Аттестация
материал по теме

№

Утверждения (параметры оценивания)

Балл

Комментарий

Я безразличен(-на) к критике в свой адрес

1

Безразличны к критике в свой адрес лишь равнодушные люди. Я себя таковой не считаю. Поэтому к критике  я отношусь положительно, так как считаю её сигналом для выявления и устранения недостатков либо в работе, либо во взаимоотношении с окружающими.

Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся

5

Поощрения – стимул познавательного интереса. Огромное влияние они оказывают на эмоциональный подъем, прилив интеллектуальных и моральных сил учащихся. Особенно одобрения нужны слабоуспевающим учащимся. Аргументированные положительные оценки и одобрительные суждения учителя  утраивают энергию учащегося.

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету

5

Основные нормативные документы я знаю хорошо. Это необходимое условие моей работы, где я определяю объем знаний и умений учащихся согласно требованиям образовательных стандартов.

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

5

Это проявляется на уроках в умении: создать обстановку доверительности и искренности; выступать в позиции организатора – консультанта; применять диалогический метод взаимодействия; грамотно организовать групповую работу  школьников. Требовательное и уважительное отношение к учащимся – одно из правил моей работы.

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям

1

Учитывая опыт моей работы, результаты в обучении и воспитании учащихся коллеги и окружающие прислушиваются к моим предложениям и советам, а некоторые используют в своей работе.

Считаю важным различать цель и тему урока

5

«Тема» и «Цель» - разные понятия. Тема в переводе с греческого – это предмет изложения, изображения, исследования, обсуждения. На уроке она отражает содержание учебного материала. Цель – это ожидаемый конечный результат действий ученика, который ведет к реализации мотивов.

На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся

1

В своей работе я использую разнообразные формы, методы и приемы обучения с целью создания условий для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся, где учебные действия осуществляются «с охотой», не приневоливанием» (К. Д. Ушинский).

Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения

1

Знания внутрипредметных и  межпредметных связей позволяют мне проводить интегрированные уроки, где появляется возможность установить, что изучаемая тема может быть связана с другими темами учебного предмета и курса, а также с разными темами других дисциплин учебного плана.

Новаторство – кредо каждого хорошего учителя

3

Хорошим учителем должен быть каждый, кто связал свою профессию с образованием и воспитанием детей, а новатором может стать не всякий педагог. Творчески применять в своей работе опыт учителей-новаторов – право каждого учителя.

На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

1

Моя задача состоит в том, чтобы направлять умственную деятельность детей, давая возможность высказывать свое мнение, предлагать свое решение, рассуждать, сравнивать, анализировать и т. д. А для выполнения творческих заданий дети используют алгоритмы.

Мой общий кругозор достаточно ограничен

1

Мой общий кругозор достаточно широк, но в то же время безграничен для еще большего совершенства. Я постоянно продолжаю свое самообразование. Понимая и принимая истину «Каждый человек должен усвоить немного обо всем и всё, о немногом» (А. В. Луначарский) я реализую принцип «образование через всю жизнь».

Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока

3

Не все дети могут быстро освоить умение в целеобразовании, поэтому и активного участия принимают не все сразу. Этому я их учу, давая задания на узнавание и воспроизведение, а далее и на постановку целей и задач урока.

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся

1

Анализ уровня усвоения учебного материала и развития необходим для правильного выбора методов и приемов обучения с учетом индивидуальных особенностей и способностей учащихся.

У меня достаточно поверхностное представление о    возрастных особенностях обучающихся

1

Я хорошо знаю и стараюсь учитывать возрастные особенности учащихся и развитие их познавательных процессов. Это дает возможность осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении и выполнять гигиенические требования к организации и проведению учебной деятельности.

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)

1

Я считаю необходимым сообщать родителям об успехах их детей, о продвижении их в учебе в сравнении с предыдущими результатами.

Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии

1

Я владею ИКТ и применяю их на уроках.

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы

1

Я четко могу обосновать достоинства и ограничения выбранной мною образовательной программы.

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

5

Чтобы не допустить конфликтной ситуации в классе, я стараюсь помочь детям разобраться в противоречии, которое возникло между учащимися и найти компромиссное решение. А если все-таки возник конфликт, то вместе с детьми выясняем причину его возникновения и находим оптимальный способ его устранения.

Для меня характерно «держать себя в руках»

5

В любой ситуации умею «держать себя в руках». Этого требует от меня, во-первых моя профессия, во-вторых, черты моего характера: сдержанность, уравновешенность, принципиальность, рассудительность помогает мне в этом.

У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов

5

Я принимаю активное участие в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов. В этом учебном году самостоятельно разработала программы для 3, 4 класса.

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся

5

Прочные навыки учебной деятельности, приобретенные моими учениками, позволяют им продуктивно заниматься в старших классах, не снижая качества.

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя

3

Если я буду давать волю своим симпатиям и антипатиям по отношению к ученикам, то очевидно, мне будет трудно оказывать на них воспитательное воздействие, поэтому предпочтений не отдаю никому. Одно могу сказать, что идею К. Д. Ушинского «Учитель идет в класс не учить, а побуждать их к учению» легче осуществить с теми детьми, которые тщательно и точно выполняют требования учителя.

Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен

1

Имею и использую достаточный набор дидактических и методических раздаточных материалов для различных категорий обучающихся.

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны

2

Отдаленные последствия важны при принятии решения в  проблемной ситуации в учебной деятельности, т. к. на слабого ученика она действует отрицательно (угнетает, дезорганизует), может стать причиной неуспеваемости, в то время как хорошо развитого школьника, напротив, стимулирует к поиску, активизирует в работе.

Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки

1

Комментировать оценки учащимся нужно с той целью, чтобы указать на недочеты, ошибки в изложении материала, предусмотреть ошибки в перспективе

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

5

Плохое настроение моих коллег не оставляет меня равнодушной. Я тактично интересуюсь его причинами и по возможности стараюсь им помочь.

При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

2

Нормативные требования необходимо знать и выполнять, опираясь на индивидуальные особенности учеников.

Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания

5

В организации и проведении урока создаю условия для формирования умения рассуждать, дискутировать, выполнять нестандартные задания.

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

1

Все рабочие программы  начальной школы и мои, в том числе предполагают решение воспитательных задач средствами каждого предмета. Учебный материал дает возможность воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, духовным ценностям и природе.

У меня легко  получается решать несколько задач одновременно

3

Все поставленные задачи решаю, но не всегда это легко получается, по причинам от меня независящим.

Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке

2

Конечно, постановка цели деятельности учащихся на уроке отнимает много времени, но она но она необходима для предвидения результата работы, и я на определенных этапах урока учу ребят этому.

Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках

1

С большим интересом работают на моих уроках почти все учащиеся. Важными стимулами, побуждающими учащихся к активной деятельности являются, новизна содержания, обновление прежних знаний, осознание детьми практической необходимости в знаниях для жизни. Большое значение я придаю многообразию форм и методов организации урока.

При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету

5

За многолетний стаж работы я накопила и использую много дополнительной литературы с интересными занимательными заданиями, а также с заданиями повышенной трудности к изучаемым темам, периодические издания по предметам, методический журнал «Начальная школа» и интернет.

У меня нет дидактических   и  методических   материалов,   разработанных самостоятельно

1

В своей работе я широко использую методические и дидактические материалы, самостоятельно разработанные с учетом индивидуальных особенностей и способностей учащихся с целью дифференциации обучения.

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал

1

Материал излагаю понятно, соблюдая принцип научности и доступности, поэтому вопросов от учащихся о непонимании содержания не бывает, за исключением учащихся с низким уровнем развития. При работе в малых группах ученики выясняют друг у друга все что непонятно.

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

2

Постоянно слежу за событиями, происходящими в социальной жизни страны через ТВ, периодическую печать, интернет и знакомлю с ними своих учеников.

Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач

2

Хорошо осознают причины своих успехов и неудач ребята с объективной самооценкой достигнутых ими результатов. Самооценка играет большую роль в формировании у детей критического отношения к получаемому результату, составлении верного представления об уровне своих возможностей в учении.

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)

4

Создаю условия для самостоятельной творческой работы с максимальной степень свободы учащихся, осознания и гордости ребенка за свои достижения, помогаю учиться самостоятельно, обнаруживать свое несовершенство и хотеть его преодолеть, доверять себе, не бояться ошибиться.

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету

3

Использование на уроках «внештатных ситуаций» в педагогических целях иногда дает положительный результат.

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

4

Это зависит от характера ситуации. Если она положительная и не грозит здоровью окружающих, я сумею сохранять спокойствие, а если от этого могут пострадать дети, то спокойно отнестись к этому я не смогу, но и в панику вдаваться не буду.

Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы

1

Учащиеся должны знать критерии оценок для формирования правильной адекватной самооценки.

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров

1

Обладаю коммуникативными умениями, умею слушать и слышать собеседника, помогаю ему преодолеть скованность и напряжение, моя сосредоточенность на собеседнике, дает ему понять, что я следую за его речью, направляю его логику мышления. Все это говорит о том, что я могу управлять ходом беседы.

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами

4

Создаю условия для организации самостоятельного контроля, соблюдая последовательность выполнения контрольно-оценочных действий: школьник сам, учитель. Необходимым условием полноценного выполнения контроля и оценки считаю еще и рефлексию, где ученик отражает свои действия по решению учебных задач.

Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

1

В работе следую принципу индивидуального подхода, применяю технологию дифференцированного обучения, работаю в рамках личностно-ориентированного обучения, создаю ситуацию успеха в классе.

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели

5

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень формирования учебных действий школьника готовлю учебные задания, рассчитанные на конкретного ученика.

Моя рабочая программа недостаточно обоснована

1

Рабочая программа соответствует стандартам.

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

5

Многолетний стаж работы дает право считать, что я накопила опыт совместной работы по подготовке и проведению различных мероприятий, проектов, программ: составление программы развития школы на 2011 – 2015 г в творческой группе, внеклассные мероприятия в форме КТД, интегрированные уроки.

На моем рабочем месте всегда порядок

5

Люблю порядок во всем, поддерживаю на своем рабочем месте, учу этому детей.

На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"

2

Участвуя в постановке целей и задач урока, почти все учащиеся способны ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия?» за исключением ребят с низким уровнем формирования учебных действий.

Мотивация обучающихся – это ответственность учителя

4

Ответственность  учителя в мотивации обучающихся очень велика. Создаю все необходимые условия для формирования познавательного интереса – одного из самых значимых мотивов учения.

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза

4

 Преподавать студентам ВУЗа не входит в мои планы, но если такое предположить, то  дополнительная подготовка будет нужна.

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений

1

Считаю, что новый материал нужно излагать с учетом ранее освоенных знаний и умений, потому что они являются основой для дальнейшего изучения данных понятий или действий.

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

5

Да, ели тема мне интересна, знакома, или напротив, совсем незнакома, тогда могу узнать что-то новое.

Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач

1

Почти все учащиеся на моих уроках  принимают активное  участие  в постановке целей и задач.

Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся

1

Я преподаю разные предметы. В силу доминирующих способностей у каждого ученика есть свой любимый предмет, который интересен ему. Создаю все условия при обучении для привития интереса к каждому предмету.

Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений

1

При принятии педагогических решений важны мнения всех участников образовательного процесса: учителей, воспитателей, учащихся, родителей и их необходимо учитывать, так как в управлении педагогическим процессом принимает участие и семья и школа, и общественность и заинтересованы в его результатах все.

На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся

5

Создаю условия для применения приемов взаимооценки и самооценки учащихся с целью формирования их собственных представлений о характере и уровне реализации своих возможностей в учебной деятельности.

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

5

Я не считаю себя равнодушным и безразличным человеком.

Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия

5

Частое озвучивание цели урока в течение занятия помогает учащимся «удерживать» ее, помнить над какими проблемами работаем и каких результатов должны достигнуть в конце занятия.

Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи

4

Смело и активно берутся за трудные задачи ребята, с высоким уровнем формирования учебных действий.

Я владею ограниченным набором современных методов преподавания

1

Набор современных методов преподавания довольно широк и разнообразен. В работе использую такие методы: словесный, наглядный, практический, самостоятельные работы, стимулирование, контроль, самоконтроль(обратная связь), репродуктивный.

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами

1

На моих уроках всегда присутствует рабочая атмосфера и дисциплина. Поддерживается она уважительными и доверительными взаимоотношениями, плотностью урока. Посильные, интересные задания для самостоятельной учебной деятельности играют также немаловажную роль в  создании рабочей атмосферы в классе.

В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

5

План урока – руководство к действию каждого учителя.

Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности

2

Формирование позитивного отношения к учебе – дело каждого педагога в первую очередь. Родители тоже несут ответственность за обучение своих детей, за формирование их как личности.

Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя

2

Я, конечно, не компетентна во всем и если учащиеся задают «каверзный» вопрос, а я не могу на него ответить сразу, то изучаю материал данного вопроса в дополнительной литературе и обязательно даю ответ детям.

Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах

3

Свои методические и дидактические разработки использую в своей работе, делюсь ими с коллегами. В конкурсе методических разработок получила сертификат участника, была участником II краевой  научно-практической конференции в 2010 году  по теме «Социально – личностно-ориентированное образование в современной школе».

Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы

1

В эпоху гуманизации образования гуманизм учителя является важным критерием оценки его работы. Строить свою работу следуя принципам педагогической деятельности Амоношвили: любить детей, очеловечивать среду, в которой они живут, проживать в ребенке свое детство негуманный учитель не сможет.

Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся

1

Работая в рамках личностно-ориентированного обучения, зная уровни развития своих учащихся цели урока стараюсь делать личностно-значимыми для обучающихся.

Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ

3

Творческие ответы приветствую, ценю, одобряю, но склоняюсь все же к правильному ответу учащихся.

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях

5

Хорошо знаю взаимоотношения между учениками в классе, создаю условия для формирования положительного отношения друг к другу, учителю, помогаю строить доброжелательную и работоспособную обстановку на уроках с целью повышения эффективности обучения и воспитания.

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

4

Если новая информация несет новые положительные или отрицательные факты, то принятые мною решения могу изменить.

Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя

5

Я считаю, что формирование навыков самооценки у обучающихся -  одна из главных задач учителя.