Общие сведения об учителе:

1. Фамилия: Кулишина

Имя: Светлана

Отчество: Игоревна

2. Место работы, занимаемая должность:  муниципальное образовательное учреждение  « Даурская Общеобразовательная средняя  школа» Забайкальского района Забайкальского края Министерства образования и науки Российской Федерации, учитель начальных классов.

3.  Образование:  высшее, Забайкальский государственный педагогический университет им. Н.Г.Чернышевского.

4. Ученая степень, звание:    не имею

5. Квалификационная категория:   II категория

6. Общий стаж работы:   18 лет

7. Награды:   нет

8. Классы, в которых работает учитель:  начальные классы

9. Классное руководство:  2 б класс

10. Период, за который представлены документы:  5 лет

11. Личная подпись учителя:  _______________

                                    Раздел 1. «Официальные документы».

Раздел 2. Данные о повышении квалификации и профессиональной подготовке.

Раздел 3. Работа учителя по обобщению и распространению собственного педагогического опыта.

Раздел 4. «Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно – куммуникативных, в процессе обучения и воспитательной работе».

В своей работе использую современные образовательные, игровые, групповые, здоровьесберегающие технологии и применяю их в своей практической деятельности.

Аналитическая справка

Я, Кулишина Светлана Игоревна , 26.09.1974 года рождения, образование  высшее, закончила в 1993 г. Балейское педагогическое училище по специальности « Учитель начальных классов»,    в 2008 году ЗГПУ по специальности: «Теория и методика  начального обучения». ( Приложение). С  1993 года  работаю  в МОУ Даурская СОШ. Стаж педагогической деятельности 18 лет. По итогам предыдущей аттестации 2008 г. имела вторую  квалификационную категорию. (Приложение).

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов): (Приложение)

-Свидетельство о повышении курсов квалификации с 15.03.2010 г. по  02.04.2010 г. «Забайкальский краевой институт повышения квалификации  и профессиональной переподготовки работников образования» по теме: «Организация профессиональной деятельности педагога в условиях перехода на новый ФГОС (начальная ступень общего образования)» в объёме 104 часа.

Награждена: (Приложение)

-  Благодарственным письмом за активное участие в общественной жизни школы администрацией МОУ СОШ с. Даурия- 2009 г.

- Почетной  грамотой  за добросовестное отношение к своим обязанностям в проведении единого государственного экзамена начальником РУО  п. Забайкальск – 2009 г.

- Грамотой за творческое отношение к работе, хорошие показатели в обучении и воспитании подрастающего поколения начальником РУО п. Забайкальск – 2010 г.

- Грамотой за участие в проекте «Источник знаний» бесплатного школьного  портала «ПроШколу»- 2012 г. материал постоянно доступен по адресу: http://www.proshkolu.ru/cert/1253677-99911

Обучение осуществляю по программе «Перспективная начальная школа». Являюсь классным руководителем 2 б класса.

1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся.

     За последние пять лет в моей педагогической  работе  наблюдается  положительная  динамика  учебных  достижений  учащихся:  от 75%   100%   успеваемости  качество  обучения  составляет от 40% до 75%. (Приложение).  

Положительных результатов я достигаю за счёт создания ситуации успеха для каждого ребёнка. Дифференцированный подход к каждому ребёнку, организованный по уровню достижений учащихся, использования разноуровневых заданий способствуют выявлению и максимальному развитию задатков и способностей обучающихся.

2. Учебные достижения учащихся на разных уровнях

В 2008-2012 годах учащиеся принимали участие в  школьных и во всероссийских конкурсных мероприятиях.

Школьные мероприятия: конкурс газет, посвященных 65-летию Победы в Великой Отечественной войне, конкурс рисунков, посвященных «50-летию полёта человека в космос», веселые старты, конкурс «Смотр строя и песни», экологическая акция «Охранять природу – значит охранять Родину».

Школьные олимпиады в рамках предметных недель: 2010-2011 г.- ученик  1 класса  Савкин Никита занял 3 место в олимпиаде по русскому языку, 2011-2012 г. - ученик 2 класса Батоцыренов Руслан  занял 3 место в олимпиаде по русскому языку.

Всероссийские мероприятия: игра-конкурс «Русский медвежонок», математический конкурс «Кенгуру», конкурс по информатике «Инфознайка», чемпионат «Старт», эвристическая олимпиада «Совенок». (Приложение).

3. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

   В свою работу  внедряю интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья   использую различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, провожу: гимнастику для глаз,  физкультразминку, музыкальную паузу или даже минутный «сон». В процессе обучения использую современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки. Провожу  консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей и подростков, формирования их здорового образа жизни. Считаю, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика — значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания.

4. Использование технологий индивидуального и группового обучения.

          Организацию групповой работы  начинаю  с первого школьного дня. Ритуалы, этикет совместной работы, элементарные навыки кооперации осваиваются сначала на внеучебном материале, чтобы не приходилось учить одновременно двум сложнейшим вещам: и навыкам работы с учебным материалом, и навыкам сотрудничества. Как сесть за партой, чтобы удобнее было общаться с соседом, как с ним разговаривать (шепотом, доброжелательно); правила совместного обсуждения - все эти мелочи обсуждаются и опробуются на каждом уроке. Обязательно даю образец сотрудничества, акцентируя тот или иной момент взаимодействия. Внимательно наблюдаю за работой детских групп и выделяю наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия. Прошу детей, работавших наиболее слаженно, продемонстрировать свой стиль работы классу, остальные дети должны рассказать, что им понравилось в работе группы. Эти  комментарии помогают детям выделить наиболее продуктивные особенности того или иного стиля групповой работы.

В процессе ведения групповой работы  выделяю следующие элементы:

1. постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
2. раздача дидактического материала;
3. планирование работы в группе;
4. индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;
5. обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);
6. сообщение о результатах работы группы;
7. общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы  поощряю совместное обсуждение хода работы, обращение за советом друг к другу. При такой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.

Ученикам интересно работать в паре со своим товарищем. Это способствует активизации их познавательной деятельности и формированию таких качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь. В работе часто использую  такие методы обучения в группе, как кооперативное обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.

Кооперативное обучение  - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи. Элементы кооперативного обучения: положительная взаимозависимость, личная ответственность за происходящее в группе, развитие навыков учебного сотрудничества.

Во время групповой работы контролирую  ход работы, отвечаю на вопросы, регулирую порядок работы, в случае необходимости оказываю  помощь отдельным ученикам или группе в целом.

В своей педагогической деятельности следую общим правилам проведения групповой работы:

1. при построении учебного сотрудничества всегда учитываю, что такой формы общения в детском опыте еще не было. Поэтому детское сотрудничество следует культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык: не игнорируя мелочей, не пытаясь перейти к сложному до проработки простейшего. Как сесть за партой, чтобы смотреть не на учителя (как обычно), а на товарища; как соглашаться, а как возражать; как помогать, а как просить о помощи - без проработки всех этих "ритуалов" взаимодействия до автоматизма невозможно организовать более сложные формы совместной работы учащихся.
2. При оценке работы группы подчеркиваю не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Считаю, что ценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок.

5. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

В последнее время в связи с  переходом на новые образовательные стандарты, изменились приоритетные направления в обучении школьников. В связи с этим я выбрала тему своей  профессиональной деятельности « Реацизация деятельностного подхода в системе УМК «Перспективная начальная школа». Заявленная  тема соответствует учебно-методической теме школы:

«Компетентностно – деятельностный подход в образовательном процессе.

Цели моей профессиональной деятельности согласуются с целями и задачами деятельности образовательного учреждения. Цель нашей школы – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогическолй подержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Инновационные подходы нашли свое отражение и в целевой установке УМК «Перспективная начальная школа»- обеспечение планируемых результатов основной образовательной программы, к числу которых относятся:

- личностные результаты - знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформировать мотивации к обучению, сформировать умения учиться;

- метапредметные результаты – освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных);

- предметные результаты – освоение обучающимися в ходе изучения того или иного другого предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) система знаний и опыта, специфического для предметной области по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

Педагогическая деятельность для меня - это непрерывный поиск методов для достижения положительных результатов в обучении и воспитании. Личный опыт, посещение уроков и занятий других педагогов, изучение теоретического материала позволяет мне использовать в работе различные технологии и методики обучения:

1. Системно - деятельностный метод обучения, цель которого является формирование готовности младших школьников к саморазвитию;
2. Коллективный способ обучения, который развивает коммуникативные навыки учащихся;
3. Игровая технология способствует расширению кругозора, развивает трудовые навыки, воспитывает самостоятельность, волю, сотрудничество, коллективизм.
4. ИКТ - позволяет осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному;
5. Технология проблемного обучения -

В своей работе я опираюсь на то, что если на уроках использовать активные формы работы с применением технологии проблемного обучения, то творческие способности учащихся будут развиты на более высоком уровне, так как повысится интерес к предмету, сформируются ключевые компетенции, улучшится качество знаний по предметам. Свою работу строю с позиции технологии деятельностного подхода, т.к. считаю, что только на организации самостоятельной деятельности ученика должен строиться учебно-воспитательный процесс в школе. Поэтому применяю уроки «открытия» новых знаний, уроки-рефлексии, уроки развивающего контроля. С целью развития интеллектуальных способностей младших школьников, созданию условий максимально раскрывающих творческие способности учащихся применяю игровые приемы. Они основаны на использовании индивидуальной (карточки, интерактивные тренажеры по предметам), парной (дидактические игры) и групповой (урок- сказка, игра-КВН, деловые игры) форм работы и эффективны на любом этапе урока. Реализовать на уроке деятельностный подход помогает применение ИКТ. Использую  презентации на уроках; применяю на уроках,  тесты, контрольные работы по окружающему миру, математике, русскому языку, литературному чтению, памятки; провожу родительские собрания с использованием ИКТ), ЦОРы профессиональных разработчиков (пользуюсь дисками «Большая энциклопедия», «Детская энциклопедия» Кирилла и Мефодия и др.), использую тренажеры по математике (таблица умножения и деления), русскому языку (на каждое правило) и др.; использую электронные физкультминутки для глаз. Материал беру в интернете). Обогащаю содержание предметов введением дополнительного материала. Обучаю работе с дополнительной литературой: словарями, энциклопедиями, справочниками, учу искать информацию в интернете (с помощью родителей). Используя возможности ИКТ, я ставлю перед каждым учащимся конкретные задачи в зависимости от его способностей, мотивации, уровня подготовки.

Вывод:   Деятельностное обучение с моделью постановки проблемы вызывает у учащихся интерес к знаниям, даёт основу для эффективного обучения учеников базовым навыкам предметов.

6. Внесение личного вклада в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания

В своей профессиональной деятельности имею тесную связь с коллегами по работе: обмениваемся опытом, методическими разработками, помогаем друг другу в подготовке к различным мероприятиям:

1. Мною разработаны разноуровневые  задания по предметам, составлены совместно с завучем контрольные работы по русскому языку, математике, тесты по литературному чтению, окружающему миру;
2. Активно участвую в работе школьного методического объединения. Провожу открытые занятия в рамках предметных недель и мероприятий школы;
3. Являюсь активным участником сайтов и имею свои личные странички (www.nachalka.ru, www.proshkolu.ru);

7. Позитивные результаты деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя

         На протяжении 18 лет работы учителем начальных классов в МОУ Даурская СОШ я осуществляю целенаправленную, системную и запланированную деятельность классного руководителя. За всё время работы жалоб и конфликтных ситуаций в классах не было. Классные коллективы были  вполне стабильные, необоснованного выбытия учащихся из классов не наблюдалось. Мною проводится большая работа по созданию благоприятного психологического климата в классе и сплоченности детского коллектива. В моём классе присутствует атмосфера толерантности, доверия и уважения друг к другу, доброжелательности, взаимопомощи. Дети активны, уверены в себе, свободны в выражениях собственного мнения, общительны, не боятся проявить себя, чувствуют себя уверенно. Всё это подтверждено результатами тестирования психолога школы. (Приложение). Родители учащихся класса довольны моей деятельностью в качестве, как учителя, так и классного руководителя. (Приложение). Я использую в классе демократический стиль управления, осуществляя гуманно - личностный подход. Дети идут в школу с большим желанием. Родители прислушиваются к моему мнению касательно обучения и воспитания детей. С 2010 учебного года веду воспитательную работу по программе «Спупеньки познания». За основу взята авторская программа учителя начальных классов  МОУ СОШ 10 ст. Новомышастовской

Красноармейского района Краснодарского края.  

Цель данной программы   - состоит в обеспечении целостного подхода воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с  учётом возрастных изменений. Данная программа предусматривает широкий выбор видов и форм  деятельности младших школьников, конкретизируя результаты каждого года воспитания. (Приложение).

Реализация программы «Спупеньки познания» через классные часы, беседы и другие мероприятия.

Отсутствие правонарушений у обучающихся:

   Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования осуществляю и на уроках, и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения.

Количество детей, состоящих на учёте в ПДН

Информация об участии учащихся класса в школьных мероприятиях, социальных проектах, творческих объединений.

Организация воспитательной работы по предмету в рамках  предметных недель.

Творчески подхожу к организации и проведению предметных недель начальной школы. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Вовлекаю учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развиваю познавательный интерес детей. В ходе анализа деятельности представлена сводная таблица внеклассных воспитательных мероприятий.

Работа с родителями

 Осуществляю постоянное взаимодействие с родителями учащихся. В прошлом году провела родительские собрания по темам:

1. Трудовое воспитание учащихся.
2.  Учеба и дисциплина школьника.
3.  Здоровый образ жизни.
4.  Ваш ребёнок в школе и вне её.

   В этом году вниманию родителей были предложены следующие темы:

1. Детская агрессия.
2.  Вредные привычки.
3. Воспитание созидательной дисциплины.

           В  своей работе  опираюсь  на помощь  родительского комитета,  обсуждаем имеющиеся проблемы воспитания, учебы и дисциплины.

           Провожу индивидуальные беседы с родителями учащихся, посещаю семьи учеников, в результате существует тесный контакт между родителями и классным руководителем, что позволяет лучше изучить взаимоотношения учащихся в семье, классном коллективе, знать проблемы учеников и способствовать их разрешению.

  Внеклассная работа, которую провожу,  свидетельствует о том, что  помимо осуществления основных направлений воспитательной работы, уделяю  большое внимание выявлению познавательных интересов классного коллектива, воспитанию у него ответственного отношения к учению, формированию организаторских навыков, стимулирующих творчество и инициативу, способствующих созданию благоприятных условий для дружного детского коллектива.

Достижения учащихся за последние  пять лет показывают от 40 %  до  100% успеваемость и повышение качества знаний.

Это обусловлено тем, что на уроке используется дифференцированный, индивидуальный подходы работы с учащимися, обеспечиваются условия для взаимопомощи среди школьников, создаётся ситуация успеха, умение ставить вопросы, давать задания  направленные на обобщающую  деятельность по включению осознанности и действительности знаний;

Показ позитивной динамики достижений учащихся

по русскому языку

за последние пять лет

2007-2012  учебные года

Позитивная динамика достижений учащихся по математике за последние пять  показывает, что уровень успеваемости  от 70 % до 100%.

 Дети обеспечены дифференцированным подходом, вовлекаются во внеклассную работу по предмету.

   Но не все ученики активны и  отвлекаются в те моменты, когда идёт поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут быть замечены при решении задач, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.

   Не все ученики могут сказать, в чём трудность задачи, наметить план её решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате её решения.

Показ позитивной динамики достижений учащихся по математике

за последние пять лет

2007-2012  учебные года

  Анализ результативности образовательного процесса по литературному чтению показывает, что за последние пять лет успеваемость от 90% до 100%.

На своих уроках провожу различные упражнения по формированию правильного и беглого чтения, упражнения связанные с осмыслением прочитанного  текста. Эта работа дает положительный результат, вносит в урок оживление. Повышает работоспособность, самостоятельность, развивает речь.

Показ позитивной динамики достижений учащихся

 по литературному чтению

за последние пять лет

2007-2012  учебные года

Информация об обучающихся в олимпиадах, конкурсах,  соревнованиях, и т.д.

ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ (Методика  Капустина Н.П.)

Оценивается 6 качеств личности:

1. Любознательность.
2. Трудолюбие.
3. Бережное отношение к природе.
4. Отношение к  школе.
5. Красивое в жизни школьника.

Учащиеся выставляют отметку себе. Затем её выставляет классный руководитель                            (психолог). По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок, которые затем складываютя и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Методика определения сплоченности класса «Лесенка».

«Песчаная россыпь» - каждый сам по себе;

« Мягкая глина» - мы объединяемся только на время под воздействием учителя;

«Мерцающий маяк» - ребята общаются только в «своих» микрогруппах, всех нас объединяют общие дела и переживания, но это случается не всегда;

« Алый парус» - мы все дружны и сплочены, как команда, плывущая на одном корабле;

«Горящий факел» - мы нужны не только друг другу, но и другим – в школе и за ее пределами.

1.   МЕТОДИКА «КАКОЙ У НАС КОЛЛЕКТИВ»
2.                             (разработана профессором А.Н. Лутошкиным)
3. ЦЕЛЬ: определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом.
4.                                                      ХОД ПРОВЕДЕНИЯ
5. Школьникам предлагаются характеристики различных уровней развития
6. коллектива.
7. «ПЕСЧАНАЯ РОССЫПЬ»
8. Присмотритесь к песчаной россыпи, сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет на площадке. Днем ветер посильнее и не станет россыпи. Бывает так и в группах людей.
9. «МЯГКАЯ ГЛИНА»
10. Известно, что мягкая глина материал, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в группе, в классе, ученическом коллективе может быть командир или организатор дела. Этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие.
    Но он может остаться просто куском глины.
11. «МЕРЦАЮЩИЙ МАЯК»
12. В штормовом море маяк приносит уверенность и опытному и начинающему мореходу: курс выбран правильно, «так держать!». Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».
13. «АЛЫЙ ПАРУС»
14. Алый парус – это символ устремленности вперед, не успокоенности, дружеской верности, преданности
15. своему долгу. Здесь действуют по принципы «один за всех, и все за одного».
16. «ГОРЯЩИЙ ФАКЕЛ»
17. Горящий факел – это живое пламя, горючим материалом которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Здесь хорошо проявляются все качества коллектива.
18.