Рабочие программы по русскому языку и литературному чтению. 4 класс "Школа России"
рабочая программа (4 класс) по теме

                                                  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Ковтун Нины Петровны

по учебному курсу «Литературное чтение»

4 «в» класс

(Школа России)

                                                                                                                   2011 – 2012 учебный год   

                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства. образования РФ  от 05.03.2004 года №1089;

- авторской программы» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого,  М. В. Головановой  «Литературное чтение для 2-4 классов четырехлетней  начальной школы», 4класс (Школа России. Концепция  и программы для нач. кл.:  пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. В 2 ч.Ч.1/ М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова,  С.И.Волкова и др.-5-е изд.-М.: Просвещение,2007).

Цель:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания

Задачи:

—   развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

—  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

—  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

—  развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

—  формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

—   обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

—  формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

—   обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

—   расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

—   обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

—  работать с различными типами текстов;

—   создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Учебно –методический комплект:

Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для учащихся общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /сост. Л. Ф. Климановаи др.

/С.-7-е изд. - М. : Просвещение, 2011.

Рабочая программа рассчитана  на 140  часов   (35 недель по 4 часа в неделю), в том числе на проведение контрольных работ -8 часов.

Внеклассное чтение проводится два раза в неделю по 20 минут.

Изменения внесены  в рабочую программу в соответствии с Уставом МОУ «Майская гимназия» согласно календарно-годовому учебному графику. Продолжительность учебного года  в  4 классе 35 учебных недель. Содержание программного материала  скорректировано в соответствии с данными изменениями.

Формы организации учебного процесса, контроль знаний, умений, навыков

- работа с текстом;

- развитие речи (работа над техникой и выразительностью чтения, смысловой анализ текста, творческая речевая деятельность ученика);

- работа с различными источниками информации (в учебнике, в справочной литературе);

- творческая деятельность учащихся:  устное и письменное высказывание на свободную тему(сочинение); выражение собственного отношения к прочитанному (отзыв); собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов);

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

- навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

- умение выразительно читать и пересказывать текст;

- учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Кроме техники чтения, контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый учащийся. Задания на карточках могут быть общими и дифференцированными.

■  в 4 классе - наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются: достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 90 слов в минуту (вслух) и 95-120слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений.

Контрольные работы, проводимые в начальной школе по литературному чтению, можно разделить на две группы:

текущие контрольные работы;

итоговые контрольные работы.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в 4 классе начальной школы

Обучающиеся должны:

владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать се своими словами;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;

знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Календарно- тематическое планирование

Содержание программы

IV КЛАСС (102 ч)

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Былины. Летописи. Жития (6 ч)

О былинах.

«Ильины три поездочки».

Летописи. Жития.

«И повесил Олег шит свой на вратах Цареграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы (20 ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Ке-риб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (49 ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...*. «Как неожиданно и ярко...*; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5, И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Го-лявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь

1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентяорь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина

1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»;

3.    А. В. Жигулин.    «О.    Родина!    В    неярком    блеске...»;

4.  Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия»

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (7 ч)

1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андерсен. «Русалочка»: 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

 Формы и средства контроля:

Приложение 1 –контрольные работы.

Перечень учебно – методических средства обучения:

Приложение 1    (контрольные работы)

Контрольная работа№ 1к разделу «Летописи. Былины. Жития»

1. Ответь на вопросы.

1)  Как   называли   песни  о   героических  подвигах богатырей?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Догадайся, о ком идёт речь.

         1) Однажды мальчик Варфоломей встретил старца-монаха, который помог ему выбраться из леса. И этот мальчик ре -      шил тоже стать монахом.

 Какое новое имя он получил и прославил на всю Русь?-------------------------------------------------------------------------------

      2) Ту дороженьку расчистил я,

Богатырь -------------------------

Вырыл клад, да без клада назад  

Воротился и опять небогат!

А судьбу я за гриву ловлю,

Норовистую  объезживаю,

И судьбина для меня - за коня!

Чьи это слова и где были записаны?---------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Что напророчили князю Олегу волхвы? Сбылось ли  их предсказание?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4) Стоял такой великий стон,

Шёл бой с такою кровью, Что был в багрец окрашен Дон До самого низовья. А князя Дмитрия...

С тех пор прозвал народ, И слава добрая за ним До наших пор живёт.

Как прозвали князя Дмитрия?---------------------------------------------------------------------------------------------------

3.  Узнай   произведение.   Пользуясь текстом,  вставь пропущенные слова.

          1)  Не допустил Бог, чтобы такой младенец, который должен был ________________, родился

от неправедных ________________.

2)  И  пришёл день исполнения обета его матери: ..   после  шести  недель, то есть  когда наступил

______________ день после рождения его, родители  принесли ________________ в церковь Божью.

3)   ...в среду и пятницу он не брал ____________и не пил ______________   коровьего, и так без

______________ оставался  в течение всего дня.

4)  Стефан и Пётр быстро изучили ______________,Варфоломей же не ______________ учился  читать,

но как-то ______________ и не прилежно.

5)  Отрок втайне часто со слезами _____________Богу, говоря: «Господи! Дай мне ____________

грамоту эту, научи Ты меня и _________ меня».

6)  Старец же ответил: «Сказал я тебе, что с сего дня дарует тебе Господь ______________ грамоты.   Произноси  ______________   Божье   без  сомнения».

7)  Сыновья   _______________,   Стефан и Пётр, женились;   третий   же   сын, блаженный юноша _______________,   не   захотел жениться, а весьма стремился к ______________ жизни.

         4. Напиши синквейн на Илью Муромца.

          Инструкция

Синквейн — это нерифмованное стихотворение (в переводе с французского — 5 строчек).

1-я строчка: тема (одно существительное).

2-я строчка: описание темы в двух словах (два прилагательных).

3-я строчка: описание действия в рамках темы тремя словами (глаголы, причастия, деепричастия).

4-я строчка: фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (целое предложение).

5-я строчка: синоним из одного слова к заявленной теме.

1Муромец

 2-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4-------------------------------------------------------------------------------------------------------

5 Богатырь

Контрольная работа №2к разделу «Чудесный мир классики»

1. По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора. Запиши.

          1)  И молния грозно тебя обвивала------------------------------------------------------------------------------------------------------

2)  Вскормлен грудью облаков-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

           3) Глядишь в забытые вороты

4) И редкий солнца луч, и первые морозы

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. К каким произведениям из изученного раздела подходят эти пословицы? Укажи название произведения и автора.

      1) Где счастье плодится, там и зависть родится------------------------------------------------------------------------------------

2) Кто чего сильно хочет, тот того и добьётся

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Хотя с нуждою, а добился чести

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4) Живи добрее, будешь всем милее

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5) Чем крепче дружба, тем легче служба

3. По опорным словам узнай произведение и его автора. Запиши.

Маленький человек, бизоны, Калифорния, мустанги, Америка, Монтигомо Ястребиный Коготь

4.   К данным  фамилиям  допиши  имена  и  отчества писателей.

1)   Ершов _____________________________________

2)   Пушкин ____________________________________

3)  Лермонтов _________________________________

4)  Толстой ___________________________________

5)   Чехов _____________________________________

5.  Какое произведение из этого раздела тебе больше всего понравилось? Кто его автор?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------        

6.Напиши краткую аннотацию к данному произведению-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

           Контрольная работа  № 3по теме   «Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения»              

   1 вариант                                          

                                                                  Двое на одном бревне

Вышла речка из берегов, разлилась вода морем. Застряли на островке Лисица и Заяц. Мечется Заяц по островку, приговаривает:            

- Впереди вода, позади Лиса - вот положение! А Лиса Зайцу кричит:

- Сигай, Заяц, ко мне на бревно - не тонуть же тебе! Островок под воду уходит.

Прыгнул Заяц к Лисе на бревно - поплыли вдвоем по реке.  Увидела их Сорока и стрекотнула:

- Интересненько,  интересненько... Лиса и Заяц на одном бревне - что-то из этого выйдет!

Плывут Лиса и Заяц. Сорока с дерева на дерево по берегу перелетает, Вот Заяц и говорит:

- Помню, до наводнения, когда я в лесу жил, страсть я любил ивовые ветки обгладывать! До того вкусные, до того сочные...

- А по мне, - вздыхает Лиса, - нет ничего слаще мышек-полёвок. Не поверишь, Заяц, - целиком их глотала, даже косточки не выплевывала!

- Ага! - насторожилась Сорока. - Начинается!.. Подлетела к бревну, на сучок села и говорит:

- Нет на бревне вкусных мышек. Придётся тебе, Лиса, Зайца съесть! Кинулась голодная Лисица на Зайца, но бревно окунулось краем - Лиса

скорей на своё место. Закричала на Сороку сердито:

- Ох, и вредная же ты птица! Ни в лесу, ни на воде от тебя нет покоя. Так и цепляешься, как репей на хвост!

А Сорока как ни в чем не бывало:

-  Теперь, Заяц, твоя очередь нападать. Где это видано, чтобы Лиса с Зайцем ужились? Толкай её в воду, я помогу!

Зажмурил Заяц глаза, бросился на Лису, но качнулось бревно - Заяц назад скорей. И кричит на Сороку:

-  Что за вредная птица! Погубить нас хочет. Нарочно друг на друга науськивает!

Плывёт бревно по реке, Заяц с Лисой на бревне думают. Думают, как с бревна друг друга спихнуть. Другого спихнуть, а самому уцелеть. И вдруг сразу оба додумались!

- С бревна нам не уйти?

- Не уйти.

-  Когда ссоримся и дерёмся?..

-  Бревно переворачивается. - А когда тихо и мирно сидим?..

- Плывём, как на лодочке!

- Значит?..

-  Значит, надо мирно сидеть. Ждать, пока бревно прибьёт к берегу. Ты, Заяц, согласен?

-  Я-то давно согласен...

Поплыли Лиса и Заяц на бревне рядышком. А Сорока-склочница ни с чем улетела.

{324 слова) {Н. Сладкое)

 Прочитай текст Н. Сладкова «Двое на одном бревне». Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1.  В какое время года происходят события, описанные в тексте?

а) Зимой; б) весной; в) осенью; г) летом.

2. Обоснуй правильность выбора времени года словами из текста.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Где, в каком месте происходит начало событий, описанных в тексте?

а) На островке в речке; б) на островке в море; в) на островке в озере; г) на островке в болоте.

4. Назови персонажей произведения,

а) Медведь; б) Заяц; в) Лиса; г) Сорока.

5. Назови сказки (1-2), в которых Лиса обижает Зайца.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.   Почему   Заяц  был   вынужден   прыгнуть к Лисе на бревно?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7.  Кто стал сеять раздор между Лисой и Зайцем?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8. Как охарактеризовала Лиса Сороку?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9. Как характеризует Сороку Заяц?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

10. Как автор-рассказчик назвал Сороку

11.  Кого из персонажей произведения можно назвать отрицательным героем и почему?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

12. Как ты думаешь, доплывут ли Лиса и Заяц до берега? Почему?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

13. Составь план текста:

а) Вынужденное соседство Лисы и Зайца.

б)...-------------------------------------------------------------------------

в»...--------------------------------------------------------------------

г)...-----------------------------------------------------------------------------

д) Худой мир лучше доброй ссоры.

14.  К какому из жанров можно отнести это произведение и почему?

а) Сказка; б) басня; в) рассказ; г) былина.

Две лягушки

 2 вариант  

Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка - храбрая, сильная, весёлая, а другая - ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась.

Но всё-таки они жили вместе, эти лягушки.

И вот однажды ночью вышли они погулять

Идут себе по лесной дороге и вдруг видят - стоит дом,а около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.

Вот забрались они поскорее в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной.

И стали тонуть.

А тонуть им, конечно, не хочется.

Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться.

Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: «Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться? Уж лучше я сразу утону».

Подумала она так, перестала барахтаться - и утонула.

А вторая лягушка - та была не такая. Та думает: «Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдёт. А лучше я ещё побарахтаюсь, ещё поплаваю. Кто знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет».

Но только - нет, ничего не выходит. Как ни плавай - далеко не уплывёшь. Горшок узенький, стенки скользкие - не вылезти лягушке из сметаны.

Но всё-таки она не сдаётся, не унывает.

«Ничего, - думает, - пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая -значит, надо жить. А там - что будет».

И вот из последних сил борется наша лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уже вот захлебнулась. Уж вот её ко дну тянет. А она и тут не сдаётся - знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушачья смерть...»

И вдруг - что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не сметана, а что-то твёрдое, что-то такое крепкое, надёжное, вроде земля. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла. «Что такое? - думает лягушка. - Откуда здесь взялось масло?»

Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама лапками своими из жидкой сметаны твёрдое масло сбила.

«Ну вот, - думает лягушка, - значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула».

Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой - в лес.

А вторая лягушка осталась лежать в горшке.

И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала.

(Я Пантелеев)

Прочитай текст «Две лягушки» Л. Пантелеева.

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Где жили подруги-лягушки?

□в погребе: □ в канаве;  □ в лесу;  □ в парке.

2. Отметь черты, присущие настоящей лесной лягушке.

 □Храбрая;

□ трусиха    □сильная;    □ лентяйка;     □ соня;        □ весёлая.

3.  В какое время суток подруги вышли погулять?

□ Днём;   □ вечером;   □ ночью;      □ утром.

4. Зачем лягушки забрались в погреб?

□ Чтобы полакомиться сметаной;

□ из погреба очень вкусно пахло;

□ лягушкам захотелось узнать, что в погребе;

5.  Почему одна из лягушек утонула?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.  Храбрая лягушка продолжала барахтаться в горшке, потому что:

□ решила доплыть до края горшка;

□ решила бороться до конца со смертью;

□  решила сбить масло из жидкой сметаны.

7.  Как ты понимаешь выражение: Шалишь, лягушачья смерть?

□ Играешь;

□ ничего у тебя не выйдет;

□  придумываешь;

□ фантазируешь.

8. О чем главном хотел сказать нам а

 А)  Об опасности, которая может подстерегать

 Б)   О вкусных запахах из погреба;          

 В)О правилах поведения в сложных ситуациях;

 Г) О том, что никогда не нужно падать духом.

9. Составь план текста.

1) Проживание подружек в канаве.

2) ------------------------------------------------

3)--------------------------------------------------

4)------------------------------------------------------

5) Победа!

10.  В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

□  «Сказочные истории»;

□ «Басни»;

□  «Рассказы о природе»;

□ «Рассказы о животных».

11.  Какая из лягушек тебе понравилась и чем?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа 4 по теме «Повторение по разделам«Литературные сказки», «Делу время - потехе час»

1 вариант

1.  Кто  из сказочных  героев мог дать такие объявления? Запиши.

1) Продаю пиявок. Цена договорная.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Организуем курсы выживания для выезжающих в джунгли.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света.

4) Сплю и вижу принца.-------------------------------------------------------------------------------------------------------

5) Охранному агентству на постоянную работу требуются 33 сотрудника крепкого телосложения.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6) Возьму оброк со всех, даже с чертей.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7) Развлечение для вас: пою песенки. Грызу орешки.

2.   Отгадай загадки. Вспомни, в какой прочитанной на последних уроках сказке встречается ответ. Запиши.

1)  Он поёт месяц, а ворона каркает круглый год. Ласточка день начинает, а он кончает. Не  нужна ему золотая  клетка, лучше зелёная ветка.

.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2)   Мал горшок, да её варит.

Сам её заварил, сам её и расхлёбывай. Её маслом не испортишь.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.  Прочитай отрывки из биографий писателей. Запиши их полные имена.

1)   Родился он на Урале, в семье горнозаводского мастера. С детства привлекали его люди, предания, сказки и песни родного Урала.

2)  Родился этот писатель в Уфе. Детство прошло в помещичьей среде. Учился в Казанском университете. Затем поступил на службу в Петербурге, где сблизился с кружком «Беседа любителей русского слова». Очень любил своих сыновей, которые тоже стали известными.

3)   Пятилетним ребёнком он пережил семейную драму, повлиявшую на его характер как будущего писателя. Его произведения поражают глубиной чувств героев, яркими олицетворениями.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4) Его отец был отпрыском древнего княжеского рода, а мать — в прошлом крепостной крестьянкой. Его дом стал местом, где регулярно встречались лучшие писатели и учёные столицы.

4. Объясни, что такое литературная сказка. Чем она отличается от народной сказки?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2 вариант

1. К каким произведениям из изученного раздела подходят эти пословицы? Укажи название произведения и автора.

1)   Поздно поднялся — день потерял, в молодости не учился — жизнь потерял.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2)   Чтобы научиться трудолюбию, нужны три года, чтобы  научиться лени  — только три  дня.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3)   Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот,  кто слушает и разумеет.

4) Ученику — удача, учителю — радость.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. По одной фразе узнай произведение и его автора. Запиши.

1)  Попробуй в классе запой — сразу выгонят.

2)  Они разбрызгивались, и получалось что-то очень приветливое и радостное.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Грохочут грузовики - скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4) Я только вчера догадался, что уроки все-таки надо учить.

Дать краткие ответы на вопросы:

Назови поэта, стихотворение которого не выучил Денис Кораблёв.

---------------------------------------------------------------------------------

          2. У главного героя его рассказов был прототип: сын самого писателя, его тёзка. Кто этот писатель?

---------------------------------------------------------------------------------

3. Какая профессия помогла проспавшему мальчику примчаться за секунду до Раисы Ивановны?

          4. Родился этот писатель в Баку. Наперекор родителям, музыкальным педагогам, мечтавшим видеть сына

        музыкантом, он выбрал живопись. Кто этот писатель?-----------------------------------------------------------------------------------

5. Двое рабочих поняли, что мальчику нечего делать. Они предложили подтолкнуть кривой дом сбоку, чтобы он ровным был. Им было... .-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6. Его не умели ценить герои произведения Е.Л. Шварца.-----------------------------------------------------------------------------

         7. Она стояла у стены. Дворник запретил трогать её.-------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа №5 к разделу «Поэтическая тетрадь» (часть 1,часть2)

1 вариант

1. Узнай, о ком  из поэтов идёт речь. Запиши.

1)   В 12 лет этот поэт свободно переводил оды Горация-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2)   Однажды он решил оставить литературу и заняться сельским хозяйством. За 17 лет хутор Степановка он превра  тил в образцовое доходное хозяйство--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3)   А.С. Пушкин сказал о нём: «...оригинален — ибо мыслит»--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  4)   Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь------------------------------------------------------------------------------------------

5)   Он открыл в Воронеже книжный магазин и при нём дешёвую библиотеку, которые стали центром литературной и общественной жизни города-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6) От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа, завидное упрямство в достижении цели.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7) Последние годы он провёл в бедности, работая над книгой о своём литературном учителе А.П. Чехове.

2.   Стрелками соедини авторов с их произведениями.

                                            а) «Школьник»

1)   Ф.И. Тютчев                6) «Где сладкий шёпот...»

2)   А.А. Фет                       в)  «Листопад»

3)   Е.А. Баратынский        г) «Ещё земли печален

4)   А.Н. Плещеев                 вид...»

5)   И.С. Никитин               д) «Бабочка»

6)   Н.А.  Некрасов            е)  «В синем небе плывут

7)   И.А. Бунин                       над полями...»

                                              ж)  «Дети и  птичка»

3.   Найди в прочитанных стихотворениях олицетворение. 

(Олицетворение — наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека.) Что оно помогает почувствовать и  понять?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Дай определение своими словами следующих понятий.

Ритм

Рифма

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2 вариант

       1.  Стрелками соедини авторов с их произведениями.

                                а) «Бабушкины сказки»

1)  В.Я. Брюсов      б) «Наши царства»

2)  С.А. Есенин       в)  «Опять сон»

3)  М.И. Цветаева   г) «Бежит тропинка с бугорка...»

                                 д) «Детская»

        2.  По четверостишию узнай стихотворение и его автора. Запиши.

1) И сидим мы, еле дышим. Время к полночи идёт. Притворимся, что не слышим, Если мама спать зовёт.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Месяц вышел. Громче шорох. Зебра мчится вдалеке. Лес, взрывая листьев ворох, Тупо тянется к реке.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Нам хорошо. Пока ещё в постели Все старшие и воздух летний свеж, Бежим к себе. Деревья нам качели,

 Беги, танцуй, сражайся, палки режь!..

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4) Слово скажешь, в траву ляжешь, Чёрной цепи не развяжешь. Снизу яма, сверху высь, Между них вертись,

 вертись. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

         3. Догадайся, о ком  из поэтов  изученного раздела идёт речь. Запиши.

1) После Константинове, где его детство «прошло среди полей и степей», четырнадцатилетний подросток оказывает ся вдали от дома в закрытой двухклассной школе-интернате. Единственным его утешением становится дружба с товарищем по классу Гришей Панфиловым. Долгими вечерами засиживались они с приятелями в доме Панфиловых допоздна  пели, играли, танцевали, а иногда читали друг другу стихи, среди которых стихи этого поэта отличались особой лёгкостью.

Даже самые ранние, бесхитростные и чистые его стихи уже при первом чтении захлёстывают душу своим певучим слогом:

Там, где капустные грядки

Красной водой поливает восход,

Кленёночек маленький матке

Зелёное вымя сосёт.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Сочинять начал с восьми лет, а в семнадцать написал за один год почти две тысячи строк. С первых же шагов он не хочет идти по стопам пушкинских или некрасовских подражателей. Он твёрдо верит в свою звезду.

В истории русской литературы он навсегда остался открывателем новых путей, великолепным мастером стиха, доказавшим, что поэт может передать всё многообразие человеческих страстей, все «сокровища, заложенные в чувстве». Оставил он след в культуре и как талантливый критик, организатор, редактор, педагог.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа№ 6 к разделу «Природа и мы»

Стрелками соедини авторов с их произведениями.

1)  Д.Н.  Мамин-Сибиряк     а) «Выскочка»

2)  А.И.  Куприн                    б) «Кабан»

3)   В.П. Астафьев                 в) «Приёмыш»

4)   Е.И. Чарушин                  г) «Стрижонок Скрип»

5)   М.М.  Пришвин                 д) «Барбос и Жулька»

3. Узнай, из каких произведений эти предметы. Укажи название произведения и автора.

1) Норка.----------------------------------------------------------------------------------------

2) Рога.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Хвост.

4) Миска.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5)Лодка.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6) Метла.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Запиши название произведения и укажи его автора.

1) Какое произведение открывает раздел?

2) В  каком  произведении  сорока лишилась хвоста?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Опасность надвигалась гуськом,  передний  был в пяти шагах от героя.

4) Герою  этого  произведения   пришлось учиться жизни самому, без помощи родителей.-----------------------------------

5) Они были  разными, но дружба их — крепкой.----------------------------------------------------------------------------

6) Он был приёмным членом семьи, но очень любимым.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Узнай героя по описанию. Вспомни, из какого он произведения и  кто его автор. Запиши.

        1)  Он серого цвета. Баловства не любит. Чуть где-нибудь непорядок — суета или драка,  он не торопясь пришагает и    ткнёт кого надо клювом. Начальник-птица!

2)  Она была маленькая, тонконогая, с гладкой чёрной шерстью и жёлтыми подпалинами над бровями и на груди.

3) Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит...--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4) Ей было очень тяжело одной прокормить детей. Но она была хорошая мать.--------------------------------------------------

           5) Весёлая она была, всем  нравилась:  ушки   как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок..

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6) Летом он постоянно с головы до конца хвоста бывал унизан колючими «репяхами», осенью же клоки шерсти на его ногах, животе, извалявшись в грязи и потом высохнув, превращались в сотни коричневых, болтающихся сталактитов.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа по теме №7«Повторение по разделам «Родина» , «Поэтическая тетрадь 2»

1вариант

1. Отгадай загадку и вспомни, какому прекрасному времени года был посвящен раздел «Поэтическая тетрадь».

Пришла без красок

И без кисти

И перекрасила

Все листья.

Зажгла огней рябиновых костёр.

То - щедрая красавица

Игриво улыбается

И охраняет всех косым дождём.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Стрелками соедини авторов с их произведениями.

1)  С.А. Клычков                      а) «Лебёдушка»

2)  Д.Б. Кедрин                         6) «Весна в лесу»

3)  С.А. Есенин                          в) «Сентябрь»

4)  Б.Л. Пастернак                    г) «Бабье лето»

5)   Н.М. Рубцов                        д) «Золотая осень»

4. По нескольким строчкам узнай стихотворение и запиши, кто его автор.

1) А кругом цветы лазоревы Распускали волны пряные...

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Как в истоме клохчут сои И кружатся глухари.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3) И ничего не желаю, И ничего не хочу!

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4) Сжалься, осень! Дай нам света! Защити от зимней тьмы!

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Отметь пример, в котором встречается олицетворение.

1) Соберутся зайцы грудой Под капелью и теплом, Громче дятел красногрудый Застучит в сухой и рудый Ствол со щелью и дуплом.

2) Наступило бабье лето — Дни прощального тепла.

Поздним солнцем отогрета, В щёлке муха ожила.

3)А кругом роса жемчужная Отливала блёстки алые, И над озером серебряным Камыши, склонясь, шепталися.

5. Вспомни, какие сравнения использует Б.Л. Пастернак. Выпиши их.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6. В каком из прочитанных стихотворений главным становится повествование о событиях из жизни героев. Укажи название стихотворения и автора.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2вариант

1. Прочитай стихотворение. Ответь на вопросы.

Мой первый друг, Антипин Колька! Он, верно, помнит этот день, Когда на тихом солнцепёке Накрыла нас живая тень. Мы оглянулись и застыли, Разинув в оторопи рты: Стоял солдат, седой от пыли, И улыбался с высоты.

И вдруг, подхваченный тем мигом, Признав чутьём, а не с лица, Я задохнулся сладким криком

В немом объятии отца.

К его щеке припал и замер,

А сзади в ярком свете дня

Смотрел сиротскими глазами

Антипин Колька на меня.

В. Богданов Вопросы:

1) Как ты понимаешь смысл стихотворения? О чём оно?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

        2) Можно ли это стихотворение ввести в раздел, который вы только что изучали?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

        2. По двум строчкам узнай произведение и его автора.

1) Мина кораблю пробила днище

  Далеко-далёко от земли.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

          2) Я в каждом шелесте листов

Твой голос узнаю.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4) Посмотрю на юг —

Нивы зрелые...------------------------------------------------------------------------------------------------------

1) Дрожжин----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Слуцкий-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Никитин-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4) Жигулин-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

           Контрольная работа  №8по теме   «Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения»              

                                                                                            1вариант

                                                                                            Дружба

Сидели мы как-то с братом зимой в комнате и глядели на двор в окно. А на дворе, у забора, вороны и галки копались в мусоре.

Вдруг видим — прилетела к ним какая-то птица, совсем чёрная, с синевой, а нос большой, белый. Что за диво: ведь это грач! Откуда он зимой взялся? Глядим, ходит грач по помойке среди ворон и прихрамывает немножко — наверное, больной какой-нибудь или старый, улететь на юг не смог с другими грачами, вот и остался у нас зимовать.

Потом каждое утро повадился грач к нам на помойку летать. Мы нарочно хлебца ему покрошим, каши, творожку от обеда. Только мало ему доставалось: всё, бывало, вороны поедят — это уж такие нахальные птицы. А грач тихий какой-то попался. В сторонке держится, всё один да один. Да и то верно: своя братия улетела на юг, он один остался, вороны ему компания плохая. Видим мы, обижают серые разбойницы нашего грача, а как ему помочь, не знаем. Как его покормить, чтоб вороны не мешали?

День ото дня грач становился всё грустнее. Бывало, прилетит и сядет на забор, а спуститься на помойку к воронам боится: совсем ослаб.

Один раз посмотрели мы утром в окно, а грач под забором лежит. Побежали мы, принесли его в дом, а он уж еле дышит.

Посадили мы его в ящик, к печке, попонкой закрыли и дали всякой еды.

Недели две он так у нас просидел, отогрелся, отъелся немножко. Думаем: как же с ним дальше быть? Не держать же его в ящике всю зиму! Решили опять на волю выпустить: может, он теперь покрепче будет, перезимует как-нибудь.

А грач, видно, смекнул, что мы ему добро сделали, значит, нечего людей и бояться. С тех пор целые дни так вместе с курами во дворе и проводил.

В это время жила у нас ручная сорока Сиротка. Мы её ещё птенцом взяли и выкормили; Сиротка свободно летала по двору и по саду, а ночевать возвращалась на балкон. Вот видим мы, подружился наш грач с Сироткой: куда она летит, туда и он за ней.

Однажды глядим — Сиротка на балкон прилетела, и грач тоже вместе с ней заявился. Важно так по столу разгуливает.

А сорока, будто хозяйка, суетится, вокруг него скачет.

Мы потихоньку высунули из-под двери чашку с мочёным хлебом. Сорока — прямо к чашке, и грач за ней.

Позавтракали оба и улетели. Так они каждый день начали на балкон вдвоём прилетать — кормиться....

Прошла зима, вернулись с юга грачи, загалдели в старой берёзовой роще. По вечерам усядутся парочками возле гнёзд, сидят и переговариваются, будто дела свои обсуждают. Только наш грач не нашёл себе пары, по-прежнему всюду летал за Сироткой. А под вечер сядут они возле дома на берёзку и сидят рядышком, близко так, бок о бок.

Посмотришь на них и невольно подумаешь: значит, и у птиц тоже дружба бывает.

Г. Скребицкий (454 слова)

Прочитай текст «Дружба»  Г. Скребицкого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1.  На протяжении каких времен года происходят события, описанные в тексте?

А) Зима; Б) весна; В) лето; Г) осень.

2. От чьего лица ведется повествование?

A) Сиротки;   Б) грача;

B) автора-рассказчика; Г) вороны.

3.  Определи названия всех птиц, упомянутых в тексте.

A) Вороны, галки; Б) вороны, галки, грачи;

B) вороны, галки, грачи, сорока; Г) вороны, галки, грачи, сорока, куры.

4. Почему братья удивились, увидев грача во дворе у забора?

A) Грачи зимовать улетают в лес;           Б) грачи не живут в России;

B) грачи зимовать улетают на юг;           Г) грачи живут в жарких странах.

5.  Какое значение вкладывает автор в слово братия''

A) Братья грача;                                     Б) братья и сестры грача;

B) такие же грачи как он;                       Г) грачи из его стаи.

6. Какое значение вкладывает Г. Скребицкий в слово загалдели (грачи)?

A) Громко закричали;              Б) закричали, соблюдая очерёдность;

B) запели песни;                       Г)закричали, перебивая друг друга.

7. С помощью каких слов автор показал постепенную потерю сил грача?

Восстанови с помощью цифр последовательность сочетаний слов в тексте.

A) Совсем ослаб:                        Б) становился всё грустнее;

B) уже еле дышит;                      Г) прилетит и сядет;

Д) под забором лежит;                Е) спуститься... боится.

8. Сколько времени просидел грач у печки?

A) Недели две;                Б) недели  три;

B) недели четыре;            Г) около недели.

9.  Выпиши из текста описание грача.

10.  Почему грач, по мнению автора, не улетел со своей братией на юг? Подтверди свой ответ словами из текста.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11. Выпиши из текста характеристику ворон.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

12. Почему грач перестал бояться людей?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13. Что объединило Сиротку и грача?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

14. Придумай два вопроса, ответы на которые можно найти в тексте.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

15.  Выпиши из текста главную мысль произведения.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

16.  Продолжи составление плана:

1. Неожиданная встреча.

2....

3....

4.  ...

5. По-прежнему вместе.

17. Понравился ли тебе рассказ и чем?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2вариант

Лук - от семи недуг

Что твоя мама сегодня готовит на обед? Щи из свежей капусты?

В щи, как и в большинство супов, раньше всего кладут лук. Посмотрим, какой лук выбрала мама. Лук-то ведь разный бывает.

Лук-слизун похож на пучок густой травы.

У лука-батуна луковка едва заметна, зато его длинные листья (их называют перьями) с весны до осени зелены и свежи.

Есть многоярусный лук. Он никогда не цветет. Вместо цветков на стебле висят луковки-малютки, по нескольку штук в связке, одна связка над другой. Они поспевают в воздухе, так и не коснувшись земли.

Есть лук, который три раза меняет свое имя. Его семена называют «лук-чернушка». Из черного, как уголёк, семечка, вырастает маленькая луковка. Как её теперь называют? Лук-севок. Весной её посадят на грядку, она растолстеет, станет похожа на репку. Какое у неё теперь имя? Лук-репка.

В старину на Руси были сёла, где в каждой избе жили огородники. На продажу заезжим купцам всем селом растили один и тот же овощ. Были сёла огуречные. Семьдесят пять сортов лука-репки оставили нам в наследство русские огородницы. От матери - дочке, от бабушки - внучке передавался секрет.

Репчатый лук и выбрала мама и начала чистить. Но что с ней? Она улыбается, а на глазах у неё слезы. Почему?

Что такое луковица? Дом без окон и дверей, хитро запрятанная спаленка, где между сочными, белыми чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки, зачатки будущих ростков.

Снаружи стенки луковой детской спаленки тоже покрыты чешуйками, только сухими, золотистыми. Чем толще эта золотистая покрышка, тем дольше будет храниться лук, тем крепче сон деток. Разрезав ножом луковицу, мама нарушила их покой.

Зверь будет когтями и зубами драться за своих детёнышей. А как может сохранить своих деток лук? У него ведь ни когтей, ни зубов. Но у лука есть особое, удивительное оружие.

Из разрезанной луковицы вылетают стрелы. Мама не могла их разглядеть - они невидимы. Но она их почувствовала - у нее защипало глаза.

Мама отделалась слезами, глаза у неё остались целы. А вот если на пути летящих луковых стрел окажутся разносчики болезней, вредные микробы, им не сдобровать.

Если человек две-три минуты пожует лук, во рту у него не останется ни одного вредного микроба - все они будут убиты

.Ещё в глубокой древности люди догадывались, что лук - не только вкусная приправа к кушаньям: он ещё и целебен.

Учёные доказали, что летучие вещества, которыми лук защищает своих деток, могут защищать и здоровье человека. Недаром русский народ сложил поговорку: «Лук - от семи недуг».

(398 слов) (Н. Надеждина)

Прочитай текст «Лук - от семи недуг» Н. Надеждиной. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Какой лук похож на пучок густой травы?

А) Многоярусный лук;       Б) лук-слизун;      В) лук-батун.

2.  У какого лука-перья с весны до осени зелены и свежи?

А) Многоярусный лук;     Б) лук-батун;        В) лук-слизун.

3. Какой лук никогда не цветёт?

А) Многоярусный лук;        Б) лук-слизун;        В) лук-батун.

4.  Какой лук три раза меняет своё имя?

А) Лук-слизун;     Б) лук-батун;                    В) лук-репка.

5.  Сколько сортов репчатого лука нам оставили в наследство русские огородницы?

А) 75; Б) 57; В) 77.

6.  Между какими чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки

А) Сочными, белыми;         Б) сухими, золотистыми.

7.  Каким удивительным оружием вооружён репчатый лук?

А) Шпагой;      Б) стрелами;        В) мечом

8.  Какими целебными свойствами обладают луковые стрелы?

A) Вызывают слёзы;      Б) имеют приятный запах;

B) убивают вредных микробов.

9.  Объясни с помощью других слов значение слова недуг:

A) Сильное недомогание, болезнь;

 Б) враг;

B) человек, не умеющий дружить.

10. Какой научный термин, обозначающий разносчиков болезней, встретился тебе в тексте?----------------------------

11. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана текста.

A) Удивительное оружие.

Б) Хитро спрятанная спаленка.

B) Такой разный лук.

Г) Лук с тремя именами.

12. О чём этот текст?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13.  Выпиши из текста предложение, помогающее понять, какую главную мысль автор решил нам сообщить.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

14.  Если тебе нужно получить дополнительные научные сведения о луке, к какой книге (книгам) ты обратишься?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

15.  Придумай и запиши вопросы (3-4), ответы на которые есть в тексте.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

                                                       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Ковтун Нины Петровны

по учебному курсу «Русский язык»

4 «в» класс

(Школа России)

                                                                                                              2011 – 2012 учебный год   

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089;

-авторской программы Л М. Зелениной, Т.Е. Хохлова «Русский язык»,4 класс (Школа России. Концепция и программы для нач. кл.: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. В 2 ч.Ч.1/ М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова и др.-5-е изд.-М.: Просвещение, 2007).

Цель - открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает решение следующих задач:

-освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;

-знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.

-поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;

-дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;

-развитие (формирование) способности моделировать факты языка;

-овладение ведущими методами лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.

-знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

-развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма.

В авторскую программу не внесено изменений.

Учебно-методический комплект:

Зеленина, Л.М. Русский язык . 4 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.  Л.М. Зленина.

Т.Е. Хохлова. -7-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

Зеленина, Л. М Русский язык. Рабочая тетрадь.М.: «Просвещение», 2011

Рабочая программа рассчитана на 175 часов (35 недель по 5 часов в неделю), в том числе на проведение контрольных работ -14 часов.

Изменения внесены в рабочую программу в соответствии с Уставом МОУ «Майская гимназия» согласно календарно-годовому учебному графику. Продолжительность учебного года во 4 классе 35 учебных недель. Содержание программного материала скорректировано в соответствии с данными изменениями.

Формы организации учебного процесса, контроль знаний, умений, навыков

Основной формой организации учебного процесса является урок.

Контрольные работы, проводимые в начальной школе по русскому языку, можно разделить на две группы:

текущие контрольные работы;

итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после окончания изучения крупных тем программы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель - проверка выполнения требований школьной программы. В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3-я учебные четверти и за год).

Контроль над уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

диктантов;

грамматических заданий;

контрольных списываний;

изложений;

сочинений (только обучающие);

тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Подбираются тексты диктантов средней сложности, рассчитанные на выполнение всеми учащимися и содержащие примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. В тексте не должны быть слова на не изученные к данному моменту правила, или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматический разбор служит средством проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более двух видов грамматического разбора.

Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т. п. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированное умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать /понимать:

признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;

термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;

признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;

признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;

правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);

выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов под диктовку (75—85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);

готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.

Календарно-тематическое планирование