Материалы для проведения "Недели психологии" в начальной школе
план-конспект занятия (1, 2, 3, 4 класс)

ПЛАН  ПРОВЕДЕНИЯ  НЕДЕЛИ  ПСИХОЛОГИИ  

В  МБОУ «НШ №2»

С 09.12.2024г. по 12.12.2024г.

На педсовете – Мастер-класс для учителей:

«Методы Арттерапии в работе с учащимися»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

ГОРОДА-КУРОРТА КИСЛОВОДСКА

 НЕДЕЛЯ  ПСИХОЛОГИИ

09.12.2024 – 13.12.2024

                                                       Подготовила и провела:

                                                                       Педагог – психолог Богачева Н.В.

ВНИМАНИЕ!  ВНИМАНИЕ!  

С 09.12.2024 г. по  13.12.2024 г. в нашей школе  грандиозное событие!

 НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ!

Вас ждут конкурсы, викторины, мастер-классы, задания на смекалку и  сообразительность!

Пояснительная записка

Основные рабочие принципы Недели психологии в школе:

1.Неделя должна быть целостной и законченной, то есть иметь психологически очерченное начало и конец, основную идею и девиз.

2.Каждый день должен плавно перетекать в следующий.

3.Необходимо использовать такие виды работы, которые делали бы каждый день Недели неповторимым и задавали бы ее общий дух.

4.События Недели должны охватывать всю школу – всех детей и всех взрослых.

5.Мероприятия Недели не должны (по возможности) вмешиваться в учебный процесс. Или, по крайней мере, это вмешательство необходимо сделать минимальным и строго оговоренным с педагогами и администрацией школы.

Развивающие задачи:

1.Развитие коммуникативных навыков и социально-психологических свойств личности обучающихся и педагогов.

2.Развитие рефлексии и саморефлексии.

3.Развитие мотивационной сферы.

4.Расширение представлений о мире человеческих чувств и переживаний.

Коррекционные задачи:

1.Решение проблем лидерства и отвержения в классном коллективе.

2.Развитие важнейших социальных навыков и умений, способности к эмпатии, кооперации, разрешению конфликтов путем сотрудничества.

Просветительские и психопрофилактические задачи:

1.Формирование общего настроения оптимистической тональности в школе, настрой на «психологическую волну».

2.Стимулирование интереса к психологическим знаниям и к деятельности школьного психолога.

3.Удовлетворение потребности школьников в сильных и целостных эмоциональных переживаниях.

Школа оформляется в соответствии с тематикой недели (развешиваются афоризмы, в коридоре школы размещается информация об акциях и мероприятиях, вывешиваются стенды).

Одним из видов работы в рамках Недели психологии являются психологические акции. Собственно, это не игра, это - игровая среда, которая на определенное время создается в пространстве школы, параллели, класса. Она не мешает разворачиваться другим видам деятельности детей и взрослых, но имеет некоторое собственное содержание, правила, намеченный результат.

Основная цель таких акций - расширение жизненного пространства участников за счет внесения в их жизнь новых дополнительных смыслов, чувственных красок, культурных значений, наглядное подтверждение афоризма "жизнь богаче, чем вы ее привычно воспринимаете".

Важные особенности акции - ненавязчивость и необычность. Она не мешает существовать в обычном режиме тем, кто хочет ее не замечать, окрашивает в новые яркие краски жизнь тех, кто готов в нее включиться. Акции на время своей жизни создают в школе определенный настрой, доминирующее эмоциональное состояние; школа становится единым целым, а находящиеся в ней люди - близкими и интересными собеседниками.

План проведения Недели психологии

СЦЕНАРИЙ

 проведения   дня недели

ПЕРВЫЙ ДЕНЬ

1.Вступительное слово педагога - психолога. Знакомства с акциями, мероприятиями  и планом  недели психологии.

2.Акция «Радуга настроений»

3.Игры на перемене «Минутка   смеха»  

ХОД  ПЕРВОГО ДНЯ

1.Вступительное слово педагога - психолога. Знакомство с акциями и мероприятиями  и планом  недели.

Здравствуйте, дорогие ребята и  уважаемые учителя. Сегодня  у нас начинается неделя психологии.

Кто помнит, что за наука  ПСИХОЛОГИЯ? что она изучает? Что означает слово ПСИХОЛОГИЯ? (ответы детей).

Психолог: Психея в греческой мифологии стала олицетворением души, ищущей свой идеал. Слово "психология" образовано из греческих слов "психе" - душа, "логос" - наука. Душа человека отождествлялась с дыханием и изображалась в виде легкокрылой бабочки или крылатой девушки, похожей на бабочку.

Психология, наука о знании души, взяла своё название от греческого «психе» – «душа». Этим же словом – «психе» – древние греки называли и бабочку

Психолог показывает эмблему психологии.

Всю неделю у нас будут конкурсы, акции, задания. За каждое успешно выполненное  задание, будут  даваться  грамоты  и призы.

2. Акция «Радуга настроений»

Каждый день Вы будет брать фишку, которая соответствует вашему настроению, раскрашивать её в нужый цвет и приклеивать на нашу радугу. В конце недели мы, увидим, как же менялось Ваше настроение в течении недели.

3. Игры на перемене «Минутка   смеха»  

 В течении перемен дети разгадывают нелепицы, а учителя делают фото. (Сдать коллаж от каждого класса (4 фото)

ВТОРОЙ ДЕНЬ

1. Акция «Забор пожеланий»

2.Акция «Поделимся улыбками»

3.На перемене игры на внимание: наложенные картинки.

4. Найди свою пару «Варежки»  

ХОД ВТОРОГО ДНЯ

1.Акция «Забор пожеланий»

Цель:  формирование интереса к школьной жизни, формирование позитивного настроения участников Недели психологии.

 На стене   приклеен нарисованный забор.

Желающие пишут на «заборе» пожелание школе, учителям, друзьям.

2.Акция «Поделимся  улыбками».

Суть состоит в том, что ученики  в течении  дня фотографируются, но фотографии должны вызывать улыбку. Затем создается фотоальбом (фотоколлаж) класса. Выигрывают самые смешные фото.

3. На перемене игры на внимание: наложенные картинки.

4.Найди свою пару «Варежки».

Учащимся дается по одному шаблону  варежки.  Затем каждый находит свою пару. Они в парах должны нарисовать совершенно одинаковые варежки.

Цель: развитие умения сотрудничать, действовать сообща.

ТРЕТИЙ ДЕНЬ

1.Психологическая  акция «Следопыты»  

2.Акция «Письмо  психологу»  (все желающие)

3.Викторина «Умники и умницы»  

ХОД ТРЕТЬЕГО ДНЯ

Бланк для психологической акции  «Следопыт».

 «Следопыты»_____класса                 время получения_____________ время   сдачи________

2. Акция «Письмо психологу»  

Учащимся   раздаются бланки с незаконченными предложениями.

- Больше всего на свете я бы хотел (а)_______________

- Мне страшно, когда________________

-Я уверен(а), что если бы_______________

- Я не люблю, когда_______________
- Мне нравится, когда____________________

-Я каждый день собираюсь________________

-Мне часто снится, что_____________________

- Я очень люблю___________________

- Если бы я был (а) директором, то______________

3. Развлекательно-познавательная викторина "Умники и умницы"

Ребята, здравствуйте! Сегодня мы посмотрим насколько у нас быстрые психические процессы.

1. “Путаница”. Вам необходимо отгадать слово, в котором перепутались слоги, и написать на бумаге правильный вариант.  

лет жи  (жилет)             ги день (деньги)                 ин ки бо (ботинки)

пак кол (лолпак)           аз ка бу (азбука)

А теперь угадайте, какому сказочному герою принадлежат все эти вещи (Буратино).

2. “Угадай, кто пел эту песенку?”. Команда, правильно ответившая на этот вопрос, получает 1 балл. Если же вы можете напеть несколько слов из этой песни, то можете получить еще 1, дополнительный балл. Итак, 2 – это максимальное количество баллов, которое вы можете заработать в этом конкурсе.

1. Красная шапочка.

Песня о длительном путешествии маленькой девочки в головном уборе. (Если долго-долго…).

2. Винни-пух.

Песня о содержании головы одного из животных с бурой шерстью, который любит ходить по гостям. (В голове моей опилки…)

3. Чебурашка.

Песня о существе, которого каждая дворняжка знает. (Теперь я Чебурашка…)

4. Львенок и черепаха.

Песня двух животных, загорающих на солнышке. (Я на солнышке лежу…)

5. Крошка Енот

Песня маленького зверька, который боялся собственного отражения в воде. (От улыбки станет всем теплей…)

Вот у Незнайки уже появились ботинки и брюки. Справившись со следующим заданием волшебницы, мы не только поможем Незнайке, но и узнаем, у какой команды лучше всего развит глазомер.

3. “Глазомер”. Вам нужно согнуть полоску бумаги на три равные части. Та команда, которая сделает это быстрее и точнее всех и будет победителем.

Ребята, вы любите кушать фрукты, овощи и сладости?! Тогда вы легко справитесь со следующим конкурсом.

4. “А я люблю”. Ваша задача закончить вкусную фразу, поочередно придумывая слова – продукты (и все, что можно съесть). На ту букву алфавита, которую вы вытянули. (Каждая команда вытягивает по 3 буквы) РАСПЕЧАТАТЬ

5. “Узелки”. Приглашаются по одному участнику от каждой команды. Им раздаются нитки (отрезки одинаковой длины). За 1 минуту они должны завязать как можно больше узелков.

6. “А ну-ка, попади”. Нужно попасть пуговицей в ведро. Командам начисляются баллы по количеству заброшенных пуговиц.

7. “Разрезные картинки”. Детям предлагаются конверты с разрезанными открытками (на любую лексическую тему: цветы, животные, насекомые и т.п.). Нужно собрать как можно быстрее.!!!!

8. “Логические задачки”.

1. В лесу росла береза. На ней было 12 веток, на каждой из которых висело по 1 яблоку. Сколько всего яблок было на дереве?

2. Сколько половинок может быть у яблока?

3. Интересно, доплывет ли до берега корабль, если маяк то потухнет, то погаснет?

4. По чему ходят люди?

5. Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа?

6. Перед тем, как идти гулять, я зашел к другу. Что было раньше?

7. Вместо того чтобы надеть сапоги, я надел носки. Что надо было надеть?

8. Какой день недели бывает перед средой?

9. Маша старше Юли. Кто из девочек младше?

10. Дети стояли по росту в ряду. Последним стоял самый высокий. Кто стоял первым?

9. “Прочитай по схеме”.

ЧЕТВЕРТЫЙ ДЕНЬ

 1. «Радуга настроения»                                                                                                                                                    2. «Акция «Я выбираю!»    

3. Акция «Дерево пожеланий».  

4. Акция «Забор пожеланий» (Я хочу пожелать…)  

Подведение итогов. Награждение победителей грамотами “Умники и умницы”: 

• Самая быстрая команда;                    
• Самая веселая команда;
• Самая дружная команда;                    
• Самая эрудированная команда;
• Самая находчивая команда
• Самая внимательная команда
• Самая активная команда
• Самая творческая команда
• Самая любознательная команда
• Самая изобретательная команда

ПЯТЫЙ ДЕНЬ

1.Мастер класс для учителей: «Методы Арттерапии   в работе с учащимися с ОВЗ».

2. Завершение недели психологии, награждение учащихся сладкими  призами и грамотами

Мастер – класс для учителей : « Методы арттерапии в работе  с учащимися с ОВЗ»

Целью проведения мастер-класса явилось повышение  профессионального мастерства педагогов посредством использования приемов арт-терапии для формирования эмоциональной стабильности и восстановления психологического здоровья у учащихся с ОВЗ.

Задачи:

• познакомить участников мастер-класса с опытом использования арт-терапевтических технологий и их применением в работе с детьми с ОВЗ;
• создать положительный эмоциональный климат у участников, используя виды арт-терапии в ходе мастер-класса;
• способствовать развитию профессионально-творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога.

Ожидаемые результаты:

• Практическое освоение педагогами методов и упражнений в арт-терапии, необходимых в работе с детьми с ОВЗ.
• Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области арт-терапии.
• Рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности.
• Участники мастер-класса повысят свою квалификацию, приобретут новые знания в области новых методик арттерапии.
• Мастер класс сопровождался презентацией.

Вниманию участников был представлен мой  опыт работы.

Я ознакомила педагогов с  арттерапевтическими методами с помощью презентации, а также поделилась своим  опытом     использования методов арттерапии  в  работе с учащимися с ОВЗ.

В практической части мастер класса использовалась песочная терапия. Педагоги с удовольствием участвовали в   песочных играх.

Далее по рисункам учащихся было дано задание определить кому они принадлежат анализируя качественную  и содержательную сторону рисунков

( штрих, нажим, пропорции и т.п.).

 Было показано, как может быть использована изотерапия в диагностике и в коррекции учащихся.

Мастер-класс

«Приемы арт-терапии в работе с детьми с ОВЗ»

Подготовила: учитель, обучающий детей с ОВЗ,  МКОУ «Котовская ООШ»

Цель: повысить профессиональное мастерство педагогов посредством использования приемов арт-терапии для формирования эмоциональной стабильности и восстановления психологического здоровья у участников образовательного процесса.

Задачи:

• познакомить участников мастер-класса с опытом использования арт-терапевтических технологий и их применением в работе с детьми с ОВЗ;
• создать положительный эмоциональный климат у участников, используя виды арт-терапии в ходе мастер-класса;
• способствовать развитию профессионально-творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога.

Ожидаемые результаты:

• Практическое освоение педагогами методов и упражнений в арт-терапии, необходимых в работе с детьми с ОВЗ.
• Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области арт-терапии.
• Рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности.

Перед началом мастер-класса педагогам предлагаются следующие памятки:

А теперь, позвольте перейти непосредственно к теме мастер-класса «Приемы арт-терапии в работе с детьми с ОВЗ». Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии сложен и многообразен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать окружающий их мир, полноценно, органично существовать и взаимодействовать в нем, познать свое «Я» и развиваться?

В настоящее время существует большое количество различных технологий, направленных на помощь детям с ОВЗ. Одной из таких технологий, несущей особые коррекционные и развивающие возможности, является арт-терапия.

Арт-терапия – это специализированная форма психотерапии, использующая возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, социальном, эмоциональном и личностном развитии человека.

В процессе арт-терапии удовлетворяется актуальная потребность в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости. Высвобождается психическая энергия, которая обычно тратится ребёнком на неэффективное напряжение. Ребёнок начинает чувствовать себя спокойно, расслабляется. Страхи, негативизм, агрессия (формы психической защиты)уступают место инициативности, творчеству.

Арт-терапия  представляет собой современную здоровьесберегающую технологию с использованием совокупности методов, обеспечивающих индивидуальный и дифференцированный подход к ребёнку в образовательном учреждении с учётом его возрастных, нервно-психических возможностей, уровня развития здоровья.

Основные принципы арт-терапии:

• Поддерживать в ребенке его достоинство и позитивный образ «Я»;
• Не применять негативных оценочных суждений, отрицательного программирования;
• Принимать и одобрять все продукты творческой деятельности ребенка, независимо от содержания, формы и качества.

Преимущества применения элементов арт-терапии:

• работа не требует от воспитанников каких-либо способностей к изодеятельности;
• помогает через невербальное общение делать первые шаги к самопознанию и самораскрытию;
• используется для оценки состояния воспитанников; помогает преодолеть плохое настроение, апатию, безынициативность;
• помогает детям увидеть неповторимость каждого в классе;
• царит атмосфера доверия, терпимости и внимания;
• помогает принять каждого ребёнка

Упражнение 1: участникам мастер-класса предоставляется возможность вспомнить виды арт-терапии, с которыми они знакомы.(работа в группах)

Да, вы правы, сколько существует видов искусств и способов творческого самовыражения, столько и разновидностей арт-терапии. В зависимости от характера творческой деятельности и ее продукта можно выделить следующие виды:

• Изотерапия, позволяет оказывать воздействие на развитие ребенка посредством изобразительной деятельности. Здесь используются все виды изодеятельности: рисование красками, карандашами, мелками, нетрадиционные техники рисования, лепка из пластилина и т.д.Изотерапия помогает обнаружить скрытые способности ребенка, избавляет его от различных страхов и внутренних конфликтов.
• Игротерапия. Игра у ребенка является символическим языком для самовыражения. Манипулируя игрушками, ребенок может показать более адекватно, чем выразить в словах, как он относится к себе, к значимым взрослым, к событиям в своей жизни, к окружающим людям. Игра для детей является средством коммуникации.
• Сказкотерапия. В ее основе лежит использование различных сказочных историй, сюжетов. Они зачитываются, проигрываются, рассказываются с особой интонацией, мимикой, жестами. Сказкотерапия  способствует разрешению внутренних конфликтов и снятию эмоционального напряжения, изменению жизненной позиции и поведения.
• Музыкотерапия –это использование  музыки на занятиях с ребенком в любом виде: прослушивание, игра на элементарных музыкальных инструментах, пение. Музыкотерапия очень эффективна в коррекции нарушения общения. Контакт с помощью музыки безопасен, ненавязчив, индивидуализирован, снимает страхи, напряжённость.
• Танцетерапияпозволяет выразить свои и чувства и эмоции в свободном движении и импровизации под музыку.
• Песочная терапия– один из основных механизмов позитивного воздействия песочной терапии основан на том, что ребёнок получает опыт создания маленького мира, являющегося символическим выражением его способности и права строить свою жизнь, свой мир собственными руками.

Существуют и другие виды арт-терапии, остановимся более подробно на широко распространенных.

• А чтобы нам лучше познакомиться, предлагаю перейти к технике «Визитка».Каждый участник оформляет собственную визитку, где указывается свое имя и схематическое изображение себя в виде любого образа: предмета, цветка, животного и т.д. Далее каждый участник коротко представляется, называет, что он изобразил и с чем это связано.

Упражнение-игра «Серый волк и золотая рыбка»

Три человека (от каждой группы) получают простое задание: вспомнить и назвать имя одного сказочного персонажа. После того, как каждый участник назвал по одному персонажу, можно попросить, чтобы каждый устроил короткую «презентацию» своего героя: сказал, из какой он сказки, рассказал о нём, «показал» его... Это делается для настройки на игру, а также для того, чтобы героев нельзя было «отыграть» назад.

После того, как герои утверждены, ведущий даёт второе задание всей группе: придумать и рассказать сказку, в которой участвовали бы все эти персонажи.

Упражнение «Танец отдельных частей тела»

Цели: Разогрев участников; осознание и снятие мышечных зажимов; расширение экспрессивного репертуара.

Время: 3 мин.

Материалы: Музыкальная запись с четким ритмическим рисунком.

Описание проведения: Участники становятся в круг. Звучит музыка. Ведущий называет    по очереди части тела, танец которых будет исполнен

         - танец кистей рук

         - танец рук

         - танец головы

         - танец плеч

         - танец живота

         - танец ног

         Участники стремятся максимально использовать в танце названную часть тела.

Схемы обсуждения:

- какой танец было легко исполнить, какой трудно?

- почувствовали ли освобождение от зажимов, где они локализовались?

Упражнение  «Ведущий и ведомые»

Цели: Экспериментирование участников с различными движениями и межличностными позициями ведущего и ведомого; осознание участниками своих танцевально-экспрессивных стереотипов.

Материалы: Музыкальные записи разных стилей, что стимулирует танце-    вальную экспрессию.

Время: 5 мин.

Описание проведения: Группа выстраивается в колонну. Звучит музыка, и участники начинают двигаться, причем первый участник становится ведущим, а остальные – ведомыми. В качестве ведущего участник спонтанно и свободно самовыражается, максимально используя свой танцевально-экспрессивный репертуар, остальные члены группы следуют за ним, стараясь повторять его движения. Через 30 сек. первый участник переходит в конец колонны и становится ведомым. Упражнение продолжается до тех пор, пока каждый из участников не побывает в роли ведущего.

Схема обсуждения:

          - что чувствовали участники, будучи ведущими / ведомыми?

          - что они чувствовали, примерив на себя его экспрессию? Какой Я, когда танцую, как он?

          - когда участникам было более комфортно – когда повторяли движения других или, когда сами были ведущими?

Техника «Рисуем круги...»

Данное занятие подходит для завершения арт-терапевтической работы. Оно способствует развитию спонтанности, рефлексии; позволяет прояснить личностные особенности, ценности, притязания, характер проблем каждого участника, его положение в группе; выявляет межличностные и групповые взаимоотношения, их динамику, имеет потенциал для формирования групповой сплоченности.

Арт-терапевтическое пространство организуется следующим образом: два больших стола, вокруг которых расставлены стулья.

Материалы:

Два ватманаили можно использовать обратную сторону обоев, плотную оберточную бумагу. Разнообразные изобразительные материалы и средства в достаточном количестве: карандаши, фломастеры, краски, восковые мелки, масляная пастель, гуашь, кисти, баночки с водой, ластик, скотч. (Выбор изобразительных средств определяется самостоятельно каждым участником).

Ход игры:

1 Индивидуальная работа.

• Займите место за одним из столов. При желании свое местоположение можно изменить. Вы вправе свободно передвигаться вокруг стола и работать на любой территории.

• Нарисуйте кружок желаемого размера понравившимся цветом.

•Нарисуйте на листе еще один-два круга любого размера и цвета. Пожалуйста, отойдите от стола и посмотрите на полученные изображения со стороны.

• Следующая инструкция только для тех, кто не удовлетворен результатами работы и хотел бы изменить (уточнить, подправить) вид, цвет, местоположение своих кругов в пространстве бумажного полотна. Вы можете сделать еще один или несколько рисунков.

• Обведите контуры рисунков.

• Соедините линиями свои круги с теми кругами, которые вам особенно понравились. Представьте, что прокладываете дороги.

• Заполните пространство каждого из своих кругов сюжетными рисунками, значками, символами, т. е. придайте им индивидуальность.

2. Коллективная работа.

• Походите вокруг листа-картины, внимательно рассмотрите рисунки. Если вам очень хочется дорисовать что-либо в кругах других участников, попробуйте с ними об этом договориться.

• С согласия авторов напишите добрые слова и пожелания около рисунков, которые вам поправились. Будьте бережны к пространству и чувствам других!

• Зарисуйте оставшееся свободное пространство листа узорами, символами, значками и др. Прежде всего, договоритесь с другими участниками о содержании и способах создания фона для коллективного рисунка.

3. Этап вербализации и рефлексивного анализа.

Группы прикрепляют получившиеся картины-полотна к стене. Затем каждый участник делится впечатлениями о совместной работе, показывает собственные рисунки, рассказывает о замысле, сюжете, чувствах, зачитывает, при желании, вслух добрые пожелания, которые ему написали другие участники.