Главные вкладки

    Рабочие программы по русскому языку и литературному чтению. 4 класс "Школа России"
    рабочая программа (4 класс) по теме

    Ковтун Нина Петровна

    Данные программы по русскому языку и литературному чтению включают в себя характеристики основной деятельности ученика, тексты контрольных работ, пояснительную записку.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

                                                      РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    Ковтун Нины Петровны

    по учебному курсу «Литературное чтение»

    4 «в» класс

    (Школа России)

                                                                                               

                                                                                                                       2011 – 2012 учебный год   

                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа разработана на основе:

    -Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства. образования РФ  от 05.03.2004 года №1089;

    - авторской программы» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого,  М. В. Головановой  «Литературное чтение для 2-4 классов четырехлетней  начальной школы», 4класс (Школа России. Концепция  и программы для нач. кл.:  пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. В 2 ч.Ч.1/ М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова,  С.И.Волкова и др.-5-е изд.-М.: Просвещение,2007).

    Цель:

    овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

    воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания

    Задачи:

    —   развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

    —  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

    —  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

    —  развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

    —  формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

    —   обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

    —  формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

    —   обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

    —   расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

    —   обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

    —  работать с различными типами текстов;

    —   создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

    Учебно –методический комплект:

    Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для учащихся общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /сост. Л. Ф. Климановаи др.

    /С.-7-е изд. - М. : Просвещение, 2011.

    Рабочая программа рассчитана  на 140  часов   (35 недель по 4 часа в неделю), в том числе на проведение контрольных работ -8 часов.

    Внеклассное чтение проводится два раза в неделю по 20 минут.

    Изменения внесены  в рабочую программу в соответствии с Уставом МОУ «Майская гимназия» согласно календарно-годовому учебному графику. Продолжительность учебного года  в  4 классе 35 учебных недель. Содержание программного материала  скорректировано в соответствии с данными изменениями.

    Формы организации учебного процесса, контроль знаний, умений, навыков

    - работа с текстом;

    - развитие речи (работа над техникой и выразительностью чтения, смысловой анализ текста, творческая речевая деятельность ученика);

    - работа с различными источниками информации (в учебнике, в справочной литературе);

    - творческая деятельность учащихся:  устное и письменное высказывание на свободную тему(сочинение); выражение собственного отношения к прочитанному (отзыв); собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов);

    В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

    - навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

    - умение выразительно читать и пересказывать текст;

    - учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

    Кроме техники чтения, контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).

    Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

    Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно использовать и тестовые задания.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

    Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый учащийся. Задания на карточках могут быть общими и дифференцированными.

    ■  в 4 классе - наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются: достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 90 слов в минуту (вслух) и 95-120слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений.

    Контрольные работы, проводимые в начальной школе по литературному чтению, можно разделить на две группы:

    текущие контрольные работы;

    итоговые контрольные работы.

    Требования к уровню подготовки учащихся:

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в 4 классе начальной школы

    Обучающиеся должны:

    владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

    понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать се своими словами;

    передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

    составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

    вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

    выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

    самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

    знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

    знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

    знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;

    знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

    уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

    давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

    Календарно- тематическое планирование

    №пп.п

    Наименование раздела программы

                            Тема урока

    Кол-во часов

     Сроки прохождения по плану

     Сроки прохождения фактически

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Примечание

    1

    Летописи. Былины. Жития е 8 (ч)

    Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

    1

     01.09.

     

     Определять жанр «летопись».

     

    2

     

    Сравнительный анализ летописи

    и стихотворения А. С. Пушкина                                     «И вспомнил Олег коня своего».

    Внеклассное чтение."Былины и героические сказки"

    1

     06.09.

     

     Читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

     

    3

     

    Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три  поездочки»  

    Внеклассное чтение."Былины и героические сказки"

    1

     07.09.

     

    Определять   жанр устного народного творчества «былина».

     

    4

     

    Памятники древнерусской  литературы.

    «Житие Сергия Радонежского»

    1

     08.09.

     

     Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать до-ступный по объему текст.

     

    5

     

     Характеристика главного героя.                                  

    «Житие Сергия Радонежского»

    Внеклассное чтение. «Былины и героические сказки"

     1

     13.09.

     

    Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать до-ступный по объему текст,

     

    6

     

    Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития»                          

    Внеклассное чтение. "Былины и героические сказки"

    1

     14.09.

     

    Приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения.

     

    7

    Чудесный мир классики(20ч.)

    Сходство русских  народных  сказок и  авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-горбунок».                    

    П. П. Ершов «Конёк-горбунок» (отрывок)

    1

     15.09.

     

    Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

     

    8

     

    Идея произведения.

    П. Ершов «Конёк-горбунок» (отрывок).

    Внеклассное чтение.  В.А.Жуковский.  "Сказка о царе Берендее.

    1

     20.09.

     

    Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

     

    9

     

    Реальное  и волшебное в сказке.                                        

    П. Ершов «Конёк-горбунок» (отрывок). Внеклассное  чтение. В.А.Жуковский.  "Сказка о царе Берендее.

    1

     21.09.

     

    Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

     

    10

     

     Настроение, выраженное  в стихах.А. С. Пушкин. Стихи об осени. А. Пушкин. Стихи «Няне»

    1

     22.09.

     

    Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности

     

    11

     

    Настроение, выраженное  в стихах

    .А.С Пушкин. Стихи. «Унылая пора!..»,  «Туча». Внеклассное чтение.
    А.С.Пушкин" Сказка о золотом петушке»

    1

     27.09.

     

    Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности

     

    12

     

    Настроение, выраженное  в стихах

    А.С. Пушкин «Птичка Божия не знает…» Внеклассное чтение. А.С. Пушкин" Сказка о золотом петушке"

    1

     28.09.

     

    Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

    29.09.

    13

     

    Контрольная работа№1по теме « Летописи. Былины. Жития»

    1

     

     

    Выполнять самостоятельно задания контрольной работы

     

    14

     

    Волшебные сказки: народные и литературные.

    А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

    Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. "Сказка о попе и его работнике

     Балде".

    1

     04.10.

     

    Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы

     

    15

     

    Последовательность событий и последовательность изложения в сказке.

    А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

    Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. "Сказка о попе и его работнике

    Балде".

    1

     05.10.

     

    Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы

     

    16

     

    Поступки и действия как основное средство изображения

    А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

    1

     06.10.

     

    Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы

     

    17

     

    Поступки и действия как основное средство изображения.

    А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях Внеклассное чтение. Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»

    1

     11.10.

     

    Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы

     

    18

     

    Поступки и действия как основное средство изображения персонажей 

    А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

    Внеклассное чтение. Главы из автобиографической повести  Л.Н.Толстого «Детство»

    1

     12.10.

     

     Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы

     

    19

     

    Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении

    М. Ю. Лермонтова «Дары Терека»

    1

     13.10.

     

     Различать жанры произведений

     

    20

     

    Хорошие и плохие поступки людей.

     М. Ю. Лермонтов "Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

    Внеклассное чтение. Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»

    1

     18.10.

     

     Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

     

    21

     

    Жанры художественной литературы .

    А. П. Чехов «Мальчики»  

    1

     19.10.

     

    Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

     

    22

     

     Контрольная работа№2 к разделу «Чудесный мир классики»

    1

     20.10.

     

    Выполнять задания контрольной работы

     

    23

     2четверть

    Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики»

     Внеклассное чтение. А.П.Чехов. Произведения о детях 

    1

    01.11.

     

     Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

     

    24

     

     Поступки и действия как основное средство изображения персонажей 

    А. П. Чехов «Мальчики» Внеклассное чтение. А.П.Чехов.   Произведения о детях

     1

    02.11.

     

    Делить текст на составные части, составлять его простой план.

     

    25

     

    Характеристика главного героя.                                   А. П. Чехов «Мальчики»

     1

    03.11.

     

    Делить текст на составные части, составлять его простой план.

     

    26

     

    Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»

    Внеклассное чтение А.П.Чехов.   Произведения о детях

    1

    08.11.

     

    Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

     

    27

    Поэтическая тетрадь 11 (ч)

    Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева.  «Еще земли печален вид…»

    1

    09.11.

     

     Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

     

    28

     

    Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Как неожиданно и ярко…»

    Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого.

    1

    10.11.

     

    Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

     

    29

     

    Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении  «Бабочка».А.А Фет.

     Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа

    1

    15.11.

     

     Выразительно читать, участвовать в обсуждении текста

     

    30

     

    Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении  «Весенний дождь»

    А.А Фет.

    1

    16.11.

     

    Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

     

    31

     

    Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна!

    Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа

    1

    17.11.

     

    Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

     

    32

     

    Картины  природы и настроение в стихах Е. А.Баратынского  " Как воздух чист!..» Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа

     1

     22.11.

     

    Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

     

    33

     

    Картины природы и настроение

    в стихах Е.А. Баратынского «Где сладкий шепот…»

     1

     23.11.

     

    Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

     

    34

     

    Картина сельского быта в стихотворении А. Н. Плещеева «Дети и птичка»
    Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа

    1

     24.11.

     

    Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

     

    35

     

    Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина  «В синем небе плывут над полями…»

    Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа

    1

    29.11.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

     

    36

     

    Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник»

    1

     30.11

     

    Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

     

    37

     

    Тема детства в стихах  Н. А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…»
    Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа

    1

     О1.12.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

     

    38

     

    Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина  «Листопад»

    Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа

    1

    06.12

     

    Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

     

    39

     

    Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

    Внеклассное чтение.  В мире приключений

    1

     07.12

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

     

    40

    Сказки русских писателей(10ч.)

    Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

    Внеклассное чтение.  В мире приключений

    1

     08.12.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

     

    41

     

    Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки
    В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

    1

     13.12.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

     

    42

     

    Описание. Его роль в раскрытии характеров главных  героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и  розе»

    Внеклассное чтение: «Что за прелесть эти сказки!".

    1

     14.12.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

     

    43

     

    Особенности речи героев сказки.

    Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Внеклассное чтение: «Что за прелесть эти сказки!."

    1

     15.12.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

     

    44

    Контрольная работа  №3по теме   «Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения»              

    1

    20.12

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

    45

     

    Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни

    1

     21.12.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

     

    46

     

    Народные волшебные сказки и сказки литературные.  Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова  «Аленький цветочек»

     Внеклассное чтение: «Что за прелесть эти сказки!..

    1

     .22.12

     

     Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

     

    47

     

    Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке
    С. Т. Аксакова «Аленький
    цветочек»
    Внеклассное  чтение: «Что за прелесть эти сказки!..

    1

     27.12.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

     

    48

     

    Характеристика героев сказки

    С. Т. Аксакова «Аленький
    цветочек»

    1

     11.01

     

     Отвечать на вопросы по содержанию произведений. характеризовать выразительные средства.

     

    49

     

    Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Проверочный тест              

    Внеклассное чтение: «Что за прелесть эти сказки!..

     1

     12.01

     

    Отвечать на вопросы по содержанию произведений. характеризовать выразительные средства.

     

    50

    Делу время – потехе час(7ч.)

    Авторская литературная сказка
    Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»
    Внеклассное чтение: «Что за прелесть эти сказки!..

    1

     .17.01

     

    Различать  сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

     

    51

     

    Поучительный смысл «Сказки
    о потерянном времени»
    Е. Л. Шварца

    1

    18.01

     

    Различать  сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

     

    52

     

    Средства создания комического эффекта в рассказе  В. Ю.Драгунского«Главные реки». Внеклассное чтение.  Каким был мой ровесник? Книги о ребятах сверстниках

    1

     .19.01

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

     

    53

    Средства создания комического эффекта в рассказе  В. Ю.Драгунского «Что любит Мишка» Внеклассное чтение.  Каким был мой ровесник? Книги о ребятах сверстниках

    1

    24.01

    54

     

    Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел»

    1

     25.01.

     

     Определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы

     

    55

     

    Обобщение по разделу «Делу время – потехе час» Внеклассное чтение.  Каким был мой ровесник?

     1

     26.01.

     

    Отвечать на вопросы по содержанию произведений.

     

    56

     

    Контрольная работа №4по теме «Повторение по разделам«Литературные сказки», «Делу время - потехе час»

    1

     18.01.

     

    Выполнять самостоятельно задания контрольной работы

     

    57

    Страна детства

     (7 ч)

    Плохое  и хорошее в поступках людей

    Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Внеклассное чтение.  Каким был мой ровесник? Книги о ребятах сверстниках

    1

     19.01.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

     

    58

     

    Взаимоотношения детей и взрослых.

    Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Внеклассное чтение.  Каким был мой ровесник? Книги о ребятах сверстниках

    1

     31.01.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

     

    59

     

    Поступки как  средство характеристики героев

    К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».  

    Внеклассное чтение.  Каким был мой ровесник? Книги о ребятах сверстниках

    1

     25.01.

     

    Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

     

    60

     

    Средства художественной выразительности(сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

    1

     1.02.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

     

    61

     

    Комическое в рассказе, средства его создания М. М. Зощенко «Елка»

    Внеклассное чтение.  Каким был мой ровесник? Книги о ребятах сверстниках

     1

     2.02.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

     

    62

     

     Комическое в рассказе, средства его создания М. М. Зощенко «Елка».

    Внеклассное     чтение.  Каким был мой ровесник? Книги о ребятах сверстниках

    1

     07.02.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

     

    63

     

    Обобщение по разделу «Страна детства»

    1

     08.02.

     

     

     

    64

    Поэтическая тетрадь (7 ч)

    Тема детства в произведени В. Я. Брюсова «Опять сон» Внеклассное чтение. Из истории нашей Родины.

    1

     09.02.

     

     Читать осо-знанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения

     

    65

    Тема детства в произведении В. Я. Брюсова «Детская»

    Внеклассное чтение. Из истории нашей Родины.

    1

     14.02.

     

    Определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы

     

    66

     

    Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

    1

    15.02.

     

     Определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы

     

    67

     

    Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка» Внеклассное чтение. Из истории нашей Родины.

    1

     16.02.

     

     Определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию

     

    68

     

    Тема природы и Родины в стихотворении М. И. Цветаевой «Наши царства»

    Внеклассное чтение. Из истории нашей Родины.

    1

     21.02.

     

    Читать стихотворные произведения наизусть

     

    69

     

    Контрольная работа№5 к разделу «Поэтическая тетрадь» (часть 1,часть2)

    1

     22.02.

     

    Выполнять самостоятельно задания контрольной работы

     

    70

     

    Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»  

    Внеклассное чтение. Из истории нашей Родины.

    1

     28.02.

     

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

     

    71

    Природа и мы(10ч.)

    Отношения человека и птицы в  рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» Внеклассное чтение. Рассказы-загадки про зверей и птиц

    1

     01.03.

     

     Определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений

     

    72

     

    Роль рассуждений и диалогов в  рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка«Приемыш»

     1

     02.03.

     

    Определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений

     

    73

     

    Характеристики и портреты животных в рассказе А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Внеклассное чтение. Рассказы-загадки про зверей и птиц

    1

     07.03.

     

     Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

     

    74

     

    Писательская наблюдательность М.М.Пришвина в рассказе «Выскочка»               Внеклассное чтение. Рассказы-загадки про зверей и птиц

    1

     09.03.

     

    Создавать небольшой устный текст на заданную тему

     

    75

     

    Поступки как  средство характеристики героев. К. Г. Паустовский «Скрипучие половицы».  

    Внеклассное чтение. Рассказы-загадки про зверей и птиц

    1

     14.03.

     

    Создавать небольшой устный текст на заданную тему

     

    76

     

    Юмор в произведении. Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан».

    Внеклассное чтение. Рассказы-загадки про зверей и птиц

    1

     15.03.

     

      Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

     

    77

     

    Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

    1

     16.03.

     

     Создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений

     

    78

     

    Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

    Внеклассное чтение. Рассказы-загадки про зверей и птиц

    1

     21.03.

     

     Различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства

     

    79

    Контрольная работа№6 к разделу «Природа и мы»

    1

    22.03.

    Выполнять самостоятельно задания контрольной работы

    80

     

    Обобщение по разделу «Природа и мы»                       Внеклассное чтение. Рассказы-загадки про зверей и птиц

    1

     23.03.

     

     Помнить названия, основное содержание изученных литературных произведений;
    имена, фамилии их авторов

     

    81

    Поэтическая тетрадь (6ч.)

    4 четверть

    Настроение, выраженное в стихах

    Б. Л. Пастернака «Золотая осень»

    1

     .04.04

     

     Определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства

     

    82

     

    Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу» Внеклассное чтение «Природа и мы» рассказы и повести о животных.

    1

     05.04

     

     Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

     

    83

     

    Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

    Внеклассное чтение «Природа и мы» рассказы и повести о животных.

    1

     06.04.

     

     Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы

     

    84

     

    Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»

    1

     11.04.

     

     Определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения

     

    85

     

    Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка»Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» 

    Внеклассное чтение «Природа и мы» рассказы и повести о животных.

    1

     12.04.

     

    Определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения

     

    86

     

    Контрольная работа№7«Повторение по разделам «Родина» , «Поэтическая тетрадь 2»

    1

     13.04.

     

    Выполнять самостоятельно задания контрольной работы

     

    87

    Родина (5 ч)

    Тема любви к Родине и ее героическому прошлому  в стихах И. С. Никитина «Русь»

    Внеклассное чтение «Природа и мы» рассказы и повести о животных.

    1

     18.04.

     

     Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

     

    88

     

    Патриотическое звучание, выразительность стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине»

    1

     19.04.

     

     Определять тему и главную мысль произведения, анализировать  образные языковые средства, различать жанры произведений

     

    89

     

    А. В. Жигулина «О, Родина!В неярком блеске» Обобщение по разделу «Родина» Внеклассное чтение «Природа и мы» рассказы и повести о животных.

    1

     20.04.

     

    Работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы

     

    90

     

    Б. А. Слуцкого «Лошади в океане» Внеклассное чтение «Природа и мы» рассказы и повести о животных.

    1

     25.04.

     

    Работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы

     

    91

     

    Обобщение по разделу «Родина»

    1

     26.04.

     

    Отвечать на вопросы по содержанию произведений. характеризовать выразительные средства.

     

    92

    Страна Фантазия(2 ч)

    Фантастические события, персонажи в произведении  Е. С. Велтистова «Приключения Электроника»

    Внеклассное чтение. В мире фантастики

    1

     27.04.

     

     Определять тему и главную мысль произведения,

     

    93

     

    Фантастические события, персонажи в произведении. Кир Булычев «Путешествие Алисы» Внеклассное чтение. В мире фантастики

    1

     02.05.

     

     Составлять небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

     

    94

    Зарубежная литература (7 ч)

    Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

    1

     03.05.

     

     Составлять небольшое  высказывание с опорой на авторский текст.

     

    95

     

    Персонажи сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка»

    Внеклассное чтение. Сказки Г.Х. Андерсена

    1

     04.05.

     

    Определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения

     

    96

     

    Контрольная работа№8  по теме   «Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения»              

    1

     10.05.

     

    Выполнять самостоятельно задания контрольной работы

     

    97

     

    Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке

    Г.Х. Андерсена «Русалочка»

     Внеклассное чтение. Сказки Г.Х. Андерсена

    1

     11.05.

     

     Составлять небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

     

    98

     

    Тема первой любви  в произведении

    М. Твена «Приключения Тома Сойера»

    1

     16.05.

     

     Пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы

     

    99

     

    Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь»

    Внеклассное чтение. Книги, рекомендуемые для чтения летом

    1

     17.05.

     

    Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

     

    100

     

    Сказания о Христе. С. Лагерлеф

    «В Назарете»  Внеклассное чтение.    Книги, рекомендуемые для чтения летом

    1

     18.05.

     

     Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

     

    101

     

    Сказания о Христе. С. Лагерлеф

    «В Назарете»

    1

    23.05.

     

    Работать  с выставкой книг  детских   писателей.

     

    102

     

    Обобщение по разделу "Зарубежная литература"

     1

     24.05.

     

    Работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы

     

    103

     

    Книги, рекомендуемые для чтения летом

     1

     25.05.

     

    Работать  с выставкой книг  детских   писателей.

     

    104

     

    Урок-отчет за год

     1

    28.05.

     

     Работать  с выставкой книг  детских   писателей

     

    105

     

    Урок-отчет за год

     1

     30.05

     

     Работать  с выставкой книг  детских   писателей

     

    Содержание программы

    IV КЛАСС (102 ч)

    Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

    Былины. Летописи. Жития (6 ч)

    О былинах.

    «Ильины три поездочки».

    Летописи. Жития.

    «И повесил Олег шит свой на вратах Цареграда...»

    «И вспомнил Олег коня своего...»

    «Житие Сергия Радонежского».

    Из русской классической литературы (20 ч)

    1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Ке-риб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

    Поэтическая тетрадь (49 ч)

    1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...*. «Как неожиданно и ярко...*; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5, И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

    Сказки русских писателей

    1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

    Делу время — потехе час

    1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Го-лявкин. «Никакой горчицы я не ел».

    Страна далекого детства

    1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

    Поэтическая тетрадь

    1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

    Природа и мы

    1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

    Поэтическая тетрадь

    1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентяорь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

    Родина

    1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»;

    3.    А. В. Жигулин.    «О.    Родина!    В    неярком    блеске...»;

    4.  Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

    Страна «Фантазия»

    Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

    Зарубежная литература (7 ч)

    1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андерсен. «Русалочка»: 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

     Формы и средства контроля:

    1четверть

    2четверть

    3четверть  

    4четверть

    Всего

    Контрольные работы

    2

    1

    3

    2

    8

    Приложение 1 –контрольные работы.

    Перечень учебно – методических средства обучения:

    № п/п

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество учащихся

    Необходимое количество

    Фактическое

     количество

    % оснащённости

    1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1.1

    Школа России. Концепция  и программы для нач. кл.: ш67 пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. В 2 ч.Ч.1/ М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова,  С.И.Волкова и др.-5-е изд.-М.: Просвещение,2010.-159 с.

    27

    1

    100%

    1.2

    Литературное чтение.  4 класс. Учеб. для учащихся общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /сост. Л. Ф. Климановаи др./С.-7-е изд. - М. : Просвещение, 2011.

    27

    27К

    27

    100%

    1.3

    1. Гостимская Е. С МишинаМ И.  Уроки по курсу « Литературное чтение» к учебникам Л.Ф.Климановой и др. : 4класс.-

    М. : 5за знания,2006

    27

    1

    100%

    1.4

    Узорова О.В.

     Тесты по литературному чтению: 4-й кл. : к учебнику Л.Ф. Климановой и др. «Родная речь. В 2-х частях. 4 класс» / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. - М.: ACT: Астрель: Полиграфиздат, 2011. - 222,

    27

    1

    100%

    2. Печатные пособия

    2.1

    Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

    27

    Д

    -

    0%

    2.2

    Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.3.  Универсальный словарь по русскому языку с электронным приложением.СПБ.:ИГ «Весь»2009

    27

    -

    100%

    2.3

    Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

    27

    Д

    -

    0%

    2.4

    Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

    27

    Д/К

    2.5

    Портреты поэтов и писателей (в соответствии с Обязательным минимумом).

    27

    1

    100%

    3. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

    3.1

    Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

    27

    Д

    3.2

    Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения

    27

    Д

    0%

    3.3

    Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения  

    27

    Д

    0%

    3.4

    Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

    Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия. Мультимедийное энциклопедическое издание.  ООО «Кирилл Мефодий»2009

    27

    100%

    3.5

    2.Родная речь.3-4класс.Звуковое пособие. Читают артисты Государственного Академического малого  театра   России.  Изготовлено  РОО  «Дом     Островского» по заказу Министерства образования РФ.Москва.2004

    27

    4. Технические средства обучения (средства ИКТ)

    4.1

    Телевизор

    -

    0%

    4.2

    Видеомагнитофон/ видеоплейер

    27

    Д

    -

    0%

    4.3

    CD / DVD-проигрыватели

    27

    Д

    -

    0%

    4.4

    Музыкальный центр

    27

    Д

    -

    0%

    4.5

    Слайд-проектор

    27

    Д

    -

    0%

    4.6

    Мультимедийный проектор

    27

    1 Д

    1

    100%

    4.7

    Экран для мультимедийного проектора

    27

    1 Д

    1

    100%

    4.8

    Экран для оверхед-проектора

    27

    Д

    -

    0%

    4.9

    Экран для слайд-проектора

    27

    Д

    -

    0%

    4.10

    Столик для слайд-проектора

    27

    Д

    -

    0%

    4.11

    Столик для оверхед-проектора

    27

    Д

    -

    0%

    4.12

    Столик для мультимедийного проектора

    27

    Д

    4.13

    Мультимедийный компьютер

    27

    1 Д

    1

    100%

    4.14

    Оверхед-проектор

    27

    Д

    -

    0%

    4.15

    Сканер

    27

    Д

    -

    0%

    4.16

    Принтер лазерный А4

    27

    1 Д

    1

    100%

    4.17

    Принтер струйный цветной А4

    27

    Д

    -

    0%

    4.18

    Фотокамера цифровая

    27

    Д

    -

    0%

    4.19

    Видеокамера цифровая со штативом

    27

    Д

    -

    0%

    5. ИГРЫ И ИГРУШКИ

    5.1

    Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

    27-

    Ф

    0%

    Приложение 1    (контрольные работы)

    Контрольная работа№ 1к разделу «Летописи. Былины. Жития»

    1. Ответь на вопросы.

    1)  Как   называли   песни  о   героических  подвигах богатырей?

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2) Какие былины ты уже    читал      или

    знаешь?

    3)  Кого из богатырей ты знаешь?

    2. Догадайся, о ком идёт речь.

             1) Однажды мальчик Варфоломей встретил старца-монаха, который помог ему выбраться из леса. И этот мальчик ре -      шил тоже стать монахом.

     Какое новое имя он получил и прославил на всю Русь?-------------------------------------------------------------------------------

          2) Ту дороженьку расчистил я,

    Богатырь -------------------------

    Вырыл клад, да без клада назад  

    Воротился и опять небогат!

    А судьбу я за гриву ловлю,

    Норовистую  объезживаю,

    И судьбина для меня - за коня!

    Чьи это слова и где были записаны?---------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3) Что напророчили князю Олегу волхвы? Сбылось ли  их предсказание?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    4) Стоял такой великий стон,

    Шёл бой с такою кровью, Что был в багрец окрашен Дон До самого низовья. А князя Дмитрия...

    С тех пор прозвал народ, И слава добрая за ним До наших пор живёт.

    Как прозвали князя Дмитрия?---------------------------------------------------------------------------------------------------

    3.  Узнай   произведение.   Пользуясь текстом,  вставь пропущенные слова.

              1)  Не допустил Бог, чтобы такой младенец, который должен был ________________, родился

    от неправедных ________________.

    2)  И  пришёл день исполнения обета его матери: ..   после  шести  недель, то есть  когда наступил

    ______________ день после рождения его, родители  принесли ________________ в церковь Божью.

    3)   ...в среду и пятницу он не брал ____________и не пил ______________   коровьего, и так без

    ______________ оставался  в течение всего дня.

    4)  Стефан и Пётр быстро изучили ______________,Варфоломей же не ______________ учился  читать,

    но как-то ______________ и не прилежно.

    5)  Отрок втайне часто со слезами _____________Богу, говоря: «Господи! Дай мне ____________

    грамоту эту, научи Ты меня и _________ меня».

    6)  Старец же ответил: «Сказал я тебе, что с сего дня дарует тебе Господь ______________ грамоты.   Произноси  ______________   Божье   без  сомнения».

    7)  Сыновья   _______________,   Стефан и Пётр, женились;   третий   же   сын, блаженный юноша _______________,   не   захотел жениться, а весьма стремился к ______________ жизни.

             4. Напиши синквейн на Илью Муромца.

              Инструкция

    Синквейн — это нерифмованное стихотворение (в переводе с французского — 5 строчек).

    1-я строчка: тема (одно существительное).

    2-я строчка: описание темы в двух словах (два прилагательных).

    3-я строчка: описание действия в рамках темы тремя словами (глаголы, причастия, деепричастия).

    4-я строчка: фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (целое предложение).

    5-я строчка: синоним из одного слова к заявленной теме.

    1Муромец

     2-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4-------------------------------------------------------------------------------------------------------

    5 Богатырь

    Контрольная работа №2к разделу «Чудесный мир классики»

    1. По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора. Запиши.

              1)  И молния грозно тебя обвивала------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2)  Вскормлен грудью облаков-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

               3) Глядишь в забытые вороты


    4) И редкий солнца луч, и первые морозы

    -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2. К каким произведениям из изученного раздела подходят эти пословицы? Укажи название произведения и автора.

          1) Где счастье плодится, там и зависть родится------------------------------------------------------------------------------------

    2) Кто чего сильно хочет, тот того и добьётся

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3) Хотя с нуждою, а добился чести

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    4) Живи добрее, будешь всем милее

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    5) Чем крепче дружба, тем легче служба


    3. По опорным словам узнай произведение и его автора. Запиши.

    Маленький человек, бизоны, Калифорния, мустанги, Америка, Монтигомо Ястребиный Коготь


    4.   К данным  фамилиям  допиши  имена  и  отчества писателей.

    1)   Ершов _____________________________________

    2)   Пушкин ____________________________________

    3)  Лермонтов _________________________________

    4)  Толстой ___________________________________

    5)   Чехов _____________________________________

    5.  Какое произведение из этого раздела тебе больше всего понравилось? Кто его автор?

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------        

    6.Напиши краткую аннотацию к данному произведению-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

               Контрольная работа  № 3по теме   «Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения»              

       1 вариант                                          

                                                                      Двое на одном бревне

    Вышла речка из берегов, разлилась вода морем. Застряли на островке Лисица и Заяц. Мечется Заяц по островку, приговаривает:            

    - Впереди вода, позади Лиса - вот положение! А Лиса Зайцу кричит:

    - Сигай, Заяц, ко мне на бревно - не тонуть же тебе! Островок под воду уходит.

    Прыгнул Заяц к Лисе на бревно - поплыли вдвоем по реке.  Увидела их Сорока и стрекотнула:

    - Интересненько,  интересненько... Лиса и Заяц на одном бревне - что-то из этого выйдет!

    Плывут Лиса и Заяц. Сорока с дерева на дерево по берегу перелетает, Вот Заяц и говорит:

    - Помню, до наводнения, когда я в лесу жил, страсть я любил ивовые ветки обгладывать! До того вкусные, до того сочные...

    - А по мне, - вздыхает Лиса, - нет ничего слаще мышек-полёвок. Не поверишь, Заяц, - целиком их глотала, даже косточки не выплевывала!

    - Ага! - насторожилась Сорока. - Начинается!.. Подлетела к бревну, на сучок села и говорит:

    - Нет на бревне вкусных мышек. Придётся тебе, Лиса, Зайца съесть! Кинулась голодная Лисица на Зайца, но бревно окунулось краем - Лиса

    скорей на своё место. Закричала на Сороку сердито:

    - Ох, и вредная же ты птица! Ни в лесу, ни на воде от тебя нет покоя. Так и цепляешься, как репей на хвост!

    А Сорока как ни в чем не бывало:

    -  Теперь, Заяц, твоя очередь нападать. Где это видано, чтобы Лиса с Зайцем ужились? Толкай её в воду, я помогу!

    Зажмурил Заяц глаза, бросился на Лису, но качнулось бревно - Заяц назад скорей. И кричит на Сороку:

    -  Что за вредная птица! Погубить нас хочет. Нарочно друг на друга науськивает!

    Плывёт бревно по реке, Заяц с Лисой на бревне думают. Думают, как с бревна друг друга спихнуть. Другого спихнуть, а самому уцелеть. И вдруг сразу оба додумались!

    - С бревна нам не уйти?

    - Не уйти.

    -  Когда ссоримся и дерёмся?..

    -  Бревно переворачивается. - А когда тихо и мирно сидим?..

    - Плывём, как на лодочке!

    - Значит?..

    -  Значит, надо мирно сидеть. Ждать, пока бревно прибьёт к берегу. Ты, Заяц, согласен?

    -  Я-то давно согласен...

    Поплыли Лиса и Заяц на бревне рядышком. А Сорока-склочница ни с чем улетела.

    {324 слова) {Н. Сладкое)

     Прочитай текст Н. Сладкова «Двое на одном бревне». Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

    1.  В какое время года происходят события, описанные в тексте?

    а) Зимой; б) весной; в) осенью; г) летом.

    2. Обоснуй правильность выбора времени года словами из текста.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3. Где, в каком месте происходит начало событий, описанных в тексте?

    а) На островке в речке; б) на островке в море; в) на островке в озере; г) на островке в болоте.

    4. Назови персонажей произведения,

    а) Медведь; б) Заяц; в) Лиса; г) Сорока.

    5. Назови сказки (1-2), в которых Лиса обижает Зайца.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    6.   Почему   Заяц  был   вынужден   прыгнуть к Лисе на бревно?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7.  Кто стал сеять раздор между Лисой и Зайцем?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8. Как охарактеризовала Лиса Сороку?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9. Как характеризует Сороку Заяц?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    10. Как автор-рассказчик назвал Сороку

    11.  Кого из персонажей произведения можно назвать отрицательным героем и почему?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    12. Как ты думаешь, доплывут ли Лиса и Заяц до берега? Почему?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    13. Составь план текста:

    а) Вынужденное соседство Лисы и Зайца.

    б)...-------------------------------------------------------------------------

    в»...--------------------------------------------------------------------

    г)...-----------------------------------------------------------------------------

    д) Худой мир лучше доброй ссоры.

    14.  К какому из жанров можно отнести это произведение и почему?

    а) Сказка; б) басня; в) рассказ; г) былина.

                                                         

    Две лягушки

     

     2 вариант  

    Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка - храбрая, сильная, весёлая, а другая - ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась.

    Но всё-таки они жили вместе, эти лягушки.

    И вот однажды ночью вышли они погулять

    Идут себе по лесной дороге и вдруг видят - стоит дом,а около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.

    Вот забрались они поскорее в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной.

    И стали тонуть.

    А тонуть им, конечно, не хочется.

    Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться.

    Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: «Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться? Уж лучше я сразу утону».

    Подумала она так, перестала барахтаться - и утонула.

    А вторая лягушка - та была не такая. Та думает: «Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдёт. А лучше я ещё побарахтаюсь, ещё поплаваю. Кто знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет».

    Но только - нет, ничего не выходит. Как ни плавай - далеко не уплывёшь. Горшок узенький, стенки скользкие - не вылезти лягушке из сметаны.

    Но всё-таки она не сдаётся, не унывает.

    «Ничего, - думает, - пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая -значит, надо жить. А там - что будет».

    И вот из последних сил борется наша лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уже вот захлебнулась. Уж вот её ко дну тянет. А она и тут не сдаётся - знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушачья смерть...»

    И вдруг - что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не сметана, а что-то твёрдое, что-то такое крепкое, надёжное, вроде земля. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла. «Что такое? - думает лягушка. - Откуда здесь взялось масло?»

    Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама лапками своими из жидкой сметаны твёрдое масло сбила.

    «Ну вот, - думает лягушка, - значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула».

    Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой - в лес.

    А вторая лягушка осталась лежать в горшке.

    И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала.

    Пантелеев)

    Прочитай текст «Две лягушки» Л. Пантелеева.

    Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

    1. Где жили подруги-лягушки?

    □в погребе: □ в канаве;  □ в лесу;  □ в парке.

    2. Отметь черты, присущие настоящей лесной лягушке.

     □Храбрая;

    □ трусиха    □сильная;    □ лентяйка;     □ соня;        □ весёлая.

    3.  В какое время суток подруги вышли погулять?

    □ Днём;   □ вечером;   □ ночью;      □ утром.

    4. Зачем лягушки забрались в погреб?

    □ Чтобы полакомиться сметаной;

    □ из погреба очень вкусно пахло;

    □ лягушкам захотелось узнать, что в погребе;

    5.  Почему одна из лягушек утонула?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    6.  Храбрая лягушка продолжала барахтаться в горшке, потому что:

    □ решила доплыть до края горшка;

    □ решила бороться до конца со смертью;

    □  решила сбить масло из жидкой сметаны.

    7.  Как ты понимаешь выражение: Шалишь, лягушачья смерть?

    □ Играешь;

    □ ничего у тебя не выйдет;

    □  придумываешь;

    □ фантазируешь.

    8. О чем главном хотел сказать нам а

     А)  Об опасности, которая может подстерегать

     Б)   О вкусных запахах из погреба;          

     В)О правилах поведения в сложных ситуациях;

     Г) О том, что никогда не нужно падать духом.

    9. Составь план текста.

    1) Проживание подружек в канаве.

    2) ------------------------------------------------

    3)--------------------------------------------------

    4)------------------------------------------------------

    5) Победа!

    10.  В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

    □  «Сказочные истории»;

    □ «Басни»;

    □  «Рассказы о природе»;

    □ «Рассказы о животных».

    11.  Какая из лягушек тебе понравилась и чем?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    Контрольная работа 4 по теме «Повторение по разделам«Литературные сказки», «Делу время - потехе час»

    1 вариант

    1.  Кто  из сказочных  героев мог дать такие объявления? Запиши.

    1) Продаю пиявок. Цена договорная.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2) Организуем курсы выживания для выезжающих в джунгли.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3) Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света.


    4) Сплю и вижу принца.-------------------------------------------------------------------------------------------------------

    5) Охранному агентству на постоянную работу требуются 33 сотрудника крепкого телосложения.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    6) Возьму оброк со всех, даже с чертей.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    7) Развлечение для вас: пою песенки. Грызу орешки.


    2.   Отгадай загадки. Вспомни, в какой прочитанной на последних уроках сказке встречается ответ. Запиши.

    1)  Он поёт месяц, а ворона каркает круглый год. Ласточка день начинает, а он кончает. Не  нужна ему золотая  клетка, лучше зелёная ветка.

    .-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2)   Мал горшок, да её варит.

    Сам её заварил, сам её и расхлёбывай. Её маслом не испортишь.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3.  Прочитай отрывки из биографий писателей. Запиши их полные имена.

    1)   Родился он на Урале, в семье горнозаводского мастера. С детства привлекали его люди, предания, сказки и песни родного Урала.


    2)  Родился этот писатель в Уфе. Детство прошло в помещичьей среде. Учился в Казанском университете. Затем поступил на службу в Петербурге, где сблизился с кружком «Беседа любителей русского слова». Очень любил своих сыновей, которые тоже стали известными.


    3)   Пятилетним ребёнком он пережил семейную драму, повлиявшую на его характер как будущего писателя. Его произведения поражают глубиной чувств героев, яркими олицетворениями.

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    4) Его отец был отпрыском древнего княжеского рода, а мать — в прошлом крепостной крестьянкой. Его дом стал местом, где регулярно встречались лучшие писатели и учёные столицы.


    4. Объясни, что такое литературная сказка. Чем она отличается от народной сказки?

    ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2 вариант

    1. К каким произведениям из изученного раздела подходят эти пословицы? Укажи название произведения и автора.

    1)   Поздно поднялся — день потерял, в молодости не учился — жизнь потерял.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2)   Чтобы научиться трудолюбию, нужны три года, чтобы  научиться лени  — только три  дня.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3)   Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот,  кто слушает и разумеет.


    4) Ученику — удача, учителю — радость.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2. По одной фразе узнай произведение и его автора. Запиши.

    1)  Попробуй в классе запой — сразу выгонят.


    2)  Они разбрызгивались, и получалось что-то очень приветливое и радостное.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3) Грохочут грузовики - скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    4) Я только вчера догадался, что уроки все-таки надо учить.


    Дать краткие ответы на вопросы:

    Назови поэта, стихотворение которого не выучил Денис Кораблёв.

    ---------------------------------------------------------------------------------

              2. У главного героя его рассказов был прототип: сын самого писателя, его тёзка. Кто этот писатель?

    ---------------------------------------------------------------------------------

    3. Какая профессия помогла проспавшему мальчику примчаться за секунду до Раисы Ивановны?

              4. Родился этот писатель в Баку. Наперекор родителям, музыкальным педагогам, мечтавшим видеть сына

            музыкантом, он выбрал живопись. Кто этот писатель?-----------------------------------------------------------------------------------

    5. Двое рабочих поняли, что мальчику нечего делать. Они предложили подтолкнуть кривой дом сбоку, чтобы он ровным был. Им было... .-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    6. Его не умели ценить герои произведения Е.Л. Шварца.-----------------------------------------------------------------------------

             7. Она стояла у стены. Дворник запретил трогать её.-------------------------------------------------------------------------------------

    Контрольная работа №5 к разделу «Поэтическая тетрадь» (часть 1,часть2)

    1 вариант

    1. Узнай, о ком  из поэтов идёт речь. Запиши.

    1)   В 12 лет этот поэт свободно переводил оды Горация-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2)   Однажды он решил оставить литературу и заняться сельским хозяйством. За 17 лет хутор Степановка он превра  тил в образцовое доходное хозяйство--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3)   А.С. Пушкин сказал о нём: «...оригинален — ибо мыслит»--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  4)   Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь------------------------------------------------------------------------------------------

    5)   Он открыл в Воронеже книжный магазин и при нём дешёвую библиотеку, которые стали центром литературной и общественной жизни города-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6) От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа, завидное упрямство в достижении цели.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    7) Последние годы он провёл в бедности, работая над книгой о своём литературном учителе А.П. Чехове.


    2.   Стрелками соедини авторов с их произведениями.

                                                а) «Школьник»

    1)   Ф.И. Тютчев                6) «Где сладкий шёпот...»

    2)   А.А. Фет                       в)  «Листопад»

    3)   Е.А. Баратынский        г) «Ещё земли печален

    4)   А.Н. Плещеев                 вид...»

    5)   И.С. Никитин               д) «Бабочка»

    6)   Н.А.  Некрасов            е)  «В синем небе плывут

    7)   И.А. Бунин                       над полями...»

                                                  ж)  «Дети и  птичка»

    3.   Найди в прочитанных стихотворениях олицетворение. 

    (Олицетворение — наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека.) Что оно помогает почувствовать и  понять?

    --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    4. Дай определение своими словами следующих понятий.

    Ритм


    Рифма

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2 вариант

           1.  Стрелками соедини авторов с их произведениями.

                                    а) «Бабушкины сказки»

    1)  В.Я. Брюсов      б) «Наши царства»

    2)  С.А. Есенин       в)  «Опять сон»

    3)  М.И. Цветаева   г) «Бежит тропинка с бугорка...»

                                     д) «Детская»

            2.  По четверостишию узнай стихотворение и его автора. Запиши.

    1) И сидим мы, еле дышим. Время к полночи идёт. Притворимся, что не слышим, Если мама спать зовёт.

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2) Месяц вышел. Громче шорох. Зебра мчится вдалеке. Лес, взрывая листьев ворох, Тупо тянется к реке.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3) Нам хорошо. Пока ещё в постели Все старшие и воздух летний свеж, Бежим к себе. Деревья нам качели,

     Беги, танцуй, сражайся, палки режь!..

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    4) Слово скажешь, в траву ляжешь, Чёрной цепи не развяжешь. Снизу яма, сверху высь, Между них вертись,

     вертись. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

             3. Догадайся, о ком  из поэтов  изученного раздела идёт речь. Запиши.

    1) После Константинове, где его детство «прошло среди полей и степей», четырнадцатилетний подросток оказывает ся вдали от дома в закрытой двухклассной школе-интернате. Единственным его утешением становится дружба с товарищем по классу Гришей Панфиловым. Долгими вечерами засиживались они с приятелями в доме Панфиловых допоздна  пели, играли, танцевали, а иногда читали друг другу стихи, среди которых стихи этого поэта отличались особой лёгкостью.

    Даже самые ранние, бесхитростные и чистые его стихи уже при первом чтении захлёстывают душу своим певучим слогом:

    Там, где капустные грядки

    Красной водой поливает восход,

    Кленёночек маленький матке

    Зелёное вымя сосёт.

    ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2) Сочинять начал с восьми лет, а в семнадцать написал за один год почти две тысячи строк. С первых же шагов он не хочет идти по стопам пушкинских или некрасовских подражателей. Он твёрдо верит в свою звезду.

    В истории русской литературы он навсегда остался открывателем новых путей, великолепным мастером стиха, доказавшим, что поэт может передать всё многообразие человеческих страстей, все «сокровища, заложенные в чувстве». Оставил он след в культуре и как талантливый критик, организатор, редактор, педагог.

    ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    Контрольная работа№ 6 к разделу «Природа и мы»

    Стрелками соедини авторов с их произведениями.

    1)  Д.Н.  Мамин-Сибиряк     а) «Выскочка»

    2)  А.И.  Куприн                    б) «Кабан»

    3)   В.П. Астафьев                 в) «Приёмыш»

    4)   Е.И. Чарушин                  г) «Стрижонок Скрип»

    5)   М.М.  Пришвин                 д) «Барбос и Жулька»

    3. Узнай, из каких произведений эти предметы. Укажи название произведения и автора.

    1) Норка.----------------------------------------------------------------------------------------


    2) Рога.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3) Хвост.


    4) Миска.

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    5)Лодка.
    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    6) Метла.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2. Запиши название произведения и укажи его автора.

    1) Какое произведение открывает раздел?


    2) В  каком  произведении  сорока лишилась хвоста?

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3) Опасность надвигалась гуськом,  передний  был в пяти шагах от героя.


    4) Герою  этого  произведения   пришлось учиться жизни самому, без помощи родителей.-----------------------------------

    5) Они были  разными, но дружба их — крепкой.----------------------------------------------------------------------------

    6) Он был приёмным членом семьи, но очень любимым.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    4. Узнай героя по описанию. Вспомни, из какого он произведения и  кто его автор. Запиши.

            1)  Он серого цвета. Баловства не любит. Чуть где-нибудь непорядок — суета или драка,  он не торопясь пришагает и    ткнёт кого надо клювом. Начальник-птица!


    2)  Она была маленькая, тонконогая, с гладкой чёрной шерстью и жёлтыми подпалинами над бровями и на груди.


    3) Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит...--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    4) Ей было очень тяжело одной прокормить детей. Но она была хорошая мать.--------------------------------------------------

               5) Весёлая она была, всем  нравилась:  ушки   как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок..

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    6) Летом он постоянно с головы до конца хвоста бывал унизан колючими «репяхами», осенью же клоки шерсти на его ногах, животе, извалявшись в грязи и потом высохнув, превращались в сотни коричневых, болтающихся сталактитов.

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    Контрольная работа по теме №7«Повторение по разделам «Родина» , «Поэтическая тетрадь 2»

    1вариант

    1. Отгадай загадку и вспомни, какому прекрасному времени года был посвящен раздел «Поэтическая тетрадь».

    Пришла без красок

    И без кисти

    И перекрасила

    Все листья.

    Зажгла огней рябиновых костёр.

    То - щедрая красавица

    Игриво улыбается

    И охраняет всех косым дождём.

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2. Стрелками соедини авторов с их произведениями.

    1)  С.А. Клычков                      а) «Лебёдушка»

    2)  Д.Б. Кедрин                         6) «Весна в лесу»

    3)  С.А. Есенин                          в) «Сентябрь»

    4)  Б.Л. Пастернак                    г) «Бабье лето»

    5)   Н.М. Рубцов                        д) «Золотая осень»

    4. По нескольким строчкам узнай стихотворение и запиши, кто его автор.

    1) А кругом цветы лазоревы Распускали волны пряные...

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2) Как в истоме клохчут сои И кружатся глухари.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3) И ничего не желаю, И ничего не хочу!

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    4) Сжалься, осень! Дай нам света! Защити от зимней тьмы!

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Отметь пример, в котором встречается олицетворение.

    1) Соберутся зайцы грудой Под капелью и теплом, Громче дятел красногрудый Застучит в сухой и рудый Ствол со щелью и дуплом.

    2) Наступило бабье лето — Дни прощального тепла.

    Поздним солнцем отогрета, В щёлке муха ожила.

    3)А кругом роса жемчужная Отливала блёстки алые, И над озером серебряным Камыши, склонясь, шепталися.

    5. Вспомни, какие сравнения использует Б.Л. Пастернак. Выпиши их.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    6. В каком из прочитанных стихотворений главным становится повествование о событиях из жизни героев. Укажи название стихотворения и автора.

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2вариант

    1. Прочитай стихотворение. Ответь на вопросы.

    Мой первый друг, Антипин Колька! Он, верно, помнит этот день, Когда на тихом солнцепёке Накрыла нас живая тень. Мы оглянулись и застыли, Разинув в оторопи рты: Стоял солдат, седой от пыли, И улыбался с высоты.

    И вдруг, подхваченный тем мигом, Признав чутьём, а не с лица, Я задохнулся сладким криком

    В немом объятии отца.

    К его щеке припал и замер,

    А сзади в ярком свете дня

    Смотрел сиротскими глазами

    Антипин Колька на меня.

    В. Богданов Вопросы:

    1) Как ты понимаешь смысл стихотворения? О чём оно?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

            2) Можно ли это стихотворение ввести в раздел, который вы только что изучали?

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

            2. По двум строчкам узнай произведение и его автора.

    1) Мина кораблю пробила днище

      Далеко-далёко от земли.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

              2) Я в каждом шелесте листов

    Твой голос узнаю.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    4) Посмотрю на юг —

    Нивы зрелые...------------------------------------------------------------------------------------------------------

    1) Дрожжин----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    2) Слуцкий-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    3) Никитин-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    4) Жигулин-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

               Контрольная работа  №8по теме   «Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения»              

                                                                                                1вариант

                                                                                                Дружба

    Сидели мы как-то с братом зимой в комнате и глядели на двор в окно. А на дворе, у забора, вороны и галки копались в мусоре.

    Вдруг видим — прилетела к ним какая-то птица, совсем чёрная, с синевой, а нос большой, белый. Что за диво: ведь это грач! Откуда он зимой взялся? Глядим, ходит грач по помойке среди ворон и прихрамывает немножко — наверное, больной какой-нибудь или старый, улететь на юг не смог с другими грачами, вот и остался у нас зимовать.

    Потом каждое утро повадился грач к нам на помойку летать. Мы нарочно хлебца ему покрошим, каши, творожку от обеда. Только мало ему доставалось: всё, бывало, вороны поедят — это уж такие нахальные птицы. А грач тихий какой-то попался. В сторонке держится, всё один да один. Да и то верно: своя братия улетела на юг, он один остался, вороны ему компания плохая. Видим мы, обижают серые разбойницы нашего грача, а как ему помочь, не знаем. Как его покормить, чтоб вороны не мешали?

    День ото дня грач становился всё грустнее. Бывало, прилетит и сядет на забор, а спуститься на помойку к воронам боится: совсем ослаб.

    Один раз посмотрели мы утром в окно, а грач под забором лежит. Побежали мы, принесли его в дом, а он уж еле дышит.

    Посадили мы его в ящик, к печке, попонкой закрыли и дали всякой еды.

    Недели две он так у нас просидел, отогрелся, отъелся немножко. Думаем: как же с ним дальше быть? Не держать же его в ящике всю зиму! Решили опять на волю выпустить: может, он теперь покрепче будет, перезимует как-нибудь.

    А грач, видно, смекнул, что мы ему добро сделали, значит, нечего людей и бояться. С тех пор целые дни так вместе с курами во дворе и проводил.

    В это время жила у нас ручная сорока Сиротка. Мы её ещё птенцом взяли и выкормили; Сиротка свободно летала по двору и по саду, а ночевать возвращалась на балкон. Вот видим мы, подружился наш грач с Сироткой: куда она летит, туда и он за ней.

    Однажды глядим — Сиротка на балкон прилетела, и грач тоже вместе с ней заявился. Важно так по столу разгуливает.

    А сорока, будто хозяйка, суетится, вокруг него скачет.

    Мы потихоньку высунули из-под двери чашку с мочёным хлебом. Сорока прямо к чашке, и грач за ней.

    Позавтракали оба и улетели. Так они каждый день начали на балкон вдвоём прилетать — кормиться....

    Прошла зима, вернулись с юга грачи, загалдели в старой берёзовой роще. По вечерам усядутся парочками возле гнёзд, сидят и переговариваются, будто дела свои обсуждают. Только наш грач не нашёл себе пары, по-прежнему всюду летал за Сироткой. А под вечер сядут они возле дома на берёзку и сидят рядышком, близко так, бок о бок.

    Посмотришь на них и невольно подумаешь: значит, и у птиц тоже дружба бывает.

    Г. Скребицкий (454 слова)

    Прочитай текст «Дружба»  Г. Скребицкого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

    1.  На протяжении каких времен года происходят события, описанные в тексте?

    А) Зима; Б) весна; В) лето; Г) осень.

    2. От чьего лица ведется повествование?

    A) Сиротки;   Б) грача;

    B) автора-рассказчика; Г) вороны.

    3.  Определи названия всех птиц, упомянутых в тексте.

    A) Вороны, галки; Б) вороны, галки, грачи;

    B) вороны, галки, грачи, сорока; Г) вороны, галки, грачи, сорока, куры.

    4. Почему братья удивились, увидев грача во дворе у забора?

    A) Грачи зимовать улетают в лес;           Б) грачи не живут в России;

    B) грачи зимовать улетают на юг;           Г) грачи живут в жарких странах.

    5.  Какое значение вкладывает автор в слово братия''

    A) Братья грача;                                     Б) братья и сестры грача;

    B) такие же грачи как он;                       Г) грачи из его стаи.

    6. Какое значение вкладывает Г. Скребицкий в слово загалдели (грачи)?

    A) Громко закричали;              Б) закричали, соблюдая очерёдность;

    B) запели песни;                       Г)закричали, перебивая друг друга.

    7. С помощью каких слов автор показал постепенную потерю сил грача?

    Восстанови с помощью цифр последовательность сочетаний слов в тексте.

    A) Совсем ослаб:                        Б) становился всё грустнее;

    B) уже еле дышит;                      Г) прилетит и сядет;

    Д) под забором лежит;                Е) спуститься... боится.

    8. Сколько времени просидел грач у печки?

    A) Недели две;                Б) недели  три;

    B) недели четыре;            Г) около недели.

    9.  Выпиши из текста описание грача.

    10.  Почему грач, по мнению автора, не улетел со своей братией на юг? Подтверди свой ответ словами из текста.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    11. Выпиши из текста характеристику ворон.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    12. Почему грач перестал бояться людей?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13. Что объединило Сиротку и грача?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    14. Придумай два вопроса, ответы на которые можно найти в тексте.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    15.  Выпиши из текста главную мысль произведения.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    16.  Продолжи составление плана:

    1. Неожиданная встреча.

    2....

    3....

    4.  ...

    5. По-прежнему вместе.

    17. Понравился ли тебе рассказ и чем?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2вариант

    Лук - от семи недуг

    Что твоя мама сегодня готовит на обед? Щи из свежей капусты?

    В щи, как и в большинство супов, раньше всего кладут лук. Посмотрим, какой лук выбрала мама. Лук-то ведь разный бывает.

    Лук-слизун похож на пучок густой травы.

    У лука-батуна луковка едва заметна, зато его длинные листья (их называют перьями) с весны до осени зелены и свежи.

    Есть многоярусный лук. Он никогда не цветет. Вместо цветков на стебле висят луковки-малютки, по нескольку штук в связке, одна связка над другой. Они поспевают в воздухе, так и не коснувшись земли.

    Есть лук, который три раза меняет свое имя. Его семена называют «лук-чернушка». Из черного, как уголёк, семечка, вырастает маленькая луковка. Как её теперь называют? Лук-севок. Весной её посадят на грядку, она растолстеет, станет похожа на репку. Какое у неё теперь имя? Лук-репка.

    В старину на Руси были сёла, где в каждой избе жили огородники. На продажу заезжим купцам всем селом растили один и тот же овощ. Были сёла огуречные. Семьдесят пять сортов лука-репки оставили нам в наследство русские огородницы. От матери - дочке, от бабушки - внучке передавался секрет.

    Репчатый лук и выбрала мама и начала чистить. Но что с ней? Она улыбается, а на глазах у неё слезы. Почему?

    Что такое луковица? Дом без окон и дверей, хитро запрятанная спаленка, где между сочными, белыми чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки, зачатки будущих ростков.

    Снаружи стенки луковой детской спаленки тоже покрыты чешуйками, только сухими, золотистыми. Чем толще эта золотистая покрышка, тем дольше будет храниться лук, тем крепче сон деток. Разрезав ножом луковицу, мама нарушила их покой.

    Зверь будет когтями и зубами драться за своих детёнышей. А как может сохранить своих деток лук? У него ведь ни когтей, ни зубов. Но у лука есть особое, удивительное оружие.

    Из разрезанной луковицы вылетают стрелы. Мама не могла их разглядеть - они невидимы. Но она их почувствовала - у нее защипало глаза.

    Мама отделалась слезами, глаза у неё остались целы. А вот если на пути летящих луковых стрел окажутся разносчики болезней, вредные микробы, им не сдобровать.

    Если человек две-три минуты пожует лук, во рту у него не останется ни одного вредного микроба - все они будут убиты

    .Ещё в глубокой древности люди догадывались, что лук - не только вкусная приправа к кушаньям: он ещё и целебен.

    Учёные доказали, что летучие вещества, которыми лук защищает своих деток, могут защищать и здоровье человека. Недаром русский народ сложил поговорку: «Лук - от семи недуг».

    (398 слов) (Н. Надеждина)

    Прочитай текст «Лук - от семи недуг» Н. Надеждиной. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

    1. Какой лук похож на пучок густой травы?

    А) Многоярусный лук;       Б) лук-слизун;      В) лук-батун.

    2.  У какого лука-перья с весны до осени зелены и свежи?

    А) Многоярусный лук;     Б) лук-батун;        В) лук-слизун.

    3. Какой лук никогда не цветёт?

    А) Многоярусный лук;        Б) лук-слизун;        В) лук-батун.

    4.  Какой лук три раза меняет своё имя?

    А) Лук-слизун;     Б) лук-батун;                    В) лук-репка.

    5.  Сколько сортов репчатого лука нам оставили в наследство русские огородницы?

    А) 75; Б) 57; В) 77.

    6.  Между какими чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки

    А) Сочными, белыми;         Б) сухими, золотистыми.

    7.  Каким удивительным оружием вооружён репчатый лук?

    А) Шпагой;      Б) стрелами;        В) мечом

    8.  Какими целебными свойствами обладают луковые стрелы?

    A) Вызывают слёзы;      Б) имеют приятный запах;

    B) убивают вредных микробов.

    9.  Объясни с помощью других слов значение слова недуг:

    A) Сильное недомогание, болезнь;

     Б) враг;

    B) человек, не умеющий дружить.

    10. Какой научный термин, обозначающий разносчиков болезней, встретился тебе в тексте?----------------------------

    11. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана текста.

    A) Удивительное оружие.

    Б) Хитро спрятанная спаленка.

    B) Такой разный лук.

    Г) Лук с тремя именами.

    12. О чём этот текст?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13.  Выпиши из текста предложение, помогающее понять, какую главную мысль автор решил нам сообщить.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    14.  Если тебе нужно получить дополнительные научные сведения о луке, к какой книге (книгам) ты обратишься?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    15.  Придумай и запиши вопросы (3-4), ответы на которые есть в тексте.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



    Предварительный просмотр:

                                                     

                                                           РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    Ковтун Нины Петровны

    по учебному курсу «Русский язык»

    4 «в» класс

    (Школа России)

                                                                                                                  2011 – 2012 учебный год   

               

    Пояснительная записка

    Рабочая программа разработана на основе:

    -Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089;

    -авторской программы Л М. Зелениной, Т.Е. Хохлова «Русский язык»,4 класс (Школа России. Концепция и программы для нач. кл.: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. В 2 ч.Ч.1/ М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова и др.-5-е изд.-М.: Просвещение, 2007).

    Цель - открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

    Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает решение следующих задач:

    -освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;

    -знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.

    -поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;

    -дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;

    -развитие (формирование) способности моделировать факты языка;

    -овладение ведущими методами лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.

    -знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

    -развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма.

    В авторскую программу не внесено изменений.

    Учебно-методический комплект:

    Зеленина, Л.М. Русский язык . 4 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.  Л.М. Зленина.

    Т.Е. Хохлова. -7-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

    Зеленина, Л. М Русский язык. Рабочая тетрадь.М.: «Просвещение», 2011

    Рабочая программа рассчитана на 175 часов (35 недель по 5 часов в неделю), в том числе на проведение контрольных работ -14 часов.

    Изменения внесены в рабочую программу в соответствии с Уставом МОУ «Майская гимназия» согласно календарно-годовому учебному графику. Продолжительность учебного года во 4 классе 35 учебных недель. Содержание программного материала скорректировано в соответствии с данными изменениями.

    Формы организации учебного процесса, контроль знаний, умений, навыков

    Основной формой организации учебного процесса является урок.

    Контрольные работы, проводимые в начальной школе по русскому языку, можно разделить на две группы:

    текущие контрольные работы;

    итоговые контрольные работы.

    Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после окончания изучения крупных тем программы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

    Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель - проверка выполнения требований школьной программы. В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3-я учебные четверти и за год).

    Контроль над уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

    диктантов;

    грамматических заданий;

    контрольных списываний;

    изложений;

    сочинений (только обучающие);

    тестовых заданий.

    Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Подбираются тексты диктантов средней сложности, рассчитанные на выполнение всеми учащимися и содержащие примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. В тексте не должны быть слова на не изученные к данному моменту правила, или такие слова заранее выписываются на доске.

    Грамматический разбор служит средством проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более двух видов грамматического разбора.

    Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

    Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т. п. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированное умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

    Требования к уровню подготовки учащихся.

    К концу 4 класса учащиеся должны знать:

    В результате изучения русского языка учащиеся должны знать /понимать:

    признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;

    термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

    признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

    морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;

    признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;

    признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;

    правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);

    выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

    устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

    правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов под диктовку (75—85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);

    готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.

    Календарно-тематическое планирование

    №/п.п

    Раздел программы

                     Тема урока

    Всего часов

    Сроки прохождения по плану

    Сроки прохождения фактически

    Характеристика основной деятельности ученика

    Примечание

    1

    Предложе-

    ние.Синтак-

    сис и пунктуация(30ч)

    Предложение. Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения

    1

     03.09.

     

    Различать главные и второстепенные члены предложения

     

    2

     

    Предложение. Главные и второстепенные члены предложения

    1

     04.09.

     

    Различать главные и второстепенные члены предложения

     

    3

     

    Связь слов в предложении. Словосочетание

    1

     05.09.

     

    Применять изученные правила по орфографии и пунктуации

     

    4

     

    Главные и второстепенные члены предложения

    1

     06.09.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    5

     

    Обстоятельство – второстепенный член предложения

    1

     07.09.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить обстоятельство в предложении

     

    6

     

    Определение – второстепенный член предложения

    1

     10.09.

     

    Анализировать предложение,
    находить определение по вопросам

     

    7

     

    Определение- второстепенный член предложения.

    1

     11.09.

     

    Анализировать предложение,
    находить определение по вопросам

     

    8

     

    Дополнение- второстепенный член предложения.

    1

     12.09.

     

    Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять дополнение по вопросам

     

    9

     

    Работа над ошибками. Дополнение

    1

     13.09.

     

    Анализировать предложение, выделять дополнение по вопросам

     

    10

     

    Главные и второстепенные члены предложения

    1

     14.09.

     

    Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

     

    11

     

    Однородные члены предложения. Однородные подлежащие

    1

     17.09.

     

     Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

     

    12

     

    Однородные сказуемые.
    Союзы и, а, но

    1

     18.09.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    13

     

    Диктант по теме  « Повторение

    изученного в 3 классе"                                                                                                      

    1

     19.09.

     

    Безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, находить способ проверки написания слов

     

    14

     

    Работа над ошибками. Предложения с однородными членами, соединенными союзами
    а, и, но

    1

     20.09.

     

    Анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    15

     

    Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов

    1

     21.09.

     

    Анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    16

     

    Однородные дополнения. Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями

    1

     24.09.

     

    Анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    17

     

    Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях с однородными обстоятельствами

    1

     25.09.

     

    Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

     

    18

     

    Однородные определения. Знаки препинания в предложениях с однородными определениями

    1

     26.09.

     

    Расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

     

    19

     

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и без союзов

    1

     27.09.

     

    Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    20

     

    Простые и сложные предложения

    1

     28.09.

     

    Расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

     

    21

     

    Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

    1

     01.10.

     

    Расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

     

    22

     

    Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но

    1

     02.10.

     

    Расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

     

    23

     

    Знаки препинания в сложных предложениях

    1

     03.10.

     

    Расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

     

    24

     

    Изложение текста "На море"

    1

     04.10.

     

    Создавать несложные монологические тексты

     

    25

     

    Анализ изложения, работа над ошибками. Прямая речь (общее знакомство)

    1

     05.10.

     

    Анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст с прямой речью объемом 70–90 слов

     

    26

     

    Знаки препинания в предложениях с прямой речью

    1

     08.10.

     

    Анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст с прямой речью объемом 70–90 слов

     

    27

     

    Знакомство с оформлением диалога

    1

     09.10.

     

    Овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

     

    28

     

    Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением

    1

     10.10.

     

    Анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом 70–90 слов

     

    29

     

    Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением

    1

     11.10.

     

    Расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях с обращением

     

    30

     

    Контрольный диктант№1 по теме «Однородные члены предложения»

    1

     12.10.

     

    Безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

     

    31

    Имя существительное
    40 (ч)

     Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Имя существительное. Лексическое значение.

    1

     15.10.

     

    Употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных

     

    32

     

    Итоговая контрольная работа №1 за  1 четверть по теме "Предложение. Синтаксис и пунктуация".

    1

     16.10.

     

    Применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

     

    33

     

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Изменение имен существительных по числам. Род имен существительных.

    1

     17.10.

     

    Определять число, род имен существительных

     

    34

     

    Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Имена существительные собственные и нарицательные. Контрольный словарный диктант. 

    1

     18.10.

     

    Определять одушевленные и неодушевленные существительные, род имен существительных

     

    35

     

    Работа над ошибками Склонения имен существительных. Изменение имен существительных по падежам.

    1

     19.10.

     

    Определять падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных

     

    36

     

    Употребление предлогов с различными падежами имен существительных

    1

     22.10.

     

    Определять падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных

     

    37

    Употребление предлогов с различными падежами имен существительных

    1

     23.10.

     

    Определять падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных

     

    38

     2четверть

    Именительный и винительный падежи имен существительных

    1

     01.11.

     

    Определять именительный и винительный падежи имен существительных

     

    39

     

    Закрепление изученного. Падежи имен существительных

    1

     02.11.

     

    Определять падеж имен существительных

     

    40

     

    Основные типы склонения имен существительных

    1

     05.11.

     

    Определять склонение имен существительных

     

    41

     

    Первое склонение имен существительных

    1

     06.11.

     

    Безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами

     

    42

     

    Второе склонение имен существительных

    1

     07.11.

     

    Анализировать слово; определять склонение имен существительных

     

    43

     

    Второе склонение имен существительных

    1

     08.11.

     

    Анализировать слово; определять склонение имен существительных

     

    44

     

    Третье склонение имен существительных.

    1

     09.11.

     

    Определять склонение имен существительных

     

    45

     

    Падежные окончания имен существительных третьего склонения

    1

     12.11.

     

    Находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных

     

    46

     

    Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя,-ий,-ие,-ия

    1

     13.11.

     

    Различать типы склонения имен существительных , соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    47

     

    Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя,-ий,-ие,-ия

    1

     14.11.

     

    Находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных

     

    48

     

    Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа 1,2,3-го склонения.»

    1

     15.11.

     

    Различать типы склонения имен существительных
    (1-, 2-, 3-е)

     

    49

     

    Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-,  2-, 3-го склонения

    1

     16.11.

     

    Находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных

     

    50

     

    Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах

    1

     19.11.

     

    Находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен

     

    51

     

    Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах

    1

     20.11.

     

    Находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы
    орфографии и пунктуации

     

    52

     

    Упражнение в написании окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения в винительном падеже. Предлоги -про, -через, -сквозь

    1

     21.11.

     

    Правильно писать окончания имен существительных в винительном падеже, употреблять предлоги про, через, сквозь

     

    53

     

    Изложение текста "На Алтае" (40 мин)

    1

     22.11.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста

     

    54

     

    Анализ работы. Редактирование текста.
    Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед

    1

     23.11.

     

    Находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

     

    55

     

    Употребление предлогов с различными падежами имен существительных

    1

     26.11.

     

    Употреблять предлоги с различными падежами

     

    56

     

    Простые предложения с однородными членами и сложные предложения

    1

     27.11.

     

    Анализировать предложения с однородными членами, сложные предложения

     

    57

     

    Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных         1-, 2-, 3-го склонения

    1

     28.11.

     

    Различать типы склонения имен существительных (1-, 2-, 3-е)

     

    58

     

    Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных

    1

     29.11.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    59

     

    Диктант по теме "Правописание падежных окончаний имен существительных"(40 мин)

    1

     30.11.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    60

     

    Анализ работы. Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных

    1

     03.12.

     

    Использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов

     

    61

     

    Склонение имен существительных во множественном числе

    1

     04.12.

     

    Соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

     

    62

     

    Склонение имен существительных во множественном числе

     1

     05.12.

     

    Анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

     

    63

     

    Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой

    1

     06.12.

     

    Соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

     

    64

     

    Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой

    1

     07.12.

     

    Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой

     

    65

     

    Изложение текста «Друг» (40 мин)

     1

     10.12.

     

    Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой

     

    66

     

    Анализ изложения. Работа над ошибками Окончания имен существительных множественного числа. Контрольный  словарный диктант№2 (7 мин)

    1

     11.12.

     

    Находить способы проверки написания слов

     

    67

     

    Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа

    1

     12.12.

     

    Находить способы проверки написания слов

     

    68

     

    Контрольный диктант по теме

    "Правописание падежных окончаний имен существительных"

    1

     13.12.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

     

    69

     

    Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа

    1

     14.12.

     

    Писать безударные окончания имен существительных множественного числа

     

    70

     

    Итоговая контрольная работа за II четверть по теме "Имя существительное"

     1

     17.12.

     

    Применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

     

    71

    Имя прилага- тельное (25ч).

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Общие сведения об имени прилагательном. Лексическое значение.

    1

     18.12.

     

    Определять род и число имен прилагательных

     

    72

     

    Изменение имен прилагательных по числам и по родам. Основные грамматические признаки.

    1

     19.12.

     

    Определять род и число имен прилагательных

     

    73

     

    Связь прилагательного с существительным. Прилагательные как член предложения.

    1

     20.12.

     

    Устанавливать согласование имени прилагательного с именем существительным

     

    74

     

    Связь прилагательного с существительным. Прилагательные как член предложения.

     1

     21.12.

     

    Устанавливать согласование имени прилагательного с именем существительным

     

    75

     

    Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

    1

     24.12.

     

    Определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

     

    76

     

    Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

    1

     25.12.

     

    Определять склонение имен прилагательных.

     

    77

     

    Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

    1

     26.12.

     

    Определятьсклонение имен прилагательных мужского и среднего рода

     

    78

    Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

    1

     27.12.

     

    Находить способы проверки написания слов

     

    79

     3четверть

    Правописание падежных окончаний  имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

    1

     11.01.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

     

    80

     

    Правописание падежных окончаний  имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

    1

     14.01.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

     

    81

     

    Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

    1

     15.01.

     

    Правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

     

    82

     

    Сочинение по картине В.М.Васнецова "Богатыри"

    1

     16.01.

     

    Использовать знания для создания в письменной форме несложного текста

     

    83

     

    Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание  падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

    1

     17.01.

     

    Находить способы проверки написания слов; определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

     

    84

     

    Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. 

    1

     18.01.

     

    Находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа

     

    85

     

    Правописание и проверка безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа

    1

     21.01.

     

    Определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов.

     

    86

     

    Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа

    1

     22.01.

     

    Находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    87

     

    Диктант по теме «Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа"

    1

     23.01.

     

    Анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение

     

    88

     

    Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных единственного числа

    1

     24.01.

     

    Определять склонение имен прилагательных в единственном числе, выполнять работу над ошибками

     

    89

     

    Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа

    1

     25.01.

     

    Находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественном числе

     

    90

     

    Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа

     1

     28.01.

     

    Находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественном числе

     

    91

     

    Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами

    1

     29.01.

     

    Находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественном числе

     

    92

     

    Изложение текста «Мечтатель»
    (40 мин)

    1

     30.01.

     

    Создавать несложные монологические тексты

     

    93

     

    Анализ изложения, работа над ошибками. Правописание и проверка  окончаний прилагательных множественного числа

    1

     31.01.

     

    Находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

     

    94

     

    Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа. Обобщение знаний об имени прилагательном

    1

     01.02.

     

    Находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном и во множественном числе

     

    95

     

    Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных единственного и множественного числа» 

     1

     04.02.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    96

    Местоимение (7 ч)

    Анализ диктанта. Работа над ошибками. Общие сведения о личных  местоиме-

    ниях

    1

     05.02.

     

    Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

     

    97

     

    Значение личных местоимений. Употребление личных местоимений в речи

    1

     06.02.

     

    Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

     

    98

     

    Личное местоимение и имя существительное. Склонение личных местоимений

    1

     07.02.

     

    Склонять личные местоимения

     

    99

     

    Склонение личных местоимений множественного числа. Личные местоимения как члены предложения

    1

     08.02.

     

    Определять склонение и роль в предложении личных местоимений

     

    100

     

    Раздельное написание личных местоимений с предлогами

    1

     11.02.

     

    Анализировать предложение с личными местоимениями

     

    101

     

    Правописание личных местоимений
    с предлогами

    1

     12.02.

     

    Писать личные местоимения с предлогами

     

    102

     

    Редактирование текста с использованием личных местоимений. Обобщение  знаний о личных местоимениях

    1

     13.02.

     

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

     

    103

     

    Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение  знаний о личных местоимениях

    1

     14.02.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    104

    Глагол (45 ч)

    Общие сведения о глаголе.

    1

     15.02.

     

    Анализировать слово как часть речи

     

    105

     

    Лексическое значение, основные грамматические признаки глагола

    1

     18.02.

     

    Употреблять глаголы в речи

     

    106

     

    Основные грамматические признаки глагола

    1

     19.02.

     

    Анализировать слово как часть речи

     

    107

     

    Неопределенная форма глагола

    1

     20.02.

     

    Разбирать по составу глаголы неопределенной формы, задавать вопросы к глаголам

     

    108

     

    Неопределенная форма глагола

    1

     21.02.

     

    Разбирать по составу глаголы неопределенной формы

     

    109

     

    Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь

    1

     22.02.

     

    Разбирать по составу глаголы неопределенной формы

     

    110

     

    Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь

    1

     25.02.

     

    Определять начальную – неопределенную форму глагола

     

    111

     

    Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь

     1

     26.02.

     

    Определять начальную – неопределенную форму глагола

     

    112

     

    Сочинение по наблюдениям с элементами описания "Ранняя весна"

    1

     27.02.

     

    Использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

     

    113

     

    Анализ сочинений, редактирование текста. Неопределенная форма глагола

    1

     28.02.

     

    Находить способы проверки написания слова, употреблять глаголы в речи

     

    114

     

    Время глагола

    1

     01.03.

     

    Определять время глагола

     

    115

     

    Изменение глаголов по временам

    1

     04.03.

     

    Определять время глагола

     

    116

     

    Образование глаголов прошедшего времени

    1

     05.03.

     

    Определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени

     

    117

     

    Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

    1

     06.03.

     

    Определять род и число глаголов прошедшего времени

     

    118

     

    Спряжение глаголов

    1

     07.03.

     

    Анализировать слово как часть речи

     

    119

     

    I и II спряжение глаголов

     1

     08.03.

     

    Определять спряжение  глаголов в настоящем и будущем времени

     

    120

     

    I и II спряжение глаголов

    1

     11.03.

     

    Определять спряжение  глаголов в настоящем и будущем времени

     

    121

     

    Определение спряжения глагола по неопределенной форме

    1

     12.03.

     

    Определять спряжение глагола по неопределенной форме

     

    122

     

    Контрольный диктант №3 по теме «Правописание окончаний имен прилагательных и существительных»

     1

     13.03.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

     

    123

     

    Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа. Контрольный словарный диктант№3

    1

     14.03.

     

    Правильно писать окончания глаголов 2-го лица  единственного числа

     

    124

     

    Анализ контрольного словарного диктанта. Работа над ошибками Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа

    1

     15.03.

     

    Правильно писать окончания глаголов 2-го лица  единственного числа

     

    125

     

    Изложение текста «Старый пес»
    (40 мин)

    1

     18.03.

     

    Создавать несложные монологические тексты

     

    126

     

    Анализ изложения, работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения

    1

     19.03.

     

    Находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

     

    127

     

    Итоговая контрольная работа за 3 четверть по теме "Части речи"

    1

     20.03.

     

    Применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

     

    128

     

    Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Глаголы на -тся, -ться

    1

     21.03.

     

    Правильно писать -тся, -ться в глаголах, анализировать слово, предложение

     

    129

     

    Глаголы на  -тся,  -ться. Различие правописания глаголов на -тся, -ться

    1

     22.03.

     

    Находить способ проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

     

    130

     4 четверть

    Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения

    1

     02.04.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    131

     

    Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения

     1

     03.04.

     

    Находить способ проверки написания глаголов

     

    132

     

    Правописание личных окончаний глаголов

    1

     04.04.

     

    Находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

     

    133

     

    Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах

    1

     05.04.

     

    Правильно писать окончания глаголов 2-го лица  единственного числа

     

    134

     

    Повторение по теме «Образование глаголов прошедшего времени»

    1

     08.04.

     

    Образовать глаголы прошедшего времени

     

    135

     

    Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»

    1

     09.04.

     

    Находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

     

    136

     

    Личные окончания глаголов, их правописание

    1

     10.04.

     

    Находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

     

    137

     

    Повторение по теме «Неопределенная форма глагола»

    1

     11.04.

     

    Разбирать по составу глаголы неопределенной формы

     

    138

     

    Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению

    1

     12.04.

     

    Находить способ проверки написания слов, составлять предложения с глаголами-антонимами и глаголами-синонимами

     

    139

     

    Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»

    1

     15.04.

     

    Находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов

     

    140

     

    Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»

    1

     16.04.

     

    Находить способ проверки написания слов

     

    141

     

    Изложение текста «Белка»

    1

     17.04.

     

    Создавать несложные монологические тексты

     

    142

     

    Анализ изложения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

    1

     18.04.

     

    Находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов, выполнять работу над ошибками

     

    143

     

    Личные окончания глаголов, их правописание

    1

     19.04.

     

    Применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе .

     

    144

     

    Личные окончания глаголов, их правописание

    1

     22.04.

     

    Безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

     

    145

     

    Личные окончания глаголов, их правописание

    1

     23.04.

     

    Находить способ проверки написания слов

     

    146

     

    Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание» Обобщение знаний о глаголе

    1

     24.04.

     

    Находить способ проверки написания слов

     

    147

     

    Диктант по теме « Правописание мягкого знака в глаголах»

     1

     25.04.

     

    Безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

     

    148

    Наречие (3 ч)

    Анализ диктанта, работа над ошибками. Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки

    1

     26.04.

     

    Анализировать слово как часть речи

     

    149

     

    Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

    1

     29.04.

     

    Употреблять наречия в речи и правильно писать

     

    150

     

    Наречие как член предложения. Правописание суффиксов  -о, -а  в наречиях. Употребление наречий в речи

    1

     30.04.

     

    Выделять наречие как член предложения

     

    151

    Повторение пройден-

    ного

    в начальных классах

    (20 ч)

    Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации

    1

     01.05.

     

    Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

     

    152

     

    Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

    1

     02.05.

     

    Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

     

    153

     

    Простые и сложные предложения

    1

     03.05.

     

    Находить способ проверки написания слов

     

    154

     

    Связь слов в предложении. Словосочетание

    1

     06.05.

     

    Различать главные и второстепенные члены предложения

     

    155

     

    Правописание мягкого знака в глаголах

    1

     07.05.

     

     Правильно писать окончания глаголов 2-го лица  единственного числа

     

    156

     

    Глаголы на –тся ,-ться

    1

     08.05.

     

    Правильно писать -тся, -ться
    в глаголах

     

    157

     

    Правописание мягкого знака в словах разных частей речи

    1

     09.05.

     

    Находить способ проверки написания слов

     

    158

     

    Части речи (самостоятельные и служебные)

    1

     10.05.

     

    Анализировать слово как часть речи

     

    159

     

    Тестовая контрольная работа по теме «Глагол»

    1

     13.05.

     

    Анализировать слово как часть речи, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    160

     

     Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных

    1

     14.05.

     

    Анализировать слово как часть речи, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    161

     

    Контрольное изложение текста «Олененок»

    1

     15.05.

     

    Создавать несложные монологические тексты

     

    162

     

    Анализ изложения, работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных

    1

     16.05.

     

    Различать род, падеж и число существительных, выполнять работу над ошибками

     

    163

     

    Контрольный диктант по теме " Правописание личных окончаний глагола"

    1

     17.05.

     

    Изменять прилагательные по родам, числам, падежам, правильно писать безударные окончания имен прилагательных

     

    164

     

    Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

    1

     18.05.

     

    Анализировать и кратко характеризовать звуки речи

     

    165

     

    Итоговая контрольная работа по теме" Повторение изученного в 4 классе "

     1

     20.05.

     

    Безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

     

    166

     

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Звуки и буквы: гласные и согласные

    1

     21.05.

     

    Анализировать и кратко характеризовать звуки речи

     

    167

     

    Безударные гласные в корне слова. Контрольный словарный диктант№4

    1

     22.05.

     

    Находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) с безударными гласными в корне

     

    168

     

    Работа над ошибками. Безударные гласные в окончаниях слов

    1

     23.05.

     

    Находить способ проверки написания слов

     

    169

     

    Парные согласные

    1

     24.05.

     

    Находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю)

     

    170

     

    Правописание суффиксов -о, -а  в наречиях

    1

     27.05.

     

    Создавать несложные монологические тексты

     

    171

     

    Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

    1

     28.05.

     

    Определять значимые части слова

     

    172

     

    Знаки препинания в сложном предложении

    1

     29.05.

     

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    173

     

    Знаки препинания в сложном предложении

    1

     29.05.

     

     Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

     

    174

    Знаки препинания в сложном предложении

    1

    30.05

    Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

    175

    Итоговый урок

    1

    30.05

    Содержание программы

    IV КЛАСС (170 ч)

    Лексика1

    Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.

    1 Разделы «Лексика» и «Морфемика» (состав слова) в IV классе содержательно представлены в разделах «Морфология». «Синтаксис и пунктуация», «Повторение».

    Слова однокоренные, близкие но значению (словообразовательные синонимы: злость — злоба; ходьба — хождение; старик — старче; близко близехонько; тигриные — тигровый; вымазать — измазать; выкупать — искупать; напугать — испугать).Слова однокоренные. противоположные но значению (домик — домище; открыть — закрыть; уснуть — проснуться). Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др.). Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка и Незнайка и др.).

    Морфемика (состав слова)

    Особенности состава слова имен существительных, прилагательных, глаголов.

    Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суффиксы неопределенной формы глаголов. Глагольные суффиксы как признак спряжения глагола. Формообразующий суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

    Грамматические значения окончаний имен существительных в начальной форме (вод[1Г] — сущ. ж. р., I склонения; сен[о] — сущ. ср. р., II склонения); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильн|~ая~] — ж. р., тв. основа; больш[ой1 — м. р., тв. основа и др.); личных окончаний глаголов (беле|ет] — 3-е л., ед. ч., наст, время и др.).

    Роль приставок в образовании глаголов (ходить — уходить — переходить — заходить) и изменении оттенков их значений (заговорила — отговорила; прибежать — убежать; приходить — уходить и др.).

    Морфология (120 ч)

    Имя существительное (40 ч)

    Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.

    Склонения имен существительных 1. 2 и 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия. Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

    Предлоги, употребляемые с косвенными надежами имен существительных.

    Существительное как член предложения.

    Употребление имен существительных в речи.

    Имя прилагательное (25 ч)

    Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.

    Склонение имен прилагательных.

    Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

    Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

    Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.

    Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.

    Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

    Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.

    Прилагательное как член предложения.

    Употребление имен прилагательных в речи.

    Личные местоимения (7 ч)

    Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.

    Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа.

    Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

    Личные местоимения как члены предложения.

    Употребление личных местоимений в речи.

    Глагол (45 ч)

    Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

    Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы — стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться.

    Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

    Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.

    Наречие (3 ч)

    Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление действия.

    Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

    Синтаксис и пунктуация (30 ч)

    Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).

    Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.

    Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

    Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.

    Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.

    Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений е обращением.

    Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (20 ч)

    Чистописание

    Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений (по группам) и словах, предложениях, небольших текстах  при  несколько ускоренном письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

    Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

    Слова с непроверяемыми написаниями

    Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать. однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

    Формы и средства контроля:

    I

    II

    III

    IV

    Всего

    Контрольный диктант

    1

    1

    1

    1

    4

    Словарный диктант

    1

    1

    1

    1

    4

    Тестирование

    -

    -

    1

    -

    1

    Контрольная работа

    1

    1

    1

    1

    4

    Контрольное изложение

    -

    -

    -

    1

    1

            Итого:14

    Приложение 1-контрольные работы

    Перечень учебно – методических средства обучения:

    № п/п

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество учащихся

    Необходимое количество

    Фактическое

     количество

    % оснащённости

    1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    Основная литература

    1.1

    Школа России. Концепция и программы для нач. кл.: ш67 пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. В 2 ч.Ч.1/ М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова и др.-5-е изд.-М.: Просвещение,2010.-159 с.

    27

    1 Д

    1

    100%

    1.2

    Зеленина Л. М. Русский язык . 4 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.  Л. М. Зленина. Т. Е. Хохлова. -7-е изд.- М.Просвещение, 2011.

    27

    28 К

    28

    100%

    1.3

    Зеленина Л. М Русский язык. Рабочая тетрадь.М.:

    «Просвещение», 2011

    27

    27К

    27

    100%

    Дополнительная литература

    1.4

    Словарные слова: 4-й класс/О. В. Узорова, Е.А.Нефёдова. – М.: Астрель: АСТ,2006.-143,с.

    27

    1

    100%

    1.5

    Тнкунова Л.И. Новикова Ю. В. Дидактические материалы по русскому языку для 4 класса четырёхлетней начальной школы. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2006. — 304 с.

    27

    1

    100%

    1.6

    Жиренко О.В., Обухова Л.А.Поурочные разработки по русскому языку -4 класс,-М.: ВАКО,2011

    27

    1

    100%

    2.Печатные пособия

    2.1

    Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

    27

    Д

    -

    0%

    2.2

    Касса букв и сочетаний (по возможности)

    Ф

    -

    0%

    2.3

    Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

    Д

    -

    0%

    2.4

    Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку.

    Д

    -

    0%

    Словари всех типов по русскому языку.

    2.5

    Габучан К.В. Учебно-толковый словарь русского языка.- М.: Рус. яз., 1988.-441с., ил.

    27

    1Д

    1

    100%

    2.6

    Габучан К.В. Учебно-толковый словарь русского языка.- М.: Рус. яз., 1988.-441с., ил.

    27

    1Д

    1

    100%

    2.7

    Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка: Более 2000  антоним. пар./ Под ред. Л.А.Новикова.-4-е изд., стер. –

    М.: Рус. яз. ,1988.-384с.

    27

    1Д

    1

    100%

    2.8

    Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/ С.А.Еськова ; Под ред. Р.А.Аванесова. -4-е изд., стер. - М. :Рус. яз., 1988.-704с.

    27

    1Д

    1

    100%

    2.9

    Грушников П.А. Орфографический словарик. Пособие для учащихся начальных классов. Изд.14-е.М., «Просвещение», 1979. 80с.

    27

    27Ф

    27

    200%

    3. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

    3.1

    Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

    1Д

    -

    0%

    3.2

    Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку

    1Д

    -

    0%

    3.3

    Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку

    1Д

    -

    0%


    3.4

    Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения

    Русский язык 3-4 классы: поурочные планы по  программе «Школа России» (компакт – диск) – издательство «Учитель 2010»





    1



    1



    100%

    3.5

    3.6


    3.7


    3.8

    Начальная школа. Русский язык. 3–4 классы (Карточки)(Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2009

    Начальная школа. Русский язык.(Таблицы)(Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2008

    Начальная школа. Олимпиадные задания. 3–4 классы (Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2010

    1

    1

    1

    1

    100%

    100%

    4. Технические средства обучения (средства ИКТ)

    4.1

    Телевизор

    Д

    -

    0%

    4.2

    Видеомагнитофон/ видеоплейер

    Д

    -

    0%

    4.3

    CD / DVD-проигрыватели

    Д

    -

    0%

    4.4

    Музыкальный центр

    Д

    -

    0%

    4.5

    Слайд-проектор

    Д

    -

    0%

    4.6

    Мультимедийный проектор

    27

    1 Д

    1

    100%

    4.7

    Экран для мультимедийного проектора

    27

    1 Д

    1

    100%

    4.8

    Экран для оверхед-проектора

    Д

    -

    0%

    4.9

    Экран для слайд-проектора

    Д

    -

    0%

    4.10

    Столик для слайд-проектора

    Д

    -

    0%

    4.11

    Столик для оверхед-проектора

    Д

    -

    0%

    4.12

    Столик для мультимедийного проектора

    27

    Д

    -

    100%

    4.13

    Мультимедийный компьютер

    27

    1 Д

    1

    100%

    4.14

    Оверхед-проектор

    27

    Д

    -

    0%

    4.15

    Сканер

    Д

    -

    0%

    4.16

    Принтер лазерный А4

    27

    1 Д

    1

    100%

    4.17

    Принтер струйный цветной А4

    Д

    -

    0%

    4.18

    Фотокамера цифровая

    Д

    -

    0%

    4.19

    Видеокамера цифровая со штативом

    Д

    -

    0%

    5. ИГРЫ И ИГРУШКИ

    5.1

    Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребенка, передающие этнический облик русских и других представителей Российской Федерации.

    27

    Д

    -

    0%

    5.2

    Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов

    27

    П

    -

    0%

    5.3

    Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др.

    27

    Ф

    0%

    Примечание

    Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

    Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

    К – полный комплект (на каждого ученика класса);

    Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

    П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

    Приложение 1.Контрольные работы.

    Контрольный диктант №1 по теме" Однородные члены предложения"

    Цель работы - проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил, ставить запятую при однородных членах предложения.

    В лес пришла осень.  Редко теперь удаётся ежу съесть вкусный обед. Скрылись юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек. Через высокие кочки, через лесные поляны идёт ёж.

    В ясные осенние дни готовит себе ёж тёплое зимовище. Ночью и днём таскает он в нору сухие листочки, мягкий лесной мох.

    Скоро придёт суровая зима. Накроет его нору тяжёлый снежный сугроб. Под глубоким сугробом хорошо ежу в теплом жилище. До весеннего солнышка всю зиму проспит ёж.

    Грамматические задания

    1.В предложении подчеркнуть главные  и второстепенные члены предложения.

    2. Указать, какими частями речи выражены члены предложения.

    1вариант

    В ясные осенние дни готовит себе ёж тёплое зимовище.

    2вариант

    Скоро придёт долгая суровая зима.

    3.Выписать только родственные слова. Выделить безударную гласную в корне.

               1вариант

    Сосна, сосновый, сосняк, сосной, сосенка, сосну, к сосне.

    2вариант

    Окно, к окну, над окном, окошко, оконное, подоконник.

    Контрольный диктант №2 по теме" Правописание падежных окончаний имен существительных"

    Цель работы - проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил

    Клесты

    В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось всё живое.

    Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой  зеленой ели. На самой верхушке висели гроздья шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.

    Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их полезной еловой кашей.

    Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далёком Севере.

    Грамматические задания

    1.В предложении подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

    2.В данном предложении указать падежи всех имен существительных.

    1 вариант

    Заботливые мамы кормят их полезной  еловой кашей.

    2 вариант

    С шумом пронеслись клесты над тихой поляной.

    Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных и существительных»

    Цель работы - проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил

                                                                   

                                                                                    Цветы

    Пришла ранняя весна. Солнце разбудило лес. Тёплые лучи растопили снежинки на верхушке сосны. Упали первые капельки на снег. Они пробили прочный сугроб. Появились первые проталины. Из-под снега стали показываться зелёные нежные стрелки. А вот и первые подснежники! Набухли на деревьях пахучие смолистые почки. На лесных полянках появилась зеленая молодая травка.

    Наступает поздняя весна. Запели над ручьями голосистые соловьи. В тиши  зеленого леса проснулся ландыш. Он издает нежный запах. А как красивы его белые нежные колокольчики! Цветы - подарки весны. Сохрани их!

    Грамматические задания

    1 вариант

    1.Третье предложение разобрать по членам.

    2 вариант

    Девятое предложение разобрать по членам.

    2.У имен существительных определить падеж.

    3.Из текста выпишите 3 словосочетания, в которые входили бы имена существительные и прилагательные

    Контрольный диктант№4 с грамматическим заданием по теме "Правописание личных окончаний глагола"

      Цель работы - проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил

                                                                   

                                             Всегда оставайся человеком

    Пойдём со мной на опушку леса, нагнёмся и раздвинем руками траву. Вот тонкий стебелёк с двумя листочками. Это берёзка. Она очень маленькая, ей всего один год. А вот из травы выглядывают крохотные иголочки. Это сосенка. Рядом с этими деревьями ты стоишь сущим великаном.

    Ты можешь сломать сосенку или берёзку одним пальцем. Но ты встанешь и перешагнёшь через этих малюток, а лучше - обойдёшь их.

    Быстро пролетят года. На этом месте будет шуметь лес. Ты станешь взрослым. Но никогда не забывай быть добрым великаном.

    (85 слов)                                       (По Э. Шиму)

    Грамматическое задание

    1.Напиши по пять глаголов I и II спряжения.

    2.Напиши глаголы-исключения.

    3.Указанное предложение разбери по частям речи.

    Вариант 1

    На берегу лесной речки мы услышали соловья.

    Вариант 2

    Наши соловьи любят прятаться в густых зарослях.

    Итоговая контрольная работа №1 за 1 четверть по теме "Предложение. Синтаксис и пунктуация".

    фамилия, имя ученика____________________________________________класс____

    дата___________________________

    Вариант 1

    1.Определить границы предложений, поставив вертикальные линии в конце каждого.

    Как красиво светят летней ночью звезды вы видели звездный дождь, а какой загадочной бывает луна, она появляется тоненьким серпом.

    (По Б. Исаеву)

    2.По цели высказывания предложения бывают:_______________________________

    ________________________________________________________________________

    3.Поставить в конце предложений нужные знаки препинания:

    Наступила осень  Каким стал воздух  Какой чудесный наряд у клена  Какое время года скоро наступит  Одевайтесь теплее

    4Тексты бывают:________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    5.Подчеркнуть слово, которое не является синонимом к слову «дорога»:

    шоссе, поле, путь, трасса

    6. Вставить подходящие по смыслу слова (существительные)

    Не сомкнуть_____________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    Не находить себе_________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    Глаза на____________лезут.

    Хоть_____________не расти.

    Слова для справок: трава, место, глаза, лоб.

    7.Подчеркнуть словосочетание, в котором слово «золотой» употреблено в переносном значении:

    золотой перстень, золотая цепочка, золотые руки, золотые часы, золотое солнышко.

    8. Подчеркнуть главные члены предложения:

    На далеком горизонте показались отблески зари.

    Удары грома оглушали местность.

    На тополе и березе затрепетали листья.

    В ночном воздухе чувствовалась влажность.

    9.Записать повествовательное, вопросительное, побудительное предложения с сочетанием слов «первые цветы»

    10. Составить и записать текст из трех-четырех предложений.

    Вариант 2

    фамилия, имя ученика____________________________________________класс____

    дата___________________________

    1.Определить границы предложений, поставив вертикальные линии в конце каждого.

    Что это за птички какие стройные у этих птиц длинные ноги и длинный нос где живут они живут они по болотам, по берегам рек и озер.

    (По В. Бианки)

    2.По интонации предложения бывают:______________________________________

    ________________________________________________________________________

    3.Поставить в конце предложений нужные знаки препинания:

    Пролетели летние каникулы Где ты побывал летом Как чудесно загорать на солнышке и купаться в море Скучал ли ты по одноклассникам Здравствуй, школа

    4.Текст имеет три части:

    5.Подчеркнуть антоним к слову «свежий»'.

    кислый, горький, черствый, молодой

    6.Вставить подходящие по смыслу слова (существительные)

    Говорить русским______________.

    Не укладываться в______________.

    Зарубить себе на_______________.

    Стереть в______________________.

    Слова для справок: порошок, голова, нос, язык

    7.Подчеркнуть словосочетание, в котором слово «серебряный» употреблено в переносном значении:

    серебряный перстень, серебряная ложка, серебряный голос, серебряная цепочка, серебряная монета

    8.Подчеркнуть главные члены предложения:

    Весной позже других деревьев распускает свои листочки дуб.

    Муравьи облепили сладкий арбуз.

    Над душистыми цветами вьются пчелки золотые.

    На траве и листьях деревьев сверкала алмазная роса.

    9.Записать повествовательное, вопросительное, побудительное предложения с сочетанием слов «зеленая елочка».

    10.Составить и записать текст из трех-четырех предложений.

    Итоговая контрольная работа за II четверть по теме "Имя существительное"

    Вариант 1

    1.Спиши, вставляя пропущенные буквы. Найди в предложениях существительные, прилагательные, глаголы. Обозначь их сверху буквами: суш., прил., глаг.

    Ст..ял х..л..дноватый, но тихий зимний день. На месте грязных луж хр..стели тонкие л..дяные корки. Порхал ре..кий чистый сн..жок.

    2. Запиши слова, которыми можно дополнить этот текст.

    Имя существительное - это часть………….., которая обозначает ……….. и отвечает на вопросы .......,……….. .

    Имена существительные бывают ……., …..., ……. рода.

    Имена существительные изменяются по…..., …... .

    Чтобы узнать род имени существительного, нужно ….... .

    3.Запиши существительные в три столбика.

    Мужской род

    Женский род

    Средний род

    Аллея, вагон, богатство, восток, декабрь, молоко, тетрадь, октябрь, солома, радость, лагерь, квартира, молодёжь, ёж.

    4. Просклоняй существительные РЕКА,  ГОРОД.

    5. Укажи  падеж выделенных существительных.

    Над окном дома было ласточкино гнездо. Один птенчик выпал из гнезда.

    6.В предложениях найди глаголы. Укажи, в каком времени они употреблены.

    Солнце опускается к горизонту. Мы с друзьями бродили по лесу. Скоро станет совсем темно.

    7.Какие части слов выделены?

    ЗИМний, ПЕРЕлесок, прибежаЛ, с товарищАМИ.

    8.Напиши, каким членом предложения и какой частью речи является выделенное в предложении слово. Солнце осветило зелёное поле.

    Вариант 2

    1.Спиши, вставляя пропущенные буквы. Найди в предложениях существительные, прилагательные, глаголы. Обозначь их сверху буквами: сущ., прил., глаг.

    Уже г..стели ранн..е декабрьские сум..рки. В небе з..жглись первые крупные звёзды. А белые х..лмы во тьме к..зались огромными.

    2.Запиши слова, которыми можно дополнить этот текст.

    Имя прилагательное - это часть ..., которая обозначает ... предмета и отвечает на вопросы ..., ...,........

    В предложении имя прилагательное связано с ... .

    Имена прилагательные изменяются по .... ........

    Чтобы определить род имени прилагательного, нужно ... .

    3.Запиши существительные в три столбика.

    Мужской род

    Женский род

    Средний род

    Учитель, яблоко, четверг, товарищ, февраль, календарь, одежда, пальто, метро, жилище, деревня, небо, помощь, багаж.

    4.Просклоняй существительные ВОДА, БЕРЕГ.

    5.Укажи падеж выделенных существительных. Ласточки кружились над выпавшим птенцом. Петя

    поднял птенчика и посадил его в гнездо.

    6.В предложениях найди глаголы. Укажи, в каком времени они употреблены.

    Река радует светлым журчанием. Ночью в реке заиграют звёзды. Мы мечтали найти исток реки.

    7.Какие части слов выделены? ПОДснежник, За полЯМИ, Встретил, ГОРный.

    8.Напиши, каким членом предложения и какой частью речи является выделенное в предложении слово.

    Ветер спутал мои волосы.

    Итоговая контрольная работа за 3 четверть по теме "Части речи"

    Вариант 1

    фамилия, имя ученика_________________________________________класс_______

    дата_________________________________________

    Подчеркнуть части речи.

    Суффикс, сказуемое, прилагательное, предлог, числительное, существительное, приставка, подлежащее, местоимение.

    2.Прочитать слова, записать их, распределив на четыре столбика.

    Стрела, перед, прекрасный, съехать, за, над, ночной, сторожка, платье, рассказать, рожь, ранний, веселить.

    3.Вставить пропущенные буквы. Надписать над словами части речи.

    Л__дяная г___ра, ш__рстяное плат__е, с__лёное оз__ро, охотиться на м__дведя, печь пиро__ки, шурш__т трос___ник, птич__е

    гн___здо, на кр___ю д___ревни.

    4.Подчеркнуть главные члены предложения. Надписать над словами части речи.

    С длинной удочкой в руках я пробирался к реке на рыбную ловлю.

    5.Над выделенными словами надписать части речи.

    Решили лисы кролика запечь,

    А кролик из духовки - прыг за печь,

    Потом на лавку и в окошко с лавки:

    Умчался в лес, где распевали славки.

    6. Вставить предлоги и приставки.

    ПО___________сылки____________сылают___________почте.

    ПОД_________планер___________нялся высока______облака.

    С_______гор уже снег__________бежали быстрыми ручьями.


    7.Записать несколько существительных с данными предлогами.


    Через____________около_____________ из-под_____________


    Возле____________ из-за______________по________________


    8.Записать начальную форму местоимений.


    _____________________________ему, от него, над ним, о нем.


    _______________________________________нас, нами, к нам.


    __________________________________над тобой, тебя, к тебе.


    9.Подобрать к данным словам родственные, относящиеся к другим частям речи. Указать эти части речи.


    Бесстрашно-___________________________________________


    Ужасный-_____________________________________________


    Смелость-_____________________________________________


    Скорый-______________________________________________


    Твердый-_____________________________________________


    Утро-_________________________________________________


    Соседний-_____________________________________________


    Добрый-_______________________________________________


    Гроза-__________________________________________________



    Вариант 2


    Фмилия, имя ученика_________________________________________класс_______


    Дата________________________________



    1.Подчеркнуть названия частей речи:

    корень, точка, местоимение, союз, приставка, глагол, наречие, основа, подлежащее.

    2.Прочитать слова, записать их, распределив на четыре столбика.

    Яблоко, вкусный, читаем, ребята, и, моря, ненастный, объявить, но, интересный, подъехать, а, варенье, опасный.

    3.Вставить пропущенныебуквы. Надписать над словами части речи.

    Задр__жал от холода, пос__дил деревцо, пог__стил у бабушки,

    пос__дел от старости, прелес___ная птичка, м___розная п__года,

    изв__стил телеграм__ой, т__пло от сол__ца.

    4.Подчеркнуть главные члены предложения. Надписать над словами части речи.

    В жаркую летнюю пору пастух выгоняет лошадей на ночь в поле.

    5.Вписать предлоги.

    поговорить_____мной                  прийти_____понедельник

    встретиться_____тобой                принести_____вторник

    думать_____осени                        подъехать_____дому

    говорить_____мне                         подойти_____мне

    6.Вставить предлоги и приставки.

    НА     Бабушка_____бросила_____плечи платок.

    ПО     Дождик_____шёл_____садовой дорожке.

    С        Повар____мешал____ливки_____мукой.

    7. К словам, обозначающим признак предмета, подобрать слова, обозначающие предметы.

    Молодая _________________,___________________________.

    Веселые_________________,____________________________.

    Голубое______________________,_______________________.

    Праздничное___________________,______________________.

    8.Подчеркнуть предлоги.

    Мы, нас, под, ах, через, из-за, ау, из-под, возле, от, и, но.

    9.Записать несколько местоимений с данными предлогами.

    Около________________________________________________

    У____________________________________________________

    От___________________________________________________

    К____________________________________________________

    Обо__________________________________________________

    С____________________________________________________

    10.Подобрать к данным словам родственные, относящиеся к другим частям речи. Указать эти части речи.

    Ласка-________________________________________________

    Опасаться-____________________________________________

    Улыбчивый-___________________________________________

    Бездумный-___________________________________________

    Храбрость-____________________________________________

    Веселье-______________________________________________

    Болеть-_______________________________________________

    Свист-________________________________________________

    Тестовая контрольная работа по теме «Глагол»

    Ц е л ь: проверить усвоение темы «Глагол».

    Тест

    Вариант 1

    А1.Укажи ошибку в определении части речи.

    1) коляска, ученик, дождь — существительные

    2) лёгкие, дождевая, пушистый — прилагательные

    3) перед, около, она, до, под — предлоги

    4) стояла, шёл, гнуть — глаголы

    А2. Укажи правильный вариант определения формы

    глаголов.

    1) поют, бежит, смеётся — прошедшее время

    2) увидишь, заметят, поймут — будущее время

    3) победить, наградить, устать — настоящее время

    4) шагал, выкопал, догорели — неопределённая форма

    A3. В каком ряду таблицы допущена ошибка?


    п/п

    Настоящее время

    Будущее время

    Прошедшее время

    Неопределённая форма

    1

    клюёт

    заметит

    замечал

    обещать

    2

    поймать

    поедут

    ездили

    сломать

    3

    спорят

    проводит

    провожала

    равняться

    4

    горит

    распишутся

    расписался

    готовить

    А 4. От чего зависит род глаголов в прошедшем времени?

    1) от рода прилагательных, стоящих рядом

    2) от вопросов, которые задают

    3) от рода имён существительных, с которыми они связаны

    4) ни от чего никогда не зависит

    В 1. Как изменяются глаголы? Найди ошибку в ответах.

    1) по временам

    2) по падежам

    3) по числам

    4) в прошедшем времени по родам

    В 2. Найди ошибку в правописании глагола.

    1) обидел

    2) платит

    3) встретет

    4) залаял

    С 1. Найди глаголы 2-го лица множественного числа.

    1) уважаешь, светишь

    2) поём, отдыхаем

    3) подумали, узнал

    4) решаете, рисуете

    С 2. В какой строке записаны только глаголы I спряжения?

    1) поливать, мечтать, жалеть, дотронуться

    2) крутить, лечить, гнать, вертеть

    3) ненавидеть, слышать, дышать, смотреть

    4) брить, колоть, помнить, звонить

    Выберите верное утверждение.

    1. а) Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы «что делает?», «что сделает?».

    б) Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы «что делает?», «что сделает?».

    2. а) Глаголы изменяются по временам.

    б) Глаголы не изменяются по временам.

    3. а) В предложении глагол чаще всего является обстоятельством.

    б) В предложении глагол чаще всего является сказуемым.

    4. У глаголов II спряжения 2-го лица окончания:

    а) -ешь, -ете;

    б) -ишь, -ите.

    5. Глаголы неопределенной формы отвечают на вопросы:

    а) что делает? что сделает?

    б) что делать? что сделать?

    6. В неопределенной форме после буквы ч:

    а) не пишется ь;

    б) пишется ь.

    7. Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются:

    а) по лицам и числам;

    б) по родам и числам.

    8. Если глагол отвечает на вопрос «что делает?» или «что сделает?», то перед -ся:

    а) ь пишется;

    б) ь не пишется.

    9. Укажите, в каких словах пишется окончание -ет:

    а) гон..;                в) леч..;

    б) сине..;                 г) стел.. .

    10. В каких глаголах пишется суффикс -я-?

    а) та..л;                 в) успоко..л;

    б) кле..ла;                 г) леле..л.

    11. Укажите, в каких словах пишется окончание -ешь:

    а) леч..;                 в) се..;

    б) дыш..;                 г) гон.. .

    12. В каких глаголах пишется суффикс -е-?

    а) удар..л;                 в) прола..л;

    б) засе..л;                 г) увид..л.

    13. Укажите, в каких словах пишется окончание -ем:

    а) перебира..;         в) чу..;

    б) слыш..;                 г) усво.. .

    Вариант 2

    А1. Укажи ошибку в определении части  речи.

    1) чистый, великие, мокрое — прилагательные

    2) чистота, величие, слякоть — существительные

    3) гладить, поливает, сосчитала — глаголы

    4) они, я, на, к нему, их — местоимения

    А2. Укажи правильный вариант определения формы глаголов.

    1) пойдут, выиграют, задумаются — неопределённая форма

    2) учить, плясать, смеяться — прошедшее время

    3) загорал, полезли, написала —  будущее  время

    4) спит, вышивают, поливает — настоящее время

    A3. В каком ряду таблицы допущена ошибка?

    п/п

    Настоящее время

    Будущее время

    Прошедшее время

    Неопределённая форма

    1

    глядит

    соберёт

    глянул

    шуметь

    2

    ставит

    уснуть

    хотел

    спрятаться

    3

    скачет

    поговорит

    берёг

    успеть

    4

    волнуется

    склеит

    блестел

    проявить

    А 4. От чего зависит род глаголов в прошедшем

    времени?

    1) от  рода имён существительных, с которыми

    они связаны

    2) ни от чего никогда не зависит

    3) от рода прилагательных, стоящих рядом

    4) от  вопросов, которые задают

    В 1. Как изменяются глаголы? Найди ошибку в ответах.

    1) в прошедшем времени по родам

    2) по временам

    3) склоняются

    4) по лицам

    В 2. Найди ошибку в правописании глагола.

    1) чистет

    2) покупает

    3) спорил

    4) утирает

    С 1. Укажи глаголы 1-го лица единственного числа.

    1) говорит, гуляет

    2) пришел, отдохнули

    3) ждёшь, говоришь

    4) радуюсь, смеюсь

    С 2. В какой строке записаны только глаголы II спряжения?

    1) прыгать, желтеть, стелить, брить

    2) лечить, видеть, верить, носить

    3) насорить, рвать, хохотать, хвалить

    4) покупать, уметь, звать, пугать

    Выберите верное утверждение.

    1. а) Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы «что делает?», «что сделает?».

    б) Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы «что делает?», «что сделает?».

    2. а) Глаголы изменяются по временам.

    б) Глаголы не изменяются по временам.

    3. а) В предложении глагол чаще всего является обстоятельством.

    б) В предложении глагол чаще всего является сказуемым.

    4. У глаголов II спряжения 2-го лица окончания:

    а) -ешь, -ете;

    б) -ишь, -ите.

    5. Глаголы неопределенной формы отвечают на вопросы:

    а) что делает? что сделает?

    б) что делать? что сделать?

    6. В неопределенной форме после буквы ч:

    а) не пишется ь;

    б) пишется ь.

    7. Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются:

    а) по лицам и числам;

    б) по родам и числам.

    8. Если глагол отвечает на вопрос «что делает?» или «что сделает?», то перед -ся:

    а) ь пишется;

    б) ь не пишется.

    9. Укажите, в каких словах пишется окончание -ет:

    а) гон..;                в) леч..;

    б) сине..;                 г) стел.. .

    10. В каких глаголах пишется суффикс -я-?

    а) та..л;                 в) успоко..л;

    б) кле..ла;                 г) леле..л.

    11. Укажите, в каких словах пишется окончание -ешь:

    а) леч..;                 в) се..;

    б) дыш..;                 г) гон.. .

    12. В каких глаголах пишется суффикс -е-?

    а) удар..л;                 в) прола..л;

    б) засе..л;                 г) увид..л.

    13. Укажите, в каких словах пишется окончание -ем:

    а) перебира..;         в) чу..;

    б) слыш..;                 г) усво.. .

    Контрольное изложение текста

    Оленёнок

    Однажды пограничники шли из наряда на заставу. Светало. Вдруг под густыми ветками огромного дерева что-то мелькнуло. Пограничники осторожно подошли к дереву и увидели маленького оленёнка. Он смотрел на людей доверчиво и с любопытством. Следов оленихи не обнаружили. С ней, видимо, что-нибудь случилось. Пограничники взяли оленёнка с собой.

    На заставе прежде всего решили покормить его. Малыш ничего не брал в рот. Один пограничник предложил купить соску, и оленёнок жадно начал сосать молоко. Всеобщий любимец быстро рос и набирал силу. Он охотно ел печенье и конфеты, которые ему давали пограничники.

    Оленёнок подрос, стал часто обижать домашних животных. Его отдали в питомник. Пограничники часто навещали его.

    Примерный план

    1. Пограничники нашли в лесу оленёнка.

    2. Пограничники ухаживали за оленёнком.

    3. Оленёнка отдали в питомник.

    Справка: застава - воинское подразделение, несущее охранение; питомник - место разведения животных.

    Итоговая контрольная работа за год по теме"Повторение изученного в 4 классе"

    Вариант 1

    1. Определи род, число, падеж словосочетаний.

    К молодому человеку,  туманным утром,  в густом лесу.

    2. Определи спряжение глаголов. Беседовал, вылечил, видишь.

    3. Напиши по три слова:

    а) с безударной гласной в корне;

    б) с непроизносимой согласной;

    в) с удвоенной согласной;

    г) с разделительным Ъ;

    д) с разделительным Ь;

    е) с буквосочетаниями ЧК, ЧН;

    ж) с парной согласной в середине слова.

    4. Разбери предложение по членам и частям речи.

    Буратино увидел в корзинке со стружками куриное яйцо.

    5. Напиши три слова, в которых звуков больше, чем букв.

    6. Подчеркни в данных словах буквы, обозначающие твёрдые согласные звуки.

    Борьба, весёлая, музыка.

    7. Запиши три слова с безударной гласной в падежных окончаниях имён существительных.

    8. Разбери слова как части речи. Светлеет, горизонт, розовый, (до) меня.

    Вариант 2

    1. Определи род, число, падеж словосочетаний. За тёмной тучей, о голубых цветах, к яркой звезде.

    2. Определи спряжение глаголов. Мечтал, рубишь, точат.

    3. Запиши по три слова:

    а) с безударной гласной в корне;

    б) с непроизносимой согласной;

    в) с удвоенной согласной;

    г) с разделительным Ъ;

    д) с  разделительным Ь;

    е) с буквосочетаниями ЧК, ЧН;

    ж) с парной согласной в середине слова.

    4. Разбери предложение по членам и частям речи. Буратино записал решение сложной задачи в тетрадь.

    5. Напиши три слова, в которых букв больше, чем звуков.

    6. Подчеркни в данных словах буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

    Борьба, весёлая, музыка.

    7. Запиши три слова с безударной гласной в падежных окончаниях имён прилагательных.

    8. Разбери слова как части  речи. Улетает, вертолёт, прозрачный, (у) тебя.

    СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №1

    Автобусный парк, нарисовать картину, хоккейные ворота, чёрненькие ботиночки, поужинал с ребятами, пшеничное поле, субботний вечерок, родные просторы, народный умелец, победить врага, позвонить космонавту, Красная площадь, крепкий подберёзовик, повеселились вместе, ускорить работу, поддержка коллектива, дальнее расстояние, языковый барьер.

    СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2

    Вчера вечером, чёрный автомобиль на дороге, вернулся назад, коллективное хозяйство, спасибо пассажиру, здесь весело, жёлтая комната, здравствуй, товарищ, прекрасная картина, берёзовая аллея, библиотека имени Короленко, дорога в Москву, одиннадцать горошин, впереди русские солдаты.

    СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №3

    Направо в деревню, шофёр в кабине, двенадцать вагонов, машинист электровоза, дальнее расстояние, одиннадцать километров, моя Россия, медленный подъём, электрическая лампочка, атомная электростанция, восемь килограммов, директор школы, вчера вечером.

    СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ №4

    Трамвайные пути, спелая пшеница, острый топор, богатая библиотека, лёгкий ужин, двухкомнатная квартира, лесной орех, весенние месяцы, комнатное растение, вокруг кровати, рядом с тарелкой, сочное яблоко, продуктовый магазин, спасибо.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению по программе "Школа 2100"

    Рабочая программа включает четыре раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; осно...

    Рабочие программы по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру. Система Л.В.Занкова. ФГОС.

    В данном материале представлены рабочие программы с развернутым КТП. Указаны возможные виды деятельности обучающихся на уроке. Планирование уроков литературного чтения по учебнику В.Ю. Свиридовой; рус...

    Рабочие программы по русскому языку и литературному чтению

    Данные программы по основным предметам включают в себя характеристики основной деятельности ученика, тексты контрольных работ, пояснительную записку....

    Рабочие программы по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, изо, окружающему миру для 3 класса "Школа 2100"

    Учебные  рабочие программы по основным предметам "Школы 2100" для 3 класса разработаны на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, соответствующей ...

    Рабочие программы по русскому языку, по литературному чтению, по окружающему миру, по технологии 3 класс "Школа России"

    Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского яз...

    Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению 1 класс "Школа России"

    Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению с пояснительной запиской на 2017-2018 учебный год....


     

    Комментарии

    Ковтун Нина Петровна

    В программах представлено календарно-тематическое планирование по русскому языку и литературному чтению.