Урок по курсу ОРКСЭ, модуль "Основы православной культуры", тема "Отношение христианина к природе"
план-конспект урока (4 класс) по теме

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предметные результаты

УУД

время

1

Мотивация

Проверяет готовность класса к уроку

Организуют рабочее место

Регулятивные УУД

1 мин

2

Актуализация

Обращает внимание на рисунки учащихся (опережающее задание) по теме «Природа вокруг нас»

Вопрос: Какое настроение вы испытываете от восприятия картин?

Обращение к учебному материалу с. 84, абзац 2, 3.

Беседа с учащимися: Как вы понимаете слова ученого М.Ломоносова « в книгу природы Бог вложил природные законы, а в Библию заповеди»? Почему изучать законы природы – это христианское служение?

Рассматривают рисунки, дают словесную характеристику эмоциональному восприятию рисунков.

 Читают материал учебника. Отвечают на вопросы учителя.

Анализ иллюстративного материала

Осмысливание текстового материала

Личностные УУД: нравственно-эстетическая оценка, внутренняя позиция

Познавательные УУД: извлечение информации из учебника, построение логическое цепи суждений

Коммуникативные УУД: умение вести беседу, точно выражать свои мысли

2 мин

3

Выявление места и причины (постановка проблемы)

Задает вопрос: Ребята, как вам кажется кто разумнее человек или природа? После ответов на доске рядом с рисунками детей помещает иллюстрации с вырубленным лесом, сгоревшей почвой и т.д.  

Как же так человек разумнее природы, а осознание своих деяний нет.

Задает вопрос: О чем же мы сегодня будем говорить?

Подводит к точной теме урока: Конечно, мы будем говорить о проблемах человека по отношению к природе, но ведь мы изучаем христианское отношение к миру, а значит остановимся на отношениях христианина к природе.

На доске слайд презентации с темой урока. Предлагает записать тему урока в тетрадь.

Формулируют проблему урока. С начало говорят о разумности человека. После появления иллюстраций испытывают проблему. Предполагают, что речь на уроке пойдет о проблемах человека по отношению к природе.

Записывают тему урока в тетрадь.

Использование в речи терминов и понятий (Библия, ученые, законы природы и т.д), оформление записей в тетрадь.

Познавательные УУД: постановка и решение проблем, подведение под тему урока

4

Построение проекта выхода из затруднения.

Направляет учащихся на постановку цели и задач урока, выявление направлений в работе.

Вопрос: Чем будем заниматься на уроке?

Ставят цель и задачи урока, планируют деятельность на уроке (будем говорить об отношении человека к природе, его особой роли, ответственности человека за природу, о проблемах, связанных с природой; будем читать, отвечать на вопросы, рисовать и т. д.)

Использование в речи терминов и понятий (ответственность, забота, проблемы природы и т.д.)

Познавательные УУД: определение цели и задач урока, направлений в деятельности.

5

Реализация проекта

1.Мини-лекция учителя с использованием презентации и учебного материала. Бог выше человека, а человек выше природы: христианство не считает людей ровней с животными. У человека – есть разум, совесть, свобода и ответственность, а у природы – нет. Перед Творцом природы человек в ответе. Современная наука ищет способы защитить ее от нас.

2.Введение понятия «Экология» 

Экология – это наука, которая изучает отношения человека и природы для того, чтобы и в будущем природа радовала людей. Если вы пополните ряды ученых, вы сможете внести свой вклад в это святое дело

3.Организция работы в группах по раздаточному материалу (рассказ В.А. Сухомлинского «Отломленная ветка») и врезке учебника («Библейская история о всемирном потопе»).

4. Руководит анализом текстов по заранее предложенному плану.

5.Направляет на выделение нового понятия «ковчег».

Обращает внимание на картину И. Айвазовского «Всемирный потоп»

6.Предлагает сравнить два сюжета, подводит к выводу о значимости защиты природы. 

1.Осмысливают услышанное и увиденное.

2. Осмысливают понятие «Экология», записывают определение в тетрадь.

3.Читают тексты, анализируют по предложенному плану, делают выводы.

4.Учавствуют в общем анализе.

5.Осмысливают понятие «Ковчег»,  анализируют эмоциональное впечатление от картины, записывают

определение в тетрадь.

6.Слушают друг друга, рассуждают, находят общие проблемы двух текстов. Выводы записывают на доску.

Формирование терминологических знаний.

Оформление записи понятия  в тетрадь.

Установление причинно-следственных знаний, анализ текста.

Анализы и синтез текстов, знакомство и работа с историческим источником -Библией.

Оформление записи понятия  в тетрадь.

Анализы и синтез текстов, нахождение общей мысли.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других

РегулятивныеУУД  выделение и осознание того, что усвоено подлежит усвоению, способность к волевому усилию.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, управление поведением партнера, умение точно и полно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, планирование.

Личностные УУД: внутренняя позиция, моральный выбор исходя из социальных и личных ценностей, нравственно-эстетическая оценка.

6

Физминутка

Предлагает тематическую физминутку.

ДУБ

Перед нами дуб широкий, (Руки в стороны)

А над нами дуб высокий. (Руки вверх)

Вдруг над нами сосны, ели (Наклоны головой)

Головами зашумели (Хлопки)

Грянул гром, сосна упала, (Присели)

Только ветками качала. (Встали, покачали головой)

Выполняют упражнения по смыслу текста и предлагаемым движениям одного из одноклассников.

7

Первичное закрепление

Предлагает вставить подходящие по смыслу слова в предложения (на доске): Воздух, вода, почва потеряли свою чистоту. Появились экологические проблемы. Бессердечное человечество было наказано – всемирным потопом. Корабль,  на котором спасся Ной с семьей назывался ковчег.  Христианин должен изучать законы природы. В отличии от природы и животного мира у человека есть совесть, ответственность …  В надежде, что мы сохраним и приумножим красоту мира  Бог вручил нам его.

Определяют пропущенные слова, записывают их на доске, комментируют свой выбор.

Построение логической цепи рассуждений

Личностные УУД:

Выдвижение собственных мыслей исходя из внутренней позиции, самооценка.

Регулятивные УУД: умение оформлять записи.

Познавательные УУД: синтез как составление целого из частей.

8

Самостоятельная работа со взаимооценкой

Предлагает учащимся в парах работать по карточкам (карточки дифференцированы, текст представлен ниже).

Регулирует защиту ответов, оценку других групп.

Самостоятельно работают в парах по карточкам.

Защищают свой ответ, комментируют ответ других учащихся.

Работа с понятиями, пословицами.

Самостоятельное создание способов решения проблем, построение своих суждений.

Коммуникативные УУД:

Общение в группах, в классе, учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные УУД: контроль, оценивание деятельности учащихся

Личностные УУД: личные высказывания, исходя из морального выбора.

9

Включение в систему знаний

Руководит составлением кластера  «Человек - природе» (используется слайд презентации). Помогает сделать вывод о милосердии.

Составляют кластер, делают вывод о милосердии к природе.

Работа с усвоенными терминами и понятиями

Коммуникативные УУД: умение точно и полно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: оценивание эмоциональных и этических чувств.

10

Рефлексия

Задает вопросы: Что узнали? Что смогли понять? Что понравилось?

Отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность.

Повторное проговаривание терминов и понятий.

Личностные УУД: нравственно-эстетическая оценка.

Коммуникативные УУД:

Умение точно и полно выражать свои мысли.

11

Информация на дом

Предлагает вместе с родителями  ответить на вопросы: Почему человек стал оказывать губительное воздействие на природу?

В чем проявляется милосердие к животным?

Также предложено опережающее задание: выяснить значение слов: венчание, обручальное кольцо.

Записывают задание в дневник.

1

2

3

2

6

4

1

5

3

6

7

8

9

4

10

5