Формирование универсальных учебных действий в учебном диалоге у обучающихся на ступени начального общего образования.
статья по теме

Деятельность педагога

Деятельность детей

1

2

Минутка чистописания

Цель: закрепить правильное написание букв "Б", "б"

Урок начинается с минутки чистописания.

- Отгадайте загадку:

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу

Ответ: белка

- Выделим первый звук в слове-отгадке.

- Расскажите о нем

Произносят, слушают,

- Звук [б'] - согласный, звонкий, мягкий,

на письме обозначается буквой "Б"

Обращаю внимание на написание петли и горизонтальной прямой линии с закруглением слева у большой буквы, а также прямой горизонтальной линии у маленькой буквы

Пишут строку "Бб"

Задание с недостающими данными

Цель: продолжить обучать детей постановке учебных вопросов, способствовать формированию учебного действия оценки (УУД - регулятивные, познавательные, коммуникативные)

- Вам нужно списать слова, правильно соединяя буквы: бублик, барабан, берлога. Как вы будете действовать?

- Читаем так, как написано. Диктуем себе так, как написано.

Записывают слова

- Что общего у этой группы слов? (Фиксирую все мысли на доске.)

- Согласны?

Слова начинаются с буквы "Б", называют предметы, отвечают на вопрос "что?"

Показывают знак согласия "+"

- Можно ли добавить к этим словам слово "бегать"?

- Знак согласия или несогласия?

- Нельзя, это слово обозначает действие.

Показывают знак согласия "+"

- Можно ли добавить слово "белка"?

- Ребята, что нужно сделать в этом случае?

- Подумайте, о чем меня можно спросить?

-Вопрос задан, называю признак-"обозначает предмет".

- Знак согласия-несогласия?

Одни полагают, что можно, поскольку это предмет, а другие - что нельзя, так как это слово отвечает на вопрос "кто".

Один сомневается: и можно, и нельзя добавить.

- Задать вопрос.

- По какому признаку нам надо смотреть?

- Значит, это слово нельзя добавить, потому что оно отвечает на вопрос "кто?"

Показывают знак согласия "+"

Актуализация знаний. Задание с последующей работой в парах

Цель: продолжать обучать детей работе в парах (умение договариваться). Постановка цели урока (УУД - регулятивные, познавательные, коммуникативные)

- Прочтем, что написано во второй строке.

- Что это?

- Расскажите об этом предложении.

- Знак согласия или несогласия?

- Запишем это предложение под диктовку. Я буду диктовать так, как мы говорим

Читают:"Белка грызет орешки".

- Предложение.

- Это предложение по цели высказывания

повествовательное, по интонации невосклицательное

Показывают знак согласия "+".

Записывают

Что вам сейчас надо сделать?

- Читайте.

Стираю предложение с доски. Диктую

- Прочесть так, как записано.

Читают.

Записывают под диктовку

- Вспомним, что такое подлежащее и сказуемое.

Поработаем в парах. Что сначала надо сделать?

Договориться, кто будет говорить правило

первым

Наблюдаю за работой пар, помогаю тем, кто пока не может договориться друг с другом

Работают в парах. Договариваются и по очереди рассказывают друг другу правило о подлежащем и сказуемом

Сегодня мы упражняемся в нахождении подлежащего и сказуемого: находим в предложении подлежащее и сказуемое, подчеркиваем их

Читают предложение, находят подлежащее

и сказуемое, подчеркивают

Нахождение подлежащего и сказуемого. Упражнения

Цель: продолжить обучение нахождения подлежащего и сказуемого

- Запишем под диктовку: На землю падают снежинки. Они падают тихо, не торопясь. Земля становится белой, красивой. (Диктую орфографически)

- Прочтем написанное. Что это?

Записывают, проговаривая

- Текст.

- О чем этот текст?

- Продолжите текст устно.

- В первом и втором предложениях найдем главные члены

- О наступлении зимы.

Предлагают свои варианты.

Находят, подчеркивают

Физкультурная минутка

Работа с учебником

Цель: выяснить роль главных и второстепенных членов предложения

- Работаем дальше. Находим в учебнике упражнение

№ 134. Читаем задание.

- Как поняли задание? Что нужно сделать?

Находят. Читают вполголоса.

- Надо изменить предложения так, чтобы остались только главные члены предложения

- Работаем устно, с карандашом в руке. Читаем предложения, находим главные члены предложения, подчеркиваем их

Выполняют: читают предложение, подчеркивают

главные члены и называют получившееся предложение

По каждому получившемуся предложению задаю вопрос.

- Мысль понятна?

-Да!

- Можно ли пользоваться предложениями из двух слов? Ведь так легче, и мысль ясна...

-Можно.

- Нельзя

- Зачем нужны другие слова в предложении -неглавные члены?

Чтобы точнее выразить мысль, лучше понять

другого человека

Самостоятельная работа по карточкам

Цель: закрепить навык нахождения главных членов предложения

- Работаем с карточками. Читаем задание на карточке.

- Из данных слов составьте предложения, разные по цели высказывания. Запишите их:

• кричал, кто, громко;

• кричите, не, лесу, осеннем, в;

• медведи, зимней, к, готовятся, спячке

Читают.

Записывают

- В третьем предложении подчеркните главные члены предложения

Подчеркивают

- Повторим, как поняли задание.

Повторяют. Работают самостоятельно

- Проверим

Читают предложение. Говорят, какое оно по цели высказывания. В третьем предложении выделяют подлежащее и сказуемое

Итог урока

Цель: продолжать обучать детей постановке учебных вопросов, способствовать формированию рефлексии (УУД - регулятивные, познавательные, коммуникативные)

В чем мы упражнялись сегодня на уроке?

- В нахождении подлежащего и сказуемого

в предложении

- Для чего нужно знать о подлежащем и сказуемом?

- Чтобы понять чужую мысль и грамотно выразить свою

- Я тоже составила предложение. Оно состоит из таких слов: стрекоза, на, смотреть, пчела. Какое предложение

я составила?

- Это не мое предложение. Жду от вас вопросов по моему предложению (сразу фиксирую предлагаемые вопросы на доске):

• Кто смотрит?

• Какое первое слово?

• О ком говорится ?

• Какое подлежащее?

- Отвечаю: смотрит пчела; первое слово -"пчела";

говорится о пчеле; подлежащее - "пчела"). Итак, сможете ли вы составить мое предложение, если я отвечу вам только на первый вопрос?

- А если я отвечу только на второй, третий, четвертый

вопросы?

- Что вы можете сказать о ваших вопросах?

- Ваши вопросы правильные, умные. Благодаря им я поняла, что вы усвоили то, что необходимо было усвоить

Называют варианты, не угадывают.

- Кто в вашем предложении смотрит? Какое у вас первое слово в предложении? О ком говорится в вашем предложении? Какое подлежащее в вашем предложении?

- Да! Пчела смотрит на стрекозу!

-Да!

- Это одинаковые вопросы! Они об одном и том же!

- В чем вы испытывали затруднение на уроке? (Помогаю сформулировать мысли о трудностях.)

- Урок закончен. Спасибо за совместную работу!

- Трудно было составить предложения, найти

подлежащее, выполнить последнее задание