МАСТЕР-КЛАСС для учителей города «Контрольно-оценочная деятельность младших школьников»
материал по теме

Будаева Е.Е.

учитель высшей категории,

МОУ «СОШ № 95 УИОП» г. Омска

МАСТЕР-КЛАСС для учителей города

«Контрольно-оценочная деятельность младших школьников»

Как возникла идея создания «Паспорта класса»?

Каждый учитель имеет свою "заветную" тетрадку, куда заносит наиболее важные сведения и данные о развитии учащихся своего класса. Иногда это отдельные листочки, которые могут выпасть и затеряться, или же записи попадают в другую тетрадь, которую потом долго ищем и не всегда находим. А также зачастую учитель варится в "собственном соку" и общую картину класса не всегда можно увидеть.

Эти же проблемы и попытались мы решить, когда 4 года назад на заседании МО начали разрабатывать «Паспорт класса». Это документ, в котором собраны основные данные класса по каждому году обучения, дающие учителю богатую информацию, как об индивидуальном развитии ребенка, так и всего класса в целом.

Содержание «Паспорта класса».

1. Общие сведения об учащихся (№ личного дела, Ф.И.О. учеников, дата рождения, домашний адрес, телефон).
2. Всем известно, что состояние здоровья подрастающего поколения в последние годы неуклонно ухудшается. Данные многих авторов свидетельствуют о том, что за время обучения в школе численность здоровых учащихся сокращается в 4-5 раз. Да и исходный уровень здоровья поступающих в школу детей очень низок. Так, различные патологические изменения обнаруживаются у 86% учащихся 1-х классов. В связи с этим многие школы активно внедряют в свою работу здоровьесберегающие технологии в целях улучшения ситуации со здоровьем учащихся. Поэтому мы посчитали, что в «Паспорте класса» должен быть листок здоровья (группа здоровья, физкультурная группа, рекомендации врача), который позволит анализировать - насколько успешно ведётся работа по этой проблеме.
3. Осведомленность учителя в том, как учащиеся проводят внеучебное время, помогает ему планировать учебные и внеучебные школьные мероприятия. Поэтому мы посчитали обязательным ведение листа – занятость учащихся в кружках и секциях (название кружка, секции; дни и время посещения).
4. Практика показывает: нельзя достигнуть высоких результатов, не изучив предварительно предпосылки, обеспечивающих успех дела. Поэтому мы считаем, что постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие работы учителя. Смысл диагностирования состоит в том, чтобы получить, по возможности, реальную и наглядную картину развития ребенка, его способности наблюдать, анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать предметы. Так в «Паспорте класса» появился лист – изучение познавательных процессов. Сначала мы условились исследовать:

1. развитие внимание (переключение, устойчивость);
2. развитие памяти (слуховой, зрительной, природной, культурной, кратковременной, долговременной);
3. общий уровень развития мышления (анаграмма, существенное, классификация, аналогия);
4. развитие восприятия (целостного и отдельных слов);

Все исследования проводились на начало и конец учебного года.  Однако у нас возникли проблемы по выбору методик диагностирования данных процессов. И тут нам на помощь пришел специалист – школьный психолог Ирина Николаевна, которая скорректировала нашу работу. Мы остановились на изучении:

1. устойчивости внимания;
2. объема восприятия;
3. слуховой и зрительной памяти;
4. общего уровня развития мышления (осведомленности, классификации, аналогии и обобщенности);
5. мотивации;
6. самооценки.,

а также предоставила нам методики диагностик (примеры диагностик).  Кроме этого, Ирина Николаевна часть работы по изучению познавательных процессов взяла на себя. А так как в школе организовано психологическое сопровождение каждого класса с 1 по 11, то в наших папках оказываются и другие важные результаты диагностик с рекомендациями по дальнейшей работе с учащимися (изучение адаптации к школе, внутреннего плана действий, рефлексии и др.)

5. С 2003/2004 уч.г. в нашей школе было принято «Положение о безотметочном обучении учащихся 1 и 2 классов». Возник вопрос о методах и формах оценивания в данных условиях. Поэтому мы ввели в «Паспорт класса» листы – ведомость учета достижений по предметам, где указываются дата проведения работы, вид и тема работы. Условились обозначать результат работы цветом:

1. зелёный (высокий уровень);
2. синий (выше среднего уровень);
3. красный (средний уровень);
4. жёлтый (низкий уровень).

А так как с 3-го класса мы начинаем выставлять оценки, то данные условные обозначения имеют следующие значения:

1. зелёный (отлично);
2. синий (хорошо);
3. красный (удовлетворительно);
4. жёлтый (не справился).

Этими же условными обозначениями мы пользуемся при заполнении следующего листа – степени сформированности ОУУН (по классам).

6. Собирая в течение года результаты участия учащихся в различных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах,  мы заполняем сводную таблицу – ведомость достижений, где прописываем класс, учебный год, конкурсы, в которых участвовали ученики,  и место, которое они заняли.

ВЫВОД: учителя сразу оценили положительные стороны ведения «Паспорта класса». Главное, что работы не стало больше, просто она стала единой и упорядоченной. Учитель теперь может без дополнительных усилий рассказать о своем классе, динамике его развития (или об отдельном ученике), простроить план своей дальнейшей работы с учащимися. А также данная папка содержит уже готовый материал для аттестации учителя.