Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе государственной программы и требований к минимуму содержания сборника программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2009г, автор А.В. Полякова.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1. Полякова А. В. Русский язык: 4 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2009г
2. Полякова А. В. Методические рекомендации по русскому языку для 3-4 класса. –М.: Просвещение, 2004
3. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР, 2010

Язык — духовная, культурно-историческая ценность наро да, и образование младших школьников в области родного русского языка представляет собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, ин теллектуального развития младшего школьника, формирова ние индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения — говорения, письма, слушания, чтения, сред ство познания окружающего мира и самого себя.

Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

В обучении и общем развитии младших школьников предмету «Русский язык» принадлежит очень важная роль. Обучение русскому языку влияет на качество обучения всем другим школьным предметам, становится базой развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывает основы социально-личностного развития младших школьников.

Курс русского языка способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.

В целом курс русского языка 1-4 классов школы не является пропедевтическим, т.е.предусматривающим предварительный курс знаний, а рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями  посредством продвижения ребенка в общем развитии. Курс содержит сведения по морфологии и синтаксису, взаимодействующие с другими разделами языка - фонетикой и лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков

Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопри частности к сохранению чистоты, выразительности, уникаль ности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как це лостной системе. Это предполагает:

1. освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
2. знакомство учащихся с нормами литературного произ ношения, с основными принципами и правилами правописа ния и пунктуации, с особенностями двух форм речи — уст ной и письменной.

Программа ориентирована также на собственно лингвис тическое и речевое развитие младших школьников:

1. осознание (различение) детьми двух реальностей — ок ружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;
2. поддержание и развитие «чувства языка», свойственно го детям;
3. дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;
4. развитие (формирование) способности моделировать факты языка;
5. овладение    ведущими    методами   лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фо нематического слуха.

Цели и задачи курса:

1. Формировать знания, умения, навыки  о главных и второстепенных членах предложения;
2. Развивать устную и письменную речь, раскрывать творческую инициативу ребенка, развивать интерес к самостоятельному написанию сочинений; орфографическую зоркость, наблюдательность, мышление, практические действия;
3. Усвоение понятия «словообразование», отличие его от понятия «словоизменение», введение понятия «сложные слова»; знакомство с частями речи как наречие и частица.
4. Учить выполнять различные разборы слов, словосочетаний, предложений;
5. Познакомить  

-с образованием различных частей речи (прилагательное, глагол, наречие);

-с различными разрядами наречий и видами обстоятельства (места, времени, образа действий) в предложениях.

6. Ведение систематической работы по установлению связи слов в предложении, выявлению главных членов предложения и словосочетаний, составлению предложений;
7. Овладение учащимися рядом орфографических навыков.

Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, детей между собой. Центральным звеном изучения является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь

Данная программа рассчитана на обучение  с учетом 5 часов в неделю.

Годовое количество часов на изучение курса составляет 170 часов.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 класса

Обучающиеся должны:

иметь представление:

- о предлогах перед личными местоимениями;

- о наречиях: значение наречий, правописание наречий;

знать:

- личные местоимения;

- склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

- склонение имен прилагательных во множественном числе;

- правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

- понятие о неопределенной форме глаголов;

- изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

- глаголы I и II спряжения;

- правописание безударных личных окончаний глаголов;

- мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

- изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

- обозначение гласных и согласных в приставках;

- правописание частицы не с глаголами;

- правописание неопределенной формы глаголов (-ться, -тся);

- виды предложений;

уметь:

- ставить знаки препинания в предложениях простых, в простых с однородными членами;

- устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения и словосочетания;

- распознавать местоимения, определять их род и число;

- правильно писать падежные окончания прилагательных;

- подбирать к прилагательных слова, близкие и противоположные по значению;

- определять время, число и спряжение глаголов;

- спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

- распознавать неопределенную форму глаголов;

- писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

- писать не с глаголами отдельно;

- писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3-ем лице глаголов;

- писать диктанты различных видов;

-объяснять орфограммы по пройденному материалу;

- писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

- писать сочинения повествовательного характера;

- различать члены предложения.

Содержание программы

Фонетика (10 часов), грамматика (100часов), правописание (30 часов) и развитие речи(30 часов)

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях.

Обобщение сведений о видах предложений ( нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи.

Местоимение. Общее понятие о местоимениях.

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Предлоги перед личными местоимениями.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Суффикс –л в прошедшем времени.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы –ти, -ть и глаголы на –чь.

Понятие о частицах. Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

I и II спряжения глаголов. Глаголы – исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма – ться и 3-е лицо – тся глаголов.

Наречие

Значение наречий. Образование наречий от косвенных падежей существительных, от прилагательных с помочью суффиксов о и е.

Правописание наречий: о и е в конце наречий, на конце наречий  с приставками с-, из-, до-, о на конце наречий с приставками в-, на-, за-.

Второстепенный член предложения – обстоятельство.

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов –ск-, -н-, -ист-.

Связная речь

Устная речь

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.

Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.

Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.

Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка. Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста». Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту. Письменные изложения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки, инструкции, заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).

Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.

Составление плана к собственному сочинению.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Использование детских сочинений при изучении различных учебных дисциплин.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

Словарные диктанты

1 четверть

Овёс, деликатный, путешествие, салют, около, привет, агроном, овца, беседа, гражданин, вежливый, волшебник, галерея.

2 четверть

        Аппетит, биография, веять, забава, интонация, карикатура, мякоть, негодовать, оттенок, печаль, профессия, сеять, шествовать, экипаж.

3 четверть

        Викторина, директор, очевидец, цитата, фиолетовый, честно, свобода, революция, равнина, орнамент, желать, деликатный, борозда, серебряный, обидеть, издалека.

4 четверть

Хозяйство, фантазия, недоросль, земледелие, торжественный, финиш, пароль, каталог, горизонт, доверие, живопись, сверкать, заповедник, бульдозер, слева.

Контрольные работы

По теме «Местоимение»

Скворец

        У меня был очень хороший скворец, назвал я его Колей. Я за ним ухаживал, кормил, играл, учил петь.

        Утром скворец садился на кровать и пел. Если я не вставал, он спрыгивал на подушку, щипал за ухо, дергал простыню.

        Время обеда он знал хорошо. Скворец первый занимал место рядом с моим. Ел он со мной из одной тарелки.

        Как только я приходил домой, скворец летел ко мне и трепал меня за ухо.

        В конце зимы я перевёл его в клетку. В клетке он чувствовал себя хорошо, но в комнате ему было интересней.

2. Подчеркнуть местоимения. Обозначить лицо, число и падеж.

По теме «Наречие»

Рождение реки

        В мелком кустарнике ярко сверкает маленькое окошко с чистой водой. Здесь бьёт ключ. Отсюда берёт начало крохотный ручеёк. Потом быстро он вытекает на широкий луг. Слева и справа спешат к шумному ручью потоки. Они наполняют его. И вот уже стал ручеёк речушкой. Течёт вода в ней медленно и спокойно. На зеркальной поверхности весело играют лучи летнего солнца.

        В речной заводи заходит стайка мелкой рыбёшки. Закачались дружно на водной глади жёлтые кувшинки. Появились на широком просторе лёгкие лодочки с рыбаками.

 Грамматическое задание.

1. В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Указать падеж имён существительных.
2. Разобрать по составу: справа, весело, легкие.
3. К данным прилагательным записать противоположные по значению: мелкая (рыбка) -…, мелкая (река) -…

По теме «Имя прилагательное»

В бору

        По берегам тихой речки Волгуши раскинулся сосновый бор. В окрестности нет красивее леса. Летнее солнце освещает высокие сосны с гладкими стволами. Деревья качают вершинами в голубой лазури. Ничто не нарушает тишины соснового бора. В нём всегда стоит запах сосновой хвои. Мягким ковром лежит мох. Около корней старой сосны лисья нора. На моховой подушке краснеют гроздья поздней ягоды брусники. Что за красавец с темной головкой на крепкой ножке? Это съедобный гриб боровик. За ним вылезли маслята, рыжики, волнушки.

Грамматическое задание.

1. Первое предложение разобрать по членам предложения и по частям речи.
2. Определить падеж имён прилагательных в данных словосочетаниях: в голубой лазури, мягким ковром, с тёмной головкой, соснового бора. Выделить окончание.
3. Записать ответ на вопрос одним предложением: «Почему гриб боровик так называется?»

По теме «Правописание глаголов»

Медвежья берлога

        От сильной бури повалилась старая сосна. Она лежала на лесной полянке. По обеим сторонам полянки толпились берёзки, ёлочки.

        В ельнике захрустели сухие ветки. Крупный бурый медведь бродил возле ёлок, искал ягоды брусники и черники. Топтыгин подошёл к красавице-сосне, осмотрел её. Заглянул под крону, залез и сидит под ветвями. Потом вдруг стал сметать лапой иголочки, мох. Облюбовал косолапый местечко для зимовки. Устроит под сосной берлогу и заснёт в мягкой постели.

Грамматическое задание.

1. Определить спряжение глаголов: сметать, заснет, устроит.
2. Подчеркнуть глаголы прошедшего времени.
3. Выписать из текста слова, которыми автор называет зверя.

ДИКТАНТ «Обобщение изученных орфограмм»

Русские леса

        Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зелёные вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые берёзки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Ярок осенний наряд деревьев. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. На зелени хвои огнистыми парусами сверкают клёны, редеют осины. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши. Далёкий горизонт слегка окутан лиловой дымкой.

Грамматическое задание:

1. Выписать сложное предложение, выделить основы.
2. Указать части речи в предпоследнем предложении.
3. Обозначить морфологические признаки глаголов.

ДИКТАНТ за I полугодие

Снежинки

Они родились коротким осенним днём. На земле было пасмурно и скучно. Медленно плыла туча. Закружились в воздухе снежинки. В вихре танца они вспыхивали удивительными огоньками. Снежинки пролетали над рощей, полем, деревней. Где остановиться на ночлег? На крыше одинокой избушки было пусто. Снежные красавицы решили здесь сделать остановку. Они украсили дорожку к речке, верхушку старой ели. Пушистым ковром легли на луг. Утром на снежной поверхности появились первые следы зверей и птиц.

Слова для справок: медленно, остановиться, здесь.

Грамматические задания

Вариант 1

1. В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Указать падежи всех имен существительных в десятом предложении.

Вариант 2

1. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Указать падежи всех имен существительных в пятом предложении.

по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»

        У старой сосны на солнце резвятся весёлые белки. Радуются они светлой весне. Белки к весне сменили пушистые шубки. Спинки, хвосты стали у них рыжими.

       Долгую зиму жили белки в высоком лесу. В ненастные дни грелись в глубоких дуплах деревьев. В хорошую погоду носились по лесу. На ёлках грызли они смолистые шишки.

       Много забот будет у белок летом. Нужно выкормить бельчат. На зиму белкам нужно запасти орехов, грибов.

       Мирные белки в лесу никому не делают вреда. Друг за дружкой гоняются они по деревьям.  Весело играет у старой сосны стайка белок.

Грамматическое задание

1. Третье предложение разбери по членам предложения и обозначь части речи.
2. В последнем предложении надпиши время и число глагола.
3. Разбери по составу смолистые, шубки.
4. Найди два предложения с однородными членами и подчеркни в них однородные члены

.

ДИКТАНТ за II полугодие по теме «Правописание изученных орфограмм»

Летняя прогулка

        Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые берёзки. Сквозь листву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идёшь по узкой тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягодка. Рвёшь душистую землянику. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.

        За рощей в глубоком овраге бьёт ключ. Сидишь на пенёчке у родника. Держишь в руках кружку и кусок чёрного хлеба. Приятно выпить в жару прохладной родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и отправишься домой.

Грамматические задания

1. Над первым словом каждого предложения надпиши, какое это предложение: пр. (простое), с одн. чл. (с однородными членами).

2. Третье предложение разобрать по членам предложения.

3. Выписать из текста три словосочетания существительного с прилагательным. Указать их падеж, выделить окончания.

Контрольное изложение

Пёс и черепаха

        Однажды папа принёс домой черепаху нам в подарок. Черепаха лежала на полу, спрятав голову и лапы. Она была похожа на перевёрнутый тазик.

        Подошёл пёс. Он понюхал черепаху, потрогал лапой панцирь и залаял. Лаял он так долго, что у черепахи, наверное, заболели уши. Она  решила посмотреть, кто это вопит без передышки. Черепаха  глянула своим глазом, пёс умолк. Мама поставила для черепахи молоко. Пёс тут же выпил его. Папа отогнал пса, а черепахе опять дали холодного молока. Но та заковыляла под кровать, а пёс снова выпил её молоко.

        С тех пор он очень полюбил черепаху и лаял на тех, кто брал её на руки.

                                                        (по Ю. Хазанову)

Примерный план.

1. Знакомьтесь, черепаха.
2. Пёс и черепаха.
3. В руки не брать!

Трудные слова: панцирь, тут же, заковыляла.

Тестирование по изученному материалу

А1.  Отметьте слово, в котором все согласные мягкие:

1. Учишь;
2. Соль;
3. Мяч;
4. Цель.

А2. Значение «Объявление о спектакле, концерте» имеет слово:

1. Премьера;
2. Плакат;
3. Афиша;
4. Постер.

А3. Укажите слово, в котором нет приставки:

1. Заземленный;
2. Замшевый;
3. Закатился;
4. Загородный.

А4. В каком ряду во всех словах пропущены буквы, обозначающие глухой согласный?

1. Руба_ка, обло_ка, кни_ка;
2. Хру_кий, к_замен, ко_зал;
3. Промока_ка, малы_ка, сва_ьба;
4. Про_ьба, ре_ьба, ко_ьба.

А5. Число и падеж верно определены у слова…

1. В инее – ед,ч, род.п;
2. Из стали – ед.ч., пр.п.;
3. На рояле – ед.ч., в.п.;
4. У лицея – ед.ч., в.п

А6. Чтобы не ошибиться в написании слова подъезд, нужно:

1. Запомнить это слово;
2. Определить часть речи;
3. Подобрать проверочное слово;
4. Разобрать слово по составу.

А7. Прилагательное в предложении Масленица – один из самых любимых праздников на Руси употреблено в форме:

1. Именительного падежа;
2. Творительного падежа;
3. Винительного падежа;
4. Родительного падежа.

А8. В каком ряду оба глагола стоят в неопределенной форме?

1. Учить, познакомь;
2. Беречь, вырасти;
3. Мыть, узнаешь;
4. Колоть, пойдем.

А9. Укажите простое предложение с однородными членами.

1. Ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море.
2. Пришла весна, разбудила природу.
3. И ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.
4. Темнеет лес вдали, и льдом сверкает река.

А10. Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены верно.

1. Земля полна былей и легенд о спрятанных в ней царями и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.
2. Земля полна былей и легенд о спрятанных в ней царями, и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.
3. Земля полна былей, и легенд о спрятанных в ней царями, и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.

Перечень учебно-методических средств обучения

1. Александров А. М. Дидактический материал по русскому языку, 4 класс / А. М. Александров. – М.: 1981
2. Бакулина Г. А. Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. Часть вторая/ Г. А. Бакулина. – Киров: 1998
3. Бакулина Г. А. Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. Часть третья/ Г. А. Бакулина. – Киров: 1999
4. Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. Конкурс грамотеев: Дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы: Кн. для учителя/ Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. – М.: Просвещение, 1995
5. Волина В. В. Учимся играя/ В. В. Волина. – М.: Просвещение, 1994
6. Волина В. В. Русский язык .  («Учимся играя»)/ В. В. Волина – Екатеринбург, 1996
7. Круглов Ю. Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки/ Ю. Г. Круглов. – М.: 1990
8. Максимук Н. Н. Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2-4 классы / Н. Н. Максимук. – М.: ВАКО, 2010
9. Ожегов С. И., Шведов Н. Ю. Толковый словарь русского языка/ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведов. – М.: А-ТЕМП, 1994
10. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов/ А. В. Полякова. – Самара: Корпорация «Федоров», 1993
11. Соловейчик М. В. Я иду на урок в начальную школу. Олимпиады и интеллектуальные игры. / М. В. Соловейчик. – М.: 2000
12. Тикунова Л. И., Канакина В. П. Сборник диктантов и творческих работ. Пособие для учителя начальной школы/ Л. И. Тикунова, В. П. Канакин. – М.: 1992
13. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. Уроки русского языка в 3 классе. / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М.: 2000
14. Фефилова Е. П., Дмитриева О. И. Русский язык 4 класс. Поурочные разработки к учебнику А. В. Поляковой (М.: Просвещение)./ Е. П. Фефилова, О. И. Дмитриева. – М.: ВАКО, 2004
15. Шукейло В. А. Мой родной русский язык./ В. А. Шукейло. – СПб, 1998
16. Тесты за курс начальной школы: русский язык, математика, окружающий мир 4-5 класс. Под ред. Ф. Ф. Лысенко. – Ростов-на-Дону.: Издательсво «Легион», 2009

«Рассмотрено»                                   «Рекомендовано»                                      « Утверждено»

на заседании                                   к утверждению                                     к использованию      

Методического                               Директору                                            Директор      

объединения                                   ГБОУ СОШ № 33                                 ГБОУ СОШ № 33                                  

учителей начальных                            

классов.                                                                                                                                                                                                                                                  

--------------------------                        ----------------------------                          ------------------------                            

--------------------------                        ---------------------------                           --------------------------

--------------------------                        -----------------------------                        -----------------------

Протокол №1                                 Зам. директора по УВР                       Мавринский В. Ю.

от 31 августа 2012года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет         РУССКИЙ ЯЗЫК

Класс              4 А

Учитель         Глазова Наталья Анатольевна

Количество часов всего:     170

В неделю:                              5

Составлено на основе  (программа, автор программы, год):   Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова

А.В. Полякова «Русский язык»,

Самара, корпорация «Федоров» 2008 г.

Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования                                    Российской Федерации.  

Учебники:

 А.В. Полякова «Русский язык» 4 класс, 1,2 части

Москва, «Просвещение»,  2009 год

город Сызрань

2012 – 2013 учебный год

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Диктант

4 класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов.                      3 – 4 четверть – 76 – 93 слова.

«5» - без ошибок.  Работа написана аккуратно.

«4» - 1-2 ошибки.  Работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

«3» - 3-5 ошибок. Работа выполнена небрежно.

«2» - более 5 ошибок. Работа выполнена небрежно.

  Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

  Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

  Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий.

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий.

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет  исправлений.

«4» - 1 ошибка или 1 – 2 исправления.

«3» - 2 – 3 ошибки.

«2» - 4 и более ошибок.

Словарный диктант            4 класс – 12 – 15 слов.

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

 Тест

«5» - верно выполнено более ¾ заданий.

«4» - верно выполнено ¾ заданий.

«3» - верно выполнено ½ заданий

«2» - верно выполнено менее ½ заданий.

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Мы и окружающий мир» составлена на основе государственной программы и требований к минимуму содержания сборника программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»,2009г, авторы Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков.

Программа рассчитана на 68 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. «Мы и окружающий мир»: Учебник для 4 класса – Самара,: Корпорация «Федоров», 2010

Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Методические пояснения к курсу «Мы и окружающий мир» 3-4 кл. – Самара: Корпорация «Федоров», 2009

Трафимова Г. В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Мы и окружающий мир»   - Самара: Корпорация «Федоров», 2009

Трафимова Г. В. Тайны далекие и близкие: Книга для чтения по курсу «Мы и окружающий мир»   - Самара: Корпорация «Федоров», 2009

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Курс «Окружающий мир» разработан в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта начального общего образования и психолого-педагогическими основами развивающей системы обучения Л.В.Занкова.

В проекте Образовательных государственных стандартов нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны,- как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения.

Стержнем является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.

Данная программа рассчитана на обучение с учетом 2-х часов в неделю.

Годовое количество часов на изучение курса составляет 68 часов

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 класса

Обучающие должны:

устанавливать связи:

- между производственной деятельностью человека и природой;

- между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством;

владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

- уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам;

- систематизировать изученные в 1-4 классах естественнонаучные и исторические понятия;

- достаточно полно и доказательно строить устное высказывание, в письменном тексте выделять главное, составлять план и небольшое письменное высказывание;

- пользоваться учебной и дополнительной литературой;

знать:

- название основных органов человека и их значение;

- некоторые правила предупреждения травм;

- нормы здорового образа жизни;

- полезные ископаемые и их значение в хозяйстве;

- основные этапы истории России;

- государственную символику;

- даты важнейших событий в истории Отечества и государственные праздники;

- народы, населяющие Россию (не менее трех);

- название Основного закона страны;

- достопримечательности родного края;

- название наиболее крупных стран мира и их столицы;

уметь:

- находить на физической карте местонахождение изучаемого объекта;

- различать полезные ископаемые;

- иметь навыки самообслуживания, соблюдать правила безопасности в быту;

- соблюдать правила предупреждения простудных, инфекционных, желудочных заболеваний;

- оказывать простейшую помощь при порезах, ушибах, обморожении, простуде;

- узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;

- соблюдать правила охраны природы;

- ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами общения;

- кратко характеризовать некоторые различия между людьми и свои индивидуальные особенности, ценить положительные поступки окружающих;

- описывать основные исторические события и события, происходящие в современной России;

- соотносить год с веком;

- узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России.

Содержание программы.

Человек и окружающий мир (23 часа)

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком.

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле.

Человек познает самого себя. Клетка-  основа строения и роста живых организмов. Тело человека: опорно-двигательная система. Кожа. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Практические работы: осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при переломах и порезах; работа с гербарными экземплярами лекарственных растений; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Экскурсии: в планетарий, в политехнический музей.

      Преобразования в России (10 часов)

Россия при Петре I. М. В. Ломоносов – основоположник русской науки. Горное дело: горные породы и минералы, происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Люди, занятые горным делом.

Развитие русского военного  искусства. А. В. Суворов. Отечественная война 1812 года. М. И. Кутузов.

План местности.

Практические работы: определение состава и свойств полезных ископаемых, работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); составление плана школьного или садового участка.

Экскурсии: в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму.

Мир человека в Новое время (27 часов)

Открытие новых земель: Севера России, Антарктиды, Уссурийского края. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

События в России в начале XX века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941-1945г). Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Экологические проблемы России и вашей местности. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Новые знания о человеке. И. П. Павлов. Открытие деятельности нервной системы. Нервная система и органы чувств. Органы кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Органы дыхания. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Органы пищеварения. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки.

Практические работы: сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержание необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке.

Экскурсии: в политехнический, зоологический музее, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи.

Современная Россия (8 часов)

Россия – многонациональное государство. Уважение к культуре, языку, истории народов России. Москва – столица государства, ее достопримечательности. Государственное устройство. Государственная символика: герб, флаг, гимн. Конституция – Основной закон России. Основные государственные праздники. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни. Государства – соседи России.

Краеведение. Областные органы власти. Областная символика. Родной край в изучаемый исторический период. Особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры.

Родной край в изучаемый исторический период: природные условия, территориальная принадлежность, коренное население, особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры.

Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства.

Материала для проверки знаний

Проверочная работа по теме «Скелет. Мышцы»

1. Подчеркните лишнее понятие:

Плечо, голень, предплечье, кисть.

2. Расскажите о позвоночнике по плану:

1. Какой орган защищает?
2. Какое соединение между костями?
3. Из скольких позвонков состоит?

3. Обведите правильный ответ:

Если вы упали и ушибли ногу или руку, нужно:

1. Подставить под горячую воду;
2. Подставить под холодную воду или положить холодный компресс;
3. Подставить под горячую воду или положить горячий компресс.

4. Назовите орган, расположенный внутри черепа.

1. Почки
2. Головной мозг
3. Спинной мозг

5. От чего зависит осанка человека?

1. От скелета и мышц;
2. От связок и сухожилий;
3. От хрящей и костей

6. Распределите понятия на группы:

Плечо, голень, кисть, рёбра, стопа, грудина, предплечье, бедро, лопатка.

Проверочная работа по теме «Начало нового времени»

1.Расположите исторические эпохи по порядку, начиная с самого раннего:

1. Средние века;
2. Древний мир;
3. Новое время;
4. Древнейшее время;
5. Новейшее время.

2. Кто изобрел первый книгопечатный станок?

1. Иоганн Гутенберг;
2. Иван Фёдоров;
3. Леонардо да Винчи.

3. Кто первым достиг берегов Америки?

1. Ф. Магеллан;
2. Васко да Гама;
3. Х. Колумб.

4. Кто дал название Тихому океану?

1. Ф. Магеллан;
2. Васко да Гама;
3. Х. Колумб.

5. Кто первый доказал, что все планеты вращаются вокруг Солнца?

1. Джордано Бруно;
2. Николай Коперник;
3. Галилео Галилей.

6. Какой учёный был сожжён на костре за свои убеждения?

1. Джордано Бруно;
2. Николай Коперник;
3. Галилео Галилей.

7. Продолжи предложение:

Предметы падают вниз, потому что……

Проверочная работа по теме «Полезные ископаемые»

1. На доске под номерами записаны названия различных свойств полезных ископаемых:

1) горючее;                                        10) сыпучее;

2) твердое;                                        11) легче воды;

3) жидкость;                                        12) газообразное;

4) тяжелее воды;                                13) белого цвета;

5) черного цвета;                                14) способность плавиться;

6) желтого цвета;                                 15) пластичное;

7) хрупкое;                                        16) плохо пропускает воду;

8) имеет запах;                                17) коричневого или белого цвета;

9) хорошо пропускает воду;                18) растворяется в воде.

        1-й вариант: выбирает из предложенного списка свойства каменного угля и песка. (1, 2, 4, 5, 7 – каменный уголь; 2, 4, 6, 9, 10, 14 – песок)

        2-й вариант: выбирает свойства нефти и глины (1, 3, 8, 11 – нефть; 4, 15, 16, 17 – глина)

2. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

1. Песок, глина;
2. Гранит, торф;
3. Каменный уголь, поваренная соль.

3. Какие из полезных ископаемых служат топливом?

1. Оловянная и медные руды;
2. Каменный уголь, природный газ;
3. Известняк, мрамор.

Проверочная работа по теме «Разнообразие природы Земли»

1. Кто с чем связан?

Витус Беринг                открытие Антарктиды

Джеймс Кук                открытие пролива между Азией и Америкой

Беллинсгаузен и Лазарев                открытие Австралии

2. Раздели на группы. Дай название группам.

        Кенгуру, амурский кот, пингвин, коала, горностай, тюлень, гаттерия, уссурийский тигр.

3. Ответь одним словом:

        Какой рельеф позволяет в течение дня побывать в степях, в лесах, на лугах, в ледяной пустыне?

4. От чего зависит наличие ледяной зоны в горах?

1. От места расположения гор;
2. От высоты гор;
3. От удалённости от экватора.

5. Какая отличительная особенность животных Австралии?

1. Наличие рогов;
2. Наличие сумки;
3. Все животные мелкие.

Итоговая проверочная работа

Вариант I

1. Сделай рисунок растения. Подпиши его части.

2. Сделай рисунок строения клетки живого организма. Подпиши ее части.

3. Напиши, какое значение имеет скелет.

4. Составь правильное утверждение.

        Ты следишь за гигиеной кожи для того, чтобы…

5. Составь правильное утверждение.

        Сутки – это время, …

        Месяц – это время, …

Вариант II

1. Напиши основные части клетки.

2. Зачеркни то, что не относится к назначению скелета.

- участвует вместе с мышцами в движении;

- защищает органы тела от повреждений;

- придает телу форму;

- помогает расти;

- является опорой тела;

- защищает от болезнетворных бактерий.

3. Составь правильное утверждение:

        Кости черепа прочно соединены между собой для того, чтобы …

4. Составь правильные утверждения:

        Сутки – это время, …

Год – это время,  …

Месяц – это время, …

5. Соотнеси год и век. Напиши, какие события произошли в эти года.

988 год - …

1240 год -…

1380 год - …

1492 год - ….

Вариант III

1. Напиши, какие из этих полезных ископаемых используют при строительстве, а какие – как горючее.

        Каменный уголь, песок, гранит, нефть, мрамор, природный газ, известняк, мел, каменная соль.

2. Соотнеси органы тела человека с соответствующей системой. Назови эти системы.

Нос, сердце, легкие, трахея, вены, бронхи, артерии, позвоночник.

3. Напиши, почему надо дышать через нос. Что при таком дыхании и происходит с воздухом?

4. Какие правила надо соблюдать, чтобы не болеть?

5. Допиши данные утверждения, указав причину 1) и следствие 2).

1. Чтобы не было искривления позвоночника и нормально развивались внутренние органы (легкие, сердце), надо сидеть за столом….
2. Врачи рекомендуют два раза в день чистить зубы, чтобы ….

            «Рассмотрено»                              «Рекомендовано»                                  «Утверждено»

             на заседании                                 к утверждению                                     к использованию      

             Методического                             Директору                                             Директор      

             объединения                                 ГБОУ СОШ № 33                                 ГБОУ СОШ № 33                                  

             учителей начальных                            

             классов.                                                                                                                                                                                                                                                  

              --------------------------                    ----------------------------                          ------------------------                            

              --------------------------                    ---------------------------                           --------------------------

              --------------------------                    -----------------------------                        -----------------------

             Протокол №1                                 Зам. директора по УВР                       Мавринский В. Ю.

             от 31 августа 2012 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

      Предмет         ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

      Класс              4 А

      Учитель         Глазова Наталья Анатольевна

     Количество часов всего:     68

     В неделю:                              2

     Составлено на основе  (программа, автор программы, год) :

     Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова

     Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков «Окружающий мир»,

     Самара, корпорация «Федоров» 2009 г.

     Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования                                      Российской Федерации.  

    Учебники: Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков «Окружающий мир» 1,2 части,

    4 класс.

    Самара, корпорация «Федоров»   2010 год.

город Сызрань

                                                   2012 – 2013 учебный год

Перечень учебно-методических средств обучения

1. Арон К., Сахарнов С. Едем, плаваем, летаем…/К. Арон, С. Сахарнов. – М.: Детская литература, 1993
2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2001 (cd)
3. Детская энциклопедия. Человек. – М.: Педагогика, 1995
4. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Мы и окружающий мир. 4 класс: части 1, 2 / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара, Корпорация «Федоров», 2010
5. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. рабочая тетрадь к учебнику « Мы и окружающий мир. 4 класс»/ Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара, Корпорация «Федоров», 2009
6. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Программа. Мы и окружающий мир. 4 класс. / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара: Корпорация «Федоров», 2009
7. Елизарова Е. М. Окружающий мир. 4 класс. Поурочные планы по учебнику Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова./ Е. М. Елизарова. – Волгоград, Издательство «Учитель», 2007
8. Лубченкова Т. Ю. Русские Колумбы. /Т. Ю. Лубченкова. – М.: Белый город, 2004
9. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова  - М.: А – ТЕМП, 2005
10. Трафимова Г. В. Тайны далекие и близкие: Книга для чтения по курсу «Мы и окружающий мир»   - Самара: Корпорация «Федоров», 2004
11. Трафимова Г. В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Мы и окружающий мир»   - Самара: Корпорация «Федоров», 2004
12. Что такое? Кто такой? – Т. 1, 2, 3. – М.: Педагогика, 1993
13. Шалаева Г, Коровакина Е. Знаете ли вы? / Г. Шалаева, Е. Коровакина. – М.: Филологическое общество «СЛОВО», 1995
14. Шустова И. Теперь я знаю. / И. Шустова. – М.: Детская литература, 1994
15. Энциклопедия для детей. Биология. – М.: Аванта+, 1995
16. Энциклопедия для детей. Геология. – М.: Аванта+, 2002
17. Энциклопедия для детей. Человек. – М.: Аванта+, 2002, 2003

Нормы  оценки  знаний,  умений  и  навыков  по  окружающему  миру

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

    Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

    Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Для  4  класса

(для учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой, базовый уровень)

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы «Изобразительное искусство 1-4 классы» под редакцией Т.Я.Шпикаловой.

Общая характеристика учебного предмета (согласно Примерной программе начального общего образования)

Содержание  программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Основные содержательные линии

В  программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

1. развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
2. освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
3. овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

1. воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Задачи, реализуемые в 4 классе:

1. Познакомить с таким видом пластических искусств как дизайн, закрепить знания о таких видах  изобразительного искусства как графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, продолжать знакомить с их особенностями, художественными материалами  и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
2. Познакомить учащихся с сюжетной композицией бытового, исторического и батального жанров, продолжать знакомить  с произведениями, выполненными в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта.
3. Познакомить с такими народными промыслами как Городецкая роспись, народные промыслы народов Востока.
4. Познакомить с понятием колорит в произведениях живописи и графики.
5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России  (Русский музей)  и некоторыми картинами и скульптурами зарубежных художников, представленных в музее.
6. Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основное содержание

Мир изобразительных (пластических) искусств

(10 часов)

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.

 Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И.Е.Репина, В.И.Сурикова, В.А.Серова,  Рембрандта анн Рейна); пейзаж  ; натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений  А.А.Пластова и др.).

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем

Художественный язык изобразительного искусства

(10 часов)

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество
и его связь с окружающей жизнью

(14 часов)

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Овладение навыками бумагопластики.

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города,  в краеведческий музей, музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий).

Требования к уровню подготовки учащихся,

оканчивающих начальную школу

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

1. основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
2. известные центры народных художественных ремесел России;
3. ведущие художественные музеи России;

уметь

1. различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
2. узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
3. сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
4. использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
5. применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. самостоятельной творческой деятельности;
2. обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
3. оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Тематическое планирование.