«Преемственность при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено»
методическая разработка (4 класс) по теме

ДОКЛАД  НА ТЕМУ:

«Преемственность

при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено»

Тналиева Гульниса Галимжановна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ им. А.Джанибекова с. Растопуловка». Стаж педагогической работы – 30 лет, учитель высшей категории.

1. Вступление

Перевод из младшей школы в среднюю – переломный момент в жизни ребенка, так как осуществляется переход к новому образу жизни, к новым условиям деятельности, к новому положению в обществе, к новым взаимоотношениям со взрослыми, со сверстниками, с учителями. Это интересный и сложный этап в жизни школьника. Какие эмоции принесет ребенку этот период, радость или огорчение, во многом зависит и от учителя начальной школы.

2. В своей работе я стремлюсь к организации постепенного, плавного перехода от начальной к основной ступени образования.

Преемственность можно обеспечить лишь в том случае, если учитель хорошо представляет себе «вчера - сегодня - завтра» знаний, умений и навыков  конкретных учеников своего класса.

И в этом мне помогает УМК  21 ВЕКА под руководством  профессора Н.Ф. Виноградовой.  Учебники и тетради содержат задания разного уровня. Любой ребёнок сможет найти себе задания в соответствии со своими силами. УМК реализует право ребёнка на индивидуальность.

Немаловажным фактором психологической подготовки является опережающее обучение . В учебниках даётся много материала, которые выходят за рамки традиционных  программ, что позволяет  детям лучше адаптироваться при переходе в среднее звено.                        В своей работе я отслеживаю результаты обученности учащихся с помощью количественно-качественного анализа контрольных работ , динамики успеваемости и качества на разных ступенях обучения.

За годы обучения в начальной школе у некоторых  учеников наблюдаются неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. Они накапливаются как снежный ком. Поэтому необходим  индивидуальный подход  к детям сразу, как только было замечено неусвоение ребенком материала.

Создаю такие ситуации , которые учат детей принимать разные точки зрения, проявлять инициативу, иметь право на ошибку и участвовать в совместной деятельности.

Прослеживаю системную работу и  с одаренными детьми. Развиваю  умения  находить  и сопоставлять   несколько   способов   решения   задачи,    искать нестандартные способы решения. Так же, считаю важным,  участие таких детей в районных олимпиадах , в научно-исследовательских конференциях , в международных и всероссийских интеллектуальных  конкурсах -  «Русский медвежонок», «Кенгуру».

Мною  накоплен дидактический материал не только в печатном виде, но и в электронном, создана система тестов, контрольных работ по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру.

В прошлом учебном году мои ученики показали свои знания за курс начальной школы по математике и русскому языку на едином муниципальном экзамене.  Я считаю, что такой вид контроля  ведёт начальную школу на новый уровень знаний и приносит   положительный результат в развитии младших школьников.

Правильная организованная работа в начальной школе по преемственности –это  залог успеха обучения детей в основной школе.

И сейчас я хочу обратить ваше внимание на результат, который получен моими учениками в 5 классе в первой четверти. (См. табл.)

3. Мой принцип работы «Ученик и учитель – союзники. Обучение должно быть бесконфликтным». Даю возможность ребёнку учиться самостоятельно. Только в процессе самостоятельных открытий, у него

развивается  желание учиться дальше. Мой девиз: «Учиться  учить не уча». Спасибо за внимание!