lДеятельностный подход в формировании УУД
статья по теме

                                                     Сырышева Н.С.

                                                    учитель высшей категории

                                                    МБОУ «СОШ №9», г. Наб. Челны

                Деятельностный подход в формировании УУД

 Введение государственных образовательных стандартов  в систему  обеспечения  развития  образования предусмотрено Законом  Российской  Федерации «Об образовании» (ст.7). В соответствии   с законодательством  РФ  государственные образовательные  стандарты  выступают как  важнейший нормативный  правовой   акт Российской  Федерации, устанавливающий  систему  норм  и правил, обязательных  для исполнения  в любом  образовательном учреждении, реализующем  основные  образовательные  программы.

 Актуализация системно - деятельностного подхода при разработке концепции стандартов общего образования второго поколения обусловлена тем, что последовательная его реализация повышает эффективность образования по следующим показателям:

1. придание результатам образования социально  и личностно-значимого характера;
2. более гибкое и прочное усвоение знаний  учащимися, возможность их самостоятельного  движения в изучаемой области;
3. возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;
4. существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых;
5. обеспечение условий для общекультурного  и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное  усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области по знаниям.

Каждый учитель должен стать новатором, найти свою методику, отвечающую его личным качествам. Поэтому наряду с традиционным вопросом "Чему учить?", учитель должен понимать, "Как учить?" или, точнее, "Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться?" и "Как мне этому научиться?" Чтобы быть готовым к этому, учителю следует осмыслить и принять идею системно-деятельностного подхода, как основы стандартов второго поколения, владеть и эффективно применять инновационные методики и технологии, быть профессионально компетентным во всех его аспектах. Учитель должен создать условия для получения каждым ребенком полноценного образования, сформировать умения и навыки учебной деятельности, готовность к самостоятельному труду. От уровня сформированности УУД зависит успешность обучения в основной школе.

Чтобы научить нынешних школьников умению учиться, необходимо в первую очередь сформировать универсальные учебные действия:  личностные – умение жить вместе, метапредметные – познавательные – владение логическими операциями мышления, регулятивные – фиксирование личностного затруднения и волевая регуляция, коммуникативные – умение слушать, умение находить информацию. Системно - деятельностный подход в образовании -  это своего рода философия образования, методологический базис, на котором строятся различные системы развивающего обучения или образования со своими конкретными технологиями, приемами, да и теоретическими особенностями.          

 Изначально  системно-деятельностный подход развивался на основе идей культурно-деятельностной психологии и находит свое выражение в различных направлениях отечественной психолого-педагогической науки и практики:

 Л.С. Выготский - обосновал системный принцип культурно-исторической природы психики и рассматривал обучение  как движущую силу развития.

Согласно концепции А.Н. Леонтьева, движущей силой личностного и познавательного развития является деятельность, поэтому очень важно, в какие виды деятельности и с какой степенью активности включается человек. Ключевую роль в этом процессе играет мотивационно-смысловая сфера личности.

 К ним можно отнести развивающее обучение (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов), планомернопоэтапное формирование умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина), педагогику развития (Л.В. Занков), психопедагогику «живого знания» (В.П. Зинченко), культурно-историческую смысловую педагогику вариативного развивающего образования (А.Г. Асмолов, В.В. Рубцов, В.В. Клочко, Е.А. Ямбург), личностно-ориентированное образование (В.Д. Шадриков, В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская, В.В. Сериков и др.), школу диалога культуры.    

 Следующее понятие, которое плавно вытекает из первого – это деятельностный подход (деятельностный метод).  Часто мы считаем, что, если на уроке  работали у доски, в тетради, с учебником, в парах и т.д – значит, они занимались деятельностью. Это совсем не так.

Цель же деятельностного подхода – развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.

Это означает, чтобы учащийся развивался, необходимо организовать его деятельность. (При пассивном (репродуктивном) восприятии учебного материала развития не происходит).

Именно собственное действие ребенка может стать основой формирования в будущем его способности. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

УУД - это система действий учащегося, обеспечивающая  культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.

 Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию учащегося – умение учиться, т.е. учить себя, а также применение полученных в школе знаний в жизни.

Что дают универсальные учебные действия?

1. Обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
2. Создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
3. Обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

 Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Овладение ими происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет раскрывает свои собственные, специфические возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, функцией учебного предмета и его предметным содержанием.

Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

В начальной школе формирование личностных универсальных действий должно реализоваться путём  развития у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».    

   Где же идёт развитие личностных УУД?

 На основе анализа текста организуется обсуждение нравственного содержания и система поступков героя, что способствует развитию этических чувств, как регуляторов морального поведения.            

 Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.  Познавательные УУД включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

 Развитие познавательных УУД осуществляется поиском информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

Развитие коммуникативных УУД происходит через умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формирование собственного мнения и позиции, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Овладение учащимися УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться.