапы формирования личности и жизненные кризисы», «Психологические защиты», «Психосоматические заболевания как результат социальной дезадаптации», «Стили родительского воспитания. Личность родителей», 3) практический (занятия для родителей и детей). Телефонное консультирование | ||||
Социально-психологический патронат | Цель:оказать адреснуюсоциально-психологическую поддержку и помощь семье, детям с ОВЗв решении социально-психологических проблем Задачи:преодоление стрессового состояния семьи (в первую очередь угнетенного, часто депрессивного состояния матери); достичь максимально возможного адекватного осознания проблемы | Информирование, активные методы обучения |
Психологическое просвещение семьи Индивидуальные занятия с ребенком в присутствии матери (обучение родителей коррекционно-развивающим технологиям) Психологический тренинг семейного сотрудничества | |
Срочная психологическая помощь по телефону | Цель: оказать экстренную психологическую помощь и поддержку учащимся, педагогам, родителям в случае критических, кризисных состояний, конфликтных ситуаций Задачи:психологическая поддержкаклиента,восстановления контроля над травмирующей ситуацией | Выслушивание, беседа | Психологическое консультирование «по телефону доверия»: консультирование клиента в ходе профессионально построенной беседы (профессиональная психологическая помощь);
|
- Ожидаемые результаты:
- усовершенствование системы просветительской работы с родителями, педагогами, учащимися с ОВЗ:
- повышение педагогической компетентности родителей детей с ОВЗ;
- повышение педагогической компетенции педагогов при работе с детьми с ОВЗ;
- присвоение школьниками психологических знаний и навыков, которые помогали бы им успешно учиться и
развиваться в различных сферах школьной жизни
- формирование системы мониторинга психологического здоровья у обучающихся 1-9 классов;
- формирование системы психологической помощи и поддержки учащимся с ОВЗ, педагогам, родителям в случае критических, кризисных состояний, конфликтных ситуаций;
- разработка и реализация программ психологических занятий коррекционно-развивающей направленности: на преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы, нарушений в поведении, трудностей в социальной адаптации, в самоопределении.
- Мероприятия по повышению эффективности и качества психологических услуг в социальной сфере по направлениям деятельности:
- В целях психологического просвещения, профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у учащихся подросткового возраста в психическом состоянии, общении, развитии и обучении - проводить интерактивные беседы, тренинги, ролевые и деловые игры, семинары-практикумы и круглые столы, направленные на:
- адаптацию к образовательному процессу и развитию когнитивной сферы личности учащихся подросткового возраста;
- развитие уровня самосознания, профилактику противоправного поведения;
- формирование навыков саморегуляции, профилактику суицидального поведения и стресса;
- профилактику вредных привычек и пропаганду здорового образа жизни;
- формирование благоприятной психологической атмосферы,
- формирование коммуникативных навыков.
- В целях улучшения качества услуг консультативной работы с родителями пройти обучение проведению индивидуальных и групповых консультаций в разном формате, используя техники гештальта, клиент-центрированной терапии, психосинтеза и других подходов.
- Определить типологию профессиональных проблем учителей и на этой основе организовать их психолого-педагогическое сопровождение (методическую помощь).
- Разработать программу психологической поддержки подростков сдевиантным поведением
- Разработатьпрограмму комплексной системы адресной социально – психологической поддержки семьи, имеющей ребёнка с ограниченными возможностями.
- Поиск и реализацию эффективных моделей работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Психологическое сопровождение учащихся начальной школы как фактор сохранения психологического здоровья
Отчет психолога...
Психологическая безопасность образовательного процесса как условие обеспечения психологического здоровья школьников
Психологическая безопасность образовательного процессакак условие обеспечения психологического здоровья школьников...
Психологическая развивающая программа для младших школьников «Уроки психологического развития».
Цель данного курса: познавательно-личностное развитие школьников, формирование умения осуществлять различные умственные действия; развитие самостоятельности, способности к рассуждению, самоконтроля, с...
Психологическая гостиная на тему: "Психологическая готовность к школе"
Определение понятия "психологическая готовность к школе"; компоненты психологической готовности к школе. Рекомендации родителям будущих первоклассников....
Психологический практикум повышения психологической культуры родителей "Я люблю своего ребенка"
Характеризуя данное занятие, следует отметить его существенное отличие от ранее представленных, направленных преимущественно или исключительно на насыщение родителей психологическими знаниями. В предл...
Программа психологических развивающих занятий "Психологическая готовность детей к школе"
Программа предназначена для групповой психологической работы с детьми 6-7 лет. Программа содержит учебно-тематический план занятий на учебный год. Занятия могут проводиться как с учащимися первого кла...
Тема: Индивидуальный маршрут психологического сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья, направленный на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребёнка.
Чтобы знать, чему обучать, и найти наилучшие методы и приемы воспитания и обучения, олигофренопедагогу необходимо знать особенности психики учеников вспомогательной школы, т е. знать психологию умстве...