Проект.
статья на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 43»

г.Перми

Проект «Краеведение в начальной школе»

Автор проекта:

Учитель начальных классов

Яговцева Марина Геннадьевна

Пермь-2009

Аннотация.

Вопросы гражданского воспитания, построения гражданского общества, вытекающие из Национальной доктрины образования в РФ, Концепции модернизации российского образования, обусловлены явным несоответствием между идеальными ожиданиями и реальным состоянием дел в области гражданского самосознания россиян. Поэтому задача учителя, как мне видится, состоит в том, чтобы развить в своих учениках начала гражданского самосознания. В основе гражданского самосознания, осознания себя гражданином своей страны лежат такие ценности, как толерантность; уважение человеческого достоинства; уважением к правам человека; готовность к компромиссу; равенство людей перед законом; уважение к национальной культуре и традициям как части мировой культуры; любовь к Родине.

То есть сегодня созрело понимание того, что воспитание гражданина не может происходить само по себе. Гражданина нужно растить с самого детства и его становление и развитие может происходить только на чем-то значимом и важном для всех, т.е. на основе ценностей.

Анализ состояния научной разработки проблемы позволяет констатировать наличие фундаментальных работ по различным аспектам гражданского образования. Еще в трудах известных философов прошлого (Сократ, Платон, Аристотель) говорилось о важности воспитания гражданина в государстве. Большой вклад в исследование проблемы внесли труды  известных ученых - педагогов по вопросам социализации личности, предусматривающей включение ребенка в систему общественных отношений (И.С. Кон, В.В. Лебединский, А.В. Мудрик, Н.В. Смирнова и др.); гуманистических идей воспитания ребенка (К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.); проблемам единства обучения и воспитания, воспитания и самовоспитания (Ю.К. Бабанский, Л.Ю. Гордин, Б.Т. Лихачев и др.); теории деятельности в психическом развитии ребенка (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б. Эльконин); теории детского коллектива и коллективной деятельности (В.А. Караковский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др

            Новые подходы к вопросам организации гражданского и правового образования, нашедшие выражение в трудах  Т.В. Болотиной, О.С., Б.С. Гершунского, О.В.Лебедевой, А.М. Новикова, Е.А. Певцовой, И.Ю. Синельникова, Я.В. Соколова, и других авторов позволяют определить необходимые ориентиры в  развитии гражданского образования.

 Развитие гражданского образования соответствует современным моделям «опережающего образования» и правовой основе   модернизации системы образования – Закону РФ «Об образовании». Статья 2 данного     закона утвердила  среди принципов государственной политики  в области образования приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, воспитания государственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, семье. Это должно достигаться путем формирования глубоких и устойчивых представлений о мире, об обществе, государстве, социальных связях и отношениях.

   Воспитание гражданина не только социальная проблема, но и важная задача педагогической науки и практики. Эта проблема является стержневой в учебно-воспитательной работе. Достаточно сложно педагогически грамотно выстроить процесс гражданского воспитания в каждой возрастной группе школьников и системе обучения в целом, решить вопросы преемственности.

Даже подбор соответствующей литературы вызывает затруднения.

 Младший школьник еще многого не знает, не умеет, его социально-нравственный опыт недостаточен, но у него есть такие характеристики, которые убеждают, что можно и нужно заниматься гражданским воспитанием уже в этом возрастном периоде. В этот период развиваются такие важнейшие качества личности, в первую очередь нравственные: честность, доброжелательность и другие, усваиваются нравственные формы поведения, формируются мотивы поведения.

Мною был составлен проект «Маленький пермяк». Предметную основу проекта на начальном этапе составляют именно те фрагменты истории, которые дети способны понять на основе личного жизненного опыта и знаний о прошлом своей семьи, родного края. Опора на историю семьи помогает школьникам усвоить идею, что история страны пишется через историю семей ее граждан осознать значимость прошлого и ценность исторических знаний. На уроках краеведения мы не просто рассказываем о прошлом и настоящем Родины, но и формируем гражданскую позицию личности, воспитываем уважение к культуре и традициям своего родного края. Включение краеведческого материала способствует формированию мотивационных основ обучения, познавательно-коммуникативной деятельности школьников, формирует у них наблюдательность к окружающим явлениям, вносит конкретность в учебный процесс.

 Весь материал  был отобран с учетом возрастных и психологических особенностей детей, чтобы помочь ребенку посмотреть иными глазами     на знакомое окружение и личностно значим для него

  Целью проекта «Маленький пермяк» является воспитание гражданского самосознания через ознакомление с историей, природой и культурой родного края.

Проект реализует следующие задачи:

1. Формирование  у воспитанников уважительного отношения к традициям, духовным устоям родного края.
2. Знакомство с картой Пермского края, с городами и населенными пунктами края, с трудом людей;
3. Побуждение вносить посильный вклад в дело охраны природы и сохранения ее уникальности.

Программа проекта ориентирована на личностную модель воспитания и базируется на следующих принципах:

- Историзма. Невозможно усвоение гражданских понятий без знания истории своей семьи, своей «малой Родины». Любить свой край это значит еще и хорошо знать его историю, культуру. Изучение культурного наследия рождает в душе ребят чувство гордости за свой край и чувство патриотизма.

 - Научности и достоверности.

 - Индивидуализации и дифференциации. Большое внимание на занятиях уделяется творческой деятельности ребят, позволяющей каждому проявить свой личностный потенциал и индивидуальность. Дифференциация обучения предполагает выбор учащимися заданий разного уровня сложности.

- Активности и самостоятельности. Одной из задач данного проекта является развитие положительной мотивации. Активное включение в творческий процесс всех ребят способствует более эффективному воспитанию у них гражданственности, которая предполагает высокий уровень  самостоятельности.

 - Наглядности. Использование на уроках компьютерных презентаций, экскурсии, выставки книг позволяют осмыслить культурно-исторические события нашего края.

 Очень интересно проходили уроки с использованием презентаций «Наш Пермский край «Государственные символы России

 Целью уроков являлось пробуждение эмоционально-ценностного отношения к культурному и природному наследию родного края, гордости за своих соотечественников, создавших и оберегающих это наследие.

При подготовке к уроку «Государственные символы России» учащимся были предложены следующие задания:

- 4 «экскурсовода» готовили учебный материал,

- 3 «летописца» представили легенду,

Всем детям было предложено подобрать и подготовиться  к выразительному чтению стихов о Родине и государственных символах. Ученица придумала стихотворение, которое назвала «Флаг России».

Белый – символ чистоты,

Высоких устремлений.

Синий – будем мир беречь

Для наших поколений.

Красный – крови не жалей

Для славной Родины твоей!

 Большой эмоциональный отклик был вызван интегрированными уроками: «Наша русская природа в искусстве», «Ремесла древних жителей Прикамья», «Жилище наших предков», «Родословное дерево», «Герб твоей семьи», «Игры наших бабушек».

 На уроке «Ремесла древних жителей Прикамья» дети смогли «примерить профессии» каменщика, скульптора и создать свои изделия.

Что давали такие уроки? Чувство новизны, удивление, интерес, особую образность, эмоциональность. Более глубокое и разностороннее восприятие детьми определенного явления, возможность их участия в разных видах деятельности, в разных группах, где учащимся удавалось общаться, распределять роли, оценивать свою и чужую работу, помогать друг другу и сопереживать.

Повышенный интерес к некоторым темам дал мотивационную основу для более глубокого и осмысленного изучения отдельного материала.

Для закрепления полученного на уроках, придания ему практической направленности важна взаимосвязь с внеурочной деятельностью.

Для лучшего усвоения сложных понятий составляли толковый словарь нравственных и гражданских понятий. В этой работе школьники принимали активное участие: искали объяснение этих понятий, иллюстрировали их, составляли к ним ребусы, подбирали пословицы, поговорки и т.д.

При первичном исследовании выявился очень низкий уровень  сформированности определенных представлений и понятий. Дети не смогли дать ответов на следующие вопросы: « Какие города нашей страны ты знаешь? (самые малочисленные ответы), «Чем славится наша Родина?», «Что знаешь об истории нашей страны?», «Кого мы называем гражданином?»

В конце учебного года  я получила от детей достаточно грамотные ответы на ответы.

В итоговой диагностике я предложила  продолжить предложение «Гражданин – это… Моя Родина – самая…

Вот как это было продолжено, например первое предложение: Гражданин – это человек, живущий в нашей стране; человек, который совершает хорошие поступки, соблюдает законы и т.д.

Задача школы, учителя заключается в обеспечении ученику успеха в его деятельности, направленной на воспитание себя как гражданина своей Родины. Проект «Маленький пермяк» способствует формированию положительной мотивации учащихся, при которой потребность быть полезным обществу, народу, Отечеству является нравственным стержнем личности.

              В 2011-2012  учебном году краеведческим материалом мы с учащимися 1класса занимались на уроках окружающего мира, литературного чтения и во время внеклассной деятельности.

    Были проведены занятия по темам:

1. Пермский край.

1) Малая Родина:

Преобразование маленькой деревни в город. Посещение места возникновения города. Подготовка сообщений.

2) «Семья»:

Составление рассказов о своей семье по фотоальбомам, рисункам.

3) Район:

Почему он так назван: « Мотовилихинский»? Сообщения о районе. Какие заводы, учебные заведения, памятники есть в районе. Экскурсии к памятным местам к( в дом-музей Н.Г.Славянова, Музей Мотовилихинских заводов). Викторина о районе.

4) «Моя улица»:

Беседа об улицах, на которых живут учащиеся. Что находится на этих улицах, почему они носят такое название. Экскурсия по бульвару Гагарина. Рисунки детей «Моя улица» - выставка.

3. Пермские писатели.

1) Л. Кузьмин:

Биография писателя. Чтение его произведений и стихов: «Башмаки – простаки», «Капитан Коко и Зелёное Стёклышко», «Шагал один чудак».  Составление кроссворда по книгам Кузьмина.

2) Б. Ширшов:

Биография писателя. «100 загадок» Шишова. Разгадывание загадок. Чтение стихов о своём крае Ширшова. Выставка книг писателей.

4. Растительность пригородных пермских лесов.

1) Хвойные деревья:

Названия деревьев, их отличительные черты. Охрана деревьев. Выставка рисунков «Хвойные деревья». Экскурсия в парк. Игра «Найди дерево по названию».

2) Лиственные деревья:

Разновидность лиственных деревьев. Гербарии. Экскурсия в парк. Выставка рисунков. Подготовка сообщений о пользе деревьев.

3) Кустарники:

Кустарники и травы. Редкие растения. Полезные растения. Ядовитые растения (вороний глаз, волчеягодник и т.д.). Охрана растений. Подготовка сообщений. Выставка рисунков. Экскурсия в парк.

4) «Это интересно»:

Мифы и легенды о растениях.

5. Известные люди.

1) Пермяки – герои ВОв:

Изучение материалов о героях края. Выезд к мемориалу «Скорбящая мать». Улицы, названные в честь героев фронта и тыла. Подготовка сообщений о родственниках, которые работали в тылу или были на войне. Изготовление поздравительных открыток ветеранам.

2) Трудовой подвиг:

Подготовка сообщений о труде своих бабушек, дедушек в тылу. Чтение литературы о трудовом подвиге пермяков в тылу в годы ВОв. Просмотр слайдов.

 Во время учебного года мы с детьми посмотрели спектакли пермских театров. Мы были в театре кукол, театре юного зрителя, в театре оперы и балета. Так как в моем классе учатся дети-музыканты, художники и танцоры, то после просмотра спектаклей, мы сами пробовали исполнять какие-то небольшие эпизоды. Художники рисовали  рисунки, танцоры подбирали несколько танцевальных элементов, музыканты  пробовали изобразить звуки природы.

    В конце учебного года мы побывали на обзорной экскурсии по городу, знакомились с достопримечательностями нашего города.

    В июне с группой детей  мы съездили на экскурсию в музей деревянного зодчества Хохловку.

В 2012-2013 учебном году  я работаю над проектом «Достопримечательности города Перми».

1. Обоснование проекта.

В “Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года” определены приоритетные направления образования, среди которых одними из главных стали: усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного гражданского образования.

Патриотизм является важнейшим духовным достоянием личности и государства, одним из важнейших элементов общественного сознания  фактором сохранения общественной стабильности, мобилизации сил в чрезвычайных ситуациях, к которым страна должна быть подготовлена заблаговременно.

    В младших классах у ребят формируются самые общие представления о Родине как о стране, где они родились и растут.

             В воспитании патриотизма и гражданственности большое значение имеет осознание учащимися сущности  и важнейших сторон проявления этих качеств и их глубокое эмоциональное переживание. Именно на этой основе у школьников крепнет чувство любви к Родине, вырабатываются взгляды, убеждения и установки поведения.

             «Как нет человека без самолюбия, -  писал К.Д.Ушинский, - так нет человека без любви  к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

             В настоящее время патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста имеет особо важное значение. Это продиктовано несколькими причинами:

- возрастает уровень информированности, как детей, так и общества в целом об окружающей среде;

- каждому человеку и каждому народу надо осознать себя и свое место в мире природы, других людей, других народов. Это невозможно без сознания истории, культуры и обычаев своего края.

             Вследствие этого возникает необходимость осуществления патриотического воспитания на качественно новом уровне, что способствовало бы с ранних лет выработке правильного понимания патриотизма, собственной позиции по данному вопросу.

1. Целями данного проекта являются:

-Освоение учениками начальных классов определенной суммы знаний по истории и культуре родного края, ориентированных на возрастные особенности и личность каждого ученика;

- Создание условий для развития творческого формирования гражданской порзиции и чувства любви к родному краю.

2. Задачи проекта:

- формирование у детей любви к своей малой родине, воспитание патриотизма.

- Развитие наблюдательности и любознательности, интереса детей к истории Пермского края

- Активизация поисковой и учебно-исследовательской деятельности учащихся при изучении истории  и традиций родного края.

-Расширение духовного кругозора младших школьников.

Проект будет реализован при совместной работе педагогов, учащихся и их родителей, общественных организаций. 

     Данный проект является начальным этапом работы 2012-2013 учебного года по внедрению мероприятий, направленных на конечный результат—воспитание патриотической и гражданской позиции младших школьников.

3. Содержание проекта.

             В реализации проекта предполагается несколько этапов.

1этап: апрель-май – подготовительный.

             Обзорная экскурсия по городу Перми.

2этап: лето 2012 года—подготовительный.

             Организуется работа по подбору достопримечательностей города Перми и первое знакомство с этим объектом.

3этап: осень 2012 года—анкетирование, классные часы.

4этап: зима 2012- 2013 года—научно-исследовательская деятельность учащихся.

5этап: весна 2012-2013 года-- НПК, организация выставок, виртуальная экскурсия, создание альбомов.

5.Основные направления в работе.

 1. Образовательные:

-разработка учебного плана проекта;

-разработка и проведение классных часов.

- защита рефератов учащихся

-выступление детей  с презентациями

2. Внеклассные:

-организация выставок учащихся

-проведение конкурсов сочинений, рисунков, танцевальных и музыкальных номеров;

-экскурсии.

6. План-график.

7. Конкретные ожидаемые результаты.

-Разработка классных часов по краеведению.

- Участие в конкурсах патриотической и гражданской направленности.

(Интеллектуальный турнир, НПК, участие в олимпиадах, смотр строя и песни, посвященный Дню Победы.)

-Создание выставок, альбомов, стенгазет.

-Создание банка презентаций.

8. Рефлексия.

             Подведение итогов реализации проекта «Достопримечательности города Перми», определение круга проблем и перспектив.