Тех карта ведьмы
план-конспект

Этап фрагмента

урока

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы

обучения

Форма организации учебной деятельности (Ф- фронтальная,

И-индивидуальная,

П-парная,

Г - групповая)

Дидактические материалы, оборудование

Методы и формы контроля

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Приветствует обучающихся, сообщает, что сегодня необычный урок, а путешествие в Лесную школу. Предлагает вспомнить правила поведения в лесу. Предлагает детям помочь лесным жителям изучить новую тему.

Слушают учителя, рассматривают картинку, отвечают на, настраиваются на работу.

Словесный (беседа), наглядный (картинка)

Фронтальная

Картинка «Лесная школа», учебная доска

Контроль со стороны учителя, самоконтроль.

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Предлагает детям вспомнить из каких частей состоит слово.

Организует работу со словом «лес».

-выделение корня

-выделения окончания

Предлагает поработать со словом «лесок». Организует сравнение со словом «лес»

Выходят к тому, что затрудняются назвать какая часть изменилось, что добавилось.

«Вспомним, из каких частей состоит слово?» (корень, окончание).

Записывают слова, выделяют корень и окончание. Сравнивают слова, замечают, что после корня появляются новые части. Высказывают предположения о названии новой части.

Частично-поисковый, анализ, словесный

Фронтальная, индивидуальная

Учебная доска, тетради

Контроль со стороны учителя, самоконтроль

Этап выявления места и причины затруднения

Предлагает детям обсудить в чем возникла проблема.

Предлагает назвать тему урока, с помощью отгадывания ребуса.

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока, записывают в тетрадь.

Словесный ( подводящий диалог)

Наглядный (ребус)

Фронтальная

Учебная доска, тетради

Контроль со стороны учителя, самоконтроль

4. Построение проекта выхода из затруднения

Предлагает детям составить план на урок. Организует составление цели с помощью слайда презентации.

Отвечают на вопросы, определяют цель и составляют план урока (с помощью учителя).

Словесный, практический, наглядный

Фронтальная

Учебная доска

Контроль со стороны учителя, самоконтроль

5. Реализация построенного проекта («открытие» нового знания)

На слайде или доске слова: лес – лесок – лесной. «Сравните эти слова. Что общего? (корень -лес-). Чем отличаются? (разные суффиксы). Какой суффикс в слове «лесок»? (-ок-). Что он означает? (маленький). А в слове «лесной» суффикс -н-. Что он означает? (признак, относящийся к лесу). Суффикс — это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Прочитаем правило в учебнике (с. 123-124 по учебнику). Выделите суффикс значком ^. Потренируемся: дом — домик (суффикс -ик-), кот — котик (суффикс -ик-). Какое значение придаёт суффикс -ик-? (уменьшительно-ласкательное). Вывод: суффиксы могут придавать словам разные оттенки (уменьшительный, признак и др.)

Анализируют слова, сравнивают, делают вывод: после корня в разных словах появляются разные части. Формулируют правило с помощью учителя. Читают правило в учебнике. Выполняют тренировочные упражнения, выделяют суффикс значком ^.

Проблемный диалог, наблюдение над языком, анализ

Фронтальная, индивидуальная

Учебная доска, слайд (презентация), учебник, тетради

Устный контроль, самоконтроль

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Учитель показывает образец рассуждения: «Возьмём слово дом. Образуем новое слово с помощью суффикса -ик- — домик. Где стоит суффикс? После корня. Выделяю корень дом, суффикс -ик- значком ^. Какое значение придаёт суффикс -ик-? (уменьшительно-ласкательное)». Затем вместе с классом разбирает ещё 2-3 слова: кот — котик, гриб — грибок. «Теперь потренируемся хором: назовите слово, покажите, где суффикс».

Слушают объяснение, наблюдают за образцом рассуждения. Вместе с учителем разбирают слова, хором проговаривают, где находится суффикс.

Объяснительно-иллюстративный, образец рассуждения, хоровое проговаривание

Фронтальная

Учебная доска, мел, слайд

Устный контроль (хоровые ответы)

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

«Кто хочет выйти к доске и показать, как выделять суффикс?» (вызывает 1-2 учеников). Даёт слова: берёзка, листок, речка. Ученик у доски комментирует свои действия: «В слове берёзка корень -берёз-, окончание -а, суффикс -к-, значок суффикса ^». Остальные работают в тетрадях. «Согласны? У кого по-другому?» Организует обсуждение. Если есть ошибки — мягко корректирует: «Как ты думаешь, где здесь суффикс? Давай проверим по эталону».

Один-два ученика работают у доски, комментируют свои действия, выделяют суффикс. Остальные выполняют задание в тетрадях. Сравнивают свои ответы с ответом у доски, исправляют ошибки.

Практический, комментированное письмо, взаимопроверка

Индивидуальная, фронтальная

Учебная доска, тетради, мел

Письменный контроль, устный контроль (комментирование у доски), взаимопроверка

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Раздаёт карточки с заданием (слова: тропинка, дождик, снежок, травинка, кроватка). «Выполните задание самостоятельно. Кто закончит — проверьте по эталону на слайде»

0 ошибок – «5»

1 ошибка – «4»

2 ошибки –«3»

3-5 ошибок – «2»

. На слайде — готовые разборы. «У кого всё правильно? Кто ошибся? В чём ошибка?» Разбирает типичные ошибки.

Самостоятельно выполняют задание, выделяют суффиксы в тетрадях или на карточках. Проверяют по эталону. Анализируют свои ошибки.

Самостоятельная работа, самопроверка по эталону

Индивидуальная

Карточки с заданием, эталон на слайде

Письменный контроль, самоконтроль

Этап включения в систему знаний и повторения

Задание для групп

Каждая группа получает карточку с корнем и набор суффиксов. Нужно «собрать семейку слов» — образовать как можно больше слов, используя данный корень и суффиксы. Записать слова в тетрадь, выделить корень и суффикс.

Карточка 1 (группа 1):

• Корень: -дом-
• Суффиксы: -ик-, -ов-, -ушк-
• Слова: домик, домовой, домище (если добавят — поощрить)

Карточка 2 (группа 2):

• Корень: -лес-
• Суффиксы: -ок-, -н-, -ист-
• Слова: лесок, лесной, лесистый

Карточка 3 (группа 3):

• Корень: -гриб-
• Суффиксы: -ок-, -ник-, -н-
• Слова: грибок, грибник, грибной

Карточка 4 (группа 4):

• Корень: -реч- (чередование к/ч)
• Суффиксы: -к-, -н-, -ушк-
• Слова: речка, речной, речушка

Составляют и записывают предложения. По желанию зачитывают вслух.

Творческое задание, беседа

Индивидуальная, фронтальная

Тетради

Письменный контроль, устный контроль

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

«Какая тема была? Чему научились? Что такое суффикс? Где он стоит в слове? Для чего служит? Кому было трудно? Что не поняли? Оцените свою работу: нарисуйте на полях смайлик или листок: зелёный — всё понятно, жёлтый — были сомнения, красный — ничего не понял. Спасибо за урок! Помните: природу нужно беречь!»

РЕФЛЕКСИЯ – РАСКРАСИТЬ ДЕРЕВО ПОД ЦВВЕТ НАСТРОЕНИЯ

Отвечают на вопросы, анализируют свою работу, рисуют смайлик/листок.

Рефлексия, самооценка

Фронтальная, индивидуальная

Тетради

Самооценка, устный контроль